部编版三年级上册语文园地三教案

语文园地

授课

课题语文园地课型略读课文1课时

时间

1.交流和了解童话，学习形声字声旁表音的特点，认识口字旁的字，学会三

教学

目标种修改符号。

2.通过、诵读，体会人生格言，帮助小学生积累句子。

1.采用多种形式的朗读和背诵。了解格言意思。

教学

重点2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学公积累语句。

教学

难点有感情朗读句子，理解格言意思。

教

具

推

备课件

教学设计设计意图

一、揭题导入

今天我们学习“浩文园地”的内容。（板书：语文园

地）

二、交流平台

板块一：交流平台

1.（课件出示2）

童话是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里,植

导入物、动物不但和人•样会说话，而且也有喜怒哀乐。

（）分（1）小组学生围绕上面一段话进行交流，探究自己了

钟

解的童话作品里人物的喜怒哀乐。（板书：交流童话）

（2）小组派代表做汇报发言，教师小结。

（3）（课件出示3）

①去年的树：从鸟儿天天唱歌给树听感受到他们的快

乐：从鸟儿第二年春天从南方飞叵【来找不到她的朋友感受

到她的忧伤和惆怅。

②那一定会很好：从大树变成手推车等感受到小推车

为人类服务的快乐“

③在牛肚子里旅行：从一只不幸被吞进牛肚子里，在

牛肚子里“旅行”了一次的经历中感受到红头由绝望、悲

痛到最后侥幸逃脱的危险后对朋友的感激的感情亚厂I

I④一块奶酪：从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运箱百历

事中感受到蚂蚁队长复杂的感情变化。］

2.（课件出示4）

|这个单元的童话故事充满了丰富的想象，蟋蟀口元聒

牛肚子里旅行，一棵树也有自己的愿望……|

（1）小组学生围绕上面一段话进行交流，探究自己了

解的童话作品里充满丰富的想象。

（2）小组派代表做汇报发言，教师小结。

（3）（课件出示5）

|①去年的树：鸟儿和大树是好朋友，大树不见后鸟儿

去寻找大树。­|

|②那一定会很好：树有自己的愿望，它想站起葩"可

跑，想坐下来休息，想躺下…二|

|③在牛肚子里旅行：红头在青头的帮助下，在短了

里作了一次旅行

④一块奶酪：蚂蚁队长带领队伍搬运粮食不受奶酪渣

诱惑，以身作则丁|

3.（课件出示6）

悯读童话，我们能交到很多奇特的朋友，经历•酥

可思议的事情，还能获得很多启示。|

（1）小组学生围绕上面一段话进行交流，探究从奇特

的朋友，不可思议的事情中获得的启示。

（2）小组派代表做汇报发言，教师小结。

（3）（课件出示7）

|①去年的树：读故事懂得做人要信守诺言，珍if丽质

之间的情意。I

I②那一定会很好：从一粒种子的经历获得了奉献而

明白了要做一个对别人、对社会有用的人。

③在牛肚子里旅行：从两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中•【设计意图：出示课文

只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最语句，探究童话的用

后侥幸逃脱的危险经历,懂得了一个科学小知识：牛有四处，例句的分析，使得

个胃，吃食时具有反刍现象。交流的内容不再空洞，

1④一块奶酪：从蚂蚁队长带领自」的队伍搬运粮食的变得形象可感。】

事中懂得了在集体活动中要以身作则，严守纪律。

（二）识字加油站

板块二：识字加油站

1.（课件出示8）读一读，比一比，认一认。

|伸一申（申请）界一介（介绍）棕一宗（祖宗）

忆一乙（乙方）J招一召（召开）教一孝（孝顺）

2.指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

3.小组同学对比读互相交流，组长记录小组同学的

发现。

4.小组派代表汇报交流，教师小结。

（1）复习形声字：（课件出示9）|形声牝山形9和声

旁两部分组成，其中的形旁表义，声旁表者。

本题是强调了声旁表音的功能。后面的字都是前面字

的声旁，表示前一个字的读音。如“伸”的声旁是“申”，

前后两个字的读音相同或相似。（板书：形声字声旁表音）

（2）本题形声字的分类。

（课件出示10）

①左形右声:伸招棕忆

|②右形左声：教

③上形下声：界【设计意图：两组形声

（3）复习识字方法。字，引起复习形声字的

（课件出示11）分类及部件识字法，复

|部件识字法：所谓部件识字法，即是利用已学过的熟习了IH知，学习了新

字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁,知。】

帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部

件相同的字。如记忆“请、情、清”：利用已学过的“青”

字加上“7”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道

了“清”与“水”有关，又理解了字义；“请”，人要用嘴,

所以就有一个言字旁；“情”，与心情有关，所以加上竖心

旁。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的

声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。

5.小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。

6.全班交流，教师小结。

（课件出示12）

|左形右声，如：清（青）、松（公）、城（成）、渔（鱼）

|左声右形，如：功（工）、领（令）、战（占）、郊（交）

|上形下声，如：露（路）、花（化）、岗（冈）、芳（方）

|上声下形，如：烈（列）、忘（亡）、警（敬）、堡（保）

|内形外声，如：闻（门）、闷（门）、问（门了|

外形内声，如：圆（员）、阁（各）、病（丙）、轩（干）

（三）词句段运用

板块三：词句段运用

1（课件出示13）读一读，和同学交流你的发现。

咬叼嚼叫喊嗔

咽啃吼吵

口

吞含叩咦

啪呼吱）嗡

噂呜哨

（1）小组交流，代表汇报，教师小结。

（课件出示14）区些字都带有“口”字，但是表示的【设计意图：口字旁的

意义不同，可分为三类:|（板书:口字旁）儿组字，相同的偏旁，

①跟口有关的行为：咬叼嚼咽啃吞含不同的意义。在分类中

②拟声词：啪哗吱嗡嘟鸣嘀鉴别，学生增长了知

③属于语言方面的事情：叫喊嚷吼吵啼唤识。】

（2）你还知道哪些偏旁的字？交流举例。

手：扎扒打扑扔托扫扩扣扛披扬执技

抛扭拟抡抠抗批

心：忌忍忐忑忘志忽念怂态忠急怒思

怨怎总忽恶恩恳

水：汉汇汁池汗汲江汤沟沪沥没汪浅

沮泪泠沫泥泞泼

2.学习用修改符号修改病句。

（1）（课件出示15）

学习下面的修改符号,并试着使用这再修改符号修改自己的习作。

O李老师酝复了从y

o他穿着一件灰色的上狗F』篮色的帽子。

O菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜C亘⑥和西红柿。

dJ）表示改正°『表示增补」二表示恻除

（2）集体交流，分析句子出现的问题，修改病句。

（3）仔细观察修改前后句子，作对比，学习了解修

改符号。（板书：修改符号）

认识三种修改符号：改正符号、增补符号、删除符号。

观察一下，这三种符号分别有什么作用？分别在什么

时候使用？

小组交流讨论，教师小结：

50是对句子中有错别字、词的改正，十更增补

符号，刈文句中漏掉部分的增补，是删除符号，对

多余部分的删除。

（4）练习运用修改符号修改一段话。

（课件出示16）

|鲁爷爷今年八十多岁。他身穿一件黑棉袄，戴一顶旧【设计意图：三个病

棉帽，仍旧保持着艰苦朴素。在解放战争时期，他推起小句，三种最常见的修改

车为前线运送小米、小麦和粮食，不知走过多少城市和村符号，学生从中领悟了

庄？他曾经被评为“支前模范”的光荣称号。他经常对我如何使用修改符号修

们说：“他经历过两个新旧社会，深知今天辛福生活来得不改病句。】

容易，你们一定要爱护它啊！”

修改如下：在“朴素”的后边用增补符号加上”的优良

传统”；用删除符号把“小米、小麦和”删掉；把“？”用

改正符号变成川删除符号删掉”的光荣称号”；把最

后一句话中引号中的“他”用改正符号改为“我”；再把“辛”

改正为“幸二再用改正符号把“爱护”改成“珍惜”。

(四)日积月累

板块四：日积月累

1.(课件出示17)。

|(1)灯不拨不亮，理不辩不明丁|

|(2)有理走遍天下，无理寸步难行。|

|(3)一时强弱在于力，千古胜负在于理。|

2.师范读，学生跟读，自由朗读。

3.小组交流，深入体会。

4.小组代表做汇报发言，教师小结。(板书：辨理格言)

(1)灯不拨不亮，理不辩不明。

意思：灯芯不拨，灯不会变亮；道理不去分辨就不会

明白！

启发：只有去做才能明白其中的奥妙！道理要分辨才

能明白！

(2)有理走遍天下，无理寸步难行。

意思：有理到哪儿都行得通，无理到哪儿都不行。

启发；指人的言行必须有理可循。

(3)一时强弱在于力，千古胜负在于理。

意思：一时的胜负得失可能靠平常谁更强势，但长期

的胜负还是看谁顺应潮流谁更在理。

启发：新事物符合客观规律，具有远大的发展前途

5.自由朗读，背诵积累。

板书语文园地

设计交流童话

形声字声旁表音口字旁

修改符号：改正符号增补符号删除符号

辨理格言

春夏秋冬的词语

课堂作业新设计

1.读一读，比一比，组词语。

伸一申（申请）招一（）（）棕一（）（）

忆一（）（）教一（）（）界一（）（）

2.用修改符号修改下面的病句。

（1）这场雨下得太大了，我身上的衣服完全湿透了。

（2）鲁迅先生如果爱惜自己的时间，就从来不浪费别人的时间。

（3）我要改正上课做小动作的不正确的毛病。

（4）通过同学们的亲热帮助，王小刚的语文水平大大提高。

3把.下面的名句补充完整。

（1）灯不拨不亮，_____________________________o

（2）有理走遍天下，___________________________。

（3）一时强弱在于力，_________________________o

【答案】

.1.召召开宗祖宗乙乙方孝孝顺介介绍

2.（1）改法：去掉“完全”。

（2）改法：关联词“如果……就”改为“不但……而且二

（3）改法：去掉“不正确”或者“毛病”。

（4）改法：“亲热”改为“热心”。

3.（1）理不辩不明

（2）无理寸步难行

（3）千古胜负在于理

教学反思