部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课稿(3篇)

部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课稿（推荐3篇）

部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课稿【第1篇】

各位评委：

我要说的是人教版语文六年级第十二册的《卖火柴的小女孩》。

这是一篇童话故事，通过一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的叙

述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对劳动人民悲惨遭遇的

同情。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训

练项目一理解含义深刻的句子的重点课文，课文可以分三课时教学。

我要说的是第一课时的教学，分教材理解、教学目标和教学程序

三部分。

先说说我对所教这部分教材的理解，我主要教的是课文的第一大

段“卖火柴”，这一段内容比较散，共有四个自然段，先讲小女孩怎

么会赤着脚走路；接着讲她已经在街上走了一整天；再讲她闻到街上

飘着烤鹅的杳味；最后讲她不敢回家。

根据课程标准要求、教材特点和学生实际，我确定了以下四大教

学目标：

1.学会3个生字和1个多音字，理解部分词语的意思。

2.能根据标题给课文分段。

3.能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。

这既是本课时的教学重点，又是教学难点。

4.初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发热爱社会主

义祖国的思想感情。

围绕以上目标，我设计了以下教学程序，同时把教法和学法渗透

在教学程序的各个层面之中。

第一步，导言褐题。

上课开始，我以充满感情的话语导入新课，把学生引入特定的情

境，同时也自然地交代了课文所写内容发生的时代背景，诱发学生情

感，激发学习情趣，达到“课伊始趣已生”的效果。

第二步，检查预习并给课文分段。

这一课生字共3个，还有1个多音字，我有针对性地安排练习,

重点正音“梗”和“喷”，理解“蹒跚”的含义。再通过默读课文，

安排练习，写出大意，浓缩为小标题，降低分段的难度。

第三步，学习第一段。

第一环节，整体感知，了解大意。

安排问题：小女孩留给你什么样的印象？文中哪一句话最能概括

这一印象？找出中心句“可怜的小女孩“，抓住这一统摄全段的句子，

展开第一段的教学，能高效省时。

第二环节，部分入手，精读理解。

找描写小女孩可怜的词句，抓住四句描写冷的句子，先重点指导

第一句“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走

着”。后面三句放手让学生用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可

怜，充分调动了学生的学习积极性，同时激发学生的创造欲望，尝试

使用自己的学习方法，发挥学生的主体作用。小女孩的可怜的第二方

面是饿，我作略处理，进而理解“无人疼爱”这一方面，从而使理解

句子的第一层次即理解比较简单的句子的教学告一段落。

第二层次句子的理解是理解含义深刻的句子，先学第一句“那是

一双很大的拖鞋一那么大，一向是她妈妈穿的”。先理解句子字面的

意必，讲拖鞋大，再联系上下文体会这句话的意思，最后通过朗读体

会，之后小结学法。授之以渔，指导学生运用学法，迁移到另一句的

学习，同时落实了本单元的训练重点，突出了重点，突破了难点，努

力达到叶圣陶先生所说的“逐渐去扶翼，终酬放手愿”之理想境界。

第三环节：回归整体，深化理解。

首先，回顾小女孩的可怜体现在冷、饿、没有欢乐、无人疼爱四

个方面。

其次，运用挂图进行训练，加深理解，以“可怜的小女孩”为开

头或结尾说话。通过挂图让学生直观地感受课文中描述的形象，学生

在说话的过程中巩固刚才所学的内容，培养了学生的口头表达能力，

又受到了一次情感的熏陶，同时培养了想象能力，达到一石三鸟的效

果。

最后配上风声，努力创设情境，齐读第一段，使学生再一次在整

体感知第一段的基础上，充分表达出对小女孩的同情，结束第一段的

教学。

总之，第一段的教学体现整体-部分-整体的思想，遵循教师主导、

学生主体、训练主线的原则，突出读的训练，努力使语言文字训练和

情感熏陶有机结合，自然地突出重点，突破难点。

最后一步，略学第三段，切入结局，留下悬念。

【名师点评】

这位应试者在规定的8分钟说课时间里，基本上把该说的内容全

都说了，而且说得清楚、明白，突出的优点是：

1.全文不是像一般的说课稿那样，将“说教材”、“说教法”等作

为文章起承转合的轴承，而是不落俗套地将此除含在全文的叙述过程

当中，而且做到了起承转合的自然、流畅，既环环紧扣，又丝毫不露

斧凿的痕迹。不仅文章的结构是这样，而且文字也如行云流水，十分

流畅、简洁、朴实，没有套话、废话，显示了说课者良好的语言文字

功底和平实、清新的文风。

2.说课中的教材分析，一般都只局限于分析整篇课文，但该应试

者在说课时，阐述了整篇课文的主要内容、中心、特点及其在全班语

言文字训练中所处的地位和所具有的作用以后，还几乎用同样的篇幅,

对本课时的教材内容作了剖析，，这是十分难得也是很有意义的。

对有关教材作整体分析固然重要，但从某个角度说，剖析本课时所涉

及的教材可能更重要。因为这个课时的整个课堂教学，都是以这部分

的教材为凭借展开的。所以，这种既分析整篇课文，又分析本课时教

材的做法，给了我们有益的启迪。

3.说理很有特邑。一是采用随教学过程、结合具体的教学行为分

散、渗透性地说理，说清楚采取每一个教学行为的目的，怎样处理、

处理方法和理论依据。在教学过程大致说完以后，再对整个教学过程

设计的指导思想，原则、特色作一个较全面的阐述，增强了说理的系

统性和全面性。二是说理简洁、明了、针对性强。有些虽是寥寥数字，

如“课伊始趣已生”等，可谓点睛之笔。三是“说理与教学实践联系

十分密切”，不是像有些说课稿那样，为说理而说理。而是根据教学

实践说理，说理为教学实践服务，教学实践又从教学理论中找到存在

的依据，两者的关系可以说到了水乳交融的程度。如在说理解含义深

刻句子教学的时候所引用的“逐渐去扶翼，终酬放手愿”这两句叶圣

陶的话，就非常贴切。从表面看，这像是信手拈来，箕实反映了应试

者对自己所采取的教学行为的深切理解和对教学理论的谙熟。

当然，这份说课稿也有可以改进的地方，主要是:

1.课堂教学部分，不是直接用课堂教学语言，而是采用第三者客

观介绍的形式，虽然有些环节如第二步检查预习并给课文分段，也交

代了若干具体做法，但多数教学环节的陈述方式都是概括介绍性的，

这就使听者少了一份亲临课堂教学环境的感觉。如果后来听者不亲自

参加听课，恐怕还是不太容易弄清课堂上到底是怎样一步一步地教学

的。

2.大概也是囿于说课规定的时间偏短，有些说课内容过于简单和

笼统，比如在说教学目标的时候，提到“根据课程标准要求，教材特

点和学生实际”，除了教材特点说课中已作介绍以外，“课程标准要求”

到底是怎么一个要求，“学生实际”又是怎样一个实际则没有任何具

体内容。还有教学理论，可能还缺少一些深度和广度。教法和学法渗

透在教学程序中是可以的，但学法指导，严格地说还应包括学情分析，

这些在说课中也宜有所体现。

［结束］

部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课稿【第2篇】

一，说教材

今天我执教的是人教版小学语文六的级下册第四组的一篇讲读

课文《卖火柴的小女孩》。

《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是

一篇讲读课文、一篇精读课文，地位尤其重要。这篇童话讲述了一个

卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。我认为这篇作品最光彩或

者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃美丽的幻觉世界

的那一刻，因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃

了温暖与光明。卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们

的缩影，他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。安徒生

笔下的形象是一个弱者顽强不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写

照。这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可怜、她的孤苦激起了

读者切入心底的同情，与安徒生对小女孩的同情产生了强烈的共鸣。

在童话世界里，安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱一

一小女孩在痛苦的极点留下了微笑。安徒生最后给予小女孩的是永恒

的爱。

二、说目标

《语文课程标准》指出：语文教学必须根据学生身心发展和语文

学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、

合作、探究的学习方式，根据本课教材的特点，我制定了以下教学目

标：

知识与能力目标：

感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学

生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。

方法与过程目标：

通过对比、想像、朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生

与作者的心灵产生共鸣。

情感、态度、汾值观目标：

感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起小女孩的同情之心。

教学重点：

感受卖小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之心。

教学难点：

体会文中含义深刻的句子。

三、说设计理念：

对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的来说，“读”是最好

的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，

在读中感悟，在读中引领学生体会作者表达的思想感情。

四、说教学过程：

《卖火柴的小女孩》我在设计本课时充分考虑了六级学生的年龄

特点和理解能力，在第一课时让学生熟读课文、理清结构、主要让学

生体会了小女孩命运的不幸，并且通过读引起了学生对小女孩的同情。

第二课时的教学，我分成了以下几个环节：

（一）、回顾不幸，情感铺垫。

本节课的导入我以对上节内容多角度的回顾作为引入方法，再一

次引发上节节沉积隹心中对小女孩的同情，将他们的情绪定格在文本

中，通过回顾小女孩的不幸，走进小女孩五次点燃火柴的过程中。

（二）、品读过程，感受幸福。

感受小女孩幸福的过程是本文的重点也是难点，针对这一过程,

我采用了整体把握后细细品味两种方法，先让学生浏览整体把握几次

点燃都看见了什么，然后再认真、仔细的去品读，在品读过程中，做

到边读边思边批画，将自己在文中读到的信息和感受写在旁边，最后

再将这一感受融入文字，体现在朗读上，通过朗读来体现学生读书的

学习的效果。

课文中有两句对于学生较难理解的句子，

(1)、她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒

冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。

(2)、谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸

福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

所以，我把这两句的理解放到最后去处理，由于学生对有了深刻

的体会，学生可以理解到：对于这个小女孩来说，死了才能得到解脱，

她最终的“幸福”就意味着死亡。难点也就迎刃而解了。

(四)走近人物，体验人物。

在课堂最后，设置了拓展延伸内容：假如小女孩来到我们中间，

你会对她说些什么，做些什么？通过这一环节，使学生将在课堂上所

学到的，所体验到的运用于生活实际，引发他们对现实生活的思考。

部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课稿【第3篇】

一，说教材

《卖火柴的小女孩》人教版小学语文六年级下册第四单元的一篇童话,

是丹麦作家安徒生的作品。本文主要讲述了一个卖火柴的小女孩大年

夜冻死在街头的故事。本单元主要以学习外国名篇名著为主，学习本

文可以培养学生的想象力，培养孩子的同情心和人道主义精神。

在新课程标准理念的指导下，根据教材的体系、童话文本特征，本篇

课文的特点和学生情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与

价值观三个维度确定教学目标如下：

1、学习并掌握“乖、裙”等6个生字，积累“哆哆嗦嗦、蜷着”等

词语；能够正确、流利、有感情的朗读课文;把握课文内容，关注文中

人物的命运。

2、通过反复朗读，结合关键词句体会小女孩的穷苦。

3、体会小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨与辛酸，培养孩子的

同情心和人道主义精神。

教学目标决定重难点，本课的重点是从关键词句中体会小女孩的悲惨

生活，关注小女孩的命运，体会作者的思想感情。

难点在于体会作者通过关键词句反映出小女孩所处社会的黑暗和人

心冷漠O

二、说学情

六年级的学生已经积累了一定的经验，自我意识逐渐加强，有强烈的

求知欲和丰富的想象力，虽然对童话并不陌生，但在学习和理解课文

的基础上，体会社会的黑暗、人心的冷漠，体会文章的表达方式等方

面可能会存在一定的难度。

三、说教法

语文课程教学，最主要的是培养学生的语文素养，培养学生良好的阅

读和鉴赏能力。

因此在本课的教学中，朗读体会法将贯穿本课的整个教学环节，帮助

学生体会小女孩悲惨与辛酸的命运。

此外，还辅之以引导启发法和多媒体辅助法。围绕重点内容设置不同

层次的问题，引导学生思考，从而突破重点解决难点，同时利用多媒

体为学生创设生动形象的情境。

四、说学法

对于学生我将主要引导他们通过合作探究、朗读法、圈点勾画等方法

进行学习，帮助学生真正掌握学习方法，达到“教是为了不教”的目

的。

五、说教学过程

在阅读教学中，语文课程标准有明确的阶段要求，“能联系上下文，

理解词句的意思，体会课文中关键的词句表达情意的作用。”

因此，本节课，我主要按照文章行文线索把握小女孩穷苦的关键词句，

引领学生逐步深入文本，体会文章中小女孩的悲惨命运。

环节一：创设情境，激发热情

利用视频播放小女孩死去的图片：同学们，请看这张图片，在新的一

年的红H中，一位小女孩坐在雪地中的墙角里，两腮通红，嘴上带着

微笑，但是她已经被冻死了，手里还捏着一把烧过的火柴梗。看到这

一幕，你会不会想，前一天的夜晚在这个小女孩究竟发生了什么？通

过设疑的方式引领学生一起走进课文。

这样不仅可以立刻抓住学生的注意力，激起好奇心，还能培养学习热

情和丰富的想象力。

环节二：初读课文，感知情节

这个环节我主要解决生字词、大意、脉络，引导学生初步感知故事情

节，从而为进一步解读课文做铺垫。

新课程强调培养学生自学生字词的能力，因此我会请学生初读课文，

借助工具书弄清生字词的读音和意义，教师检查效果。然后请学生快

速浏览课文，想一想，本文讲了一个什么故事？先写什么，接着写什

么，最后写什么？教师适当补充，明确：

课文讲的是一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。

(1-4)先写大年夜的晚上，一个赤脚的小女孩在大街上卖火柴；

(5T0)再写小女孩五次擦燃火柴看到的种种幻象；

(1172)最后写小女孩冻死在街头。

最后出示句子“她死了，在旧年的大年夜冻死了”，引导学生从朗读

中体会“大年夜真冷！小女孩真可怜！小女孩的命运真悲惨！”为后面

详细分析小女孩的命运做出心理铺垫。

环节三：品读词句，体会穷苦

这是本堂课的核心环节，在这个环节中，我将引导学生从1-4自然段

开始分析课文。引导学生把握描写小