浅谈初中写作教学如何展现人文精神

关键词：作文教学,人文精神,个性,引言：语文教师无不知道作文的重要性，可在实际的作文教学中，还是存在一定的误区，如：因而上课只是简单布置的作文题目，就让学生自我发挥，没有对学生的思维进行引导。有些则让学生背诵一些所谓的优秀作文，考试的时候直接套用。而我认为作文教学需要老师特别设计的引导，让作文课堂展现人文精神。,学生体会不到怎样用文字把人写的有血有肉，把景写的富有情感，比如学生在写《我的同桌》、《记一个熟悉的人》，这种常规写人作文时总是千篇一律，大部分同学都是外貌、性格、加事件证明，并没有突出个性思想.学张扬现个性，表达情感呢？在我的写作课堂上我总有种冲动想直接说某种文章要写出什么相应的情感，可这又限制了学生的思维，这不是我想要的结果，最终想到要创造开放的课堂氛围，让学生敢于把内心的情感说出来。《我能看见你的美》这节作文课，从作文拟题我就尽量少的限制学生的物，每位学生都有自己的见解，学生情绪高涨，思路开阔，大部分学生笔瀚如流，行云流水，完全没有了以往无话可说，无情可述的状况。而且写出的文章各有各的特点，各有各的情感表达，为什这样的文章题目会引导学生引导学生发现他人的优点，并且能从个人角度分析他的优点，这样学生写出的作文具各有各的色彩，各有各的想法，这才是习作要达到的目的。平时的作文教学中，我总拿出名句赏析来引导学生模仿着写出优美的句子，往往能仿出来句子“形似”而非“神似”，放在自己的作文中生硬且不兼容，让人读不出情感，久而久之我也放弃了让学生模仿名句，因为刻意的模仿表达不出自己的真实情感。偶尔有一次我在课间听到同学们之间我应该把封闭枯燥的作文指导迁移到现实生活的情境中，用演绎、观察的方式激发学生从自己的生活提炼情感，同学的一句玩笑，父母的一句教训让你产生了什么情感，大家把话题拿到写作课堂上一起演绎，一起讨论，一起分享，通过讨论、分享、总结这个过程，把直观感受和抽象思维有机结合起来，这样学生各个都有话可说，也有情可述，每位同学的表达真实富有情感，都能带给其他同学不同的情感体验。学习他人写作技巧，丰富自己的情感世界，这样激发的不仅是写作灵感，提升写作水平，更能促进同学们之间彼此了解，增进同学们间的情感，在这样的过程中也更容易让学生正确的认识自己，作文课看似作文课，却更是人与人之间的沟通交流课。作文的评价分为两个部分：内容部分和情感部分。内容部分应以激励和赞美为主，毫不吝啬的夸奖优美的句子，丰富的素材积累等，老师的夸赞鼓励学生继续创作，有助于学生形成正确的写作态度。遗弃那些挑毛病的评价语言：错别字过多、句子不通顺、表达不清晰等，这些负面的评价语言会打消学生写作的欲望和热情。对于明显的错误委婉指出不足，重点是提供其改进方向。情感上多去肯定学生的观点，多些同理心的评价，积极的评价能正向强化学生以后的写作能力，学生也将生活，拉近学生与老师的心理距离，与学生建立良好的师生关系也有助于写作教学过程中学生的情感表达。这条情感线索就是鲜活的“人文空气”。作文教学中，注重人文教育，不仅可以提高写作水平，而且可以提高学生对自己对生活的认知。作为老师应该在学生的内心播