《两位数减两位数的口算》教案

《两位数减两位数的口算》教案教学目标1.能正确口算百以内的两位数减两位数。 2.经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化，沟通加减法口算方法间的联系。3.培养口算能力和解决问题的能力。教学内容教学重点：掌握两位数减两位数的口算方法，培养计算能力。教学难点：理解多种算法及加减法方法间的联系。教学过程创设情境引入（出示主题图）从图中获得哪些信息？能提出什么问题？（1）折扇比水杯贵多少元？（2）书签比折扇便宜多少元？请学生列式解决并说明为什么用减法计算。揭示课题：口算两位数减两位数自主探究（一）两位数减两位数（不退位）1.明确研究任务：45-34。出示学习任务：1．先独立思考，口算出45-34的结果。2．把你的思考过程写在纸上。3．完成后可以和家人交流一下你的想法。2.反馈交流预设：方法1：把34拆成30和4，先算45-30=15，再算15-4=11。方法2：也把34拆成30和4，但我先算45-4=41，再算41-30=11。方法3：把45拆成40和5、34拆成30和4，先算40-30=10，再算5-4=1，最后再算10+1=11。3.对比反思观察对比三种方法，说一说你的发现。预设：都借助了刚学过的两位数加两位数的口算经验。把算式里的两位数拆成了整十数和一位数，把两位数减两位数的口算转化成两位数减整十数、两位数减一位数、整十数减整十数，这种我们之前学过的知识，再进行口算。【设计意图：在交流中感受口算不退位的两位数减法的多种算法，在对比中体会可以迁移已有的口算加法的经验。】（二）两位数减两位数（退位）1.明确研究任务：45-28。鼓励学生根据刚才的口算经验进行尝试。2.反馈交流预设：方法1：只拆了一个数，把28拆成20和8。先算45-20=25，再算25-8=17。方法2：（先出示拆两个数却没成功的、再展示调整成功的）开始也做不下去，但发现个位上5-8不够减，需要向十位借1当10，自己调整为：把45拆成15和30，这样先算30-20=10，再算15-8=7，最后算10+7=17。就可以了！方法3：把28当作30来计算，先用45-30=15，但是多减了2，所以再算15+2=17。3.对比反思对比“方法1”和“方法2”，想一想口算时要注意什么？（回顾三种方法）都能借助第一题的经验来口算45-28，不仅方法多样，还能及时调整。【设计意图：在交流和对比中，进一步加深口算两位数减两位数的退位减法的多种算法，以及迁移口算经验的体验。】（三）巩固退位减法口算出示学习任务：口算下面两题，试着写出口算过程。①56-24=②92-35=订正交流，预设：生1：（枝型图）把24拆成20和4，先算56-20=36，再算36-4=32。生2：（枝型图）把56拆成50和6、把24拆成20和4，先算50-20=30，再算6-4=2，最后算30+2=32。生3：（枝型图）把35拆成30和5，先算92-30=62，再算62-5=57。生:4：（枝型图）把92拆成80和12、把35拆成30和5，先算80-30=50，再算12-5=7，最后算50+7=57。【设计意图：通过练习，巩固两位数减两位数的退位减法的口算方法。】巩固练习1.算一算，想一想。81－37＝90－74＝35+12=28+33=（出示学习任务）1.独立口算上面4道题。2.加减法各选一道，写出口算过程。3.说一说怎样计算两位数加减两位数口算。订正答案，对比总结。小结：无论加法还是减法，都要先拆数再口算，而且大部分都是把两位数拆成整十数和一位数来算的。如果拆两个数时个位不够减，要把被减数拆成整十数和十几再进行口算。解决问题。列式解决，交流解决策略。预设：方法1：3