黑龙江省绥化市重点高中2024-2025学年高二（下）期末语文试题（含答案）

第页，共页黑龙江省绥化市重点高中2024-2025学年高二（下）期末语文试卷一、现代文阅读：本大题共9小题，共35分。阅读下面的文字，完成下列各题。

许多动物都具有群居习性，鸟、昆虫、鱼、鲸鱼乃至生活在陆地上的哺乳动物，它们活动时总是集结而出，觅食时一般成群结队。动物聚居在一起，是因为它们的基因从群居生活中得到的好处多，而为之付出的代价少。鬣狗成群猎食时能够捕捉到比它们单独活动时大得多的野兽，尽管要分食，但对每一个自私的个体来说还是划算的。两条鱼一起在水中游时，如果一条游在另一条的后面，同时保持一定的倾斜度，那么后面的那条鱼就可以从前面的那条鱼所激起的湍流中获得流体动力方面的好处。鸟类在飞翔时组成V字形的原因可能也在于此。由于飞在最前头的那只鸟处于不利地位，因此可能是它们在轮流担任这个不是出于自愿的领航员。这是一种延迟的相互利他行为。

群居生活带来的好处可能有很多与避免被捕食者吃掉有关。让我们从一个简单的“模式”讲起。模式尽管是抽象的，却可以帮助我们理解客观世界。设想有一群某一物种的动物正受到一只捕食者的追捕，最靠近捕食者的那只动物往往最先受到攻击。对于捕食者来说，这种策略是合理的，因为这样可以节省精力。但对被捕食的动物而言，这种策略却使这群争相逃命的动物都力图避免处于最靠近捕食者的位置。这群动物如果老远就发现了捕食者，只要逃走就行了。即使捕食者突然出现，每只动物还是能够见机行事，尽量避免处于最接近捕食者的位置。我们可以想象，每一只被追捕的动物周围都有一个危险区，从这个危险区里的任何一点到这只动物的距离都短于从该点到其他任何一只动物的距离。如果一群被追逐的动物在移动时形成一个规则的几何图形，彼此之间有一定的间隔，那么每一只动物（除非它正好处在边缘上）的危险区大体上是个六边形。如果捕食者正好潜伏在个体A的六边形危险区内，个体A就有被吃掉的可能。处于兽群边缘上的个体特别容易受到攻击，因为它的危险区不是一个小小的六边形，而是有一个开口端，开口端外的广阔地域都是它的危险地带。

一个头脑清醒的个体显然会尽量缩小自己的危险区，它会尽力避免处于兽群的边缘位置。如果发觉自己已处于边缘位置，它就会立即采取行动，向中心地区移动。不幸的是，边缘上总得有“人”，但就每一个个体而言，这个“人”最好不是它！因此，一群动物在前进时，处于边缘的个体会不停地往中心移动。如果这群动物原来是松散的，那么这种向群体中心移动的倾向很快就会使它们挤成一团。这样，集群迅速形成，而且会变得越来越稠密。

在实际生活中，这种聚拢倾向显然受到各种阻力的限制，不然的话，这些动物免不了要乱成一团。但这个模式还是很有意思的，因为它说明了即使是一些极其简单的假说也可以得出动物倾向于聚拢的结论。“自私的兽群”这个模式本身并不容许存在合作性的相互作用，这里没有任何利他行为，有的只是每个个体为了私利而利用其他个体的情况。但在实际生活中常出现这样的情况：个体似乎积极地为保护群体里的伙伴免遭捕食者的袭击而做出努力。

说到这里，我不禁想起鸟类的警叫声。这种警叫声使其他个体闻声而逃，确实起到了警告的作用。乍看起来，这种行为似乎是利他性的，因为它的效果是把捕食者的注意力引到报警者身上。鸟类的这种警叫声似乎具有某种理想的物理特性：捕食者往往难以发现叫声来自何方。在自然界里，这种警叫声的形成肯定是自然选择的结果，这意味着很多个体因为它们的警叫声而丢掉性命。因此，发出警叫声似乎总是有危险的。自私基因的理论必须证明，发出警叫声具有一种令人信服的优点，足以抵消随之而来的危险。

我的第一个想法是凯维理论。凯维的意思是“当心”。这个理论适用于采取伪装策略的鸟类，这种鸟在面临危险时会一动不动地伏在矮树丛里。假设有一群这样的鸟在田野里觅食，这时一只老鹰从远处飞来。老鹰因为还没有瞥见鸟群，所以没有径直飞过来，但以它锐利的目光可能会随时发现鸟群。如果鸟群中的一只小鸟首先发现了老鹰，而其他的鸟都还没有发现，那么这只小鸟可以马上躲在草丛中，但这样做对它并无好处，因为它的伙伴还在周围活动，既醒目，又喧闹。它们当中的任何一只都可能会引起老鹰的注意，那时整个鸟群都要陷入危险的境地。从自私的动机出发，这只发现老鹰的小鸟会立即对它的伙伴发出警叫声，让它们马上安静下来，以减少它们无意中把老鹰引到它自己附近的可能。对这只小鸟而言，这是最好的策略。

我的另一个想法是“绝对不要脱离队伍”理论。这个理论适用于某些鸟类，它们看见捕食者靠近时会马上飞走，也许飞到树上。假设一群正在觅食的鸟中有一只鸟首先发现了捕食者，它可以自己飞走，并不警告它的伙伴。但如果是这样的话，它这种脱离队伍的行为可能就是一种自杀性的策略。第一个飞离地面的个体免不了暂时地扩大了自己的危险区。生活在鸟群这一集体中总会有一些重要的有利条件，不论这些有利条件是什么，第一个飞出鸟群的小鸟至少要部分地丧失这些有利条件。这只小鸟如果不擅离队伍，或许可以若无其事地继续进行活动。但这样做的风险毕竟太大，因为无遮无拦，它很容易遭受袭击。在树上到底安全得多。飞到树上确实是上策，但务必要使伙伴们采取一致的行动。只有这样，它才不致成为一只脱离鸟群的孤单的小鸟，从而丧失集体为它提供的有利条件。

（摘编自理查德•道金斯《自私的基因》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是______

A.受基因影响，许多动物选择聚居在一起，但基因的自私性让每个个体都出于私利行事，不能给群体带来有利的影响。

B.捕食者在追捕一群动物时大多会先攻击最靠近自己的那一只，这样做可以节省精力，所以靠近边缘的动物比较危险。

C.动物的聚拢倾向来自它们自私的动机，即每一个个体都试图把自己挤到群体中间，以达到缩小自身危险区的目的。

D.凯维理论适用于采取伪装策略的鸟类，它们当中先发现老鹰的鸟不会先躲起来，而是发出警叫声以让鸟群保持安静。2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是______

A.作者在谈到动物有群居习性时，列举了天上、地上、水中等不同领域的动物，这说明动物群居现象是普遍存在的。

B.作者运用一个抽象的“模式”来解释动物具有自私的基因，有假设的成分，所以在阐述时用“可能”“往往”等加以限制。

C.被捕食者发现捕食者后，为了不被捕捉，会想办法远离捕食者，会采用尽量缩小自己的危险区或挤入群体中两种策略。

D.鸟类发现捕食者后，有的采取伪装策略，有的让同伴和自己一起飞到树上，虽然方式不同，但本质上都是为了保护自己。3.下列选项中，能说明动物可以从群居生活中得到更多好处的一项是______

A.在繁殖季节，黄翅飞蝗泥蜂会寻找黄翅飞蝗，并在其身上产卵。

B.生活在南极洲上的帝企鹅会在恶劣天气里紧紧地挤在一起。

C.母狮子在产崽之前会离开狮群，找一处远离狮群的安全地方生产。

D.藤壶寄生在鲸鱼身上，以获取充足的食物和相对稳定的生活状态。4.根据材料内容，下列选项对如图的解读不正确的一项是______

A.捕食者1处于动物a的危险区内，捕食者2处于动物b的危险区外。

B.动物a被吃掉的可能性要大于动物b,因为动物a的危险区内有捕食者。

C.若捕食者位于两只动物危险区的交界处，那它们都有可能最先受到攻击。

D.动物a和动物b所在的群体受到追捕时，它们的危险区会一直保持着类似六边形的样子。5.请结合材料内容，简要概述材料的主要观点及其带给我们的启示。阅读下面的文字，完成小题。一棵被描写的树东西它就站在那儿，站在谷里屯风声呼呼的坳口，年龄两百多岁，身材粗壮，需要两人张开手臂才能合抱，高一百多米，枝丫撑开像一把巨伞。进村的人首先看见它，离村的人最后离开它。小时候我到邻村读小学，每天都从它身边经过。由于那时的心思主要用在如何才能吃饱穿暖，所以我甚至我们，都没把它当成审美对象。那时，它只是一棵普通的枫树，普通得就像路边的一块石头，只是体积大一点而已。平时我没在意它，只有上山打柴打累了，才会想为什么不把它砍来做柴火？如果用它来做柴火，一家人至少可以烧上一年吧。然而，没有人敢去打它的主意，我以为没人动它是因为没有砍得断它的斧头。当然，它也还有其他功能。比如春天或夏天我们上学遇雨，就会躲到它的下面避免衣服被淋湿。冬天，它的黄叶落满一地，我们把落叶堆到火盆里提着狂奔。火盆冒出的浓烟像极了电影里火车头冒出来的，心头忽然有了看电影的感觉，隐约产生一丝丝自己并不觉察的浪漫。

第一次长久地注视它，是父母到公社去交公粮迟迟不归。一大早，他们就挑着晒干的粮食走出村庄，把我一个人留在家里。下午还没看见他们的身影，我便担心起来，担心他们遇到麻烦，一时半会儿回不来。太阳离落下去的地方越来越近，饥肠辘辘的我坐在家门口盯着村头，盼望他们快点从枫树下闪出来。可是直看到太阳落山，直看到枫树的叶子由一张一张变成一团一团，直看到枫树的枝干糊成一片，他们也没有出现。虽然小路看不见了，枫树也看不见了，眼前一片漆黑，但我的目光仍然朝着它的方向，好像还看得见它，好像只要这么长久地看着，父母就会回来得快一点。

第二次长久地注视它，是我高考之后等待录取通知书的日子。那年夏天，我在县城参加完高考后，便回家跟着父母劳动，我以为这辈子也就这样了。但在面朝黄土背朝天、汗流如雨的日子里，心里总是隐隐腾起一丢丢希望。那时满姐夫在大队做文书，每天傍晚都要回村。他说了，只要在队部看到我的录取通知书，就会提前飞奔而来。于是，每天下午我就伸长脖子遥望，第一次知道“把坳口望矮”是什么滋味，第一次晓得一个人跟一棵树可以望出伟大的友谊。是的，那年夏天，我望着它的叶子从深绿变成浅绿，发现即使每一片树叶都是绿的，但却有一层淡淡的黄晕提前笼罩在树冠上。我记住了它的粗枝，记住了它的整体和局部，记住了树叶如何在夕阳照耀下折射反光，而又因为风的干扰让那些反光若隐若现，记住了不同等级的风如何摇晃它，记住了夜色如何像襁糊渐渐挂满它的枝丫。直到快把它的每个细节都倒背如流时，我才接到满姐夫带回来的录取通知书。那份迟来的通知书，仿佛是为了腾出时间，让我更加仔细地打量树，了解它。

那年九月，我离开村庄到更远的地方上学。走过大枫树时我像被谁拽了一下，忽然回头，第一次从这个角度端详它。这是另一番景象，它的两根主枝丫像巨人的手臂那样张开，树冠撑得更大，比从村庄看它时显得更为粗犷有力，仿佛那边是柔美，这边是刚健。透过它的枝丫可以看见村庄零零星星的房屋，看得见站在家门口挥手送别我的亲人。也是从我回望的那一刻起，它在我心目中不再是一棵普通的只能用于做柴火的树，而是具有了强大的牵引力。

21岁那年，我到布柳河畔的平腊村做基层工作。布柳河是红水河支流，水美鱼肥，青山隐隐。平腊村坐落在布柳河河谷，地势平坦，水量充足，周围尽是稻田。站在浪花翻滚的河岸，闻着树木百草的馨香，我抬头朝家的方向望去。天哪！只一眼，我就看见它站在高高的山上，浓荫如盖，仿佛远在天边又近在眼前。乡愁瞬间涌来，像拳头猛地捶打胸口。我背上书包朝着它的方向拔腿就走，一会儿淹没于草坡一会儿穿行于树林，上沟下坎，爬山越岭，虽然多次迷路，但只要找个空地一抬头，准能看到它。只要一看到它，我就把它当准星瞄准，两点一线，便又能回到正确的路上。当时交通不便，我到家匆匆看了一眼，又拔腿回程。出发前我站在儿时遥望树的位置，呆呆地看了一会儿，想只是因为在山下多看了它一眼，我竟要来回走三十多公里的山路。

后来我开始写作，当需要一个村庄的名称时，我脱口而出“一棵枫”，就这样，它被我写进了小说和散文。“到了秋天，那些巴掌大的树叶从树上飘落，它们像人的手掌拍向大地，乡村到处都是噼噼啪啪的拍打声。无数的手掌贴在地面，它们再也回不到原来的地方，要等到第二年春天，树枝上才长出新的手掌。”我曾这样描写过它。在小说里，它拉近了老乡间的情感距离：“聊着聊着，就聊到了村头那棵大枫树。刘建平说我是鼎罐厂的，就在你们村的山下。平时我们一抬头，就看得见你们坳口那棵树。那棵树实在太大了，十几里远都看得见。有次我路过时正好落雨，就躲到树下，结果衣服一点都没湿着。”

就这样，它变成了一棵被我经常描写的树，变成了一棵具有审美价值和精神力量的树。是的，如果我要给我的家乡设计一个LOGO（标志），那一定就是它。因为在这里只有想象的历史，却没有印证的实物；只有口口相传的过往，却没有文字的记载。唯一大一点的物件或者说久一点的实体就是它。它挺立在村口，既见证了村庄的历史，也捕捉了每个人的蛛丝马迹。

（有删改）6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（______）A.在“我”儿时的记忆里，枫树作为一个普通的客观存在立在故乡坳口，虽然经常在树下避雨玩耍，但并未给“我”带来审美感受。

B.“我”对父母去交公粮迟迟未归的担心，体现出“我”开始理解了父母的辛劳，为下文高考后“我”回家跟着父母劳动做了铺垫。

C.在“我”离开故乡外出求学之时，枫树展示了它从未有过的粗犷有力，两根主枝各自显出柔美与刚健，具有了“强大的牵引力”。

D.在开始写作之后，“我脱口而出”把“一棵枫”作为村庄的名字写进小说和散文，看似随意，实则突出故乡枫树对我的深远影响。7.关于文中高考后等待录取通知书这个段落，下列说法不正确的一项是（______）A.高考后，“我”在家劳作时心里隐隐腾起的希望，源自挺立的枫树给“我”的信心。

B.引用家乡俚语“把坳口望矮”，夸张地表达出“我”渴盼录取通知书到来的心情。

C.本段运用排比的手法描写“我”对枫树的印象，折射出我等待通知书时的复杂心理。

D.迟来的通知书不仅给“我”提供了仔细观察枫树的机会，也丰富了“我”的内心世界。8.文章最后说故乡的枫树“变成了一棵具有审美价值和精神力量的树”。你觉得“审美价值和精神力量”指的是什么？9.文本中频频出现“小时候”“那年夏天”“那年九月”“21岁那年”“后来”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的艺术效果？请简要分析。二、文言文阅读：本大题共5小题，共20分。阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。（节选自归有光《项脊轩志》）材料二：

余捉蟋蟀，汝奋臂出其间；岁寒虫僵，同临其穴。今予殓汝葬汝，而当日之情形，憬然赴目。予九岁，憩书斋，汝梳双髻，披单缣来，温《缁衣》一章；适先生奓①户入，闻两童子音琅琅然，不觉莞尔，连呼“则则”，此七月望日事也。汝在九原，当分明记之。予弱冠粤行，汝掎裳悲恸。逾三年予披宫锦还家汝从东厢扶案出一家瞠视而笑，不记语从何起，大概说长安登科、函使报信迟早云尔。凡此琐琐，虽为陈迹，然我一日未死，则一日不能忘。旧事填膺，思之凄梗，如影历历，逼取便逝。悔当时不将嫛婗②情状，罗缕记存；然而汝已不在人间，则虽年光倒流，儿时可再，而亦无与为证印者矣。

汝之义绝高氏而归也，堂上阿奶，仗汝扶持；家中文墨，眣汝办治。尝谓女流中最少明经义、谙雅故者。汝嫂非不婉嫕③，而于此微缺然。故自汝归后，虽为汝悲，实为予喜。予又长汝四岁，或人间长者先亡，可将身后托汝；而不谓汝之先予以去也！（节选自袁枚《祭妹文》）【注】①奓（zhā）：打开、推开。②嫛婗（yīní）：婴儿或幼年时期。③婉嫕（yì）：温顺娴静。10.材料二中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

逾A三年B予披宫锦C还D家E汝从东厢F扶案出G一家H瞠视而笑11.下列对材料一中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是______

A.已，在文中的意思是不久后，与《劝学》中“学不可以已”的“已”意思不同。

B.乳，文中指喂奶、哺育，与《苏武传》中“杖汉节牧羊”的“杖”都是名词用作动词。

C.抚，在文中的意思是对待，与《离骚》中“不抚壮而弃秽兮”的“抚”意思相同。

D.“大母过余曰”的“过”与《孔雀东南飞》中“谓言无罪过，供养卒大恩”的“过”意思不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是______

A.项脊轩见证了家族的变迁，随着时间的流逝，原本庭院相连的大家族走向了分崩离析。

B.归有光回忆母亲时情如汹涌的潮水，直泻而出，想到祖母时则情动于中，含蓄而有节制。

C.袁枚兄妹感情融洽无间，文中回忆了妹妹回到娘家后服侍母亲、处理文书事务等事情。

D.袁枚曾想将身后事托付于妹妹，却没有料到比自己小四岁的妹妹竟先于自己离开人世。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

①吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？

②旧事填膺，思之凄梗，如影历历，逼取便逝。14.材料二中袁枚主要通过回忆哪些童年琐事来抒发对亡妹的悼念之情？请结合文本简要概括。三、诗歌鉴赏：本大题共2小题，共9分。阅读下面这首唐诗，完成下列各题。

送崔约下第归淮南觐省①

朱庆馀

远忆拜亲留不住，出门行计与谁同。

程途半是依船上，请谒②多愁值雨中。

堰水静连堤树绿，村桥时映野花红。

回期须及来春事③，莫便江边逐钓翁。

（注）觐省：探望双亲。②请谒：请求进见。③来春事：春来的考试。15.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是______

A．首句的“远忆拜亲”照应了题目中的“觐省”，强调崔约思念亲人而急于回乡。

B．“程途”即回家路途，“半是依船上”是说崔约的回程一半水路、一半陆路。

C．颈联描绘水静树绿、桥横花红的画面，以其家乡风景之美，安慰崔约惆怅之心。

D．末句告诫崔约不要“江边逐钓翁”，因为这会损失大量时间，影响平时备考。16.这首诗抒发了诗人哪些复杂的思想感情？试做简要分析。四、默写：本大题共1小题，共6分。17.补写出下列句子中的空缺部分。(1)陶渊明《归园田居(2)杜牧《阿房宫赋》中的“______，______”两句，与黑格尔的名言“人类从历史中获得的唯一教训就是从不吸取任何教训”如出一辙。(3)《＜论语＞十二章》中既强调榜样的作用，又强调需要自我反思的两句是“______，______”。五、语言表达：本大题共3小题，共11分。阅读下面的文字，完成下面小题。

当下，微短剧、微综艺发展如火如荼，在影视领域掀起一股注重强情节、快节奏的“短视频化”创作热潮。然而，①与这一趋势形成鲜明对比，②另一类弘扬农耕文明的影视作品注重工笔细描，③讲求娓娓道来，④给观众创造了一种沉静美好的生活氛围，⑤在治愈心灵的同时，⑥挖掘中华优秀传统文化价值，⑦追求立意和审美上的创新突破，引领了一种影视创作领域的健康新风尚。田间嫩绿的秧苗、一天劳作后归途上的落日余晖、深夜抢收水稻时夜空突然绽放的烟花都凸显出此类创作特有的诗意与温情，观众们看过之后瞬间感觉“被治愈”了。

但随着作品数量增多，A。在弱化了竞争、对抗等戏剧张力之后，琐碎的但随着作品数量增多，日常劳作内容如何避免变成流水账，过滤了复杂社会关系、只过小日子的情节如何避免变成“电子榨菜”，这些问题B，需要创作者们理性分析，认真解决。单靠打卡旅游、走马观花地体验田园生活，已经很难引发观众的深层心灵共鸣，台前幕后的创作者必须对农耕文明进行切实了解、深刻体会。18.下列句子中的“都”和文中加点的“都”，意义和用法相同的一项是（______）

A.人们忙碌的时候，也还记起阿Q来，然而一闲空，连阿Q都早忘却。

B.经过一场浩劫，有多少村庄城镇在这里衰落了。现在就是一间房屋的地基都寻不到了。

C.渐黄昏，清角吹寒，都在空城。

D.都是我的马虎大意，我们这次没能赢得比赛。19.在文中A、B处填写恰当语句，使整段文字语意完整，内容贴切，每处不超过15个字。20.文中第一段画横线的语句有两处表述错误，请指出序号并加以修改。六、作文：本大题共1小题，共60分。21.阅读下面的材料，根据要求写作。

当下，网络热词“沉浸式”正从虚拟世界走入现实生活：废寝忘食的莘莘学子，沉浸在知识海洋里；挥汗如雨的劳动大众，沉浸在生产岗位上；呕心沥血的科技人员，沉浸在创新创造中……沉浸是一种能力，更是一种境界；沉浸式体验是一种滤掉外在干扰的高专注投入，更是一种为积极的事业不知疲倦的高价值愉悦。

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请就此写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。七、其他：本大题共2小题，共9分。阅读下面的文字，完成各题。

2020年5月27日11时，珠峰高程测量登山队成功登顶珠穆朗玛峰。令队员们自豪的是，手中的测量仪器均为我国自主研发。一年前，国测一大队项目部主任柏华岗开始调研设备，多家国外企业都表示，此次珠峰高程测量装备的定制要求“难度空前”，考虑到研发难度和经济效益，全都拒绝研制新设备。这让找上门的柏华岗_____．于是，一个让国产设备担纲峰顶测量任务的计划逐渐_____．全国产化的雪深雷达和峰顶觇标、重力测量使用的高精度重力仪、配合北斗系统使用的GNSS接收机……国内多家技术团队全心投入研制，_____，历时半年多的艰难攻关，开发出新一代具有完全自主知识产权的珠峰高程测量设备。中国测绘人只能_____进口装备进行珠峰高程测量的历史已一去不复还。22.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是______A．吃了闭门羹成形不负重望依赖B．坐了冷板凳成形不孚众望依附C．吃了闭门羹成型不孚众望依赖D．坐了冷板凳成型不负重望依附23.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是______

A．历时半年多的艰难攻关，研发出具有完全自主知识产权的新一代珠峰高程测量设备

B．历经半年多的艰难攻关，研发出新一代具有完全自主知识产权的珠峰高程测量设备

C．历时半年多的艰难攻关，开发出新一代具有完全自主知识产权的珠峰高程测量设备

D．历经半年多的艰难攻关，开发出具有完全自主知识产权的新一代珠峰高程测量设备

答案和解析1~5.【答案】A、C、B、D、【解析】（1）A.“不能给群体带来有利的影响”说法绝对。根据原文第一段中的“这是一种延迟的相互利他行为”可知，动物有时出于私利而做出的举动也有可能给其他个体带来有利的影响。

故选A。

（2）C.“会采用尽量缩小自己的危险区或挤入群体中两种策略”分析错误。“挤入群体中”是“尽量缩小自己的危险区”的做法，不能说是“两种策略”。

故选C。

（3）B.帝企鹅在恶劣天气里紧紧地挤在一起，这样暴露在外的身体表面比独处时小，可以更好地抵御寒冷，这说明了帝企鹅可以从群居生活中得到更多的好处。

故选B。

（4）D.“它们的危险区会一直保持着类似六边形的样子”分析错误。根据文中的“处于兽群边缘上的个体特别容易受到攻击，因为它的危险区不是一个小小的六边形，而是有一个开口端，开口端外的广阔地域都是它的危险地带”可知，当一个动物处在兽群边缘时，它的危险区就不再是一个六边形。另外，根据第三段的内容可知，动物为了避免处于兽群的边缘位置，会不停地向中心地区移动，因此动物a和动物b也有可能被挤到兽群的边缘处，这时，它们的危险区就不能保持类似六边形的样子了。

故选D。

（5）①由“鬣狗成群猎食时能够捕捉到比它们单独活动时大得多的野兽，尽管要分食，但对每一个自私的个体来说还是划算的。两条鱼一起在水中游时，如果一条游在另一条的后面，同时保持一定的倾斜度，那么后面的那条鱼就可以从前面的那条鱼所激起的湍流中获得流体动力方面的好处。鸟类在飞翔时组成V字形的原因可能也在于此。由于飞在最前头的那只鸟处于不利地位，因此可能是它们在轮流担任这个不是出于自愿的领航员。这是一种延迟的相互利他行为”可知，动物有自私的基因，它们的行为受之影响，这启示我们看问题时要把握现象和本质的关系，理解并尊重生物多样的生存方式。

②由“许多动物都具有群居习性，鸟、昆虫、鱼、鲸鱼乃至生活在陆地上的哺乳动物，它们活动时总是集结而出，觅食时一般成群结队。动物聚居在一起，是因为它们的基因从群居生活中得到的好处多，而为之付出的代价少”可知，动物出于基因的自私性而聚居，能在群居生活中获得更多的好处，这启示我们要团结合作，这样才能帮助我们获得更多的生存和发展机会。

③由“从自私的动机出发，这只发现老鹰的小鸟会立即对它的伙伴发出警叫声，让它们马上安静下来，以减少它们无意中把老鹰引到它自己附近的可能。对这只小鸟而言，这是最好的策略”等可知，一只鸟出于保证自己的安全的目的而发出警叫声，这一举动使它从群体中获得好处，而整个群体也由此获得了好处，这启示我们个人利益和集体利益是相互依存的，在保护个人利益的同时也要保护集体利益。

答案：

（1）A

（2）C

（3）B

（4）D

（5）①动物有自私的基因，它们的行为受之影响，这启示我们看问题时要把握现象和本质的关系，理解并尊重生物多样的生存方式。②动物出于基因的自私性而聚居，能在群居生活中获得更多的好处，这启示我们要团结合作，这样才能帮助我们获得更多的生存和发展机会。③一只鸟出于保证自己的安全的目的而发出警叫声，这一举动使它从群体中获得好处，而整个群体也由此获得了好处，这启示我们个人利益和集体利益是相互依存的，在保护个人利益的同时也要保护集体利益。

（1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力，答题时要整体把握材料内容，结合相关语境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。

（2）本题考查学生对材料相关说法的理解和分析能力。答题时要读懂材料，仔细比对各个选项的说法，作出正确的判断和选择。

（3）本题考查学生对相关内容的辨析能力。答题时要读懂题干涉及的要求，仔细比对各个选项，正确选择。

（4）本题考查学生对相关图表的解读能力。答题时要读懂题干涉及的材料内容及图表，仔细比对各个选项，正确选择。

（5）本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。答题时要读懂材料内容，结合具体内容进行分析。

选择题干扰项设置常见错误类型：

1.扩大范围。2.偷换概念。3.无中生有。4.已然未然混为一谈。5.强加因果。6.答非所问。7.相互矛盾。8.张冠李戴。9.过于绝对。10.断章取义。6~9.【答案】D、A、①枫树作为审美对象，自身具有独特的形态、丰富的色彩等，给人带来美的感受。②枫树作为情感的寄托，见证了作者的成长，表达了对家乡的思念和热爱。③枫树作为精神的指引，陪伴和指引他前行，帮助作者寻找方向、①使文章脉络清晰，层次分明。②展现出人物的成长历程，使文章意义深远。③表现作者对枫树情感的不断深化，使情感更加丰富和感人【解析】（1）A.“但并未给‘我’带来审美感受”错误，它的黄叶落满一地，我们把落叶堆到火盆里提着狂奔。火盆冒出的浓烟像极了电影里火车头冒出来的，心头忽然有了看电影的感觉，隐约产生一丝丝自己并不觉察的浪漫”，说明儿时在树下玩耍时，已经隐约产生了一些审美感受，并非完全没有审美感受。

B.“体现出‘我’开始理解了父母的辛劳，为下文高考后‘我’回家跟着父母劳动做了铺垫”错误，“我”对父母去交公粮迟迟未归的担心，主要体现的是“我”对父母的牵挂和依赖，与“理解父母的辛劳”以及“为下文高考后‘我’回家跟着父母劳动做铺垫”没有直接关系

C.“枫树展示了它从未有过的粗犷有力”错误，原文是“它的两根主枝丫像巨人的手臂那样张开，树冠撑得更大，比从村庄看它时显得更为粗犷有力，仿佛那边是柔美，这边是刚健”，意思是从不同角度看枫树整体呈现出柔美与刚健的不同感受，并非两根主枝各自显出柔美与刚健。

D.正确。

故选D。

（2）A.“源自挺立的枫树给‘我’的信心”理解错误，文中提到“那年夏天，我在县城参加完高考后，便回家跟着父母劳动，我以为这辈子也就这样了。但在面朝黄土背朝天、汗流如雨的日子里，心里总是隐隐腾起一丢丢希望”，但文中并没有明确表明这种希望是源自挺立的枫树给“我”的信心，选项属于于文无据。

故选A。

（3）①文章开篇对枫树的外形有细致描绘，“它就站在那儿，站在谷里屯风声呼呼的坳口，年龄两百多岁，身材粗壮，需要两人张开手臂才能合抱，高一百多米，枝丫撑开像一把巨伞”。这棵枫树有着粗壮的树干和巨大的树冠，其独特的形态本身就具有一种壮观的美感，这种外在的形态特征能吸引人们的目光，给人带来视觉上强烈的冲击，让人感受到大自然赋予它的独特魅力，成为一种审美对象，让人领略到自然之美。文中在描写作者等待录取通知书时，提到了枫树色彩的变化，从深绿到浅绿，再到带着黄晕，枫树叶子色彩随着季节变化而呈现出的丰富色调，给人带来美的享受。

②作者的成长经历与枫树紧密相连。小时候，在枫树下避雨，用枫树落叶烤火。后来，父母交公粮未归时，枫树见证了作者对父母的牵挂与担忧。高考后等待录取通知书的日子里，作者每天望着枫树，它陪伴作者度过了那段充满期待与焦虑的时光。这些经历都表明，枫树见证了作者成长过程中的重要阶段，承载着作者的情感记忆。当作者离开家乡外出求学、工作时，枫树更是成为了家乡的象征，勾起作者深深的思念。作者将对家乡的思念之情寄托在枫树上，只要看到枫树，就仿佛看到了家乡，枫树成为了作者与家乡情感连接的纽带，体现了作者对家乡深深的热爱与眷恋。

③在作者的人生旅程中，枫树发挥了重要的指引作用。在布柳河畔工作时，作者多次迷路，但“只要找个空地一抬头，准能看到它。只要一看到它，我就把它当准星瞄准，两点一线，便又能回到正确的路上”。在这里，枫树不仅仅是一棵现实中的树，更成为了作者心中的精神坐标，在迷茫时为作者指引方向，陪伴作者走过人生的道路，给予作者前行的力量和勇气，使情感更加丰富和感人。

（4）①使文章脉络清晰，层次分明。从“小时候我到邻村读小学，每天都从它身边经过”，此时作者对枫树的认知是普通的，到“第一次长久地注视它，是父母到公社去交公粮迟迟不归”，这一事件让作者开始关注枫树，再到“第二次长久地注视它，是我高考之后等待录取通知书的日子”，作者对枫树的观察更为细致，情感也逐渐加深，接着“那年九月，我离开村庄到更远的地方上学”，枫树在作者心中有了不一样的意义，“21岁那年，我到布柳河畔的平腊村做基层工作”，枫树成为指引作者方向的精神坐标，最后“后来我开始写作，当需要一个村庄的名称时，我脱口而出‘一棵枫’”，枫树被融入作者的创作中。这些时间线索语句，将作者与枫树相关的一系列事件按照时间顺序依次串联起来，使读者能够清晰地看到作者与枫树之间故事的发展过程，如同一条清晰的丝线，将各个事件珍珠般串起，让文章脉络一目了然，层次清晰明了。

②展现出人物的成长历程，使文章意义深远。“小时候”代表着作者懵懂无知的童年时期，那时的作者关注的是吃饱穿暖，对枫树的认知简单且功利，只想着能否做柴火。“那年夏天”（高考后等待录取通知书时），作者处于人生的转折期，内心充满对未来的不确定与期待，此时对枫树的长时间注视，反映出作者内心的焦虑与渴望。“那年九月”作者离开村庄上学，意味着作者开始走向更广阔的世界，对枫树的新视角端详，体现出作者对家乡和枫树的情感升华。“21岁那年”工作经历中，作者在迷茫时依靠枫树找到方向，“后来”写作阶段，作者将枫树融入创作，说明枫树已经成为作者生命和创作中不可或缺的部分。这些时间线索串联起作者从童年到青年的成长历程，使文章不仅仅是关于一棵树的故事，更展现了一个人在成长过程中的心理变化和对生活认知的深化，让文章具有了更深远的意义。

③表现作者对枫树情感的不断深化，使情感更加丰富和感人。起初“小时候”，作者对枫树毫无特殊情感，它只是普通的存在。随着时间推移，父母未归时作者对枫树的长久注视，蕴含着对父母的担忧以及对枫树的依赖。“那年夏天”等待录取通知书时，作者对枫树的细致观察，体现出作者在焦虑中对枫树的情感寄托，情感进一步加深。“那年九月”离开家乡时，作者回望枫树，发现它的不同形象，意识到枫树在心中的特殊地位，情感有了质的飞跃。“21岁那年”工作时，枫树成为指引方向的精神支柱，情感变得更为深厚和坚定。“后来”写作时，作者将枫树融入创作。这些时间线索语句，清晰地呈现出作者对枫树情感的不断深化，从而使这份情感更加丰富和感人。

答案：

（1）D

（2）A

（3）①枫树作为审美对象，自身具有独特的形态、丰富的色彩等，给人带来美的感受。②枫树作为情感的寄托，见证了作者的成长，表达了对家乡的思念和热爱。③枫树作为精神的指引，陪伴和指引他前行，帮助作者寻找方向。

（4）①使文章脉络清晰，层次分明。②展现出人物的成长历程，使文章意义深远。③表现作者对枫树情感的不断深化，使情感更加丰富和感人。

（1）本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力，答题时要整体把握文本内容，结合相关语境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。

（2）本题考查学生对文本相关内容的理解能力。答题时要读懂题干涉及的段落，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。

（3）本题考查学生对小说中关键词语内涵的分析能力，答题时要读懂文本，结合具体内容分析其不同层面的内涵。

（4）本题考查学生对文本相关标志性词语及其作用的理解和分析能力。答题时要通读文本，结合具体内容进行分析。

解答文本赏析的选择题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点，只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在，对似是而非处，要有借题解文的意识。10~14.【答案】C、B、、、【解析】（1）句意：过了三年，我考中进士，衣锦还乡，你从东厢房扶着长桌出来，一家人瞪着眼相视而笑。

“逾三年”是时间状语，独立成句，所以B处断开；

“披宫锦还家”是“予”的行为，“汝”是下一句的主语，应放句首，所以E处断开；

“从东厢扶案出”是“汝”的行为，“一家”是下一句的主语，应放句首，所以G处断开。

故选BEG。

（2）A.正确。相同。不久后；/停止。句意：不久后修了围墙。/学习不可以停止。

B.正确。相同。“乳”，名词作动词，喂养；/“杖”，名词作动词，拄着。句意：哺养两代人。/拄着汉朝的旄节牧羊。

C.错误。不同。对待；/把握。句意：已逝世的母亲待她很好。/何不趁着年富力强

去除邪恶污秽。

D.正确。不同。看望/过错。句意：祖母来看望我。/自以为可以说是没有什么罪过，能够终身侍奉婆婆报答她的大恩。

故选C。

（3）B.“回忆母亲时情如汹涌的潮水，直泻而出，但想到祖母，却可谓情动于中，含蓄而有节制”错误，文中是借助老妪之口回忆母亲，情感流露是“语未毕，余泣，妪亦泣”；而对于祖母，作者是通过自己的回忆来写，情感流露是“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”。比较来看，“泣”是“无声或低声地哭”，而“长号”则是大声号哭，所以应该是回忆母亲含蓄有节制，想到祖母则是情如汹涌潮水，直泻而出。

故选B。

（4）①“若”，你的；“何”，怎么；“竞日”，整天；“大类”，很像。译文：我的孩子，好久不见你的踪影，怎么整天静悄悄地呆在这里，很像个闺女呀？

②“膺”，心中；“梗”，通“哽”；“凄梗”，悲咽，泣不成声；“历历”，清晰得一一可数的样子；“逝”，消失。译文：往事堆积在我的胸中，想起它们（就）泣不成声，（它们）像影子一样似乎非常清晰，但真要靠近它抓住它，却又不见了。

（5）由题干可知，考生需要到材料二中找到作者袁枚所回忆的与亡妹相关的童年琐事，进行概括。选文第一段“虽年光倒流，儿时可再”之前的文字为回忆童年琐事。

结合“余捉蟋蟀，汝奋臂出其间；岁寒虫僵，同临其穴”可知，兄妹二人一同玩耍，一起捉蟋蟀，一起葬蟋蟀；

结合“予九岁，憩书斋，汝梳双髻，披单缣来，温《缁衣》一章；适先生奓户入，闻两童子音琅琅然，不觉莞尔”可知，兄妹二人共同温习功课，“差肩而坐”，温馨之情溢于言表；

结合“予弱冠粤行，汝掎裳悲恸”可知，作者远行，妹妹牵住兄长的衣裳，悲伤痛哭；

结合“逾三年，予披宫锦还家，汝从东厢扶案出，一家瞠视而笑”可知，作者考中归来，妹妹惊喜万分，扶案而出，家人瞠视而笑。妹妹为哥哥考中进士而欣喜。

答案：

（1）BEG

（2）C

（3）B

（4）①我的孩子，好久不见你的踪影，怎么整天静悄悄地呆在这里，很像个闺女呀？

②往事堆积在我的胸中，想起它们（就）泣不成声，（它们）像影子一样似乎非常清晰，但真要靠近它抓住它，却又不见了。

（5）①二人同捉蟋蟀，同葬蟋蟀。

②童年相伴读书，温馨之情溢于言表。

③作者远行广西，妹妹不忍哥哥分离，掎裳拽衣，放声大哭。

④袁枚考中进士，衣锦还家，妹妹惊喜万分，扶案而出，家人瞠视而笑。

参考译文：

材料一：

但是我住在这里，有很多可喜的事情，也有很多可悲的事情。这以前，庭院南北相通，连成一个大院。等到叔伯们分家以后，里里外外建了许多小门墙，到处都是。东家的狗跑到西家叫，客人得越过厨房去赴宴，鸡蹲在大厅上。院子里开始是筑起篱笆，不久后修了围墙，变了两次。家里有一个老婆婆，曾经住在这座轩里。这个老婆婆，是已故的祖母的婢女，做过两代人的乳母。已故的母亲待她很好。轩西面连着内室，先母曾经来过一次。老婆婆不止一次对我说：“这里，就是你母亲站的地方。”她又说：“你姐姐在我怀里，哇哇地哭起来，你母亲就用手指敲敲门说：‘孩子是不是冷了？是不是想吃东西了？’我在门板外和她互相应答……”话还没说完，我就哭起来，老婆婆也跟着哭了。我从十五岁起在轩中读书。一天，祖母走来对我说：“孩子，好久不见你的踪影，怎么整天静悄悄地呆在这里，很像个闺女呀？”等到离开时，她用手关上门，自言自语地说：“我们家的人读书老不见成效，这个孩子的功成名就，总可以期待了吧？”过了一会儿，她拿着一个象牙手板进来，说：“这是我的祖父太常公在宣德年间拿着上朝用的，以后你一定会用到它。”回忆旧日这些事物，就好像在昨天一样，令人忍不住要放声大哭。

（节选自归有光《项脊轩志》）

材料二：

我捉蟋蟀，你紧跟我捋袖伸臂，抢着捕捉；寒冬蟋蟀死了，你又同我一起挖穴埋葬它们。今天我收殓你的尸体，给你安葬，而当年的种种情景，却一一清晰地呈现在眼前。我九岁时，在书房里休息，你梳着两个发髻，披了一件细绢单衣进来，共同温习《诗经》中的《缁衣》一章；刚好老师开门进来，听到两个孩子琅琅的读书声，不禁微笑起来，连声“啧啧”称赞。这是七月十五日的事情。你在九泉之下，一定还清楚地记得。我二十岁去广西，你牵住我的衣裳，悲伤痛哭。过了三年，我考中进士，衣锦还乡，你从东厢房扶着长桌出来，一家人瞪着眼相视而笑，记不得当时话是从哪里说起，大概是说了些在京城考进士的经过情况以及报信人来得早、晚等等吧。所有这些琐碎的事情，虽然已经成为过去，但只要我一天不死，就一天也不能忘却。往事堆积在我的胸中，想起来它们就泣不成声。它们像影子一样似乎非常清晰，但真要靠近它抓住它，却又不见了。我后悔当时没有把这些儿时的情状，一条一条详细地记录下来；然而你已不在人间了，那么即使年光可以倒流回去，儿童时代可以重新来过，也没有人来为它们对照证实的了。

你与高家断绝关系后回到娘家，堂上老母，依仗你照料扶持；家中的文书事务，期待你去办理。我曾经以为妇女中很少明白经书的意义、熟识古代文物典故的人。你嫂嫂并非不够温柔和顺，但在这方面稍有不足。所以自从你回家后，虽然我为你而悲伤，对我自己来说却很高兴。我又比你年长四岁，或许像世间通常那样年长的先死，那就可以将身后之事托付给你；却没有想到你比我先离开人世！

（节选自袁枚《祭妹文》）（1）本题考查文言断句的能力，答题时注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。

（2）本题考查学生对文中加点词语及相关内容的解说能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境进行理解，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。

（3）本题考查学生对文本有关内容的概述能力。答题时要通读文本，结合具体内容比对各个选项，作出正确的判断和选择。

（4）本题考查翻译文言句子的能力，答题时以直译为主，意译为辅，注意句中重点实词、虚词、活用和句式的翻译。

（5）本题考查学生对文本相关内容的理解和概括能力。答题时要通读文本，筛选整合信息，结合具体要求概要作答。

文言翻译的基本方法：

1．留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。

2．补：补出省略成分。

3．删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。

4．换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。

5．调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。15~16.【答案】D、【解析】（1）D.“因为这会损失大量时间，影响平时备考”错误。“莫便江边逐钓翁”言外之意是告诫崔约切勿灰心丧气，切勿有隐逸之思，隐居之行。

故选：D。

（2）这是一首送别时，崔约思念亲人回乡，想着朋友和谁一起呢等诗句，表达了诗人不希望朋友离开，但又不能阻挡朋友离开的无奈之情，抒发了诗人的依依惜别之情。“请谒多愁值雨中”，“请谒”，请求进见，标题交代“崔约下第”，透露了崔约因为下第而生的忧伤之情。表达对朋友的理解、同情、安慰等。希望朋友不要沉浸于忧伤中。后面的写景，也含有安慰崔约惆怅之心。“回期须及来春事，莫便江边逐钓翁”，“来春事”，春来的考试，也就是希望朋友不要灰心丧气，省亲后好好准备春来的考试。不要产生消极隐逸的思想等，珍惜时间，积极进取。有对朋友的激励和鞭策。

答案：

（1）D

（2）①惜别之情。首句的“留不住”直接表达了不希望朋友告别但又不能不让其离开的无奈。②同情、安慰并开导朋友。“请谒多愁”透露了崔约因为下第而生的忧伤之情，字里行间含有作者的安慰、开导之意。③激励和鞭策。作者不希望崔约灰心丧气，希望他继续进取，以备来春的考试。

译文：遥想崔约回家省亲，留也留不住，出门和谁一起踏上归途呢。归途多半是走水路，归程多半是依靠在船上，在多愁的雨中请求觐见。水静树绿，村桥旁开满红艳艳的野花。回来时要赶在春来的考试之前，不要学作江边的垂钓翁。

赏析：

首联写了诗人遥想崔约在思念亲人回乡，想着和谁一起回去呢？强调崔约思念亲人而急于回乡的情景。表达了诗人不希望朋友离开，但又不能阻挡朋友离开的无奈之情，抒发了诗人的依依惜别之情。颔联诗人想象回家的路上一半是水路。一个是陆路。诗人斜倚在船舷上。请谒多愁”透露了崔约因为下第而生的忧伤之情，字里行间含有作者的安慰、开导之意，表达对朋友的理解和同情、安慰等。颈联描绘水静树绿、桥横花红的画面，以其家乡风景之美，安慰崔约惆怅之心。尾联“回期须及来春事，莫便江边逐钓翁”，“来春事”，春来的考试，也就是希望朋友不要灰心丧气，省亲后好好准备春来的考试。不要产生消极隐逸的思想等，珍惜时间，积极进取。有对朋友的激励和鞭策。

（1）本题考查学生分析理解诗歌内容及分析概括诗人在文中的观点态度的能力。整体上把握诗意，逐项辨析。

（2）本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。根据标题和首句等句子分析。

送别诗常见的思想情感：

①依依惜别的不舍与伤感；

②离别后的思念与牵挂；

③对有人的安慰与勉励；

④借送别友人表明自己的心志；

⑤抒发对人生的感慨。17.【答案】【小题1】暧暧远人村

依依墟里烟【小题2】后人哀之而不鉴之

亦使后人而复哀后人也【小题3】见贤思齐焉

见不贤而内自省也【解析】故答案为：

（1）暧暧远人村

依依墟里烟（重点字：暧）

（2）后人哀之而不鉴之

亦使后人而复哀后人也（重点字：鉴）

（3）见贤思齐焉

见不贤而内自省也（重点字：焉）

本题考查学生对名句名篇识记的能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。

名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。

例如：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）

如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是千呼万唤的情况下才出来”的具体语境，就会把“始”写成“使”。18~20.【答案】C、、【解析】（1）文中加点的“都”是副词，表示全部包括在内。

A.副词，表示“甚至”，用来加强语气，表示某事物极端的、异常的或不大可能有的情况或事例；

B.副词，表示“已经”；

C.副词，表示全部包括在内；

D.跟“是”字合用，说明理由，多含有责备的意思。

故选：C。

（2）第一处，后文讲述的是“作品数量增多”之后“农耕文明影视创作”暴露出来的各种各样的问题，故可填“农耕文明影视创作的问题也暴露出来”。

第二处，根据后文阐述，说明这些问题已经限制和阻碍了农耕文明影视创作的发展，使其停滞不前，故可填“成为农耕文明影视创作的瓶颈（制约农耕文明影视创作的发展）”。

（3）画横线的语句语病有：

④句中“创造……氛围”搭配不当，应改为“营造……氛围”；

⑧语序不当，“影视创作领域”是领属性定语，将“一种”放到“健康新风尚”前。

答案：

（1）C

（2）A：农耕文明影视创作的问题暴露出来

B：成为农耕文明影视创作的瓶颈（制约农耕文明影视创作的发展）

（3）④将“创造“改为“营造”；

⑧将“一种”放到“健康新风尚“前。

（1）本题考查学生对相关词语意义和用法的理解能力。答题时要读懂题干涉及的句子，结合语境进行分析，正确选择。

（2）本题考查补写语句的能力。解答此题，应结合语境补写，注意和上下文连贯，且不能是病句。

（3）本题考查辨析并修改病句的能力，应对此试题要注意明确病句的类型，以及典型的错例，答题时从结构和内容的角度分析句子，对照错例，找到错误。

语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查。一是通过一段文字考查包括拼音、汉字、词语、句子等在内的各项基础知识；二是不仅考查语文知识，还考查其它学科的相关知识。试题主要涉及这几个方面：1．在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字。2．理解和运用语段内的词语、成语和熟语。3．判断标点符号使用是否正确。4．在语段中调整句子顺序或把从语段中抽出的句子归位。5．改正语段中的病句。6．分析语段的基本内容，归纳语段主旨。21.【答案】万物“沉浸”可开时代新篇

白云苍狗烂柯泥，百代尽在俯仰间。亘古亘今，日新又新，科技进步的脚步不会停下，“沉浸式”体验已然成为时代热潮。在万物可沉浸的时代背景下，万物皆有可能。我们当以“沉浸万物”作垂天之羽，把握时机，开启新时代的华美篇章。

听“沉浸式”之清音可解劳累之疲乏。

时代的考验不断冲击着我们每个人，你我生乎于斯，为百忧感心，为万事劳形，有动于中，必摇其精，于是浑浑噩噩，惶惶不可终日，然而“沉浸式”内容的兴起，可以大大缓解如今这一迫在眉捷的社会难题。若是王勃能听此清音，或许可免于落水而死；若贾谊听此清音，或许还可创作出更多的传世名篇。“沉浸式”内容进入我们的双耳，便可慰藉你我劳累疲惫的心灵。

参与“沉浸式”体验可以更觉历史之美。

西安大唐不夜城设立诸多“沉浸式”体验馆，让游客在旅游观景的同时，感同身受地体验昔日大唐的繁华富丽，平日在书中见到的历史人物如今却站在面前，岂能不让人惊喜？假如此等技术得以广泛运用，我们又何苦于无法与古今中外之伟人交互？若是如此，有朝一日我们或可以与梭罗共赏瓦尔登湖之美景；与王阳明一起龙场悟道，高谈心学之奥；与樊锦诗一同感受敦煌壁画之瑰丽；与毛相林，黄文秀一起面对脱贫攻坚之难题。“沉浸式”科技方兴未艾，在将来的某一天，这些天马行空的幻想都将成为现实，届时，我们将与伟大灵魂心神交会，“文化自信”等时代难题也会迎刃而解。

融“沉浸式”体验入历史，可使我们踔厉奋发，笃行不怠。

曾记否，向时英雄儿女，