陕西省西安市西光中学2024-2025学年高一下学期期中语文试题（含答案）

第PAGE"pagenumber"pagenumber页，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages页陕西省西安市西光中学2024-2025学年高一下学期期中语文试题一、现代文阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：疟疾威胁人的生命长达数千年。1967年，中国政府启动“523”项目来抗击疟疾。1969年，中医研究院任命我领导抗疟疾研究工作，我带领由植物化学和药理学专业研究者组成的团队，开始从中草药中寻找并提取可能具有抗疟疗效的成分。在项目的第一阶段，我们收集了2000个方药，挑选出可能具有抗疟作用的640个。从其中的200个方药中提取了380余种提取物，在小白鼠身上测试抗疟效果，然而进展甚微。研究的转折点出现在青蒿身上，其提取物显示有一定的抗疟性。然而，实验结果很难重复，而且似乎与文献记录相悖。为了寻求答案，我们查阅了大量的文献。最早提到青蒿治疗疟疾的记录，出现在东晋葛洪所著的《肘后备急方》，书中有这样的话：又方，青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之。这句话让我深受启发，我们使用通常的加热提取方式，也许恰恰破坏了青蒿的活性成分，因此考虑改为低温提取，以保存其抗疟有效成分。改变提取方式后，抗疟效果果然大幅度提升。我们随后将青蒿提取物分为酸性和中性两大部分。终于，在1971年10月4日，我们成功得到了安全性高的中性提取物，并获得对感染疟疾的小白鼠和猴子百分之百抗疟疗效！在20世纪70年代的历史环境下，新药的临床试验很难开展。为了战胜疟疾，我和我的同事勇敢地做志愿者，第一批尝试青蒿提取物，以确认其对人体的安全性。随后，我们赴海南对疟疾病人进行临床治疗，结果振奋人心：病人症状迅速消失！受临床疗效的鼓舞，我们转向分离提纯，得到了抗疟的有效成分。后来我们将其命名为“青蒿素”。青蒿素的发现，是我们研究进展的第一步。我们随即转向第二步：将这个天然分子变为药物。1973年秋，我们在海南疟疾疫区试用青蒿素胶囊，取得了明确的疗效。青蒿素与以往的抗疟药物相比，在化学结构和作用特点上有明显的差异。我们在研究评价的时候发现，比之青蒿素，双氢青蒿素的效果提高近十倍。更重要的是，用双氢青蒿素治疗的病人复发率很低。我们团队后来将双氢青蒿素发展成新的药物。在过去十年，我们也尝试用青蒿素和双氢青蒿素治疗其他的疾病。2002年，世界卫生组织推荐采用青蒿素作为一线药物治疗疟疾。如今，青蒿素联合疗法在世界广泛应用，这一疗法极大减轻了疟疾的症状，拯救了许多人的生命，特别是非洲孩子们的生命。（摘编自屠呦呦《青蒿素，人类征服疾病的一小步》）材料二：中医药学，作为中华传统文化中的一块瑰宝，是对人体生命活动和疾病变化规律的理论概括，它主要包括阴阳、五行、运气等学说，以及诊法、预防、养生等内容。它融合了哲学思想、医疗保健、植物学等多种科学的思想，其丰富的内涵受到全世界的瞩目。但是，中医药在现实中处在边缘地位和附属局面。要摆脱这一现状首要便是加强对中医人才的培养和以现代化手段使中药质量可控。想要培养中医药的支持者，应该以中医药自身的内容特点为立足点，以中小学为切入点开始启蒙教育，以扭转青少年对中医药了解不够，也没有完全接纳中医药的现状，让传统中医药的种子在学生们的意识中生根发芽。下面对中医药怎样走进中小学进行分析，希望为中医药的推广和发展做出一些贡献。首先，选择适合青少年的内容。中医药内容纷繁复杂，有些知识晦涩难懂，不适合青少年阶段的学生学习，他们理解起来比较费劲，而且不易引起学习兴趣。针对这一问题，有必要对学习的内容进行筛选，如可以选择中药的炮制、中药香囊制作以及常用中药饮片识别等内容。改变以往直叙式的教学方式，理论知识讲解和实验操作相结合，让学生更直观地了解中草药的性味归经、功效、适应症等相关知识。这样既可提高青少年的学习兴趣，又可提高他们对中草药的认识和理解，并加深他们对中药的印象。例如在课堂上将中药山楂炮制品与生品煮水，让学生口尝并对其酸性进行比较，使学生通过亲身体验感受炮制的作用。其次，引导青少年走进中医药。通过建立“模拟中药房”，使青少年了解中药储存和归类方式。在手摸口尝中，让青少年找草药、识草药、认草药，同时教授他们一些辨识药材真伪的方法，让他们运用到日常生活中去。这样可以对中医药的延续与传承起到积极作用。学习这些知识，即使他们将来不做医生，对自己的生活也有很大的帮助，同时也使中医药更贴近人民群众的生活。（摘编自薛海萍等《浅谈中医药走进中小学的意义》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（

）A．东晋葛洪所著的《肘后备急方》，是屠呦呦团队查阅的大量文献中，唯一提到青蒿治疗疟疾的。B．屠呦呦团队在海南疟疾疫区试用青蒿素胶囊，取得了明确的疗效，后来他们团队将其命名为“青蒿素”。C．中医药学是对人体生命活动和疾病变化规律的理论概括，它融合了哲学思想、医疗保健、植物学等多种科学的思想。D．因为中医药内容纷繁复杂，知识十分晦涩难懂，所以在学习过程中要理论知识讲解和实验操作相结合。2．根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（

）A．屠呦呦团队历尽艰辛收集了几千个方药，挑选出640个具有抗疟作用的方药，表现了研究者的执着精神与使命意识。B．材料一中语言严谨准确、朴实并且充满理性力量。这样语言风格，显示了科学工作者的理性、求实的精神。C．青少年对中医药了解不够，也没有完全接纳中医药，根本原因是直叙式的教学方式，不能直观了解中医药知识。D．让青少年走进“模拟中药房”，走进中草药，不仅有利于中医药知识的传授，也有利于中医药的传承与发展。3．下列句子中，最适合作为论据来支撑材料二的观点的一项是（

）A．嗜之越笃，行之越远。 B．医者仁心，悬壶济世。。C．君子之心，常存敬畏。 D．君臣佐使，配伍之法。4．根据材料一，简要概括青蒿素科研的关键历程。5．请简要梳理材料二的行文脉络。阅读文章，完成各题。不能忘记的一面之识茅盾他们第一次感觉到有这么一位年轻人跟他们在一起，是在天方破晓、山坡的小松林里勉强能够辨清人们面目的时候。朝霞掩蔽了周围的景物，人们只晓得自己是在一座小小的森林中，而这森林是在山的半腰。昨夜他们仓皇奔上这小山，只知道是到一个比较安全的地方。现在，他们在晓风中打着寒噤，睁大了眼发愣，突然发觉在他们周围，远远近近，有比他们多一倍的武装人员，不用说，昨夜是在森严警戒中糊里糊涂地睡了一觉。不安的心情正在滋长。一位年轻人，肩头挂一枝长枪，胸前吊着一颗手榴弹，手提着一支左轮，走近他们来了。他操着生硬的国语，告诉他们：已经派人下去察看情形了。“敌人在什么地方？”他们之中的G君问。年轻人好像不曾听懂这句话，但也许听懂了，他侧着头想了想，好像一个在异国的旅客临时翻检他的“普通会话手册”，要找一句他一时忘记了的“外国话”；终于他找到了，长睫毛一闪，忽然比较流利地答道：“等等就知道了。”与其说是这句话的效力，倒不如说是他那从容不迫的态度给人家一服定心剂。然而人心总是无厌的，眼前既然有这么一位“语言相通”的人，怎么肯随便放过？问题便像榴霰弹似的纷纷掷到他头上。年轻人不忙不慌地静听着，闪动着他的长睫毛。末了，他这才回答，还是那一句：“等等就知道了。”这一句话，现在可没有刚才那样的效力了。因为提出的问题太多又太复杂，这一句回答不能概括。人们内心的不安，又开始滋长。幸而，这所谓“等等”，不久就告终。敌人果然离这小小村落远些了，他们可以下山去，到屋里一歇了。因为整夜不曾好生睡觉，他们首先被引进一间房去“休息”一会儿，这房本来也有人住，但此时却空着。吃早饭的时候，招待他们的东道主告诉他们：今晚还得走夜路，白天可以畅快地睡个好觉。他们再回那间房去，刚到门口，可就愣住了。因为是从光线较强的地方来的，他们一时之间也看不清楚，但觉得房里闹哄哄挤满了人，嘈杂的说笑，他们全不懂。然而随即也就悟到，这是这间房的老主人们回来了，是放哨或是“摸敌人”回来了。渐渐地看明白，闹哄哄的七八人原来是在解下那些挂在身上的劳什子：子弹带、面巾、马口铁杯子、手榴弹等等。看着那几位新客，他们带笑带说，好像是表示抱歉，然后一个一个又出去了，步枪却随身带起。房里又寂静了，他们几位新客呆了半晌，觉得十二分的过意不去。他们都走到那伟大的板铺前，正打算各就“岗位”，这才看见房里原来还有一个人，他坐在那窗洞下，低着头，在读一本书。看见他是那么专心致志，他们都不敢作声。一会儿，他却抬起头来了，呀，原来就是早晨在山上见过的那位年轻人。只记得他是多少懂得点国语的，他们之中的G君就和他招呼，觉得分外亲切，并对于占住了房间的事，表示歉意。年轻人闪动着长睫毛，笑了一笑。可是他并不开口，凝眸望了他们一眼，收拾起书笔，站起身来打算走。“不要紧，你就留在这里，不妨碍我们的，况且我们也不想睡。”G君很诚恳地留他。他可有点惘然了，似乎有多少意思要倾吐，然而一时找不到字句。这当儿G君看见他手里那本很厚的书就是他们一个朋友所写的《论民族民主革命》，一本高级的理论书，不禁大感兴趣，就问他道：“你们在研究这本书么？”他的长睫毛一敛，轻声答道：“深得很，看不懂。”忽然他那颇为白皙的脸红了一下，羞怯怯地又加一句：“没有人教。”“学习小组上用什么书？不是这一本么？”“不是。”年轻人的长睫毛一动，垂眼看着手里那本书，又叹气似的说，“好深呵，好多地方不懂。”“这叹息声中，正燃烧着火焰一样的知识欲；这叹息声中，反而响着理论学习的意志的坚决，而不是灰心失望。他们都深深感动了。G君于是问道：“你是哪里人？”“新加坡。”“什么学校？”“我是做工的。”年轻人回答，长睫毛又闪动一下。从他不完全的答语中，他们知道了他生长在新加坡，念过一年多的小学，后来就做机器工人，抗战以后回祖国投效，到这里也一年多了。“你怎么到了这里的？”有人冒昧地问。年轻人又有点惘然了。他笑了笑，低垂着长睫毛，又回到原来的话题，叹息着说：“知识不够，时间也不够呀。”于是把那本厚书塞进衣袋，他说：“我还有事，等等，时间到了，会来叫你们。”便转身走了。房里又沉静了。他们都躺在松板上，然而没睡意，那年轻人的身世，性格——虽然从这短促的会晤中只窥见了极少的一部分，依然给了他们无限兴奋。态度沉着，一对聪明而又好作深思的眼睛，说话带点羞涩的表情：这样一个年轻人，这样一个投身于艰苦的战斗生活的年轻人，仿佛在他身上就能看出中华民族的最优秀的儿女们的面影。6．下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（

）A．在写战士们解下挂在身上的物件时，用了“闹哄哄的”“劳什子”等词语，写他们带来的嘈杂与混乱，暗示“几位新客”对此有些不满。B．在G君打招呼和表达歉意时，青年只是笑一笑，并不说话，收拾起书笔打算离开，表明他不想打扰“他们”休息，也表现出他有些羞涩的特点。C．在见到青年之前，“不安的心情正在滋长”，在青年回答不了“他们”的问题时，“他们”的不安“又开始滋长”，这表明青年的到来并没起到什么作用。D．“他们”与那位青年虽然只有短暂的交流，但通过了解到的部分信息，可以推想青年的性格和身世，这个过程让“他们”感到“无限兴奋”。7．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．本文写那位青年的国语不好，在回答“他们”的问题时像异国旅客似的，临时翻检自己的“普通会话手册”，这为后文揭示他的身份做了铺垫。B．本文第一句先写“他们”感觉到有这么一位青年跟“他们”在一起，然后才交代时间和环境，这样起笔虽稍显突兀，但具有聚焦的效果。C．本文以时间为主要叙述线索，形象地描摹了那位青年的言行，详细地记述了他的心理活动，语言也十分生动，是一篇叙事记人的美文。D．“问题便像榴霰弹似的纷纷掷到他头上”一句，以榴霰弹比喻“他们”提出的问题，突出问题杂多而散乱，这一比喻也契合战时环境。8．本文中那位青年前后给了“他们”哪些不同的印象？请概括分析。9．请结合本文，简要分析作者是怎样塑造那位青年的形象的。二、文言文阅读阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。（节选自《烛之武退秦师》）文本二：鲁隐公十一年夏，公会郑伯于郲，谋伐许也。郑伯将伐许，五月甲辰，授兵于大宫。公孙阏与颍考叔①争车，颍考叔挟辀②以走，子都拔棘以逐之。及大逵，弗及，子都怒。秋七月，公会齐侯、郑伯伐许。庚辰，傅③于许。颍考叔取郑伯之旗蝥弧以先登，子都自下射之，颠。瑕叔盈又以蝥弧登，周麾而呼曰：“君登矣！”郑师毕登。壬午，遂入许。许庄公奔卫。齐侯以许让公。公曰：“君谓许不共，故从君讨之。许既伏其罪矣，虽君有命，寡人弗敢与闻。”乃与郑人。郑伯使许大夫百里奉许叔④以居许东偏，曰：“天祸许国，鬼神实不逞于许君，而假手于我寡人。寡人唯是一二父兄不能共亿，其敢以许自为功乎？寡人有弟，不能和协，而使糊其口于四方，其况能久有许乎？吾子其奉许叔以抚柔此民也，吾将使公孙获也佐吾子。若寡人得没于地，天其以礼悔祸于许，无宁兹许公复奉其社稷。唯我郑国之有请谒焉，如旧昏媾⑤，其能降以相从也。无滋他族实逼处此，以与我郑国争此土也。吾子孙其覆亡之不暇，而况能禋祀许乎？寡人之使吾子处此，不唯许国之为，亦聊以固吾圉也。”乃使公孙获处许西偏，曰：“凡而器用财贿无置于许我死乃亟去之。吾先君新邑于此，王室而既卑矣，周之子孙日失其序。夫许，大岳之胤也，天而既厌周德矣，吾其能与许争乎？”君子谓：“郑庄公于是乎有礼。礼，经国家，定社稷，序民人，利后嗣者也。许，无刑而伐之，服而舍之，度德而处之，量力而行之，相时而动，无累后人，可谓知礼矣。”（节选自《左传·隐公十一年》）【注】①公孙阏与颍（yǐng）考叔：公孙阏，字子都，与颍考叔都是郑国大夫。②辀：车辕。③傅：迫近。④许叔：许庄公的弟弟。⑤昏媾：婚姻，姻亲。10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将正确的答案填涂在答题卡上。凡而器用A财贿B无置C于许D我死E乃亟F去之11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．“壬午”与“壬戌之秋”的“壬戌”虽然都是干支纪法，但前者纪日，后者纪年。B．“如旧昏媾”的“如”与“沛公起如厕”（《鸿门宴》）两句中的“如”含义不同。C．“君谓许不共”与“共其乏困”（《烛之武退秦师》）两句中的“共”字含义相同。D．“经国家”与“技经肯綮之未尝”（《庖丁解牛》）两句中的“经”字含义不同。12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（

）A．郑伯对许国的管理考虑得相对全面，让许国大夫百里事奉许叔主持国政，并安排公孙获住在许国西部进行辅助。B．郑伯告诉百里只有郑国能够像姻亲一样对待许国，希望百里不要迫于形势让别国占有许国，进而与郑国发生冲突。C．郑伯将要攻打许国时，他的手下公孙阏与颍考叔为抢夺兵车而发生矛盾，之后颍考叔在登上城墙后被公孙阏暗箭射死。D．鲁、齐、郑三国逼走许国国君后，许国的归属成为难题，齐侯与鲁隐公都不愿接手管理许国，最终许国落到郑伯手中。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？（2）许既伏其罪矣，虽君有命，寡人弗敢与闻。14．“君子为何说”“郑庄公于是乎有礼？”礼又有什么意义？三、古代诗歌阅读阅读下面这首宋诗，完成小题。太白岭王安石太白巃嵷①东南驰，众岭环合青纷披。烟云厚薄皆可爱，树石疏密自相宜。阳春已归鸟语乐，溪水不动鱼行迟。生民何由得处所，与兹鱼鸟相谐熙。【注】①巃嵷（lóngsǒng）：山势高峻的样子。15．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A．首联化静为动，形象地写出了太白岭山势的高耸绵延和山色的青翠纷披。B．颔联借厚薄变幻的烟云和疏密相间的树石，表达了诗人跌宕起伏的心情。C．诗人认为太白岭这样景色宜人的地方，正是人与自然和谐相处的理想处所。D．本诗前六句写景，后两句抒情，体现了诗人开阔的胸襟和关注百姓的情怀。16．本诗颈联的景物描写别具特色，请赏析其精妙之处。四、名篇名句默写17．默写。（1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中冉有在讲述自己的治国志向时，提及在其他方面自己的能力是不够的，需要君子的大力相助的句子是“，”。（2）《阿房宫赋》中勾勒出阿房宫占地广阔、凌云蔽日的宏伟气势，给人一个总体的印象的诗句是：，。（3）要使国家长治久安，必须要吸取前朝的教训，否则，必将重蹈覆辙。《阿房宫赋》中的“，”两句鲜明地体现了这一要义。（4）三月是春天的开始，古代文人面对生命勃兴的“春”总会感慨万千，写下了无数诗篇。此时坐在考场中的你，奋笔疾书之际，想到了古代借“春”抒情的名句：“，。”五、文言小题18．下列选项中，加点字解释全部正确的一项是（

）A．范增数目项王（多次，屡次）

夫晋，何厌之有（讨厌）B．旦日不可不蚤自来谢项王（道歉）

又欲肆其西封（延伸、扩张）C．私见张良，具告以事（全，都）

如其礼乐，以俟君子（等待）D．批大郤，导大窾（引导，这里指引刀进入）

朝济而夕设版焉（成功）19．下列句子中加点词语活用类型的分类，正确的一项是（

）①项伯乃夜驰之沛公军

②风乎舞雩

③此其志不在小④良庖岁更刀⑤籍吏民，封府库

⑥吾得兄事之

⑦老者衣帛食肉

⑧阙秦以利晋⑨为肥甘不足于口与

⑩以一服八

⑪项伯杀人，臣活之

⑫共其乏困A．①④⑥/②⑤⑦⑪/③⑨⑫/⑧⑩ B．①④⑦/②⑤⑪/③⑥⑨/⑧⑩⑫C．①④⑦/②⑤⑧⑪/③⑨/⑥⑩⑫ D．①④⑥/②⑤⑦/③⑨⑫/⑧⑩⑪20．下列句子中，加点的“之”字的意思与其他三项不同的一项是（

）A．一人之心，千万人之心也 B．使天下之人，不敢言而敢怒C．杳不知其所之也 D．架梁之椽，多于机上之工女六、语言文字运用阅读下面的一段文字，完成各小题。“君子”一词早在殷周时期已频繁使用。早期“君子”概念虽然多半专指社会特定人群，但已有明确的价值导向。《周易》云：“天行健，君子以自强不息”“地势坤，君子以厚德载物”。如此倡导，为此后君子人格和君子文化的形成发展，植入了胚胎基因，奠定了品质基础。君子人格在中华民族数千年跋涉前行的历史长河中，受到社会各阶层人士的广泛认同和推崇。关于君子及君子文化的解说和阐发，不仅在①的历代典籍里俯拾即是数不胜数，而且数千年来一直以托物言志的方式浸润和渗透中国人的日常生活。不仅君子和君子文化在器物、植物以及动物、饮食等方面均有充分的表现，而且作为一种深厚的文化积累，绵延数千年传承下来，传得②、传得影响深远、传得深入人心，直至今天仍活在老百姓的口头和心中。“君子一言，驷马难追”“君子爱财，取之有道”“君子成人之美”等，类似这些至今活跃于人们口头的民谚俗语，涉及我们做人做事的方方面面，足以说明君子文化常常以“习用而不察、日用而不觉”的方式，③地熏陶和浸染我们日常生活。21．下列在文中横线处填入的成语恰当的一项是（

）A．浩如烟海

神乎其神

润物无声 B．卷帙浩繁

神乎其神

悄无声息C．浩如烟海

众所周知

润物无声 D．卷帙浩繁

众所周知

悄无声息22．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（

）A．君子和君子文化不仅在器物、植物以及动物饮食等方面均有充分地表现，而且作为一种深厚的文化积累，绵延数千年传承下来B．君子和君子文化不仅在器物、植物以及动物、饮食等方面均有充分地表现，而且作为一种深厚的文化积淀，绵延数千年传承下来C．君子和君子文化不仅在器物、植物以及动物、饮食等方面均有充分的表现，同样作为一种深厚的文化积淀，数千年绵延传承下来D．不仅君子和君子文化在器物、植物以及动物、饮食等方面均有充分地表现，而且作为一种深厚的文化积淀，绵延数千年传承下来23．下列各句中的引号，和文中第一句引号的作用相同的一项是（

）A．这一切特点都有一定的风格和手法，为匠师们所遵守，为人民所承认，我们可以叫它做中国建筑的“文法”。B．《雷雨》通过展现周家这个“最圆满、最有秩序的家庭”所暗藏的污浊和腐朽，暴露了封建大家庭的罪恶。C．《一名物理学家的教育历程》写的是加来道雄的奇思妙想和青少年时期的积极探索，这些活动并非“正式”的研究工作，却能让我们领会想象和兴趣对于科学探索与发现的重要意义。D．哈姆莱特登台念“生存还是毁灭”这段台词时，奥菲利娅一直待在舞台上装作正在读书。七、作文24．阅读下面的材料，根据要求写作。“少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功”，勤奋学习是中华民族的优秀传统；“努力到无能为力，拼搏到感动自己”，类似的励志标语也经常出现在毕业班里，提醒学生不能在勤奋拼搏的年华选择安逸。可学习中的一些现象却令人困惑：有的学生埋头题海整日刷题，成绩却不尽如人意；有的学生一味用搜题软件帮助自己答题，却忽略对自主探究能力的培养；有的学生将劳逸结合当作懒散的理由，反而嘲讽那些成绩暂时不够理想却坚持勤奋学习的同学……这引起了人们的深思。请结合材料的内容写一篇文章，体现你对勤奋学习的认识与思考，并提出希望与建议。要求：结合材料，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

参考答案【答案】1．C2．C3．A4．①发现青蒿素的抗疟性；②青蒿素的低温提取；③临床试验证明安全性及有效性；④从天然分子到药物；⑤研发双氢青蒿素；5．①首先论述中医药学的内涵；②然后论述中医药的现状及解决办法；③最后提出中医药进中小学的具体建议。【分析】1．本题考查学生分析理解文章内容的能力。A.“唯一提到”错误，材料一第三段“我们查阅了大量的文献。最早提到青蒿治疗疟疾的记录，出现在东晋葛洪所著的《肘后备急方》”的表述是“最早”，而不是“唯一”。B.“后来”错误，由材料一第六段“受临床疗效的鼓舞，我们转向分离提纯，得到了抗疟的有效成分。后来我们将其命名为‘青蒿素’……1973年秋，我们在海南疟疾疫区试用青蒿素胶囊，取得了明确的疗效”，由此可知是“之前”。D.“学习过程中”错误，由材料二第四段可知，前面应加上“青少年”。故选C。1．本题考查学生比较分析文章内容的能力。C.“根本原因”错误，由材料二第四段可知，这只是其中的一个方面。故选C。2．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。由“首先，选择适合青少年的内容”“其次，引导青少年走进中医药”可知，材料二的观点是如何引发青少年对中医药的兴趣。A.讲的是“有兴趣爱好的人，在某方面会走得更远”，可以支撑材料二的观点。B.讲的是“医德”。与材料二论证的内容不合。C.讲的是“敬畏”。与材料二论证的内容不合。D.讲的是中药的配比方法。与材料二论证的内容不合。故选A。3．本题考查学生概括分析文章内容的能力。题干要求“根据材料一，简要概括青蒿素科研的关键历程”，然后要浏览材料一，找出青蒿素科研的几个关键步骤，根据这些进行概括。材料一第三段提到“研究的转折点出现在青蒿身上，其提取物显示有一定的抗疟性”，这是说发现了青蒿素的抗疟性。材料一第四段“终于，在1971年10月4日，我们成功得到了安全性高的中性提取物，并获得对感染疟疾的小白鼠和猴子百分之百抗疟疗效”，这是说用低温提取的方法提取到青蒿素。材料一第五段“新药的临床试验很难开展。为了战胜疟疾，我和我的同事勇敢地做志愿者，第一批尝试青蒿提取物，以确认其对人体的安全性。随后，我们赴海南对疟疾病人进行临床治疗，结果振奋人心：病人症状迅速消失”，这是说进行临床试验证明其安全性和有效性。材料一第六段“受临床疗效的鼓舞，我们转向分离提纯，得到了抗疟的有效成分。后来我们将其命名为‘青蒿素’……我们随即转向第二步：将这个天然分子变为药物”，这是说从天然分子到药物。材料一第六段“比之青蒿素，双氢青蒿素的效果提高近十倍。更重要的是，用双氢青蒿素治疗的病人复发率很低”，这是说研发双氢青蒿素。4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。材料二共五段文字。由材料的出处《浅谈中医药走进中小学的意义》可知，材料二重点是说中医药走进中小学，顺着这个思路来看文章，可以发现第三段最后说“下面对中医药怎样走进中小学进行分析，希望为中医药的推广和发展做出一些贡献”，而且第四段说“首先，选择适合青少年的内容”，第五段说“其次，引导青少年走进中医药”，由此可知，四五两段是材料二的主要部分，这是提出如何让中医药走进中小学；再看剩下的三段文字，第一段说“中医药学……是……它主要包括……”，这是论述中医药学的内涵；第二段“但是，中医药在现实中处在边缘地位和附属局面。要摆脱这一现状首要便是加强对中医人才的培养和以现代化手段使中药质量可控”和第三段“想要培养中医药的支持者，应该以中医药自身的内容特点为立足点，以中小学为切入点开始启蒙教育”显然是说中医药的现状以及解决这一现状的方法。所以材料二可以分为三个部分。最后答题的时候要使用“首先”“然后”“最后”等词语。【答案】6．B7．C8．①第一印象是全副武装的青年战士，国语不好，无法回答“他们”提出的所有问题，态度却从容不迫；②再次见面时感到亲切，青年专心致志地学习，让“他们”深受感动；③得知青年是归国支援抗战的华侨工人，态度沉着，从他身上看到了中华民族最优秀儿女们的面影。9．①借助战时环境的烘托和一面之识的印象，大体勾勒了人物的轮廓；②通过沉着的态度、闪动的长睫毛、羞涩的表情等细节，描摹青年最主要的外貌和性格特征；③围绕关于阅读理论著作的对话，表现青年坚定的意志和积极向上的精神状态。【详解】6．本题考查学生对本文相关内容的理解和分析的能力。A.“暗示‘几位新客’对此有些不满”错误。结合原文“闹哄哄的七八人原来是在解下那些挂在身上的劳什子：子弹带、面巾、马口铁杯子、手榴弹等等。看着那几位新客，他们带笑带说，好像是表示抱歉”分析可知，文章只是描写了几个人进来的场面，没有暗示“几位新客”对此有些不满，因为他们本不打算睡觉。C.“这表明青年的到来并没起到什么作用”错误。结合原文“与其说是这句话的效力，倒不如说是他那从容不迫的态度给人家一服定心剂”可知，青年的到来起到了暂时安定人心的作用。D.“可以推想青年的性格和身世，这个过程让‘他们’感到‘无限兴奋’”错误。结合“他们都躺在松板上，然而没睡意，那年轻人的身世，性格——虽然从这短促的会晤中只窥见了极少的一部分，依然给了他们无限兴奋”分析可知，对青年人的身世的了解不是“推想”，而是青年人明确告诉给他们的，让他们兴奋地也不是“推想”的过程，而是感觉到“仿佛在他身上就能看出中华民族的最优秀的儿女们的面影”。故选B。7．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。C.“详细地记述了他的心理活动”错误。原文没有详细记录这些人的心理活动，只是从人物的动作、语言、神态等角度展示了人物特点。故选C。8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。①结合原文“一位年轻人，肩头挂一枝长枪，胸前吊着一颗手榴弹，手提着一支左轮……年轻人好像不曾听懂这句话，但也许听懂了……与其说是这句话的效力，倒不如说是他那从容不迫的态度给人家一服定心剂”分析可知，年轻人给人的第一印象是全副武装的青年战士，国语不好，无法回答“他们”提出的所有问题，但态度却从容不迫；②结合原文“这才看见房里原来还有一个人，他坐在那窗洞下，低着头，在读一本书。看见他是那么专心致志，他们都不敢作声……他们之中的G君就和他招呼，觉得分外亲切”“这叹息声中，反而响着理论学习的意志的坚决，而不是灰心失望。他们都深深感动了”分析可知，再次见面时感到亲切，青年专心致志地学习，让“他们”深受感动；③结合原文“态度沉着，一对聪明而又好作深思的眼睛，说话带点羞涩的表情：这样一个年轻人，这样一个投身于艰苦的战斗生活的年轻人，仿佛在他身上就能看出中华民族的最优秀的儿女们的面影”分析可知，青年是归国支援抗战的华侨工人，态度沉着，从他身上人们看到了中华民族最优秀儿女们的面影。9．本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。①在紧张的战争环境这一社会背景烘托下下，和“一位年轻人，肩头挂一枝长枪，胸前吊着一颗手榴弹，手提着一支左轮”“这才看见房里原来还有一个人，他坐在那窗洞下，低着头，在读一本书”“新加坡”“我是做工的”等一面之识的印象，大体勾勒了人物的轮廓；②本文通过“他笑了笑，低垂着长睫毛”“看见他是那么专心致志”“倒不如说是他那从容不迫的态度给人家一服定心剂”等分析可知，文章通过沉着的态度、闪动的长睫毛、羞涩的表情等细节，描摹青年最主要的外貌和沉稳、好学、羞涩的性格特征；③结合“叹息着说：‘知识不够，时间也不够呀’”“轻声答道：‘深得很，看不懂’忽然他那颇为白皙的脸红了一下，羞怯怯地又加一句：‘没有人教’”“又叹气似的说，‘好深呵，好多地方不懂’”分析可知，围绕关于阅读理论著作的对话，表现青年坚定的意志和积极向上的精神状态。【答案】10．BDE11．C12．B13．（1）现在已经在东边使郑国成为它的边境，又想扩张它西边的疆界。如果不使秦国土地减少，它将从哪里去取得它所贪求的土地呢？（2）许国已经服罪，即使您有命令，我也不敢参与过问。14．（1）原因：①许国无视法度，郑庄公便讨伐它，服罪便宽恕它。②郑庄公估量德行来决定事情，量力而行，相时而动，不给后人留下忧惧。（2）意义：礼法能够帮助治理国家，稳定社稷，让百姓有次序，对后代有益。【详解】10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：你的一切器用财物，不要放在许国。我死后，你就马上离开许国。“器用财贿”是并列短语，A处不断开，“凡而器用财贿”作主语，为了强调，主谓之间可断开，故在B处“贿”后断句；“无置”作谓语，“于许”后置状语，故在D处断句；“我死”是假设句，且“乃”表承接关系，引出下一句，故在E处断句。故选BDE。11．本题考查学生理解文言实词意义、了解并掌握常见的文学文化常识的能力。A．正确。句意：壬午日。/壬戌年的秋天。B．正确。像/往，到。句意：你们能像对老姻亲一般。/刘邦起身上厕所。C．错误。同“恭”，恭敬、恭顺/同“供”，供给。句意：您说许国不恭顺。/（郑国可以随时）供给他们缺少的资粮。D．正确。治理/经脉。句意：治理国家。/脉络相连和筋骨结合的地方，不曾拿刀去尝试。故选C。12．本题考查学生理解文章内容的能力。B．“郑伯告诉百里只有郑国能够像姻亲一样对待许国”错。由原文“其况能久有许乎”“唯我郑国之有请谒焉，如旧昏媾，其能降以相从也。无滋他族实逼处此，以与我郑国争此土也”可知，郑伯认为郑国无法长久占有许国，此处是在请求百里，如果郑国以后有求于许国，希望许国能够像对待老姻亲一样帮助郑国。选项曲解文意。故选B。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）第一个“封”，使……成为疆界；“肆”，扩张；“阙”，侵损、削减、使……减少；“焉”，哪里。（2）“既”，已经；“虽”，即使；“与闻”；参与过问。14．本题考查学生分析信息、概括要点能力。（1）分析原因。①由原文“许，无刑而伐之，服而舍之”可知，郑庄公在处理许国问题上，体现了礼的精神。他看到许国没有遵循法度，因此决定讨伐，但在许国服罪后，他宽恕了许国，并没有肆意进行侵占。②由原文“度德而处之，量力而行之，相时而动，无累后人，可谓知礼矣”可知，郑庄公在行动时，谨慎地评估自身德行和实力，顺应时机，不给后代留下麻烦，表现出他懂得并践行“礼”这一治理原则。（2）分析意义。由原文“礼，经国家，定社稷，序民人，利后嗣者也”可知，礼法的价值，在于它是治理国家的基本准则，可以稳定社稷秩序，给人民提供安定的生活环境，并且造福于后代，确保国家的长治久安。参考译文：文本一：在夜晚有人用绳子将烛之武从城楼放下去，见到秦穆公，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。假如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。然而越过别国把远方的郑国作为秦国的东部边邑，您知道这是困难的，为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上招待过客的主人，出使的人来来往往，郑国可以随时供给他们缺乏的东西，对您也没有什么害处。而且您曾经给予晋惠公恩惠，惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。然而惠公早上渡过黄河回国，晚上就在那里筑城防御，这是您所知道的。晋国，怎么会有满足的时候呢？现在已经在东边使郑国成为它的边境，又想扩张它西边的疆界。如果不使秦国土地减少，它将从哪里去取得它所贪求的土地呢？削弱秦国来使晋国得利，希望您考虑这件事！”秦伯非常高兴，与郑国签订了盟约。派遣杞子、逢孙、杨孙戍守郑国，就回国了。文本一：鲁隐公十一年夏，鲁隐公在郲地会见郑伯，谋划进攻许国。郑伯将要进攻许国，五月甲辰日，在太庙里分发武器。公孙阏与颍考叔抢夺兵车，颍考叔挟起车辕便跑，子都（即公孙阏）拔出戟去追他。到了大路，没有追上，子都恼火。秋七月，鲁隐公会合齐侯、郑伯进攻许国。庚辰日，（军队）迫近许国。颍考叔拿着郑伯的蝥弧旗抢先登上城墙，子都从下边向他射箭，（颍考叔从城墙）坠落（而死）。瑕叔盈又拿着蝥弧旗登上城墙，向四周挥动旗帜并大声喊道：“国君登上城墙了！”郑国军队全都登上城墙。壬午日，就进入许国。许庄公逃到卫国。齐侯把许国让给鲁隐公。鲁隐公说：“您说许国不恭顺，所以我跟随您征讨它。许国已经服罪，即使您有命令，我也不敢参与过问。”于是（齐侯把许国）让给郑人。郑伯让许国大夫百里事奉许叔并居住在许国东部，说：“上天降灾难于许国，鬼神确实对许国国君不满意，而借我的手来惩罚他。我只是这样连一两个父老兄弟都不能和谐相处（的人），怎敢把征讨许国当作自己的功劳呢？我有一个弟弟，不能和睦相处，让他在各处勉强维持自己的生活，我难道还能长久占有许国吗？您事奉许叔来安抚这里的百姓，我将派公孙获来辅佐您。如果我得以善终埋葬于土地，上天或许会依礼撤除对许国造成的灾难，愿意让许公重新为他的国家效劳。希望我郑国对许国有所请求时，你们能像对老姻亲一般，可以降低身份同意。不要让别的国家迫近此处，来和我郑国抢夺这方土地。我的子孙如果连挽救（自己）灭亡的时间都没有，又哪能替许国祭祀呢？我之所以让您留在这里，不只是为了许国，也是为了姑且巩固我的边境。”于是派公孙获住在许国西部，说：“你的一切器用财物，不要放在许国。我死后，（你）就马上离开许国。我已故的父亲在这里建立新的城邑，而周王室已经衰败，周王室的子孙日渐丢失他们的祖业。许国，是四岳的后代，上天已经厌弃周王室的德治，我哪里还能跟许国相争呢？”君子说：“郑庄公在这件事情上合乎礼。礼，是治理国家、稳定社稷、让百姓有秩序、对后代有益的法规。许国，无视法度便讨伐它，服罪便宽恕它，估量德行来决定事情，衡量能力去做事，看准时机才行动，不给后人留下忧惧，可以说是懂礼了。”【答案】15．B16．①动静结合。“鸟语乐”是动景，“溪水不动”是静景，写出太白岭宜人的美景，表达诗人愉悦的心情。②视听结合。“鸟语乐”诉诸听觉，“溪水不动”“鱼行迟”诉诸视觉，描绘太白岭动人的美景，表达诗人的喜爱之情。③衬托。用“鸟语乐”的欢闹反衬太白岭的宁静，用“溪水不动”“鱼行迟”衬托太白岭的清幽，表达诗人的欣悦之情。④拟人。“鸟语乐”和“鱼行迟”，把人的心情与行为赋予鸟和鱼，具体可感，表达诗人喜悦的心情。【解析】15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。B.“表达了诗人跌宕起伏的心情”说法有误，诗句“烟云厚薄皆可爱，树石疏密自相宜”的意思是烟云不管厚还是薄都很可爱，树与石的疏与密自是很合宜。表达的是诗人物我相谐，心情平静舒适的情感。故选B。16．本题考查学生赏析诗句的能力。本诗颈联“阳春已归鸟语乐，溪水不动鱼行迟”的意思为：明媚的春天已到来，鸟儿欢快地说着话，溪水也不愿流动，鱼儿也贪恋这美好而行动变得迟缓。从描写的角度看，“鸟语乐”是动景，“溪水不动”是静景，动静结合；“鸟语”是耳闻之声，“鱼行”是眼见之景，是感官上的视听结合。以上手法使得画面既美好又富有生机，写出太白岭宜人的美景，表达诗人愉悦的心情。从描写手法上来看，以“乐”形容鸟的欢快，表明无人打扰，衬托环境的清幽；而“溪水不动”“鱼行迟”，也是用衬托手法表现此处环境的清幽，展现处一派幽静闲适之感，表达诗人的喜悦之情。“乐”和“迟”一个写鸟声，一个写鱼游，其实是把诗人的心境投射到鸟、鱼之上，移情于景，用了拟人手法。诗句写出太白岭宜人的美景，表达诗人愉悦的心情。17．【答案】如其礼乐以俟君子覆压三百余里隔离天日后人哀之而不鉴之亦使后人而复哀后人也好雨知时节当春乃发生（春色满园关不住，一枝红杏出墙来/等闲识得东风面，万紫千红总是春）【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词：俟、覆、鉴。18．【答案】B【详解】本题考查学生理解文言实词、虚词在文中的意义的能力。A.不完全正确。句意：范增多次用眼睛示意项王。“厌”，满足。句意：晋国，有什么满足的呢？B.完全正确。句意：明天你不能不早些亲自来向项王道歉。句意：又想要扩张它西边的疆界。C.不完全正确。“具”，详细地。句意：私下会见张良，把事情详细地地告诉了他。句意：至于礼乐教化，（自己的能力是不够的，）那就得等待君子（来推行了）。D.不全部正确。句意：击入大的（筋骨连接处的）缝隙，引刀进入（骨节之间的）空处。“济”，渡河。句意：早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事。故选B。19．【答案】D【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。①名词作状语，在夜里。句意：项伯就连夜骑马跑到刘邦的军营。②名词作动词，吹风。句意：在舞雩台上吹吹风。③形容词作名词，小处。句意：这说明他的志向不在小处。④名词作状语，每年。句意：技术好的厨师每年更换一把刀。⑤名词作动词，造册登记，句意：造册登记官吏、百姓，封闭了贮藏财物、兵甲的处所。⑥名词作状语，像对待兄长一样。句意：我要像对待兄长一样对待他。⑦名词作动词，穿。句意：老年人能穿丝帛、吃上肉。⑧使动用法，使……得利。句意：削弱秦国来使晋国得利。⑨形容词作名词，美味的食物。句意：是因为美味的食物不够吃？⑩使动用法，使……服，降服。句意：凭借九分之一的土地想要让九分之八的人归服‌。⑪使动用法，使……活，救活。句意：项伯杀了人，我救了他。⑫形容词作名词，缺少的资粮。句意：郑国可以随时供给他们缺少的资粮。综上①④⑥名词作状语，②⑤⑦名词作动词，③⑨⑫形容词作名词，⑧⑩⑪使动用法。故选D。20．【答案】C【详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义的能力。A.“之”，结构助词，的。句意：一个人的心思，也是千万人的心思啊。B.“之”，结构助词，的。句意：使天下的百姓，不敢开口说话却敢在心里愤怒。C.“之”，动词，去、往。句意：远远地不知道它们去了哪里。D.“之”，结构助词，的。句意：架在梁上的椽子，比织机上的女工还多。故选C。【答案】21．C22．B23．C【详解】21．本题考查学生正确使用成语的能力。①“浩如烟海”，形容文献、资料等非常丰富。“卷帙浩繁”，形容书籍很多或书的篇幅很长。本处更侧重强调历代典籍的丰富，所以选用“浩如烟海”。②“神乎其神”，形容非常神秘、奇妙。“众所周知”，大家全都知道。本处强调君子和君子文化传承下来，从而大家都知道，所以选用“众所周知”。③“润物无声”，指有大胸怀者，做了贡献而不张扬，默默奉献；也形容某种教育、感化或影响方式温和持久，能在不知不觉中改变、影响人，让人受到启发。“悄无声息”，静静的没有一点声音，形容十分寂静。本处是说君子和君子文化常常不自觉地熏陶和浸染我们日常生活，所以选用“润物无声”。故选C。22．本题考查学生辨析并修改病句的能力。本语句有两处语病：一，“不仅君子和君子文化”语序不当，前后句的主语都是“君子和君子文化”，所以“不仅”应放在“君子和君子文化”之后；二，“动物饮食等方面”逻辑不当，“动物”与“饮食”在句中应是表示不同方面的并列成分，而非修饰关系，应改为“动物、饮食等方面”；C项，“同样”表并列，而句中“而且作为一种深厚的文化积淀……”应是表递进语意，此处搭配不当；“数千年绵延传承下来”语序不当，“数千年”应作“绵延”的补语，而不是状语，所以应将“数千年”放在“绵延”之后。完全修改正确的只有选项B。故选B。23．本题考查学生正确使用标点符号的能力。文中第一句引号表示突出强调。A．引号表示特殊含义。B.“最圆满、最有秩序的家庭”中引号作用为讽刺否定。C．引号表示突出强调。和文中第一句引号作用相同。D．“生存还是毁灭”中引号作用为直接引用。故选C。24．【答案】例文：成功来自勤奋翻开历史的画卷，我们可以清楚地看到，古今中外的伟人名士，专家学者，他们成功的奥秘之一都是勤奋。不是吗？我国著名的生物学家童第周，上中学时，他考试不及格，老师要让他留级，同学们笑他，他不悲观失望，从此发奋学习，最后取得了优异的成绩。出国留学时他又刻苦钻研，为中国争了光，成了世界著名的生物学家。还有连学都没上过的张海迪姐姐，身残志坚，勤奋学习，克服了健康人也难以克服的苦难，硬是攻克了几门外语。古往今来，许多誉满全球的伟人，他们的每一项发明创造，每一次成功，都是要流下滴滴汗水，留下步步脚印的。他们的成功都是靠着自己的勤奋钻研而得来的。成功的关键在于勤奋，勤能补拙是良训，一分辛劳一分才，只有勤奋才能取得成功。传说古希腊有一个叫德摩斯梯尼的演说家，因小时口吃，登台演讲时，声音含混，发音不准，常常被雄辩的对手压倒。可是他气不馁，心不灰，为克服这个弱点，战胜雄辩的对手，便每天口含石子面对大海朗诵，不管春夏秋冬，坚持五十年如一日，连爬山，跑步也边走边做演说，终于成为全希腊一个最有名气的演说家。这样的事例不正说明勤奋可以克服一切困难，战胜一切，从而取得成功吗？不是正告诉人们，一切事物都要勤奋吗？鲁迅之所以渊博，正是因为他把别人喝咖啡的时间，都用来汲取精神养料。李时珍的《本草纲目》的写成，正是由于他27个年头的跋山涉水，“访采四方”，“搜罗百代”的成果。高尔基说过：“天才出于勤奋”。卡莱尔也说过：“天才就是无止境地刻苦勤奋的努力”。这些名人的经验之谈告诉我们，只有勤奋，才能成功。物理学家牛顿，化学界的大师诺贝尔、门捷列夫，放射性元素的发现者居里夫人……他们之所以有这样伟大的成就，有一个重要的因素，就是由于他们都是勤奋学习，不耻下问，大胆实践，用于向失败挑战的人。而最后呢，他们胜利了，成功了。无数事实证明了这样一个真理：成功来自勤奋。只会不是自然的恩赐，而是勤奋的结果。让我们大家以此共勉，勇勤奋去攀登智慧的巅峰，用知识的钥匙打开成功的大门!让我们永远记住：成功来自勤奋。【详解】本题考查考生的写作能力。本题属于任务驱动型作文，任务驱动型作文的写作要求关键在于识别并完成任务，在任务的驱动下发表对材料的看法。写作考场作文的第一步是审题，即审读题干要求和审读材料内容。本题题干要求考生针对材料来谈自己的思考与感悟，写一篇文章与同龄人共勉。材料重点在于引导考生关注社会并思考勤奋，这就要求考生要把握材料的内容，明确材料的中心话题，在中心话题的指引下进行立意作文。【审题】材料主要讲勤奋学习是中华民族的优秀传统，生活中有很多励志的标语。但是出现了一些令人困惑的现象，如有的学生很“勤奋”，成绩却不尽如人意；有的学生忽略对自主探究能力的培养……这引起了人们的深思。到底该如何认识“勤奋”。“少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功”，年轻时候的努力是有益终身的大事，对着匆匆逝去的光阴，不要丝毫放松自己的努力。生活需要勤奋，勤能补拙。不能因为一时的失利，就否定“勤奋”。只有不断的积累，勤奋收获，才能获得质的飞跃。参考立意：勤奋铸造成功；勤能补拙是良训，一分辛苦一分才；勤奋铸造成功；勤奋、刻苦，拥有美好的未来；勤奋——人生路上的老师等。行文结构：结合材料内容分析，开头可以用一些名言或精彩的语句引入，如“爱因斯坦说：‘在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她是几乎世界上一切成就的催产婆’”“爱迪生说：‘天才是百分之二的灵感，百分之九十八的汗水’”等，引出论点“辉煌的背后，只是两个字——勤奋”。然后从不同的角度分析论述，如勤奋是一种美德，从来如此，无论世风怎样，也不能改变这一性质；勤奋包含朴实，勤奋与华而不实、投机取巧格格不入；勤奋是成功的永恒伴侣，而懒惰必与成功背道而驰等。最后可以写自己的感悟或做法，如“懒惰有害无益，因此，我们应该勤奋”“勤奋是生活的真理，勤奋让人看到坚定执着，让人看到朝气蓬勃，让人看到希望”等。【素材】乒乓健儿邓亚萍是每个人都熟悉的，18个世界冠军，4枚奥运金牌，让所有人为她叹为观止，然而，也许你们只看到了她的辉煌，没有看到她背后的努力。这一份殊荣的取得，都是她用心血和汗水浇灌出来的。小的时候，因为个子矮，没能进得了体校。于是，邓亚萍8岁便跟着父亲学打乒乓球。为了让自己的球技更加熟练，基本功更扎实，她便在自己的腿上绑了沙袋，而且把木拍换成了铁拍。面对两位男陪练的左突右击，她一练就是2个小时！据教练张燮林统计，邓亚萍每天挥拍一万多次！看啊，勤奋是一种多么强大的力