《场景歌》教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级上册

《场景歌》教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级上册

一、课程标准要求

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，第一学段（1-2年级）要培养学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字、写字的习惯；能借助汉语拼音认读汉字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；在阅读方面，喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；积累自己喜欢的成语和格言警句。《场景歌》作为一篇识字课文，要引导学生通过多种形式的朗读和活动，认识文中生字，感受场景之美，激发对祖国大好河山的热爱之情。

二、主要内容

《场景歌》是一首充满童趣的儿歌，通过四组不同的场景，向孩子们展现了美丽的自然风光和丰富的生活场景。分别描绘了海边的景色（一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船）、乡村田园风光（一方鱼塘，一块稻田，一行垂柳，一座花园）、山区景色（一道小溪，一孔石桥，一丛翠竹，一群飞鸟）以及校园活动场景（一面队旗，一把铜号，一群“红领巾”，一片欢笑）。课文以简洁明快的语言，用数量词搭配事物的方式，呈现出一幅幅生动的画面，同时也让学生在识字的过程中了解不同场景中的事物特点。

三、重难点

1.教学重点

认识“滩、艘”等12个生字，会写“园、孔”等10个字。

正确、流利地朗读儿歌，初步感知数量词的用法。

2.教学难点

体会儿歌所描绘的场景之美，激发对祖国大好河山的热爱之情。

能仿照儿歌，用数量词描述生活中的场景。

四、教材分析

《场景歌》是统编版语文二年级上册的一篇识字课文。从编排意图来看，教材旨在通过儿歌这种学生喜闻乐见的形式，将识字教学与生动有趣的场景描绘相结合，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中识字、学词，感受汉语的音韵美和意境美。

教材内容具有以下特点：

-内容贴近生活：选取的四个场景都是学生熟悉或易于想象的，海边、乡村、山区、校园，这些场景能唤起学生已有的生活经验，便于他们理解和感受，也有助于拉近语文学习与生活的距离。

-语言简洁明快：儿歌采用了整齐的句式，每一小节结构相似，用简洁的语言搭配数量词描绘场景，读起来朗朗上口，既符合低年级学生的语言认知特点，又能让学生初步感知数量词的规范用法。

富有童趣：儿歌中充满了童趣元素，如“一群‘红领巾’，一片欢笑”，将少先队员比作“红领巾”，生动形象地展现了孩子们活泼欢快的场景，容易引起学生的共鸣。

五、教学设计

（一）教学目标

1.学生能够正确认读“滩、艘”等12个生字，规范书写“园、孔”等10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读儿歌，背诵儿歌，体会儿歌的韵律美。

3.感受儿歌描绘的不同场景，了解数量词的用法，激发对祖国大好河山的热爱之情。

4.培养学生的观察力、想象力和语言表达能力，能仿照儿歌用数量词描述生活中的场景。

（二）教学方法

文献研究式、小组研讨式探究性学习

（三）教学准备

1.多媒体课件，收集与课文场景相关的图片、视频资料。

2.制作生字卡片、词语卡片。

（四）教学过程

1.导入新课（3分钟）

教师通过多媒体展示一些不同场景的图片（海边、乡村、山区、校园），让学生观察并说一说看到了什么。引导学生用自己的语言描述图片内容，自然引出课题《场景歌》。

提问：“同学们，你们知道什么是场景吗？”让学生结合生活实际讨论，初步理解“场景”的含义。

2.初读儿歌，学习字词（12分钟）

学生自主阅读儿歌，要求借助拼音把儿歌读通顺，圈出不认识的字。

小组合作学习生字。教师发放生字卡片，小组内成员互相认读、纠正读音。

各小组推选代表，汇报交流识字方法。鼓励学生用加一加、减一减、换一换、编字谜等方法识字。例如：“滩”可以用加一加的方法，“氵”加“难”；“园”可以编字谜“四四方方一个框，里面种满花和草”。

教师利用多媒体课件展示生字的笔顺动画，学生跟着书空，重点指导“孔、桥、群”等字的书写。学生在练习本上练写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

开展“识字小能手”游戏：教师出示生字卡片，学生快速认读，读对的同学获得小奖励，巩固生字认读。

3.精读儿歌，感受场景（15分钟）

教师范读儿歌，学生边听边思考：儿歌描绘了哪些场景？

学生自由朗读儿歌，找出每个场景对应的小节，并用横线画出来。

小组研讨：选择自己喜欢的一个场景，仔细阅读，说一说从这一小节中看到了什么，感受到了什么。教师巡视各小组，参与讨论并适时引导。

各小组代表汇报交流，教师根据学生的回答进行引导和总结。例如，在学习海边场景时，展示海边的图片，让学生直观感受“一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船”的画面，理解数量词的搭配，体会海边景色的广阔与美丽；学习乡村场景时，播放田园风光的视频，引导学生感受乡村的宁静与生机；学习山区场景时，通过展示山区图片，让学生想象自己置身其中，感受大自然的清幽；学习校园场景时，联系学生的校园生活实际，体会孩子们的活泼快乐。

多种形式朗读儿歌，如分角色读、男女赛读、配乐读等，读出儿歌的节奏和韵律，进一步感受场景之美。

4.课题研究活动：“寻找生活中的场景歌”（10分钟）

提出课题研究任务：“同学们，我们学习了课文中的场景歌，其实在我们的生活中还有很多美丽的场景也可以用这样的儿歌形式来描绘。接下来，请大家分组寻找生活中的场景，并用数量词记录下来。”

学生分组活动，每组选择一个生活场景（如教室、操场、公园、超市等）进行观察。教师提醒学生注意观察的顺序和细节，并用简单的词语记录下看到的事物和数量。

小组内交流记录的内容，尝试仿照课文的形式，用数量词组成句子，初步形成自己小组的“场景歌”。

5.假设验证与成果展示（5分钟）

各小组提出假设：我们小组创作的“场景歌”能否像课文一样生动地描绘出生活场景？

小组展示自己创作的“场景歌”，其他小组认真倾听并评价。评价标准包括是否正确使用数量词、是否描绘出场景特点、语言是否通顺等。

根据其他小组的评价和建议，各小组对自己的“场景歌”进行修改完善，验证假设是否成立。最后，教师对各小组的成果进行总结和点评，肯定学生的创意和努力。

6.课堂小结（3分钟）

引导学生回顾本节课所学内容，包括认识的生字、学习的儿歌、感受到的不同场景以及自己创作的“场景歌”。

强调数量词在描述事物和场景中的作用，鼓励学生在生活中多观察、多积累，用丰富的语言描绘身边的美好事物。

7.布置作业（2分钟）

仿照本节课的儿歌形式，选择一个自己感兴趣的场景，创作一首更完整的“场景歌”，可以配上自己画的插图。要求至少使用5个数量词，尽量描绘出场景的独特之处。

收集自己喜欢的用数量词描绘场景的儿歌或短文，与家人分享，并试着背诵下来。

六、课后作业说明

本次课后作业具有开放性、探究性和综合性特征。作业一让学生仿照课文创作“场景歌”，没有固定的答案和模式，学生可以根据自己的兴趣和生活体验自由选择场景，发挥想象力和创造力进行创作，体现了开放性；