2024年贵州省丹寨县事业单位公开招聘中小学教师35名笔试题带答案

2024年贵州省丹寨县事业单位公开招聘中小学教师35名笔试题带答案一、单项选择题（每题1分，共30题）1.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B分析：夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把一切知识教给一切人。培根首次提出把教育学作为一门独立学科；赫尔巴特是传统教育学代表人物；赞科夫提出发展性教学理论。2.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）。A.依赖性B.继承性C.相对独立性D.历史性答案：C分析：教育的相对独立性表现之一就是教育与社会发展具有不平衡性，它可能超前或滞后于社会发展。依赖性不是教育的特性；继承性强调对以往教育的继承；历史性指不同历史时期教育有不同特点。3.教师劳动的创造性主要体现在（）。A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D分析：教师劳动的创造性主要表现为因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等，即创造性地运用教育规律。教师并非主要进行科学发现、技术发明和对未知领域探索。4.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法（）。A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法答案：D分析：实习作业法是学生在教师的指导下，运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。题干描述符合实习作业法特点。实验法是学生利用仪器设备进行独立操作；参观法是组织学生到实地观察；演示法是教师展示实物等。5.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作和统一多方面教育力量也是班主任工作的重要内容。6.人们常说“三翻六坐八爬叉，十二个月喊爸爸”，这一说法所体现的儿童身心发展规律是（）。A.稳定性B.顺序性C.不平衡性D.个体差异性答案：B分析：顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。“三翻六坐八爬叉，十二个月喊爸爸”体现了儿童发展的顺序。稳定性强调发展阶段和特点相对稳定；不平衡性指不同方面发展速度不同；个体差异性指个体之间发展存在差异。7.主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（）。A.学科课程论B.活动课程论C.社会课程论D.要素课程论答案：B分析：活动课程论主张以儿童的兴趣和活动为中心来组织课程，提倡“做中学”。学科课程论强调以学科知识为中心；社会课程论关注社会问题；要素课程论强调人类文化的共同要素。8.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系，有效地实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力指群体对成员的吸引力；课堂控制是对学生行为的约束；课堂气氛是课堂里的氛围。9.下列关于教育功能说法错误的是（）。A.正向功能和负向功能是按照教育的作用方向来划分的B.隐性功能是不能转化为显性功能的C.教育的社会功能属于教育的派生功能D.隐性功能不见得都是负向功能答案：B分析：隐性功能是可以转化为显性功能的，一旦隐性功能被有意识地开发利用，就可以转变为显性功能。正向和负向功能按作用方向划分；教育的社会功能是派生功能；隐性功能不一定是负向功能。10.教育目的与培养目标之间的关系是（）。A.内容和形式的关系B.本质和现象的关系C.普遍和特殊的关系D.量变和质变的关系答案：C分析：教育目的是国家对培养人的总的要求，培养目标是结合教育目的、社会要求和受教育者特点制定的各级各类教育的具体要求。教育目的是普遍的，培养目标是特殊的，二者是普遍和特殊的关系。11.我国最早主张“以美育代宗教”的教育家是（）。A.陶行知B.徐特立C.杨贤江D.蔡元培答案：D分析：蔡元培提出“以美育代宗教”的主张。陶行知提出生活教育理论；徐特立是革命教育家；杨贤江著有《新教育大纲》。12.学生兴趣小组的纪律主要属于（）。A.教师促成的纪律B.群体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：B分析：群体促成的纪律是指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。学生兴趣小组是群体，其纪律属于群体促成的纪律。教师促成的纪律靠教师的权威；任务促成的纪律因任务而产生；自我促成的纪律是自我约束。13.教师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是（）。A.实验法B.讲授法C.演示法D.谈话法答案：C分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。题干中教师展示燃烧木条区分气体的实验，属于演示法。实验法是学生操作；讲授法是教师讲解知识；谈话法是师生问答。14.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D分析：壬戌学制以美国学制为蓝本，又称“六三三学制”，一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是第一个颁布但未实施的学制；癸卯学制以日本学制为蓝本；壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。15.强调知识的动态性、学生经验世界的丰富性和差异性、学习的情境性，实现知识经验转换、改造。这些观点符合（）。A.建构主义理论B.人本主义理论C.精神分析理论D.行为主义理论答案：A分析：建构主义强调知识的动态性，认为学习是学生主动建构知识的过程，注重学生经验世界的丰富性和差异性以及学习的情境性。人本主义强调人的价值和潜能；精神分析关注潜意识；行为主义强调刺激-反应。16.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。其他选项不是基本矛盾。17.教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，这种研究方法是（）。A.个案法B.实验法C.调查法D.观察法答案：D分析：观察法是研究者在自然条件下，通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关资料的方法。教师记录学生攻击行为属于观察法。个案法研究个别对象；实验法要控制变量；调查法通过问卷等方式收集资料。18.学校教育与生产劳动相脱离始于（）。A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会答案：B分析：奴隶社会时期，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，教育与生产劳动开始相脱离。原始社会教育与生产劳动紧密结合；封建社会和资本主义社会教育与生产劳动脱离情况进一步发展，但始于奴隶社会。19.小明学习非常努力，但成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态，这种心理反应属于（）。A.学习焦虑B.习得性无助C.自我估价降低D.认知功能障碍答案：B分析：习得性无助是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。小明努力但成绩不佳后出现的状态符合习得性无助特点。学习焦虑是过度担心学习；自我估价降低不一定是因连续失败；认知功能障碍与题干描述不符。20.晓红是韩老师班上的学生，她孤僻、羞涩，当她主动与同学交谈或请教教师时，韩老师会给予肯定，这种心理辅导方法是（）。A.强化法B.系统脱敏法C.理性-情绪疗法D.来访者中心疗法答案：A分析：强化法是通过呈现愉快刺激或撤销厌恶刺激来增加行为发生的频率。韩老师对晓红主动交流的行为给予肯定，是强化其行为，属于强化法。系统脱敏法用于治疗焦虑等；理性-情绪疗法改变不合理信念；来访者中心疗法强调以患者为中心。21.贴在教室墙上的课程表本身也是一种课程。这种课程属于（）。A.学科课程B.活动课程C.隐性课程D.显性课程答案：C分析：隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如校风、班风、师生关系等，课程表也属于隐性课程，它潜移默化地影响学生。学科课程以学科知识为中心；活动课程以活动为中心；显性课程是有计划、有组织的课程。22.主张让儿童顺其自然地发展，甚至摆脱社会影响的法国教育家是（）。A.裴斯泰洛齐B.洛克C.卢梭D.杜威答案：C分析：卢梭主张自然主义教育，让儿童顺其自然发展，摆脱社会影响，其代表作《爱弥儿》体现了这一思想。裴斯泰洛齐强调教育心理学化；洛克提出“白板说”；杜威主张“教育即生活”等。23.小学开展经典诵读活动时，对传统文化要取其精华，去其糟粕。这说明教育对文化具有（）。A.继承功能B.传递功能C.选择功能D.创造功能答案：C分析：教育的选择功能是指教育对文化进行筛选，取其精华，去其糟粕。题干中对传统文化的处理体现了教育的选择功能。继承功能是传承文化；传递功能是传播文化；创造功能是对文化进行创新。24.学生在课堂前借助网络平台观看微视频进行自主学习，课堂上在教师指导下分组讨论、合作探究，这种新型教学组织形式称为（）。A.在线课堂B.网络课堂C.虚拟课堂D.翻转课堂答案：D分析：翻转课堂是指学生在课前通过观看视频等资源进行自主学习，课堂上进行交流讨论、合作探究等活动的教学模式。在线课堂、网络课堂和虚拟课堂更强调通过网络进行教学，但没有体现课前和课堂活动的这种翻转。25.林老师教学《借生日》时，先板书“生日”，让学生说说自己生日是哪一天，又是怎样过生日的，接着又板书“借”，并提出问题“每个人都有自己的生日，为什么要借生日？”“生日能借吗？”这种导入方法是（）。A.故事导入B.情境导入C.悬念导入D.直接导入答案：C分析：悬念导入是指在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲。林老师通过提问“为什么要借生日”“生日能借吗”设置悬念，属于悬念导入。故事导入是讲一个故事；情境导入创设情境；直接导入直接进入主题。26.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D分析：福勒和布朗把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。关注教材不是成长阶段的标志；关注情境阶段关注教学效果等；关注生存阶段关注自己的生存适应性。27.小学生既不想完成作业又不想被老师惩罚，这种心理现象属于（）。A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.多重趋避式冲突答案：B分析：双避式冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突。小学生既不想完成作业又不想被老师惩罚，是两个都想回避的情况，属于双避式冲突。双趋式冲突是两个都想要；趋避式冲突是对一个目标既想接近又想回避；多重趋避式冲突有多个目标，每个目标都有趋避。28.为了记住学过的生字词，小蓉反复抄写了很多遍。她在学习中运用的是（）。A.监督策略B.复述策略C.计划策略D.组织策略答案：B分析：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。小蓉反复抄写生字词属于复述策略。监督策略是对学习过程的监控；计划策略是对学习活动的规划；组织策略是对学习材料进行组织。29.小学心理健康教育的总目标是（）。A.提高学生的心理素质B.矫正学生的问题行为C.发展学生的能力D.提高学生的成绩答案：A分析：小学心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。矫正问题行为是具体目标之一；发展能力和提高成绩不是心理健康教育总目标。30.我国制度化学校教育体系包括（）。①幼儿教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B分析：我国制度化学校教育体系包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不属于制度化学校教育体系的基本组成部分。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.下列属于教育活动基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育手段答案：ABCD分析：教育活动的基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和教育手段。教育者是教育活动的主导；受教育者是教育的对象；教育内容是教育的载体；教育手段是教育活动的工具。2.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD分析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。职业道德素养是教师的基本要求；知识素养包括学科知识等；能力素养如教学能力等；心理素养有助于教师保持良好状态。3.下列关于教学过程特点说法正确的有（）。A.间接经验与直接经验相结合B.掌握知识与发展智力相统一C.教学过程中知、情、意、行的统一D.教师主导作用与学生能动性相结合答案：ABCD分析：教学过程的特点包括间接经验与直接经验相结合，学生以学习间接经验为主；掌握知识与发展智力相统一；教学具有教育性，是知、情、意、行的统一；教师主导作用与学生能动性相结合。4.班级管理的功能有（）。A.有助于实现教学目标，提高学习效率B.有助于维持班级秩序，形成良好班风C.有助于锻炼学生能力，学会自治自理D.有助于合理开支班费，学会财务管理答案：ABC分析：班级管理的功能有有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好班风；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。合理开支班费不是班级管理的主要功能。5.下列属于德育方法的有（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.品德评价法答案：ABCD分析：德育方法包括说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、品德评价法等。说服教育法通过摆事实、讲道理使学生明辨是非；榜样示范法以榜样人物的高尚思想等影响学生；情感陶冶法通过创设情境潜移默化影响学生；品德评价法对学生品德进行肯定或否定评价。6.影响个体身心发展的因素有（）。A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性答案：ABCD分析：影响个体身心发展的因素有遗传，它是个体发展的物质前提；环境为个体发展提供多种可能；学校教育在个体发展中起主导作用；个体主观能动性是个体发展的内在动力。7.课程的文本表现形式有（）。A.课程计划B.课程标准C.教材D.课程目标答案：ABC分析：课程的文本表现形式包括课程计划、课程标准和教材。课程计划是对教学科目的总体规划；课程标准是学科教学的指导性文件；教材是教学的主要依据。课程目标是课程的要素之一，不是文本表现形式。8.下列属于认知策略的有（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.时间管理策略答案：ABC分析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。复述策略如重复等；精细加工策略如记忆术等；组织策略如列提纲等。时间管理策略属于资源管理策略。9.教师的教育机智主要表现为（）。A.因势利导B.随机应变C.对症下药D.掌握教育时机和分寸答案：ABCD分析：教师的教育机智主要表现为因势利导，根据学生情况引导；随机应变，灵活处理突发情况；对症下药，针对不同问题采取措施；掌握教育时机和分寸，把握教育的度。10.下列关于教育目的与培养目标的关系表述正确的有（）。A.教育目的是培养目标的依据B.培养目标是教育目的的具体化C.教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系D.教育目的就是培养目标答案：ABC分析：教育目的是国家对培养人的总的要求，是培养目标的依据；培养目标是结合教育目的等制定的具体要求，是教育目的的具体化；二者是普遍和特殊的关系。教育目的和培养目