《23.月迹》教学设计

23.月迹【教学目标】1.认识“嫦、娥”等5个生字,读准多音字“悄、累”。2.默读课文,能说出月亮的足迹出现在哪里。3.有感情地朗读课文,能体会作者细腻的感受和动人的描写。【核心素养】有感情地朗读课文,能体会作者细腻的感受和动人的描写。【教学时数】1课时。【教学过程】一、导入新课,激发兴趣(出示月亮的图片)同学们,看到这张图片,你们觉得这最有可能是什么时候的月亮呢?(农历十五)为什么?(因为十五的月亮是圆的。)说起十五的月亮,我们总会想起一个节日,那就是(中秋节)。今天,就让我们跟着作者回到他童年时的一个中秋节的晚上,去感受作者那颗纯洁的童心,去追寻月亮的足迹,欣赏月光下的美景吧!(板书课题)二、初读课文,整体感知1.请同学们齐读课文,想一想:课文讲了一件什么事?(几个孩子在中秋的夜晚寻找月亮的事。)2.默读课文,说说月亮的足迹都出现在哪里。找出相关的语句,读一读。(①我们看时,那竹窗帘儿里果然有了月亮,款款地悄没声儿地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了。②我们都跑了出去,它果然就在院子里,但再也不是那么一个满满的圆了。③月亮正在头顶,明显大多了,也圆多了,清清晰晰看见里边有个什么东西。④妙极了,它真没有走掉,我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上找到了。⑤我两处去看了,两处的水里都有月亮,沿着河边跑,哪一处的水里都有月亮了。⑥我们都看向天上,我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想,我的眼睛里也一定是会有的。⑦我们又仰起头来看那天上的月亮,月亮白光光的,在天空上。)3.整理:月亮的足迹都出现在哪里?(竹窗帘儿里,穿衣镜上,院子里,头顶,葡萄叶儿上,瓷花盆儿上,爷爷的锨刃儿上,水里,弟弟妹妹的眼睛里,天上。)总结:孩子们寻月的足迹是(屋里—院子里—河边)。三、再读课文,品味语言,体会感受1.快速浏览课文,找出你最喜欢的表现作者童真童趣的句子,并说说你的感受。2.学生自主学习,小组讨论,交流成果,准备在全班分享。3.全班交流,教师加以引导。(1)“我们看时,那竹窗帘儿里果然有了月亮,款款地悄没声儿地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了:原来月亮是长了腿的,爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿,再是半圆,渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。”预设:①作者运用了拟人的修辞手法,描写月亮升起的过程,让我感觉月亮好像一个调皮、可爱的小孩子。②作者写出了月亮升起时形状的变化,白道儿—半圆—满盈,仿佛让我们亲眼看到了月亮升起的过程,我觉得特别有趣。教师引导:大家可以想象一下月亮从竹帘格儿里慢慢升起的画面。教师追问:联系上下文,你觉得作者这时候的心情是怎样的?(高兴)教师点拨:这段话是对月亮的动态描写,赋予了月亮调皮、可爱的特点。指导朗读课文第2自然段,让学生感受作者生动、细腻的描写。(2)“满院子的白光,是玉玉的,银银的,灯光也没有这般亮的。”预设:①作者把月亮的光与灯光进行比较,让我感受到了月光的明亮。②从这句话中的“玉玉的”“银银的”能感受到月光的宁静、柔和。教师点拨:这句话是对月亮的静态描写,写出了月亮明亮、柔美、幽静的特点。(3)“我们都面面相觑了,倏忽间,哪儿好像有了一种气息,就在我们身后袅袅,到了头发梢儿上,添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了,那月桂分明就是我们身后的这一棵了。”预设:读了这两句话,我觉得作者的想象特别奇妙,对感受的形容很有意思。作者巧妙地将视觉形象变成了视觉、触觉兼有的意象,使遥不可及的月形月影变得可见可触,给人身临其境之感。教师可让学生在朗读句子的同时想象画面,体会作者想象的新奇、有趣。4.教师小结:通过分享文中写得有趣的、令人印象深刻的句子,同学们能够感受到作者生动的描写、奇妙的想象,更能从中体会到作者愉悦的心情和对美好事物的向往。5.让学生有感情地朗读课文,边读边感受句子的趣味,体会作者细腻的感受,并和同桌交流。四、拓展延伸月亮是美的,天空也是美的,美好的事物是属于每个人的。除了月亮和天空,还有哪些东西也是属于我们每个人的?为什么?(①太阳,因为我们每个人都沐浴着阳光,万物生长也需要阳光,没有阳光我们就无法生存。②水,因为水是生命之源,每个人都离不开地球上的水资源。③空气,因为我们每时每刻都要呼吸空气。)五、课堂小结生活中并不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。只要你愿意去发现,美无处不在,希望无处不在。六、布置作业1.收集摘抄有关月亮的诗中名句。2.观察月亮,写一写你观察到的月亮。【教学反思】语文园地【教学目标】1.能交流在课内外阅读中遇到的静态描写和动态描写的语句,初步体会这样表达的好处,并能主动积累。2.为元旦联欢会设计一张海报。3.体会例句中静态描写和动态描写的作用,仿照例句学习把画面写具体。4.背诵《渔歌子》。【核心素养】体会例句中静态描写和动态描写的作用,仿照例句学习把画面写具体。【教学过程】一、导入新课,激发兴趣通过本单元课文的学习,我们发现,很多平常的景物在作者的笔下变得充满活力,富有生机。现在,让我们一起来找一找相关的描写吧。二、学习“交流平台”1.学生齐读“交流平台”第一、二段句子:一簇簇树叶……(1)这两段话写的是什么?(大榕树)(2)这两段话是从什么角度来写的?(静态)(3)这棵大榕树有什么特点?(大、枝繁叶茂、翠色欲滴、生命力旺盛)(4)齐读“交流平台”中第一位同学说的话。2.学生齐读“交流平台”第三段句子:我们看时……(1)这段话写的是什么?(月亮的足迹)(2)这段话是从什么角度来写的?(动态)这里描写月亮移动时,运用了什么修辞手法?(拟人)(3)这样写有什么好处?(把月亮慢慢升高的过程写得既活泼又有趣。)(4)齐读“交流平台”中第二位同学说的话。3.在本单元的课文中,还有不少这样的语句,请找出来与周围的同学交流,说说这些语句表达了什么。(①“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只,第三只。我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。”——这段话是对鸟的动态描写,主要写了鸟的数量多、种类多、姿态多三个方面的特点,体现出一种充满活力的动态美。②“院子的中央处,是那棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏疏的叶,桂花还没有开,却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去,不知道那个满圆儿去哪儿了,却疑心这骨朵儿是繁星儿变的;抬头看着天空,星儿似乎就比平日少了许多。月亮正在头顶,明显大多了,也圆多了,清清晰晰看见里边有个什么东西。”——这是孩子们在院子中寻找月亮时所看见的情景,通过对院中静态景物的描写以及丰富有趣的想象,给人一种安静祥和的感觉。)4.像这样的语句在本单元的课文中还有很多,需要你们仔细寻找,细细品味。三、学习“词句段运用”(一)元旦快到了,为元旦联欢会设计一张海报吧。要有打动人的宣传语,还可以配上好看的图画,看看谁制作的海报吸引人。1.(出示元旦联欢会海报示例图片)学生欣赏图片,说说这些海报有什么特点。(五颜六色、设计独特、主题突出)所以,设计海报时,我们要做到:①有打动人的宣传语;②配上好看的图画。2.学生自由创作,可独立完成,也可小组合作完成,看看哪张海报最吸引人。3.设计海报时,我们可以采用一定的手法来使人一目了然地体会到其中的内涵,那么如何让人一眼就能看出我们海报的主题呢?(配上符合主题的图画)要想设计出一张主题突出、引人注目的海报,就必须把握好这个细节。(二)出示“词句段运用”第二题。1.请学生朗读“词句段运用”第二题的两组例句。2.通过比较,你发现了什么?(两组句子中,第二个句子都比第一个句子具体。)3.具体在哪里呢?(1)第一组句子:第二个句子从动作、叫声两方面对画眉进行了具体哟描写。(2)第二组句子:第二个句子从干、枝、叶、花等方面具体写出了桂树的样子。4.通过上面两个例子,你认为如何才能把画面写具体?(添加运用静态描写或动态描写的语句;增加恰当的修饰和补充说明的语句。)5.按照上面的方法,完成下面的练习。(1)眼前是一条清澈的小河。眼前是一条玉带似的小河,清澈透亮,甚至可以看清水中的游鱼和河底的沙石。(2)小狗在公园的草坪上玩耍。这条可爱的小狗在公园碧绿的草坪上欢乐地玩耍,它一会儿跑,一会儿跳,一会儿又在草地上打滚,玩得不亦乐乎。(3)清早,天空中布满了阴云。这天清早,太阳躲了起来,天空中阴云密布,蜻蜓飞得很低,鸟儿们停止了歌唱,看来,暴风雨不久就会来临。6.拓展练习。(1)蝴蝶在花丛中飞舞。(2)天上飘着白云。四、学习“日积月累”1.学生齐读《渔歌子》,师正音并指导朗读。(注意“鳜、箬、笠、蓑”等字的读音)2.了解作者。(张志和,字子同,唐代诗人。他的作品多写隐居闲散生活。)3.观察《渔歌子》的格式,你发现了什么?(句式不整齐)这符合古诗的格式吗?(不符合)所以这是一首(词)。4.词中写了哪些景物?(西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、青箬笠、绿蓑衣、斜风、细雨)通过这些景物,你想象出了一幅什么样的画面?(一个渔翁在青山绿水,斜风细雨中垂钓。)5.词的前两句写了什么景物?(西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼)(1)西塞山前有什么?(西塞山前有白鹭在飞翔。)(2)解释“桃花流水”:桃花盛开的季节正是春水初涨的时候。“桃花流水”点明了时间是什么时候?(春季)(3)在春水初涨的时候,水里的鳜鱼怎么样?(肥美)(4)这两句侧重于写(景)。学生齐读,感受情境。6.(出示图片)想象: