部编版九年级下册语文16《驱遣我们的想象》教学

看到桃花，你会想到什么？看到雪，你会想到什么？九年级语文下册16*

驱遣我们的想象作者简介叶圣陶(1894—1988年)原名叶绍钧，江苏人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》，创作了我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。他从事教育和教学工作70多种春秋，积累了丰富的经验，撰写了大量有关教育教学的专论、专著和书简，有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等著作。预习检测读一读nǐ

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驱遣怅然契合忧惧苟安拘泥旷远无可比拟tùqìqiǎnchàngyōugǒujū

nìkuàng歌谣海啸yáoxiào多音字预习检测落落叶丢三落四落枕泥泥土拘泥nìluòlàlàoní驱qiǎn（）遣

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（）挈qiè（）而不舍锲形近字预习检测词语解释预习检查桥堍契合刻板驱遣怅然忧惧苟安受用拘泥桥两头靠近平地的地方。投合，意气相投。比方处事不灵活，不能随机应变。驱逐；赶走。失望；不痛快的样子或精神不集中，情志迷乱，不能把握自己而失其主张。哀愁恐惊。只顾眼前，暂且偷安。受益固执，不知变通。【不声不响】不说话,不出声。形容不发出声响。【得意扬扬】形容非常得意的样子。成语积累预习检查整体感知1.阅读全文，在文中找出能体现作者观点的句子。①文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显目前眼前了。同步也就接触了作者的意境。②作者想做到的是：写下来的文字恰好传达出他的所见所感。③目前就读者的方面说。他们要通过文字去接触作者的所见所感。整体感知2.综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所体现的中心观点。

欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。精读细研1.读课文，找出作者的论证措施，并说说我们要怎样驱遣想象。大漠孤烟直，长河落日圆在想象中睁开眼来举例论证精读细研白蒙蒙的海面上……让暴风雨来得更厉害些吧！在想象中生出一对翅膀来举例论证精读细研2.思索作者要论述的是怎样鉴赏文艺作品，为何开篇会大篇幅地论述作者、读者及文字之间的联络？要论述怎样鉴赏文艺作品，首先要让读者认识文艺作品的本质，即什么是文艺作品。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触作者的所见所感，这就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者及文字之间的联络是为了明确文艺作品的本质，是体现中心观点的前提。精读细研3.文中列举了两句诗的例子，为何还要列举散文诗的例子呢？列举两句诗的例子重在阐明透过修饰词，展开合理的想象，眼前展现一幅图画，从而走进作者的心灵。列举散文诗的例子，意在阐明在想象中生出一对翅膀来，并且展开这对翅膀，与文中所描绘的事物产生情感的共鸣，这样才可以接触到作者的意境。作者列举这两个例子，是为了阐明要多角度驱遣我们的想象，才可以走进作者的意境。精读细研4.结合全文，说说最终一段在文中有什么作用。内容上：在前面分析的基础上得出中心论点：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象，通过文字去接触作者的所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用。构造上：总结上文，照应前文，使文章自然收束，水到渠成。合作探究文中有许多句子，均有十分深刻的文艺观，它们或有十分深刻的内蕴，或有在写作方面值得借鉴的实用价值。请阅读下面的几句话，谈谈你的理解。合作探究①文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，不过这是一种有着内在逻辑次序的结合，具有文本体现中的一般技法，既体现了内容，也传递着作者的思想感情。因此，这样的文章绝不也许随意拼凑，须由作者故意识、有目的、有逻辑地发明，而在完毕时又符合自然的特点。合作探究作者在发明之前无所见，这个“见”字，可指代材料，无见便会巧妇难为无米之炊，不也许有所发明；“见”字也可理解为见识、见解，没有思索与见解，纵然下笔也只能写就平庸文章，难见深度；“感”是体悟与情感，倘若下笔无情感寄寓其中，写出来的文字必是冷冰冰的。这也提醒我们在写作之前要学会多观测，多积累，同步要多思索，多感悟，这样才能写出优秀的文章。②作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。③假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种快乐了。文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品，形象性尤其突出，且情感体现也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”，就是这个道理。因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必须通过想象还原形象的描述，进而去体味。合作探究合作探究文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在读过的诗或散文中，再举一种例子来论证作者的观点吗？

“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”以朱自清先生的《背影》为例：这段描述父亲攀爬月台背影的文字，可以因我们的想象力而变得愈加生动。他的身子微胖，因此我们可以想象他两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；还是由于胖，我们可以想象腿并不是缩了一次，而似是挣扎缩了好几次；更是由于想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。有了在想象中还原的这一幕，父亲的形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。合作探究概括主题课堂小结本文作者以一诗一文为例，深入浅出地阐明了欣赏文艺作品时只有驱遣我们的想象，才能接触作者的意境，