部编版五年级语文上册第六单元《慈母情深》教学设计

部编版五年级语文上册第六单元《慈母情深》教学设计解析文本关注课文：课文讲述了“我”的母亲在家经极端贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。关注作者：梁晓声：当代著名作家，幼年家境贫寒，19岁时插队北大荒，先后当过农工、小学教师、报导员，经历了生活的苦辣酸甜。他的作品选材广泛，思维独特，文笔跌宕，情感真挚，展现了生动、鲜活而泥土气息浓郁的现实生活和有血有肉的人物形象。关注场景描写与细节描写：母亲无私的爱全都蕴含在一个个场景之中，这里面环境的描写，母亲神态和动作的细节描写，都深深地表达了母爱的博大。而我的心理活动也侧面烘托出母亲的爱。在理清文章脉络的基础上，真正的走进那些饱含着慈母之情的场景中，联系生活想像画面，以感悟场景描写和细节描写对表达情感和烘托人物的作用。教学目标：1.想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。2.体会文中反复出现的词语的表达效果。3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。一、关注作者——走进烟火人生，感受爱有所依1.了解作者，关注当时的时代背景。2.我们在电视里认识到的梁晓声。电视剧《人世间》被众人知晓撰写剧本的梁晓声。央视《朗读者》栏目中梁晓声讲述“我和母亲、还有家的故事”。教科书《慈母情深》中，文字间记录着梁晓声母亲，工作环境的恶劣场景。作者介绍二、关注词语、数字——走近家庭生活，品析拮据处境1.对文中的内容进行整体梳理和学生一起回顾梳理上节课的内容，文章按照怎样的顺序来写的？起因：为什么要钱？在什么情况下要钱。经过：向母亲要钱，目睹了母亲工作的场景和所处的环境。结果：“我”最终拥有了想要的书。学生语言预设：家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，“我”最终买到了书。2.从文中摘录的几组词语读两遍，并且深知这些词语都是在写关于“我和我的母亲的词语”，由词语引申故事情节。结合课本说说自己的感受和发现，进行交流。A失魂落魄怂恿B压抑颓败噪声缝纫C褐色疲惫预设1.在第一组词语中写的是“我”想买青年近卫军的心情，写出了期待拥有《青年近卫军》这本书。预设2.在第二组词语中，都与母亲工作的环境有很大的联系，突出母亲工作的环境是极端恶劣。板书——“环境恶劣”预设3.在第三组词语中“褐色”一次足矣看出我们的家庭窘迫，母亲没钱换口罩，加上前面说到的母亲的工作的环境，常年累月母亲疲惫的神情。板书——“神情疲惫”师追问：你有过失魂落魄的生活经历吗？在什么情况下你也会失魂落魄？生：交流师：同学们，写文章不仅能从一些词组中，让我们了解文章的细节描写，体会当时母亲工作的环境恶劣，我们通过一些醒目的“数字”，同样也可以了解到环境恶劣。师：从出示的三组数字中，感受80年代劳动人民生活的拮据，从数字间感受年代和母亲挣钱的不易，出示相关的数字。*27元31天27天*1元/天*1.5/2师：谁能解读一下第一组数字，这些数字在说明什么？预设1：母亲挣钱工资微薄，母亲挣钱很辛苦。预设2：母亲一个月的工资是27元，在80年代，工人每周休息一天，减去休息的四天，母亲每月需要上班的天数是27天，平均到每一天才一元。预设3:1.5×2，这是指两个1.5元，第一个1.5元是母亲给了买书的钱，看到母亲辛苦，买成了罐头花了1.5元。第二个1.5元是母亲又给的钱让我买“青年近卫军”，这一天共花了母亲的3元。预设4：我从文章的第一部分了解到作者的家境特别贫穷，买一本书是十分困难的一件事，我从“从来没有一次给过”“从来没有……一次要过”这些地方体会到这一元多钱对“我”家来说是笔“巨款”，而“我”是个懂事的孩子，所以“我”决定向妈妈要钱买书的时候特别犹豫和不忍心。预设5：我从“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟妹妹们吃进了肚子里”一句中发现，“我”家竟然把收音机都卖了换食物，而且还是个“破”收音机，可见“我”家当时很穷，连吃饱饭都是一件困难的事，没有买书的闲钱。从中我更能体会到“我”内心的犹豫和挣扎。师追问：一元多钱你们觉得多吗？你平时向爸爸妈妈要钱买一本书会如此犹豫吗？结合你的生活说说自己的感受。生：谈自己父母对自己花钱的各种事。师：但是梁晓声将母亲挣钱的过程看在眼里，记在心间。这就是他的母亲，辛勤劳作的母亲，既心疼，内心又惭愧。三、走进文本——拍摄感人场景，感受慈母情深师：同学们文中有两大场景分别是生：1.在工厂找母亲2.母亲给钱买书板书——“在工厂找母亲”板书——“母亲给钱买书”（一）聚焦场景一——在工厂找母亲生：边读边进行圈、点、勾、画，交流。预设1：我从“我”到厂房看到的母亲的工作环境的那个场景感受到了“慈母情深”。预设2：最打动我的情境是我在厂房中找寻母亲的那个情景。师：想想“我”看到、听到、感受到了什么？“我”的心情是什么样的？结合有关词句说说你的体会。预设1：“我”看到了厂房的空间很低矮，而且墙壁都是潮湿的，感觉到了压抑。追问：大家对比一下我们的教室或者自己的家，想象了一下“不足二百平米”的地方放着“七八十台破缝纫机”，是什么感觉，而且空间十分低矮。预设2：实在是太挤了，感觉特别压抑，喘不过气来的感觉。追问：你觉得“我”看到母亲是在这样的环境中工作，“我”的心情会是什么样的？预设：我觉得作者当时一定十分震惊和自责，他没想到母亲会是在如此恶劣的环境下工作，同时我也体会到母亲挣钱养家的不易预设3：“我”感受到了厂房的闷热。我想象到在夏天最热的时候，窗户不能开，那个年代更别提空调了，还有那么多人和东西挤在一起，每个人头顶还挂着发热的灯泡，怪不得“我”觉得“犹如身在蒸笼”。可见母亲工作的环境是多么差啊！由此我更体会到了母亲的不易和深情。预设4：母亲工作的厂房特别吵。我是从“震耳欲聋”这个词感受到的，同时，结合下文说话要“大声嚷”，可见厂房里面噪声特别大。总结：我们可以通过联系生活、联系上下文、边读边想象场景、抓关键词语等方法，体会作者描写的场景和细节中流露出的“慈母情深”。厂房狭小、拥挤、潮湿、闷热、嘈杂师：同学们，我没法想象，如果是这是“我的母亲”在这样的环境下工作，我的心里会是什么样的感觉？文章多处细节，也在描写母亲真实的工作有多么辛苦，真是慈母情深。请同学们进行快速勾画。预设1：当母亲听到我喊她后文章是这样写的：“背直起来了，我的母亲”“转过身来了，我的母亲”我从这两个动作描写，感受到母亲长时间俯身工作，身体已经麻木僵硬的状态。师追问：这里反复出现了三个“我的母亲”，结合前面一系列的环境描写，以及母亲的动作和神态，体会“我”当时的心情。说说这样写的表达效果。是震惊的心疼的。

预设2：母亲的工作环境是我难以想象的恶劣，当我看到母亲从凑在缝纫机前工作到听到我的呼唤时动作，迟缓僵硬地看向我时，尤其是那双眼睛里充满了疲惫以及在被强光刺激下的干涩，并且睁不开时。我的心情也一再发生变化。所以这里连用三个“我的母亲”更能表现出我心情的变化。小结：是啊，从一开始看见时不敢相信母亲竟然如此瘦弱、疲惫，到确认后的震惊、心疼，“我”的内心是十分复杂的，此时作者连用三个“我的母亲”，一下子就让我们深刻的体会到了作者内心的情感，也更能体会到母亲的艰辛，真是“慈母情深”啊。（二）聚焦场景二——母亲给钱买书预设1：母亲的问话干脆利落，能看出母亲工作十分紧张忙碌的状态。预设2：“我”的回答中有省略号，表示说话吞吞吐吐的。看到辛苦工作的母亲，对母亲的心疼让“我”不忍心要钱，但想买书的冲动又使“我”说出了口，看得出“我”内心对“要钱”这件事是有迟疑和懊悔的。师：分角色读一读这组对话，体会母亲和“我”的心情。生：再次感受语言的“迟疑”和“懊悔”师：20——29段内容，29段中“母亲掏出衣兜，掏出一卷揉得皱皱得毛票，用皲裂的手数着”，看到母亲这样的动作，想象当时的情景，你有什么体会？预设1:母亲为了生活过度操劳，挣钱不易。预设2：我从“一卷揉得皱皱的毛票”说明母亲兜里装的都是零钱，是一点一点攒下来的。联系“皲裂”这个词的意思，能想象母亲的工有多艰辛，攒下这一卷毛票有多不容易这时“我”的心情是愧疚的。师：孩子们，母亲这双满是皲裂的双手撑起了整个家，这双手倾其所有，尽其所能，改善着我们家拮据的苦日子，那么这双手，是一双怎样的手呢？（视频播放母亲皲裂的双手）师：“毛票”作为五六十年代的通用货币又是怎样的呢？（图片出示，讲解年代面值）板书——“感恩母亲”母亲塞钱给“我”的场景，感受母爱的伟大。师追问：“我”看到母亲把钱塞给我后，“立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”，看到这一幕，你的内心会有怎样的触动？反复出现三个“立刻”，你从中感受到了什么？预设：三个“立刻”，表示母亲丝毫不停地投入了工作，体现出一种紧张感，和前面毫不犹豫地给我买书的钱相比，更能显出母亲挣钱养家的不容易。作者这样写，能看出他对母亲是格外心疼的师引导：文中还有很多像“我的母亲”和“立刻”一样重复出现的写法，自己找出来读一读，体会这种写法的表达效果。预设1：重复出现的七八十个，七八十台，让我感受到空间的拥挤、闷热以及环境的嘈杂预设2：重复出现的“第一次”写出了“我”内心的