《驿路梨花》作业设计

七年级语文《驿路梨花》作业设计教师姓名学校名称教材单元、章节、课时部编版语文七年级下册第四单元15.《驿路梨花》任教年级学科七年级语文作业类型þ预习作业¨随堂练习¨课后复习¨课后实践作业作业对应教学目标1.积累重点词语和文学常识；进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。4.了解“梨花”的象征寓意，传承中华优秀传统文化。预计学生完成总时间（分钟）17分钟第一部分基础性作业题号作业内容设计意图和题目来源（选编、改编、创编）1阅读自学提示和小贴士，试着按照自学提示快速略读课文，记下阅读所用时间，并完成下面题目。（自学提示：标清段落，标出生字词，查阅工具书，完成生字词注音,词语解释。）小贴士——略读：侧重观其大略，粗知文章的大意。略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。另外，还需注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。强迫自己在规定时间内按要求读完一篇文章，开始时阅读速度每分钟400字，以后逐步提高。（1）我读完全文用了（

）分，我的阅读速度是（

）字/分。（2）为生字词标注拼音（

）（

)

(

)

(

)

(

)

寨

撵

扛

驿路

竹篾(

）（

）

（

）（

）

（

）（

）修葺

麂子

菌子

折损

恍惚（3）寻找故事中出现的人物，看看他们分别做了什么。完善下面的“梨花图”。

来源：创编设计意图：练习略读；积累字词，扫清阅读障碍；了解课文内容梗概。（预计用时：7分钟）自荐创新点依据单元教学要素设置预习任务，让学生根据确定的阅读重点，带着问题略读，在规定的时间内达成略读目标。通过略读实践，培养略读能力，提升语文素养。第二部分拓展性作业题号作业内容设计意图和题目来源（选编、改编、创编）1通过工具书或网络，查阅有关作者和本文的写作背景相关资料。来源：创编设计意图：识记文化文学常识；了解写作背景，为理解课文主题奠定基础。（预计用时：5分钟）2《爱莲说》中写道：予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。可见每一花都有着自己的花语和象征寓意。请你查阅资料，了解梨花的花语和象征寓意，思考一下，文中为什么选择梨花而不是其他的花呢？来源：创编设计意图：了解“梨花”的独特文化内涵，为课堂学习理解设置支架，并传承中华优秀传统文化。（预计用时：5分钟）自荐创新点践行“立德树人”的学科育人目标，从文化传承、德育方面积极践行，又为课堂教学中学生理解文章主旨奠定了情感基调。说明：1.如果作业内容多，可插入行。2.要把设计意图与自荐创新点说明充分。

参考答案基础性作业：1.（1）略（2）zhài

niǎn

káng

yì

miè

qì

jǐ

jùn

zhé

huǎnghū（3）示例：“我”和老余：修葺茅屋，挖排水沟瑶族老人：专门送粮食来哈尼小姑娘：照料小茅屋梨花姑娘：照料小茅屋解放军战士：建造小茅屋拓展性作业:略

教师姓名学校名称教材单元、章节、课时部编版语文七年级下册第四单元15.《驿路梨花》任教年级学科七年级语文作业类型¨预习作业¨随堂练习¨课后复习þ课后实践作业作业对应教学目标1.积累重点词语和文学常识；进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。2.把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。3.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。4.了解“梨花”的象征寓意，传承中华优秀传统文化。预计学生完成总时间（分钟）16分钟第一部分基础性作业题号作业内容设计意图和题目来源（选编、改编、创编）1文学常识填空。《驿路梨花》的体裁是

，作者是

，本文以

为主，兼用了

的表达方式。来源：创编设计意图：积累文化作者常识。（预计用时：0.5分钟）2下列有关课文内容的表述，不正确的一项是（）A．本文以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。B．“驿路梨花”这四个字点明了本文的写作对象﹣﹣梨花，也表明了这是一篇描写梨花的写景散文。C．从整体上看，本文是以“我”和老余的见闻为线索来组织材料的，是顺叙，在顺叙中又有插叙；如果按小茅屋的出现及建造过程看，又是溯源的倒叙。D．结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开”，结构上照应题目，内容上深化主题。来源：选编设计意图：深化对课文的理解认识。（预计用时：1分钟）3佳句赏析：（1）山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻落在我们身上。（2）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”来源：创编设计意图：在语言实践中锻炼学生的赏析和分析能力。（预计用时：5分钟）自荐创新点夯实文本理解能力，提升阅读鉴赏能力。第二部分拓展性作业题号作业内容设计意图和题目来源（选编、改编、创编）1选做题：【拓展阅读】这篇文章最早发表于1977年11月27日的《光明日报》，在选入教材时，编辑做了一些改动。以下是改动过的三处，你认为是课文好呢，还是原作好？请写下你的见解。来源：选编设计意图：深化对课文的理解认识。（预计用时：3分钟）2

春雨梨花（节选）拨开横陈的枝桠，迎着甜丝的细雨，我小心翼翼地走进树林，去亲近梨花。枝头上，或一丛丛一簇簇.或星星点点，或密或疏，或浓或淡，一色的浅素嫩白，有着一种令人心颤的圣洁的美。越往深处，枝与花越稠密，不时拂面擦身，留下一片水痕一抹暗香。那些可爱的梨花在雨中浸润着，花托、花瓣、花蕊、花蕾上，都挂满了晶莹的雨滴，颗颗粒粒如散珠碎玉.悬坠欲滴。丛丛梨花，在风雨中相互依偎，绽放着少女般清纯的笑靥，深情地贪看着这雨中的春光，让人不忍去触摸他们，生怕惊动了一个个美丽的梦。细雨还在飘着，天空中似有千万条飞舞着的丝线，北国的雨竟然也像江南的雨一样的缠绵。身旁的花枝在雨中簌簌抖动，不时有一阵雨珠和花瓣掉落，一层素馨飘零，如同一曲缥缈而伤感的弦乐。花浓雨密，香雾迷离，分不清哪是花哪是雨。这雨中的花，这花中的雨，这清凉的芬芳，这芬芳的清凉，花香水色，似梦非梦。啊，这美丽而圣洁的陶醉与洗礼，竟会是如此的刻骨铭心。不由得想起一些古人吟咏梨花的诗文，李重元的“杜宇声声不忍闻，欲黄昏，雨打梨花深闭门”;秦少游的“梨花满地不开门”，还有洪升的“天涯谁品梨花雪”等。这花与诗，浇上这缠绵的细雨，营造出一片忧伤的美丽，让人深切地体味到人类古今相通的一种美好情感，那就是对真善美的向往和钟爱，虽年华暗替，终也不改。一年一度，花开花落。梨花的花期虽短，留给人的美却永恒。更何况花落过后，还有果实的生长，还有秋天的希望。遥望中秋时节，这片片梨园当是枝叶葱茏，黄金万点，雪梨飘香。到那时，人们就又会想起这些洁白的，在细雨中飘落的梨花。（1）读完全文，你认为作者赋予了梨花哪些美好的象征意义?（2）如何理解“让人深切地体味到人类古今相通的一种情感，那就是对真善美的向往和钟爱”这句话的含义?（3）文中字里行间流露出作者对梨花的一种什么样的情感?来源：选编设计意图：讲课内知识和方法进行迁移运用，授人以渔。（预计用时：4分钟）3选做题：云南省玉溪市政府为发展红色旅游事业，将雷锋精神传递下去，决定把《驿路梨花》中的小茅屋设为景区。加入你是玉溪市政府工作人员，请你为此次景区设置解决以下问题：（1）请你们这组文化考察队挖掘小屋背后所承载的精神意义。（2）结合小屋承载的精神意义，以及文章的主旨，为小屋设计一副对联。来源：改编设计意图：深化对课文的理解认识。（预计用时：3分钟）4小练笔：本文故事情节一波三折、跌宕起伏，值得我们学习的是悬念和误会的手法，请运用这一手法，写班级、家庭生活中发生的故事，200字左右。来源：改编设计意图：知识迁移运用。（预计用时：5分钟）自荐创新点通过思辨性阅读，引导学生深入理解文章主旨的同时提升思维能力；讲课内知识和能力进行迁移运用，达到授人以渔；创设情境性语文实践场景，提升学生的综合素养。说明：1.如果作业内容多，可插入行。2.要把设计意图与自荐创新点说明充分。

参考答案基础性作业：1.小说；彭荆风；记叙；抒情2.B【解析】B.“这是一篇描写梨花的写景散文”错误，本文是一篇小说，“梨花”象征人物的美好品质和精神。3.（1）此处景物描写营造了美好的意境，烘托了“我”和老余即将找到宿处时轻松、欢快的心情。（2）引用诗句结尾，既照应题目，点名文章主题；又以花映人，将充满潮气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬广大的旺盛生命力。拓展性作业:1.（1）课文体现了梨花林美丽，和前文的月下梨花图意境相符合。（2）课文突出了“主人”二字，表达了对主人出现