七年级语文下册第一单元4《孙权劝学》教学设计

七年级语文下册第一单元4《孙权劝学》教学设计【教学目标】（一）认知目标1．了解作者简介和有关《资治通鉴》的文学常识。2．掌握文中的一些常用文言实词和虚词的用法。（二）过程和方法目标1．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。2．疏通文意，体会对话中的不同语气，品味用对话来刻画人物的表达效果。（三）情感目标1.学生能够懂得学无止境，学习有益于人的完善和发展。【重点】揣摩体会《孙权劝学》人物的语言，感知人物形象。【难点】联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。【教学过程】一、创设情景，导入新课“刮目相待”、“吴下阿蒙”，这是两个有历史典故的成语。哪位同学可以讲述其中的典故？学生活动：参考提前准备的材料，讲述这两个历史典故。我们一起走近这段历史，来欣赏这些曾经叱咤风云的历史人物的风采。二、预习检测，小组汇报1.作者作品简介。

2．《资治通鉴》简介。3.多层次朗读第一步：读准字音，读出节奏。第二步：读出句意。第三步：大声朗读。第四步：读出语气。三、自由朗读，疏通文意1.朗读课文，准确认读。（1）师示范朗读，生听读并确认字音。（2）学生自读。要求：读准字音，读出停顿。（3）学生试读。2.译读课文，整体把握文意。翻译五字法——留、替、调、补、删（回顾翻译方法）四、细节研读，感知形象1.揣摩孙权的语气，感知其形象。（1）一劝：“卿今当涂掌事,不可不学!”①这个祈使句中用了两个“不”字，双重的否定表达肯定的语气，可以看出孙权说这句话时情词恳切，语重心长，对下属充满着殷切的期望。②对比改句“卿今当涂掌事，须学!”进一步体会人物的语气。（2）二劝：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”①“孤岂欲卿治经为博士邪！”a.“岂”和“邪”都是表示反问的语气，两个表示反问的词语连用，反问的语气反而要弱一些。b.对比改句“孤岂欲卿治经为博士！”进一步体会人物的语气,认识到孙权对吕蒙的推辞是有一些失望，有一点生气的。②“但当涉猎，见往事耳。”“耳”是“罢了”的意思，表示限止的语气。可以看出孙权劝吕蒙时很有耐心，也很讲方法，他指出了读书的方法是“涉猎”，读书的目的是“见往事”，表明这个要求是很低的，是很容易达到的。③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”现身说法，可以看出孙权十分真诚，真心希望吕蒙能够努力学习。（3）孙权是怎样劝说吕蒙学习的？先一语破的，指出学习的必要性，再现身说法，指出学习的可能性。可以看出孙权循循善诱，极有耐心，可以看出吕蒙是一个知错能改的人。2.揣摩鲁肃、吕蒙的对话，感知二人形象。（1）鲁肃：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”吕蒙现在的才干谋略，令地位高、有学识的鲁肃十分惊讶，敬佩赞叹不已，表现出了鲁肃真诚豪爽的性格，从侧面烘托出吕蒙勤奋好学的品质。（2）蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”这句反问句，一方面表现吕蒙对鲁肃不了解自己地责备、对自己学习进步地肯定，以及鲁肃赞赏自己自己内心得意兴奋的情态，另一方面也表现出吕蒙风趣幽默的性格。（3）归纳小结：吕蒙和鲁肃一唱一和，互相打趣，显示出两人作为同僚关系十分融洽友好，亲密率真。两人的对话也是文章最精彩最耐人寻味的地方。（4）“肃遂拜蒙母，结友而别。”表现了鲁肃敬才、爱才的性格。五、回读体验，加以巩固1.分角色朗读课文。朗读要求：（1）用心揣摩人物的对话，读出人物的语气语调，体悟人物的性格。（2）四人小组合作，一人读旁白，其余三人分别读孙权、吕蒙、鲁肃的话语。2.师生点评。六、课堂小结，情感升华今天我们学习了一种很简单却很重要、很实用的文言文学习方法——读！通过读，我们领略了孙权的善劝艺术、吕蒙的年长好学、文武兼修，也感受到了史学家司马光写史之简练而不失生动传神的生花妙笔。庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是说生命有限，学海无涯，而智出学海。希望大家能养成良好的学习习惯，并持之以恒，不断地丰富我们的语言宝库，攀登学习的高峰，畅游知识的海洋。七、布置作业，课后延伸1.必做：课后自己整理、积累相关的文学常识和文言词语。2.必做：积累有关名人读书的故事或有关读书的名言。3.选做：课外阅