第11课《送东阳马生序》课件

古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录书文；朱买臣、李密负薪挂角，且行且读；车胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞……千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。今天，让我们一起走进宋濂的求学之路，获得学习的启示。送东阳马生序学习目标（一）熟练地背诵课文，积累文言知识，疏通文意。（二）把握赠序的文体特点，体会本文“劝学”的主旨。（三）梳理文章的结构层次，学习多种表达方式和对比手法的运用。（四）学习作者勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养学生正确的苦乐观，珍惜当下，努力学习。作者简介宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，明初文学家。朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“今天下文章，宋濂第一”。与刘基、高启为“明初诗文三大家”。他的文章内容深广，辞采丰富，闲雅从容，善于变化，又以传记文学最为出色，能用多种方法塑造人物，代表作有《王冕传》等。宋濂一生勤奋好学，“未尝一日去书卷”，一天也没有离开过读书。著有《宋学士文集》。出身：贫寒人家，聪敏好学，被称为“神童”年长：仰慕圣贤学说，“背书客”。时运不济：蒙元统治，汉人科举入仕艰难，两度落榜，后与老师在乡中执教，长达20余年。1349年，顺帝在位时，元王朝近末路，顺帝为笼络人心征召为“翰林院编修”，以奉父母为由，退居道观潜心著书立说，十年不闻世事。1359年朱元璋派人请宋濂出山。1360年，教授太子朱标。1368年主修《元史》。1373年官至翰林学士，同修国史。1377年告老还乡，天子为其践行。寒门不自弃本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序（如《滕王阁序》《兰亭集序》）和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料或给以必要的引导。赠序多为文人之间的赠言，专用于赠别，内容多是表达惜别、祝愿、劝勉、誉扬之意。文体知识本文写于洪武十一年（1378年），辞官归里的宋濂应诏从家乡浦江到应天去朝见朱元璋时，他的同乡晚辈马君前来拜访。宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他人勤奋学习，成为德才兼备的人。写作背景送东阳马生序余/幼时即嗜（shì）学。家贫，无从/致书以观，每/假借于/藏书之家，手自笔录，计日/以还。天/大寒，砚（yàn）冰/坚，手指不可屈伸，弗之怠（dài）。录毕，走/送之，不敢/稍逾（yú）约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。既加冠（guān），益慕/圣贤之道。又患/无硕师名人与游，尝趋/百里外，从乡之先达/执经叩问。先达/德隆望尊，门人弟子/填其室，未尝/稍降辞色。余/立侍左右，援疑/质理，俯身倾耳/以请；或/遇其叱咄（chìduō），色/愈恭，礼/愈至，不敢/出一言以复；俟（sì）其/欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒/获有所闻。当/余之从师也，负箧（qiè）曳屣（yèxǐ）/行深山巨谷中。穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲（jūn）裂/而不知。至舍，四支/僵劲（jìng）不能动，媵（yìng）人/持汤沃灌，以衾拥覆，久而/乃和。寓/逆旅，主人/日/再食（sì），无/鲜肥滋味之享。同舍生/皆被（pī）绮（qǐ）绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右/备容臭（xiù），烨（yè）然/若神人；余/则缊（yùn）袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以中/有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。盖/余之勤且艰/若此。今虽耄（mào）老，未有所成，犹幸/预/君子之列，而承/天子之宠光，缀（zhuì）/公卿之后，日侍坐/备顾问，四海/亦谬（miù）称其氏名，况/才之过于余者乎？今/诸生/学于太学，县官/日有廪稍（lǐnshāo）之供，父母/岁有裘葛（qiúgé）之遗，无/冻馁（něi）之患矣；坐/大厦之下/而诵诗书，无/奔走之劳矣；有司业、博士/为之师，未有/问而不告、求而不得者也；凡/所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人/而后见也。其/业有不精、德有不成者，非/天质之卑，则/心不若余之专耳，岂/他人之过哉？东阳马生君则，在太学/已二年，流辈/甚称其贤。余/朝京师，生/以乡人子/谒（yè）余，撰（zhuàn）长书/以为贽（zhì），辞甚畅达。与之/论辨，言和/而色夷。自谓/少时用心于学甚劳，是/可谓/善学者矣。其/将归见其亲也，余/故道为（wéi）学之难/以告之。谓/余勉乡人/以学者，余之志也；诋（dǐ）我/夸际遇之盛/而骄（jiāo）乡人者，岂知予者哉？朗读课文翻译文章1.诵读文章，揣摩文意。2.请小组相互合作，借助工具书、课内注释、上下文推断，疏通文意。直译意译相结合，注意特殊词语、重点句式。3.将不能解决的字词圈点勾画出来。

余幼时即

嗜学。家贫，无从

致书以观，每

假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。得到译文：

我小时候就特别爱好读书。家里穷，没有办法得到书来读，经常向有书的人家借，亲自用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指（冻得）不能屈伸，也不敢放松抄写。抄完了，就跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。特别爱好跑超过约定期限没有办法常常亲自用笔抄写即弗怠之，指不放松抄录书借就以是人多以书假余，余因得遍观群书。既

加冠，益慕圣贤之道。又患

无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达

执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，已经译文：因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕圣贤的学说，又忧虑没有大师、名人交往，曾经跑到百里以外拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，把快步走有道德有学问的前辈成年担心学问渊博的老师更加仰慕因此请教交往向道德声望高挤满拿着未尝稍降

辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色

愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。译文：他从不把言辞和脸色放温和些。我站立着陪侍在老师身边，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于有所收获。言辞和脸色训斥，呵责神态站立陪侍提出侧着有时弯下和缓更加周到辩解等待高兴终于所学到的东西询问

当余之从师也，负箧

曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤

沃灌，以衾

拥覆，久而乃和。译文：当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中。深冬季节刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。背着书箱旅舍中的仆役被子拖着鞋子深冬，隆冬同“肢”肢体僵硬皮肤冻裂跟从老师学习热水浇盖上客舍寓

逆旅，主人日

再

食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被

绮绣，戴朱缨

宝饰之帽，

腰白玉之环，左佩刀，右备

容臭，烨然若神人；译文：

我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。每天宝石装饰两次新鲜肥美在腰间佩戴，名作动华丽的衣服光彩照人的样子香袋寄居旅店红缨同屋住的同学同“披”，穿挂着供养，给……吃余则

缊袍敝衣处其间，略无

慕艳意，以

中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

译文：我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦就是这样。破旧的衣服指吃穿的供给全无，毫无内心因为却如、比得上如，好像羡慕今虽耄老，未有所成，犹幸预

君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？译文：现在我虽然年老，没有什么成就，犹且有幸参与到君子行列里，而承受着天子的恩宠荣耀，跟随公卿大人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，四海之内也错误地称说我的姓名，何况才能超过我的人呢？参与指有官位的人不恰当地赞许。谦辞跟随年老恩宠光耀接受询问承受

今诸生学于太学，县官日有禀稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；译文：现在太学生们在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有皮袍葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑了；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉，去求教而得不到指导的情况了；朝廷公家按时供给的粮食古代学官名给予，赠送太学生冬天的皮衣和夏天的葛衣饥饿担忧凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？译文：凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样用手抄录，向别人借来才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不如我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？应该之于

东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子

谒余。撰

长书以为贽，辞甚畅达，与之论辨，言和而色夷。译文：东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。我到京师朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一篇长信作为见面礼，文辞很顺畅通达，同他议论辩驳，言辞谦和脸色平易。臣下朝见君主初次进见尊者时所持的礼物长信同辈用同乡后辈的身份拜见写平易同“辩”谦和自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉！译文：他自己述说少年时用心学习很勤奋，这可以说是善于学习的了。他将要回家探望父母双亲，我特地将自己求学的艰难告诉了他。说我勉励乡人学习，是我的本意啊；诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲，那怎能算是理解我呢!回家探望在同乡面前显示骄傲际遇好勉励诋毁，毁谤◆通假字四支僵劲不能动同舍生皆被绮绣与之论辨“支”同“肢”，人体的两臂两腿。“被”同“披”，穿着。“辨”同“辩”，辩驳。◆古今异义古义：跑。今义：行走录毕，走送之古义：此，这。今义：判断动词。以是人多以书假余古义：借。今义：虚伪的，不真实的。以是人多以书假余古义：快步走。

今义：趋向。尝趋百里外古义：有时。今义：或者。或遇其叱咄古义：热水。

今义：食物煮后所得的汁水。媵人持汤沃灌古义：两（次）。

今义：又一次。主人日再食古义：香气。

今义：（气味）难闻。左佩刀，右备容臭◆古今异义古义：给予，赠送。今义：遗失。父母岁有裘葛之遗古义：古代学官名。今义：学位的最高一级。有司业、博士为之师◆古今异义◆一词多义从从乡之先达执经叩问当余之从师也介词，向动词，跟随至礼愈至至舍形容词，周到动词，到、到达质援疑质理非天质之卑名词，资质、禀赋动词，询问患又患无硕师名人与游无冻馁之患矣动词，担心名词，忧虑道益慕圣贤之道余故道为学之难以告之名词，学说动词，说、谈论连词，所以故故余虽愚，卒获有所闻余故道为学之难以告之副词，特地◆一词多义诸今诸生学于太学假诸人而后见也形容词，众多、各兼词，相当于“之于”足足肤皲裂而不知以中有足乐者名词，脚动词，值得形容词，暖和久而乃和言和而色夷形容词，谦和◆一词多义若烨然若神人不知口体之奉不若人也动词，好像动词，比得上之弗之怠益慕圣贤之道当余之从师也已而之细柳军代词，指代“抄书”这件事结构助词，的助词，主谓插之，无实义动词，往、到《周亚夫军细柳》◆一词多义以无从致书以观俯身倾耳以请以是人多以书假余以是人多以书假余以衾拥覆以我酌油知之策之不以其道连词，表目的，来连词，相当于“而”介词，因为介词，把介词，用介词，凭、靠介词，按照《卖油翁》《马说》◆一词多义于每假借于藏书之家况才之过于余者乎今诸生学于太学箕畚运于渤海之尾万钟于我何加焉介词，向介词，比介词，在介词，到介词，对《愚公移山》《鱼我所欲也》◆一词多义◆词类活用①手自笔录②腰白玉之环③余则缊袍敝衣处其间名词用作动词，穿着破旧的衣服手，名词作状语，用手；笔，名词作状语，用笔名词用作动词，在腰间佩戴④县官日有廪稍之供⑤父母岁有裘葛之遗⑥诋我夸际遇之盛而骄乡人者形容词用作动词，显示骄傲名词作状语，每天名词作状语，每年◆词类活用◆特殊句式省略句：省略宾语“余”，即“又患无硕师名人与余游”①又患无硕师名人与游省略介词“于”，即“余立侍于左右”②余立侍左右“以”后省略代词“之”，即“撰长书以之为贽”③撰长书以为贽倒装句：宾语前置，即“弗怠之”①弗之怠状语后置，即“每于藏书之家假借”②每假借于藏书之家◆特殊句式内容理解1.理清文章的结构层次，概括每段的内容。2.一句话概括本文的主要内容。3.作者在文中用一句话概括了自己的求学经历，试着找出来。4.在求学的过程中，作者遇到了哪些困难？他是如何克服的？找出其中的细节，说说最让你感动地方。5.结合全文说说作者“虽愚，卒获有所闻”的原因是什么？6.作者写这篇文章，讲述自己的求学经历，赠送同乡后学，主要目的是什么？内容理解理清文章的结构层次，概括每段的内容。第一部分（1、2）：作者现身说法，自述求学经历，着意突出其“勤且艰”的好学精神。第二部分（3）：写当今太学生学习条件之优越，点明“业有不精、德有不成”在于用心不专。第三部分（4）：点明这篇赠序的写作背景和意图，劝勉马生勤奋学习。内容理解一句话概括本文的主要内容。本文主要叙述了作者在青少年时代艰苦勤奋的求学经历，并以此勉励马生刻苦学习。内容理解作者在文中用一句话概括了自己的求学经历，试着找出来。第二段“盖余之勤且艰若此”

内容理解在求学的过程中，作者遇到了哪些困难？他是如何克服的？找出其中的细节，说说最让你感动地方。求书之难。这是“家贫”造成的苦难。作者用借书、抄书的办法来克服。求师之难。作者用跑远路、拜名师、虚心求教的办法来克服。生活之苦[历尽苦寒，破衣粗食]。但他以内心的充足、精神的强大来克服这一困难。内容理解在求学的过程中，作者遇到了哪些困难？他是如何克服的？找出其中的细节，说说最让你感动地方。本文的细节描写很多。如“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”，写严冬时节抄书的艰苦，简洁生动，如在眼前。又如“俯身倾耳”，仅用四个字，就写出了作者虚心求教的情态。再如，对“同舍生”穿着佩戴的描写，用了一连串的动词，颇为传神。内容理解结合全文说说作者“虽愚，卒获有所闻”的原因是什么？（1）勤奋好学，以苦为乐。虽“家贫”，却“嗜学”，而且能克服无书、无师、路途艰辛、衣食等种种困难，达到了“以中有足乐者”的学习境界。（2）诚实守信，博览群书。作者借书能够遵守信约，因此能够博览群书。（3）尊重老师，虚心求教，得到名师的指点。内容理解作者写这篇文章，讲述自己的求学经历，赠送同乡后学，主要目的是什么？作者自己的亲身经历，说明了为学之难。意在强调：要想学业有成，必须克服种种困难，抵制各种物质享乐和物质诱惑，勤勤恳恳，专心致志。写法探究1.文中的对“穷冬”“烈风”“大雪”等环境的描写有什么作用？（两处）2.文中有多处对比，请找出来，并简析其作用。3.从本文看，作者有哪些可贵的精神品质？作者的故事对你的学习有什么启示？4.作者以自身经历勉励马生勤奋学习，这样写有何好处？5.本文以叙述为主，综合运用了多种表达方式，请结合相关语句说说这样写的作用。写法探究文中的对“穷冬”“烈风”“大雪”等环境的描写有什么作用？（两处）（1）“天大寒”：用寒冷天气抄书的情景写出学习条件的艰苦，衬托出作者学习的刻苦。（2）“穷冬”“烈风”“大雪”写环境的恶劣，表现出作者外出从师求学的路途之艰，衬托作者求师叩问意志之坚定。写法探究文中有多处对比，请找出来，并简析其作用。（1）先达的倨傲粗暴与作者的谦卑恭敬形成对比，突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度。（2）自己和同舍生穿着的对比：“缊袍敝衣”与“被绮绣……右备容臭”进行比较，突出自己生活的艰苦，以此表现自己注重精神追求以及求学的专心。（3）过去自己求学条件与现在太学生求学条件的对比：“无书可读只能借书抄书”“快步走百里外寻找名师叩问，有时会遇到先达大声斥责，问题得不到解答”“穿缊袍敝衣”“每日两顿饭”“忍受严寒的天气”等；“无冻馁之患”“无奔走之劳”“有老师问题都会得以解答”“不用借书抄书”等通过对比，突出太学生学习条件的优越，进而引出对学有所成原因的论述，突出专心学习的重要性。（4）作者的“嗜学”与马生的“用心于学”的对比，抄书时“手指不可屈伸”与访学归来“足肤皲裂”的对比；这是“正比”，表现人物热爱学习，求学决心之大，用心专一。写法探究文中有多处对比，请找出来，并简析其作用。文章运用对比手法的好处：“反比”（①②③）：突出事物的不同方面，或彰显矛盾，或揭示道理，鲜明而有说服力。“正比”（④）：造成了一种同类叠加的效果，使文意前呼后应，相得益彰。写法探究从本文看，作者有哪些可贵的精神品质？作者的故事对你的学习有什么启示？精神品质：①勤奋好学，不怕艰苦；②虚心求教，尊敬老师，学业有成；③粗食敝