七年级英语下册Module7MypastlifeUnit2IwasborninQuincy说课稿外研版

Unit2IwasborninQuincy.

设计理念：

本节课以题材为纲的功能一一结构一一运用性任务来设计，着重培养学生运用英语的能力，

同时体现外语教学的跨文化教育本质，坚持兴趣第一的原则，做到现实与未来相结合C我

主要从以下七个方面来说：教材分析，学情分析，教学模式，教学设计，板书设计，课堂评

价，资源开发。

教材分析：

教材分析的重要性：它是致师备课中的一项重要工作，通过教材分析，教师才能够充分领会

教材的编写意图，熟悉整个教材的基本内容和结构体系，了解教材的各部分在整个课时中所

处的地位。特别是新教材改革的今天更需要教师对教材有更新的认识。把握教材是教师永远

的基本功，对于教材，我们只有悉心研读，方能轻松驾驭。

木册话题构成：12个学习模块两个复习模块，他们贴近时代和学生的生活，有利于我们进

行情景教学，激发学生学习英语的兴趣。

本单元教材内容分析：本模块的话题是谈论“过去的生沔”，该话题为学生所熟知，非常有

利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动。语法重点是学习含有动词be（was/were）

的一般过去时。通过操练，使学生在掌握语言结构的同时，既学习语言知识、感悟语言功能,

又能够熟练介绍自己或他人过去的生活。本模块的Learningtolearn栏目介绍了英式英

语和美式英语的一些不同，通过学习学生可以加深对语言知识的理解。

学情分析：

本单元以培养学生的读写能力为主，兼顾听说，并包括词汇、语法学习活动。主要教学活动

有:Reading这一部分主要是与第一单元对话课文主题一致的阅读篇章，通过前一单元的听

说活动，进行本单元的读写活动，为学生提供同一主题的不同呈现或输入方式，一方面通过

阅读课文呈现相关主题的语言结构与词汇，进行基础语言知识和语言技能的训练，另一方面

训练学生的阅读能力。Writing这一部分主要是根据阅读课文呈现的语法结构与词汇设计的

写作活动，还有根据需要选择性地设计的词汇与语法、阅读与口语活动。这样就在每一模块

实现了听说读写的综合学习，实现了语言结构与词汇的学习与运用训练。

教学模式：

读写课模式：

（一）预习检测（二）读前导入（三）多层阅读（四）精读足练

（五）拓展提升（六）写作训练（七）总结收获

突破途径和方法：

1、视听法。主要通过多种媒体手段展示图片，提供让学生看,、听、说的练习机会。

2、问答法。老师提问、学生回答、学生互问互答等方式，用多种媒体展示各种图片，让学

生利用这些图片进行交流，让学生在做中学，在实践中获得信息，习得英语。

3、自主学习、小组合作、探究学习法。进一步激发学生主动参与学习的热情，培养并提高

学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，语言表达和

团结合作的能力。

4、多媒体教学法。利用多种媒体教学手段进行教学，学生的兴趣盎然，感知迅速，注意集

中，理解透彻，记忆牢固，思维活跃，把学生带进更广阔的知识天地。

教学设计：教学设计流程：教学目标；教学重点、难点；教学过程设计；教学反思

教学目标

1.语言知识目标：a能正确使用下列单词：bathroom,bedroom,garden,livingroom,

east,coast,ago,store,movietheater,bored,president,comfortable,lake,last.

b.能准确理解并使用下列词组：

goback,bebornin,lasttime,lookforwardto,lotsof,oneday

2.语言技能目标：能掌握含有动词bc（\vas/were）的一般过去时的句子，能用动词be的过

去式介绍自己过去的生活，

3.情感态度目标

通过谈论过去的生活，唤起美好I可忆，珍惜现在的美好生活。

重点、难点：1、教学重点

❖掌握以下重点句型：

（1）.IwasborninQuincy,atownontheeastcoastofAmerica.

❖（2）TherewerelotsofthingstodoinQuincy.

❖（3）TherewasabiglivingroomwithaTV*"..

❖（4）Itwasgreattoplaythere.

❖（5）WewerelookingforwardtocomingtoChina.

2、教学难点

恰当运用一般过去时描述和表达过去生活。

教学过程设计步骤：【课前准备】

1、识记词汇

❖2、每日播报

【教学过程】

（-）预习检测

（二）读前导入

（三）快速阅读

（四）精读足练

（五）拓展提升

（六）写作训练

（七）总结收获

【课后延伸】

❖1、作业布置

2、导出预习

【课前准备】：1、识记词汇布置学生提前预习、记忆本单元词汇，能够根据音标读出并认

识即可。

2、每R播报课前让学生带来自己家庭或者其他的一些照片向大家做简要的介绍。

设计意图：

1、让学生养成先预习再学习，培养学生自主学习词汇的好习惯，同时这为课文阅读做好

充分的准备。

2、让学生向大家介绍自己的一些照片，不仅锻炼了学生口头表达能力，乂为接下来的文

章学习做好了铺垫。

（一）预习检测5，

1检查词汇预习情况：

齐读+自读，小组内成员互相检查单词的预习情况。老师每组抽查一人。

❖2旧知检测：听写下列句子：（组长交叉检查）

♦1）我出生在一个小村庄。

。2）你出生在哪里？他们非常友好。

3）他们是怎样的人？

2

设计意图：

通过设置英汉互译练习题来检查第二单元的词汇识记情况，这将有助于学生复习和掌握新学

语法的要领，做到“温故而知新”。

(二)读前导入3'

二、情景导入教师让学生观察图片，开展对话。通过谈论图片，提出问题，为学生

阅读短文做铺垫。如：

。-Whatcanyouseeinthepicture?

❖-----Icanseeahouseandsometrees

------Whatdoyouthinkofthehouse?.

设计意图：

通过让学生观察图片回答问题，以生生讨论的形式导入，会大大激发学生对本课内容的兴趣,

为阅读素材的展开做好铺垫。

(三)多层阅读6'

❖1.目的性泛读:快速阅读并听短文Activity1.

2.快速阅读并回答：

♦Readthepassageagain,answerthefollowingquestions.(自主完成，然后小

组讨论)

♦WherewasQuincy?

❖Wasanyonefamousbornthere?Whowasthey?

Whatwasthehouselike?

❖Weretheremanychildren?

3.细节考查：

仔细默读文章，完成Activity3.

设计意图：

通过设置此项活动，让学生迅速听、读课文，把握文章大意和脉络，培养了学生迅速悦读全

文，把握大意，抓住文章主体的阅读技能。并完成相应的泛读任务，设置的问题比较简单，

为接下来的精读打下基础，做好准备。

(四)精读足练(分段精读)12，

1Carefulreading:Para.1-3

TwopresidentsoftheISA,JohnAdamsandhissonJohnQuincyAdams,bornin

Quincy.Youcanvisittheiroldfamilyhouses.

Ourhouse____big.There____abiglivingroomwithaTV,akitchen,abathroom

andthreebedrooms.Onmybedroomwallstherepostersofmyfavoritemovie

stars.

2Carefulreading:Para4

Translation

3ReadthepassagesandthensayTorF.

1)HewasbornatownonthewestcoastofAmerica.()

2)TwopresentsoftheUSAwereborninQuincy.()

3Thereweresomephotosonhisbedroomwalls.()

4)Thepondisagoodplacetoplay.()

5)Thelasttimehewastherewasin2004.()

设计意图：在这个环节设计中我通过采用任务性分段阅读的方式，让学生详细阅读课文，获

取细节性信息，同时设计了三大相应的任务型阅读习题训练，这样使学生更加深层掌握文章

3

内容，为接下来的写作奠定基础。

（五）拓展提升5'

Pairwork（小组合作）：

Ask:wherewereyouborn?

Answer:Iwasbornin•••

Ask:Wasanyonefamousbornthere?

Answer:Yes,therewas.,••wasborninmyhometown./No,therewasnTt./sorry,I

don'tknow.

Ask:Wereyouafriend1y/unfriend1y/we11-behaved/naughtyboy/girl?

Answer:Yes,Iwas./No,Iwasn't.

设计意图：本活动也是检测学生阅读理解，但和以前几人活动相比，难度增加了。前者的答

案在文章字面中可以找到，但本活动需要学生再理解的基础上进行归纳、整理、并转化成自

己的语言进行小组对话输出。各小组登台展示，教师给予评价。增强了小组竞争性。

（六）写作训练8'

针对本模块的话题，设计如下写作题：

以Mypastlife为题，写写自己过去的生活。（50、60词）从小组中选出最好的一篇向全班

同学进行展示，小组之间进行互评教师给予评价。

❖设计意图：本次写作主题的确立完全足以本单元话题为依托的。通过写作，倡导学

生一种枳极向上的精神，在运用知识的同时，达成本节课的情感目标,充分调动学生

的学习积极性，珍惜现在的美好生活。

（七）总结收获5'让学生再次大声朗读课文并检查预习作业，提出短文中的Language

points以及Vocabulary,来帮助学生更好的理解文章。同时让学生归纳一般过去时的构成

和用法。

设计意图：作为初一学生，学知识自己要养成思考、总结归纳的好习惯，这是非常有必要

的，只有这样才能掌握所学内容的重点、难点，才能更好的进行英语学习。

【课后延伸】r

作业布置：

❖Homework:

❖1.Readandretel1thepassageagain.

❖2.Finishtheshortpassage-MyFather*sPastLife

设计意图：通过复述课文锻炼学生将口头的叙述转化自己组织、表达的能力，再通过思考、

课外阅读、写作、习题训练、使学生真正做到对所学知识的灵活运用。

七、教学反思

（-）以学生为中心，采用多种教学活动。使学生能够参与学习，提高了学生的语言运用能

力。

（二）即时评价，激发学习兴趣，培养自信心。评价表的使用极大的促进了学生对教学过程

的参与，培养了学生的竞争意识。

（三）培养学生的合作探究学习。学生在学习的过程中兴取自主的，与人合作的，发现的方

式，培养了学生的合作精神，提高了自信心。

（四）注重学生情感态度的发展，培养学生积极向上的情感态度.有助r•学生积极参加语言学

习活动,获得更多的学习机会.

（五）利用多种媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼。在教学过程中难免会

出现不足，敬请各位老师不吝赐教。

板书设计：

4

左边：vocabulary:garden,kitchen,livingroom,favoritc,movietheater,store

右边：structur