以艺载道：艺术类思想政治教育的创新与实践探究

以艺载道：艺术类思想政治教育的创新与实践探究一、引言1.1研究背景与意义在当今社会，全球化进程不断加速，多元文化相互碰撞交融，社会价值观念日益多元化。这种复杂的社会环境为艺术类人才的培养带来了前所未有的机遇与挑战。艺术作为人类表达情感、思想和价值观的重要方式，不仅承载着审美追求，更蕴含着深刻的文化内涵和社会责任。因此，加强艺术类思想政治教育，对于培养德艺双馨的艺术人才、推动文化传承与创新具有重要意义。艺术类专业学生作为艺术领域的未来主力军，其思想政治素质的高低直接影响着艺术作品的质量和社会影响力。然而，由于艺术类专业的特殊性，学生往往更加注重专业技能的培养，而对思想政治教育的重视程度相对不足。他们在艺术创作中追求个性表达和创新思维，但在面对复杂的社会现象和多元的价值观念时，可能缺乏正确的判断和引导，容易受到不良思想的影响。例如，部分学生在艺术创作中过度追求商业利益，忽视了作品的思想性和文化内涵；有些学生在面对西方文化的冲击时，盲目跟风，丧失了对本土文化的自信和认同。这些问题不仅制约了学生个人的成长与发展，也对整个艺术行业的健康发展产生了负面影响。从人才培养的角度来看，加强艺术类思想政治教育是培养全面发展人才的必然要求。习近平总书记强调，教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。对于艺术类专业学生而言，具备扎实的专业技能固然重要，但良好的思想政治素质同样不可或缺。思想政治教育能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的社会责任感、创新精神和团队合作能力，使他们在艺术创作中能够更好地体现时代精神和人民需求，创作出更多有思想、有温度、有品质的优秀作品。例如，在一些红色主题的艺术创作中，学生通过深入了解历史背景和革命精神，能够将自己的情感与对国家和民族的热爱融入作品中，创作出具有感染力和教育意义的作品，不仅提升了自身的艺术水平，也为社会传递了正能量。从文化传承的角度来看，艺术类思想政治教育在传承和弘扬中华优秀传统文化、增强文化自信方面发挥着重要作用。中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。艺术作为文化的重要载体，蕴含着丰富的传统文化元素。通过思想政治教育，引导学生深入挖掘和理解中华优秀传统文化的内涵和价值，能够激发他们对传统文化的热爱和传承意识，使他们在艺术创作中自觉地将传统文化与现代艺术形式相结合，推动传统文化的创新性发展。例如，一些艺术家将传统戏曲元素融入现代音乐创作中，创作出具有中国特色的音乐作品，在国内外获得了广泛赞誉，不仅传播了中华优秀传统文化，也增强了民族自豪感和文化自信。同时，在全球化背景下，加强艺术类思想政治教育有助于学生正确认识和对待外来文化，在吸收借鉴优秀外来文化的同时，坚守本民族文化的独特性，维护国家文化安全。1.2国内外研究现状在国内，艺术类思想政治教育的研究逐渐受到重视，成果日益丰富。学者们聚焦于教育的特点与规律，深入剖析艺术类学生的个性、成长背景和心理特征。有研究指出，艺术类学生思维活跃、追求个性，但政治理论基础相对薄弱，这使得他们在思想政治教育中需要更具针对性的引导。在内容与方法研究上，众多学者提出结合艺术教育、社会实践等方式，丰富思想政治教育的形式和内涵。通过艺术创作实践活动，让学生在艺术表达中深化对思想政治理论的理解，实现知行合一。在效果评价方面，研究通过多种评估方式，如问卷调查、学生作品分析等，发现当前思想政治教育存在内容形式单一、与专业融合不足等问题，为后续改进提供了方向。国外虽无完全对应的“思想政治教育”概念，但在艺术教育与价值观培养方面有相关研究。美国在艺术教育中注重培养学生的批判性思维和创新能力，通过艺术作品引导学生思考社会问题，培养其社会责任感和公民意识。欧洲国家如英国、法国等，将艺术教育融入国民教育体系，强调艺术对人格塑造和价值观形成的重要作用，通过艺术活动促进学生的全面发展，注重艺术教育与道德教育、公民教育的结合。但国外研究与我国国情和教育体系存在差异，在借鉴时需结合我国实际情况进行转化和创新。当前国内外研究虽取得一定成果，但仍存在不足。国内研究在理论深度和系统性上有待加强，部分研究缺乏对教育实践的深入调研和实证分析；国外研究的可借鉴性受限于文化和教育体制差异。本研究的创新点在于构建系统的理论框架，深入挖掘艺术与思想政治教育的内在联系；运用多学科交叉的方法，结合心理学、教育学、艺术学等理论，提升研究的科学性和创新性；通过大量的实证研究，为教育实践提供具有针对性和可操作性的建议，推动艺术类思想政治教育的发展与创新。1.3研究方法与创新点本研究综合运用多种研究方法，确保研究的科学性、全面性与深入性。文献研究法是基础，通过广泛查阅国内外相关学术文献、政策文件以及教育研究报告，梳理艺术类思想政治教育的研究脉络，了解已有研究的成果与不足，为研究提供坚实的理论基础。从早期对思想政治教育基本理论的探讨，到近年来对其与艺术教育融合的研究，全面把握该领域的发展动态。案例分析法为本研究增添了实践维度。深入剖析国内外艺术院校、艺术团体以及艺术创作项目中思想政治教育的成功案例与典型问题。如国内某艺术院校通过开展红色主题艺术创作实践活动，引导学生深入了解革命历史，在提升专业技能的同时，增强了爱国主义情感和社会责任感；国外某艺术团体在艺术创作中融入社会热点问题，引发观众对社会现象的思考，体现了艺术的社会价值。通过对这些案例的分析，总结经验教训，提炼出具有普遍性和可操作性的教育策略与方法。问卷调查法和访谈法用于获取一手数据。针对艺术类学生、教师以及艺术行业从业者设计调查问卷，涵盖他们对思想政治教育的认知、态度、需求以及教育效果的评价等方面。同时，选取部分具有代表性的调查对象进行深入访谈，了解他们在思想政治教育过程中的真实体验和具体建议。通过对大量数据的收集与分析，精准把握艺术类思想政治教育的现状与问题，为研究提供客观、真实的依据。本研究在视角和方法上具有一定的创新之处。在研究视角方面，突破传统思想政治教育研究的单一视角，将艺术学、教育学、心理学等多学科理论有机融合，从艺术创作心理、艺术教育规律以及学生个性发展等多个角度深入探讨艺术类思想政治教育的内在机制。例如，运用艺术学理论分析艺术作品中的思想内涵和价值取向，借助心理学理论研究学生在艺术学习过程中的心理特点和接受规律，为思想政治教育提供更具针对性的指导。在研究方法上，采用量化与质化相结合的混合研究方法。不仅通过问卷调查等量化方法对思想政治教育的现状进行数据统计和分析，揭示其普遍性特征和趋势；还运用案例分析、访谈等质化方法，深入挖掘现象背后的原因和深层次问题，理解个体的主观体验和感受。这种方法的结合使研究结果更加全面、深入、可靠，为艺术类思想政治教育的实践提供更具科学性和针对性的建议。二、艺术类思想政治教育的理论基础2.1思想政治教育与艺术教育的关联性2.1.1相融的基础思想政治教育与艺术教育在育人目标上具有高度一致性，均致力于人的全面发展。思想政治教育通过理论灌输、价值引导等方式，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养其社会责任感、政治素养和道德品质，使其成为符合社会发展需求的合格公民。艺术教育则以艺术作品为载体，通过审美教育、艺术创作与欣赏等活动，提升学生的审美能力、创造力和艺术素养，丰富其精神世界，促进人格的完善。如在艺术教育中，学生通过欣赏经典艺术作品，感受其中蕴含的人性光辉、家国情怀等，与思想政治教育所倡导的价值观产生共鸣，共同助力学生的成长与发展。从教学规律来看，两者都注重情感体验与认知引导。思想政治教育虽以理论性内容为主，但通过案例分析、实践活动等方式，引发学生的情感共鸣，使其在情感触动中深化对理论知识的理解和认同。艺术教育更是强调情感的表达与传递，学生在艺术创作和欣赏过程中，将自身情感融入其中，同时感受作品所传达的情感内涵，进而实现审美体验和认知提升。在音乐教育中，激昂奋进的爱国歌曲能激发学生的爱国情感，使他们在情感的感染下，更加深刻地理解爱国主义的内涵，这与思想政治教育通过情感激发来强化认知的方式相契合。此外，两者在教育方法上也有相通之处，都采用启发式、情境式、体验式等教学方法。思想政治教育运用案例分析、小组讨论等启发式方法，引导学生思考社会现象和道德问题；通过创设情境，如模拟社会场景、参观红色教育基地等，让学生在特定情境中体验和感悟。艺术教育同样运用启发式教学，鼓励学生发挥想象力和创造力；通过营造艺术情境，如举办艺术展览、音乐会等，让学生在艺术氛围中感受艺术魅力，获得艺术体验。这些共通的教学方法为两者的融合提供了操作层面的可行性。2.1.2融合的意义思想政治教育与艺术教育的融合对培养全面发展人才具有深远影响。在知识与技能层面，融合使学生在学习艺术专业知识和技能的同时，深入理解思想政治理论知识，拓宽知识视野，形成跨学科的知识结构。例如，在艺术史论课程中融入思想政治教育元素，学生不仅能了解艺术发展的历史脉络，还能从社会政治、经济、文化等角度分析艺术流派产生的背景和影响，提升综合分析能力。在思维与能力培养方面，艺术教育所培养的创新思维、形象思维与思想政治教育所注重的逻辑思维、批判性思维相互补充。学生在艺术创作中运用创新思维突破传统，在思想政治学习中运用批判性思维分析社会问题，两者融合促进学生思维的全面发展，提高其解决复杂问题的能力。在艺术设计课程中，引导学生从社会需求、道德伦理等角度思考设计理念，培养学生的创新能力和社会责任感。在人格塑造与价值观形成上，融合有助于学生塑造健全人格，树立正确的价值观。艺术教育以其独特的审美教育功能，滋养学生的心灵，使其形成积极向上的人生态度和审美情趣；思想政治教育则为学生提供正确的价值导向，使其明确个人的社会责任和历史使命。两者相互作用，使学生在追求艺术之美的同时，坚守道德底线，践行社会主义核心价值观。从宏观层面看，两者融合对提升国家文化竞争力意义重大。在全球化背景下，文化竞争日益激烈，文化软实力成为国家综合实力的重要组成部分。艺术作为文化的重要表现形式，承载着丰富的民族文化内涵和价值观念。通过将思想政治教育融入艺术教育，能够增强学生对本土文化的认同感和自豪感，激发他们传承和创新中华优秀传统文化的热情。学生在艺术创作中融入民族文化元素和时代精神，创作出具有中国特色、中国风格、中国气派的艺术作品，在国际文化交流中展示中国文化的独特魅力，提升国家文化的国际影响力。一些具有中国传统文化元素的艺术作品在国际舞台上大放异彩，不仅传播了中国文化，也让世界更好地了解中国的价值观和发展理念。2.1.3相融的方式课程设置的优化是实现两者融合的关键。在专业课程体系中，应合理融入思想政治教育课程和艺术教育课程，形成有机统一的课程结构。对于艺术类专业学生，除开设专业艺术课程外，增设思想政治理论必修课和艺术史论、艺术鉴赏等公共艺术课程，使学生在学习专业技能的同时，接受思想政治教育和艺术审美教育。在思想政治理论课程中，引入艺术案例和艺术作品分析，增强课程的生动性和吸引力。在马克思主义基本原理课程中，通过分析艺术作品所反映的社会矛盾和历史变革，帮助学生更好地理解马克思主义的社会发展理论。同时，在艺术专业课程中挖掘思想政治教育元素，实现专业课程与思想政治教育的深度融合。在绘画课程中，引导学生关注作品所表达的时代精神和社会意义，培养学生的社会责任感和历史使命感；在音乐创作课程中，鼓励学生以社会主义核心价值观为主题进行创作，将思想政治教育内容融入艺术创作实践。教学方法的创新为两者融合提供有力支撑。采用项目式教学法，将思想政治教育主题与艺术创作项目相结合。例如，开展“红色文化主题艺术创作”项目，让学生以绘画、音乐、舞蹈等艺术形式展现红色文化，在项目实施过程中，学生深入了解红色历史，感受革命精神，同时提升艺术创作能力。运用情境教学法，创设具有思想政治教育内涵的艺术情境。在艺术欣赏课中，通过播放红色电影、展示革命历史题材的绘画作品等，营造特定的历史情境，让学生在情境中感受艺术作品所传达的思想情感，增强思想政治教育的感染力。二、艺术类思想政治教育的理论基础2.2艺术类思想政治教育的重要性2.2.1符合高校人才培养要求高校作为培养高素质人才的重要阵地，其根本任务是“立德树人”。艺术类专业学生作为高校学生群体的重要组成部分，他们不仅要具备扎实的专业技能，更要拥有良好的思想政治素质。加强艺术类思想政治教育，有助于培养德才兼备的艺术类人才，使他们在艺术创作和实践中，能够坚守正确的政治方向和价值取向，以优秀的艺术作品传递正能量，服务社会发展。从高校人才培养目标来看，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是核心要义。对于艺术类专业学生而言，思想政治教育能够帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的社会责任感和使命感。在艺术创作中，引导学生关注社会现实、反映人民心声，使作品具有深刻的思想内涵和社会价值。一些以脱贫攻坚为主题的艺术作品，通过绘画、音乐、戏剧等形式，展现了脱贫攻坚过程中的感人故事和伟大成就，激发了人们对美好生活的向往和追求，同时也体现了艺术创作者的社会担当。在高校课程体系中，思想政治教育课程是不可或缺的重要组成部分。将思想政治教育与艺术专业教育有机融合，能够丰富课程内容，拓展学生的知识视野。在艺术史论课程中，融入思想政治教育元素，让学生了解艺术发展与社会变革的关系，以及艺术家的社会责任和历史使命，有助于学生更好地理解艺术作品的内涵和价值。2.2.2有助于学生综合素养提升艺术类思想政治教育对学生政治素养的提升具有重要作用。通过系统的思想政治理论学习，学生能够深入了解马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系，增强对党的路线方针政策的理解和认同。学习习近平新时代中国特色社会主义思想，使学生深刻认识到新时代的历史使命和责任，坚定理想信念，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。在面对复杂的国际形势和多元的文化思潮时，学生能够保持清醒的头脑，明辨是非，坚守政治立场。在道德修养方面，思想政治教育引导学生树立正确的道德观念，培养良好的道德品质。艺术创作与道德修养密切相关，一个具有高尚道德情操的艺术家，才能创作出具有感染力和教育意义的作品。通过思想政治教育，让学生明白艺术创作不仅是个人的表达，更是对社会和公众的责任。在艺术实践中，教育学生尊重他人的知识产权，遵守职业道德规范，培养诚实守信、团结协作的道德品质。在艺术团队合作项目中，学生通过相互配合、共同努力，完成艺术作品的创作和演出，培养了团队合作精神和责任感。审美能力是艺术类学生的核心素养之一，思想政治教育能够为学生的审美能力提升提供思想引领。优秀的艺术作品往往蕴含着深刻的思想内涵和审美价值，通过思想政治教育，引导学生从思想层面去理解和感受艺术作品，能够帮助学生提升审美境界。在欣赏经典艺术作品时，引导学生从作品所反映的时代背景、社会现实以及艺术家的创作意图等方面进行分析，使学生不仅能够欣赏作品的形式美，更能领悟作品的内在精神美。欣赏达芬奇的《蒙娜丽莎》，学生通过了解文艺复兴时期的思想文化背景，能够更好地理解作品所体现的人文主义精神，从而提升审美能力。2.2.3提升学生就业适应能力在当今竞争激烈的就业市场中，用人单位不仅注重求职者的专业技能，更看重其职业素养。艺术类思想政治教育能够培养学生的敬业精神、责任心和团队合作能力等职业素养。通过思想政治教育，让学生明白职业的意义和价值，树立正确的职业观，使他们在工作中能够尽职尽责，积极进取。在艺术实践活动中，通过团队项目锻炼学生的团队合作能力，让他们学会沟通协作，共同完成工作任务，提高就业竞争力。社会责任感是当代大学生应具备的重要品质，对于艺术类学生而言，社会责任感的培养尤为重要。艺术具有强大的社会影响力，艺术类学生通过艺术创作和实践，能够对社会产生积极的影响。思想政治教育引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感，使他们在就业后能够运用自己的专业技能，为社会发展贡献力量。一些艺术工作者积极参与公益艺术活动，为弱势群体创作艺术作品，举办艺术展览，丰富了人们的精神文化生活，体现了强烈的社会责任感。艺术类思想政治教育还能够帮助学生更好地适应社会环境的变化。在社会发展过程中，不断涌现出新的社会现象和问题，通过思想政治教育，培养学生的批判性思维和创新能力，使他们能够在面对新情况时，积极适应，主动创新。在艺术创作中，鼓励学生关注社会热点问题，运用创新思维进行艺术表达，创作出具有时代特色的作品，满足社会对艺术的多元化需求，同时也为自己的职业发展开辟更广阔的道路。三、艺术类思想政治教育面临的挑战3.1学生特点带来的教育难点3.1.1通识文化基础薄弱艺术类学生在高中阶段往往将大量时间和精力投入到专业技能训练中，如绘画、音乐、舞蹈等专业的学生，需要长时间进行实践练习以提升专业水平。这使得他们在文化课学习上的时间相对较少，导致文化基础薄弱，知识面较窄。据相关调查显示，在高考录取中，艺术类专业学生的文化课分数线普遍低于普通专业学生，平均分数差距可达100-200分。这一差距反映出艺术类学生在语文、数学、外语等基础学科知识储备上的不足，对思想政治教育课程中的理论知识理解能力较弱。在学习马克思主义哲学原理时，由于缺乏对历史、政治等相关知识的了解，学生难以理解哲学理论与社会现实的联系，导致学习积极性不高，对思想政治教育内容的接受度较低。文化基础薄弱还影响学生的思辨能力。在思想政治教育课堂讨论和分析社会问题时，艺术类学生常常难以从多角度、深层次进行思考，容易停留在表面现象，无法准确把握问题的本质和内在逻辑。在讨论社会热点的文化现象时，他们可能因缺乏文化理论知识，无法深入分析文化背后的价值观冲突和社会影响，这为思想政治教育中引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观带来了较大困难。3.1.2对专业认识不清晰许多艺术类学生在选择专业时，并非基于对专业的深入了解和热爱，而是出于升学的考虑或受到外界因素的影响。部分学生因文化课成绩不理想，为了获得上大学的机会，选择参加艺考，对所选艺术专业的内涵、发展方向和就业前景缺乏清晰的认知。一项针对艺术类新生的调查发现，约有30%的学生表示对自己所学专业了解甚少，仅仅是将其作为进入大学的“捷径”。这种对专业认识的模糊，使得学生在进入大学后，容易对专业学习产生厌倦和畏难情绪，缺乏学习动力和目标。对专业认识不清晰也影响思想政治教育与专业学习的融合。思想政治教育强调将正确的价值观融入专业学习和未来职业发展中，但当学生对专业缺乏明确认知时，很难理解思想政治教育对专业成长的重要性。在艺术创作课程中，教师希望引导学生从社会责任感和文化传承的角度进行创作，但由于学生对专业的理解仅停留在技能层面，无法领会创作背后的思想内涵和价值追求，导致思想政治教育难以在专业学习中落地生根，无法达到预期的育人效果。3.1.3个性鲜明与心理问题艺术类学生通常个性鲜明，思维活跃，追求独特的艺术表达和个人风格。这种个性特点在艺术创作中具有积极意义，能够激发创新思维，但在思想政治教育中也带来了挑战。部分学生自我意识过强，过于强调个性化发展，忽视集体观念和团队意识，对集体活动和思想政治教育课程缺乏积极性。在班级组织的思想政治主题班会中，一些学生表现出抵触情绪，认为这些活动与自己的艺术追求无关，不愿意参与讨论和交流。由于艺术专业的竞争压力和学习特点，艺术类学生容易出现心理问题。艺术创作需要不断突破自我，追求卓越，学生在面对作品被否定、比赛失利等挫折时，心理承受能力较弱，容易产生焦虑、抑郁等负面情绪。而且，艺术生的家庭背景和成长经历较为复杂，部分学生在成长过程中可能面临家庭期望过高、经济压力等问题，这些因素也加剧了他们的心理负担。据心理咨询机构统计，艺术类学生的心理咨询需求比例明显高于其他专业学生，约有20%-30%的艺术类学生存在不同程度的心理问题。心理问题的存在使得学生在接受思想政治教育时，容易产生抵触情绪，影响教育效果。教师在进行思想政治教育时，需要花费更多的精力关注学生的心理健康，帮助他们解决心理问题，营造良好的教育氛围。三、艺术类思想政治教育面临的挑战3.2教育模式存在的问题3.2.1缺乏理性教育传统的思想政治教育模式在艺术类学生教育中存在明显的局限性。其主要采用理论灌输和说教的方式，侧重于向学生传授思想政治理论知识，忽视了学生的主体地位和个性化需求。这种模式缺乏对学生理性思维的培养，未能充分引导学生深入思考思想政治理论的内涵和价值。在讲解社会主义核心价值观时，往往只是简单地阐述其内容，而没有引导学生结合社会现实和艺术实践去理解其重要性和实践意义，导致学生对思想政治教育内容的理解停留在表面，无法真正内化于心。艺术类学生思维活跃、追求个性，对这种单一、枯燥的教育方式缺乏兴趣和认同感。他们更倾向于通过生动、形象的方式获取知识和信息，传统的教育模式难以激发他们的学习积极性和主动性。据调查显示，在思想政治教育课堂上，艺术类学生的课堂参与度普遍较低，约有60%的学生表示对课程内容不感兴趣，认为课程过于理论化、抽象化，与自己的生活和专业脱节。这种缺乏理性教育的模式，使得思想政治教育难以触及学生的内心世界，无法有效引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，难以达到预期的教育效果。3.2.2缺乏多元教育在全球化和信息化的时代背景下，多元文化相互交融，社会价值观念日益多样化。然而，当前艺术类思想政治教育在一定程度上仍采用一元化的教育模式，主要以社会主义核心价值观等主流价值观为教育内容，缺乏对多元文化和不同价值观念的深入探讨和引导。这种模式忽视了学生在多元文化环境中面临的价值冲突和困惑，无法满足学生对多元文化知识的需求。在面对西方文化的冲击时，学生容易受到西方价值观的影响，如个人主义、享乐主义等。由于思想政治教育中缺乏对西方文化的深入分析和批判，学生难以正确辨别其中的精华与糟粕，容易盲目跟风，导致价值观念的扭曲。在一些艺术作品中，出现了过度追求个人情感表达，忽视社会责任感和道德底线的现象，这与思想政治教育未能有效引导学生树立正确的价值取向密切相关。此外，一元化的教育模式也限制了学生的思维发展和创新能力。艺术创作需要丰富的想象力和多元的思维方式，而思想政治教育的单一性无法为学生提供广阔的思维空间和丰富的文化资源，不利于学生在艺术创作中实现创新和突破。3.2.3缺乏渗透教育目前，艺术类思想政治教育存在与学生生活和专业学习脱节的问题，未能充分渗透到学生的日常生活和专业实践中。在生活方面，思想政治教育往往局限于课堂教学和少数校园活动，缺乏与学生日常生活的紧密联系。学生在校园生活中遇到的人际关系、心理压力、职业规划等问题，未能得到思想政治教育的有效引导和帮助。在学生面临就业压力时，思想政治教育未能提供关于职业价值观、职业道德等方面的指导，导致学生在就业过程中出现迷茫和困惑。在专业学习方面，思想政治教育与艺术专业课程的融合不够深入。虽然一些学校尝试在艺术专业课程中融入思想政治教育元素，但往往只是简单地添加一些思想政治理论知识，没有真正挖掘艺术专业课程中蕴含的思想政治教育价值，实现两者的有机融合。在绘画课程中，只是在讲解绘画技巧时顺带提及一些画家的爱国情怀等内容，没有引导学生从绘画作品的创作背景、文化内涵等角度深入理解其中的思想政治教育意义，无法使学生在专业学习中真正领悟思想政治教育的价值和作用。这种缺乏渗透教育的现状，使得思想政治教育的影响力和实效性大打折扣，无法充分发挥其在培养学生全面发展中的重要作用。3.3新媒体环境的影响新媒体的迅猛发展深刻改变了教育生态，对艺术类思想政治教育产生了多方面的影响。在新媒体环境下，教育主客体关系发生了显著变化。传统思想政治教育中，教师作为知识的传播者和权威的代表，处于主导地位，学生则是被动的接受者。但新媒体打破了这种信息不对称的局面，学生可以通过网络平台便捷地获取海量信息，知识的来源不再局限于教师。学生在社交媒体上可以关注各类政治、文化、艺术领域的专家学者和意见领袖，获取多元的观点和信息，这使得他们在思想政治教育中的主体意识逐渐增强，不再盲目接受教师的观点，而是更倾向于自主思考和判断。新媒体也使舆论环境变得日益复杂。网络的开放性和匿名性使得信息传播迅速且难以监管，各种思潮和观点在网络上肆意传播，其中不乏一些错误思想和不良信息。西方敌对势力通过网络平台传播西方价值观，如宣扬个人主义、拜金主义，对我国的主流意识形态发起攻击；网络上还存在大量虚假信息、低俗内容和谣言，这些信息容易误导艺术类学生的价值判断。由于艺术类学生思维活跃、对新事物接受能力强但辨别是非能力相对较弱，在这种复杂的舆论环境下，他们更容易受到不良信息的影响，导致价值观念的偏差。新媒体的发展也给艺术类思想政治教育带来了诸多挑战。在教育内容方面，传统思想政治教育内容多以理论知识为主，相对枯燥，难以吸引学生的注意力。而新媒体时代，学生接触到的是丰富多彩、生动形象的信息，这就要求思想政治教育内容必须与时俱进，融入更多贴近学生生活、符合学生兴趣的案例和素材，增强内容的吸引力和感染力。在教育方式上，传统的课堂讲授式教育方式在新媒体环境下显得力不从心。学生习惯了通过网络进行互动交流，思想政治教育需要借助新媒体平台，采用线上线下相结合的方式，如开展网络课程、在线讨论、直播讲座等，提高学生的参与度和积极性。同时，新媒体环境下，学生的学习时间和空间更加碎片化，如何适应这种变化，将思想政治教育内容以碎片化、微传播的方式传递给学生，也是亟待解决的问题。四、艺术类思想政治教育的成功案例分析4.1“艺术赋能红色士旺”案例4.1.1项目背景与目标迪庆州香格里拉市上江乡士旺村历史底蕴深厚，1936年4月红二六军先遣部队途经此地，在村民支援下顺利翻越长征路上第一座雪山——雅哈雪山，因此士旺村又被称为“红军村”。然而，在经济发展和文化传承方面，士旺村面临诸多挑战。一方面，由于地处偏远山区，交通不便，经济发展相对滞后，村民收入水平较低，乡村基础设施建设有待完善；另一方面，随着时代的变迁，年轻一代对本土红色文化的认知和传承意识逐渐淡薄，红色文化面临失传的风险。云南艺术学院高等职业教育学院将士旺村作为教学实践基地，旨在通过艺术与思想政治教育的融合，助力士旺村的乡村振兴和红色文化传承。具体目标包括：挖掘和整理士旺村的红色文化资源，以艺术形式展现红色历史，增强村民和学生的爱国主义情感；发挥学院音乐、美术、设计等专业师生的优势，开展艺术实践活动，提升士旺村的文化氛围和艺术品位；通过艺术赋能，推动士旺村的文化旅游产业发展，增加村民收入，促进乡村经济繁荣。4.1.2具体实践内容在音乐实践方面，学院师生积极参与多项活动。2023年5月5-7日，高职学院领导及教师代表参加上江乡士旺村举办的纪念红军长征过士旺87周年座谈会，并举行教学实践基地挂牌仪式。在红军后人（贺龙侄孙）向根龙、向国荣捐赠当年最小红军向轩遗体残存弹片仪式上，师生进行现场演出，合唱《没有共产党就没有新中国》，激发了在场人员的爱国热情。师生还重走红军路，亲身体验红军长征的艰辛，深刻感悟长征精神。为赓续红色血脉，传承红色基因，弘扬长征精神，学院创作了长征题材音乐剧《红旗漫卷，星耀士旺》。该剧由副院长张文君教授总策划、作曲，携手多位音乐家、文学家联袂创作，高职学院师生录音及首演。创作团队多次实地走访调查，深入了解士旺村的革命故事，用音符唤起红色记忆，依托长征精神谱写奋进之歌。最终，该剧作为驻村节目移交村民自演，为士旺村红色基因传承和文化旅游产业振兴打开了新突破口。2023年12月12-16日，学院师生应邀参加香格里拉市上江乡第十四届农民运动会暨2023年上江乡传统民俗文化艺术节，与村民联合首演原创音乐剧《红旗漫卷，星耀士旺》。师生连续多日晨袭寒风，午沐冬雨，夜伴篝火，为村民指导、排练，通过艺术实践让课程思政走向社会舞台，受到各级领导及广大村民的称赞。2024年5月18日上午，师生应邀参加迪庆藏族自治州5・18国际博物馆日暨社会主义核心价值观主题文明实践活动，出演原创音乐剧《红旗漫卷，星耀士旺》片段，与当地民众共同上了一堂“行走的思政课”，演出传递了伟大的长征精神，获得了媒体的广泛报道。在美术实践方面，美术系师生协助士旺村建设“美术馆”，为士旺村打造了一个展示红色文化和艺术作品的重要平台。2021年，学院积极响应国家乡村振兴战略和香格里拉上江乡政府的邀请，组织美术师生开展大学生创新创业项目《艺术红色筑梦，振兴乡村文化——迪庆州“士旺村”艺术文化服务乡村振兴项目》。师生们以士旺村长征历史为背景创作绘本级油画，并进行市场推广，使艺术介入乡建。这些油画生动地展现了士旺村的红色历史文化，不仅推动了红色文化的传播，还为当地旅游产业发展增添了新的亮点。4.1.3思政教育成效通过一系列艺术实践活动，“艺术赋能红色士旺”项目在思想政治教育方面取得了显著成效。在爱国主义教育方面，无论是参与创作的师生，还是观看演出和展览的村民、游客，都受到了深刻的爱国主义教育。音乐剧《红旗漫卷，星耀士旺》以生动的艺术形式展现了红军长征的英勇事迹和士旺村村民支援红军的感人故事，让观众深刻感受到了革命先辈们的爱国情怀和无私奉献精神，激发了大家的爱国热情和民族自豪感。在文化传承方面，该项目成功地将士旺村的红色文化进行了深度挖掘和传承。通过音乐、美术等艺术形式，将原本口口相传的红色故事转化为具体的艺术作品，使红色文化以更加生动、形象的方式得以保存和传播。士旺村美术馆的建设以及红色文创产品的开发，不仅丰富了当地的文化内涵，也为红色文化的传承提供了物质载体，让年轻一代能够更好地了解和认识本土红色文化。从乡村振兴的角度来看，项目对士旺村的经济发展起到了积极的推动作用。随着文化旅游产业的兴起，越来越多的游客来到士旺村，欣赏红色音乐剧、参观美术馆和红军纪念馆，品尝当地美食，体验乡村生活。这不仅增加了村民的收入，还促进了当地基础设施的完善和服务业的发展。特色民宿数量不断增加，村民通过提供住宿、餐饮等服务获得了更多的经济收益，乡村经济呈现出蓬勃发展的态势。4.2“新时代长征路上的青春”艺术思政课案例4.2.1课程设计与实施“新时代长征路上的青春”艺术思政课由重庆师范大学精心打造，已成功举办三季，成为学校艺术思政的精品课程。该课程扎根于红军长征在重庆的唯一过境地——綦江，联动长征沿线15所高校及地方共青团组织，以“长征精神”为核心，创新构建了“沉浸式课堂+融媒体传播+实践育人”三位一体的教学模式，打破了传统课堂的局限，将红色场景融入教学之中。课程的沉浸式课堂环节，突破了“课堂只在教室”的传统设定，将教学场所拓展到綦江的红色遗址，如石壕红一军团司令部旧址等。学生们身临其境，感受革命先辈们的奋斗历程，增强了对长征精神的直观体验。在石壕红一军团司令部旧址，学生们聆听着红军长征的故事，看着历史遗迹，仿佛穿越时空，与先辈们进行了一场心灵对话，深刻理解了长征精神的内涵。融媒体传播为课程增添了新的活力。课程通过采、创、编、排、演，将当地红色故事、社情民意进行艺术化展现，并借助人民网、学习强国、新华网等主流媒体进行广泛传播。课程相关报道超100余篇，直播流量及传播量直破1395万，在央视网、重庆卫视等主流媒体的直播及回播播放量更是高达11.8亿次。这种融媒体传播方式，不仅扩大了课程的影响力，还吸引了更多学生主动参与到课程学习中来。学生们通过网络平台观看课程视频，参与线上讨论，分享自己的学习心得，形成了良好的学习氛围。实践育人是课程的重要环节。课程联动教学乡村中小学学生，组织重庆师范大学的师生与石壕干部群众代表共同参与课程。师生们深入村镇社区开展“三下乡”社会实践系列活动，将艺术与思政教育融入实践之中。在实践过程中，学生们不仅提升了自己的专业技能，还增强了社会责任感和使命感。他们为当地群众创作红色主题的艺术作品，举办文艺演出，丰富了群众的精神文化生活，同时也在实践中加深了对长征精神的理解和感悟。4.2.2教学成果与影响“新时代长征路上的青春”艺术思政课在教学成果和社会影响方面取得了显著成效。在传承红色基因方面，课程通过生动的艺术形式和沉浸式的教学体验，引导学生深刻理解长征精神，传承红色基因，筑牢信仰之基。学生们在课程学习中，深入了解红军长征的历史，感受革命先辈们的坚定信念和无私奉献精神，从而激发了自己的爱国热情和民族自豪感。许多学生表示，通过参与这门课程，他们对长征精神有了更深刻的认识，将在今后的学习和生活中，以长征精神为指引，努力奋斗，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。课程对学生素养的提升也起到了积极作用。在艺术实践过程中，学生们的专业技能得到了锻炼和提高。音乐专业的学生通过创作和演唱红色歌曲，提升了音乐创作和表演能力；美术专业的学生通过绘制红色主题的绘画作品，提高了绘画技巧和艺术表现力。课程还培养了学生的团队合作能力、沟通能力和创新能力。在课程的实践活动中，学生们需要与不同专业的同学合作，共同完成艺术作品的创作和演出，这使得他们学会了如何团队协作，如何有效地沟通交流，如何在团队中发挥自己的优势。该课程在媒体传播中产生了广泛的影响力。课程先后登上人民网、中国教育报、学习强国、新华网、央视频等主流媒体，工作成效荣登中国教育报、重庆共青团专题报道。这些媒体报道不仅宣传了课程的理念和成果，还为其他高校开展艺术思政教育提供了借鉴和参考。课程的成功经验被广泛传播，吸引了更多高校关注艺术思政教育，推动了艺术思政教育的创新与发展。4.3华东交通大学艺术学院课程思政案例4.3.1“四力”并举的举措华东交通大学艺术学院基础部积极推进课程思政建设，通过“四力”并举的创新举措，取得了显著成效。在融合学校优质文化资源方面，学校建设了一系列“思政课+”课堂，创建了“江西红+铁路红”“党建+思政”“思政+‘五育’”“书院+马院”等协同育人项目。这些项目不仅积累了丰富的经验，也成为学校独特的文化资源。艺术学院基础部教师充分利用这些资源，将其融入专业课程教学与实践以及校园文化建设中。在原创舞剧诗剧《大道漫漫》的创作中，教师们展现了中国铁路百余年的发展历史，歌颂了中国共产党领导下铁路人不屈不挠的奋斗精神和自立自强的美好品质。这部舞剧诗剧不仅是专业课程思政改革的创新实践，也是学校特色文化与艺术教育融合的成果展示，增强了课程思政的感染力。在教学方法创新上，学院教师紧紧围绕课程思政建设目标，抓住关键环节，提升建设成效。结合学校办学特色，秉持“培养艺德、创新艺术、与时代同频共振，与思政教育同向同行”的教育理念，遵循知识传授、能力提升和价值引领相统一的原则，积极创新教学方法。构建“思想认知（观）—践行（思）—内化（辨）—主题性作品创作（创）”的完整学习过程，使学生在思想认知的基础上，通过实践和思考，将思政理念内化为自身的价值观，并通过主题性作品创作进行表达。在课程教学设计上，采用“四位一体”思政主题教学体系，设立有效议题，激发学生的创新思维，将思政元素融入创作实践，使理论知识视觉化、图像化。借助信息化平台推广作品，强化课程设计，增强了课程思政的吸引力。学院还通过多种形式营造课程思政氛围，增强其影响力。教师们坚守办学理念，以中华美学精神为导向，通过线下课堂作品实践创作与线上课程思政库的联动，以中国铁路现代化发展为主题，组织学生创作作品参展参赛，并进行网络推广。在校内开设“博物馆里的中国艺术史”“素描初步”“家居生活美学”等美育课程，通过“音诗画”等新艺术形式参与舞台表演项目的创作，设计专属文创产品“讲好华交故事”。这些举措加深了学生对艺术文化的认识和理解，增强了师生的文化自信和担当意识，推动了课程思政建设的深入发展。针对艺术专业教师思想政治素养相对薄弱的问题，学院着力提高教师素养能力，增强课程思政的价值塑造力。利用教研活动时间，组织教师学习教育工作和思政工作相关文件精神，确保政治方向正确，坚定理想信念，做到“政治过硬、思想过硬、专业过硬、教学过硬”。组织师生参观广昌县高虎脑战斗遗址群和红色题材美术作品展，让师生重温革命历史，缅怀先烈功绩。开展“赣籍开国将军百战图”大型创作活动，以画笔传承红色基因，讲好江西故事。采用线上线下相结合的方式，组织教师参加校内外课程思政教学能力培训，学习先进理念和方法，提升教师对课程思政的认识，避免“为思政而思政”的套路化现象，全面落实立德树人根本任务。4.3.2建设成效与经验通过“四力”并举的课程思政建设举措，华东交通大学艺术学院取得了多方面的显著成效。在学生审美素养提升方面，丰富多样的课程和实践活动让学生接触到了多元的艺术形式和文化内涵。美育课程的开设，如“博物馆里的中国艺术史”，使学生深入了解艺术发展脉络，拓宽了审美视野；“音诗画”等新艺术形式参与舞台表演项目创作，让学生在实践中提升了审美感知和艺术表达能力。在文化自信增强方面，学生通过参与以中国铁路发展历史和红色文化为主题的创作活动，深刻感受到了中国传统文化和革命文化的魅力。原创舞剧诗剧《大道漫漫》展现的中国铁路百余年奋斗历程，以及“赣籍开国将军百战图”创作活动，让学生对本土文化有了更深入的认识，激发了他们的民族自豪感和文化认同感，增强了文化自信。从责任意识培养来看，学生在课程思政建设过程中，逐渐明确了自己的社会责任和文化担当。在设计专属文创产品“讲好华交故事”以及参与各类主题创作时，学生们将个人创作与学校文化、社会发展紧密联系起来，主动承担起传播文化、传承精神的责任，培养了社会责任感。这些成功经验为其他高校开展艺术类思想政治教育提供了有益的借鉴。首先，要注重挖掘和利用学校及地方特色文化资源，将其融入课程教学，使课程内容更具吸引力和感染力。其次，创新教学方法是关键，构建符合学生认知规律和专业特点的教学模式，激发学生的学习兴趣和创新思维。再者，营造全方位的课程思政氛围，通过多种形式的活动，让学生在潜移默化中接受思想政治教育。最后，提升教师的思想政治素养和教学能力是保障，只有教师具备扎实的思想政治基础和先进的教学理念，才能更好地实施课程思政，实现育人目标。五、艺术类思想政治教育的创新策略5.1优化教育内容与方法5.1.1以价值导向为核心社会主义核心价值观是当代中国社会的主流价值导向，为艺术类思想政治教育提供了根本遵循。在教育内容的创新上，应紧密围绕社会主义核心价值观，将其融入艺术教育的各个环节。在艺术史论课程中，引导学生分析不同历史时期艺术作品所蕴含的价值观念，对比古今中外艺术作品对核心价值观的表达，使学生深刻理解社会主义核心价值观的内涵和意义。在讲解中国古代绘画作品时，强调作品中所体现的家国情怀、道德伦理等价值观，与社会主义核心价值观中的爱国、敬业、诚信、友善等内容相呼应；在介绍西方现代艺术作品时，引导学生批判地吸收其中的创新精神和人文关怀，同时警惕个人主义、虚无主义等不良思想的侵蚀。结合时代热点和社会需求，更新思政教育内容，使其更具现实针对性。关注社会热点问题，如环境保护、社会公平正义、科技创新等，将这些热点融入艺术创作和教学中。组织学生以环保为主题进行艺术创作，通过绘画、雕塑、摄影等形式，展现环境污染的现状和危害，倡导绿色发展理念，激发学生的社会责任感。鼓励学生关注科技创新成果，以科技与艺术融合为主题进行创作，展现科技对人类生活的影响和改变，培养学生的创新意识和科学精神。挖掘艺术作品中的思政元素，也是创新教育内容的重要途径。许多经典艺术作品都蕴含着丰富的思想政治教育资源，如贝多芬的《命运交响曲》展现了人类与命运抗争的精神，激励学生在面对困难时勇往直前；达芬奇的《最后的晚餐》体现了人性的善恶与道德抉择，引导学生思考道德与伦理的问题。教师在教学中应深入挖掘这些作品的思政内涵，引导学生从思想政治的角度去欣赏和理解艺术作品，使学生在艺术审美中受到思想的启迪和价值观的引领。5.1.2开展心理疏导艺术类学生由于专业学习的特殊性，面临着较大的心理压力，容易出现各种心理问题。因此，开展有效的心理疏导是艺术类思想政治教育的重要任务。首先，要了解艺术生的心理特点。艺术生通常思维活跃、情感丰富，但同时也较为敏感、情绪波动较大。他们在艺术创作中追求独特和创新，对自身作品的认可度和成就感较为关注，一旦作品得不到认可或创作遇到瓶颈，容易产生焦虑、抑郁等负面情绪。针对这些心理特点，采用多样化的心理疏导方法。个别辅导是一种有效的方式，通过一对一的交流，心理辅导员可以深入了解学生的心理问题，为其提供个性化的心理支持和建议。对于因考试压力而产生焦虑的学生，心理辅导员可以帮助他们分析考试焦虑的原因，如过高的自我期望、对考试结果的过度担忧等，然后引导他们调整心态，制定合理的学习计划，减轻心理压力。团体辅导也是一种重要的心理疏导方法。通过组织团体活动，如心理拓展训练、主题班会等，让学生在集体活动中相互交流、相互支持，增强他们的团队合作意识和心理调适能力。在心理拓展训练中，设置一些需要团队协作才能完成的任务，让学生在完成任务的过程中学会沟通、合作和相互信任，提高他们的心理素质和应对挫折的能力。利用新媒体平台开展心理疏导也是一种创新方式。通过建立心理健康教育网站、微信公众号等，为学生提供心理咨询、心理测试、心理健康知识普及等服务。学生可以通过网络平台随时获取心理健康信息，进行自我心理调适；也可以通过在线咨询的方式，与心理辅导员进行沟通交流，解决自己的心理问题。5.1.3给予人文关怀在思政教育中，给予学生充分的人文关怀是提高教育效果的关键。关注学生的需求是人文关怀的首要体现。了解学生在学习、生活、职业发展等方面的需求，为他们提供必要的帮助和支持。在学习上，为学生提供专业学习指导，帮助他们解决学习中遇到的困难和问题；在生活上，关心学生的身心健康，为他们提供生活上的便利和照顾；在职业发展上，为学生提供就业指导和职业规划建议，帮助他们明确职业目标，提高就业竞争力。尊重学生的个性是人文关怀的重要内容。艺术类学生个性鲜明，具有独特的思维方式和行为习惯。在思政教育中，要尊重学生的个性差异，鼓励他们发挥自己的特长和优势。对于在艺术创作中具有独特风格的学生，要给予肯定和鼓励，为他们提供展示自己作品的平台和机会；在教学中，采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣和积极性。营造良好的教育氛围也是体现人文关怀的重要方面。建立和谐的师生关系，教师要关爱学生，与学生平等交流，倾听他们的心声，理解他们的想法和感受。营造积极向上的校园文化氛围，通过举办各类文化活动、艺术展览等，丰富学生的课余生活，培养他们的文化素养和审美情趣，使学生在良好的文化氛围中受到熏陶和感染。5.2利用新媒体平台5.2.1拓展教育渠道新媒体平台具有传播速度快、覆盖面广、互动性强等特点，为艺术类思想政治教育提供了新的传播渠道。微信公众号、微博等社交平台已成为信息传播的重要阵地，艺术类院校和教育工作者应充分利用这些平台，开设思想政治教育专题账号或栏目，定期发布思想政治教育内容。通过推送时事热点分析、红色文化故事、艺术作品中的思政解读等文章，以图文并茂、生动有趣的形式吸引学生关注，拓宽思想政治教育的覆盖面。如中国美术学院的官方微信公众号经常发布关于艺术与思政融合的文章，介绍艺术家如何通过作品表达爱国情怀和社会责任感，引导学生思考艺术与思政的关系。短视频平台如抖音、快手等以其独特的短视频形式，深受年轻人喜爱。艺术类思想政治教育可以借助短视频平台，制作短小精悍、富有感染力的思政短视频。这些短视频可以包括红色艺术作品赏析、革命历史故事演绎、艺术家的思政感悟分享等内容。通过短视频的形式，将思想政治教育内容以更直观、更生动的方式呈现给学生，提高学生的学习兴趣和参与度。一些艺术院校制作的红色主题短视频，通过学生的演绎和艺术化处理，生动展现了革命先辈的英勇事迹，在短视频平台上获得了大量的点赞和转发，有效传播了红色文化和思政理念。在线教育平台也是拓展教育渠道的重要途径。利用慕课（MOOC）、学堂在线等在线教育平台，开设艺术类思想政治教育相关课程。这些课程可以邀请专家学者、艺术家等进行授课，内容涵盖艺术与思政的理论探讨、艺术创作中的思政实践等方面。学生可以根据自己的时间和兴趣，自主选择课程进行学习，打破了时间和空间的限制，实现了优质教育资源的共享。清华大学在学堂在线平台上开设的“艺术与人文”课程，融入了丰富的思想政治教育元素，引导学生从人文和思政的角度理解艺术，受到了广大学生的欢迎。5.2.2创新教育形式新媒体为艺术类思想政治教育带来了丰富的创新形式，短视频制作便是其中之一。制作以思政为主题的短视频，将抽象的思想政治理论转化为生动形象的视觉内容。以“传承红色基因”为主题制作短视频，通过剪辑红色经典电影片段、采访老革命家后代、展示红色艺术作品等方式，生动展现红色文化的内涵和价值。在短视频中，运用动画、特效等手段，增强视觉效果，吸引学生的注意力。还可以鼓励学生参与短视频创作，让他们在创作过程中深入理解思政内容，培养创新能力和团队合作精神。组织学生以“社会主义核心价值观”为主题创作短视频，学生们通过拍摄身边的人和事，用艺术的手法诠释社会主义核心价值观的内涵，既提高了学生的艺术实践能力，又深化了对思政内容的理解。线上互动活动也是创新教育形式的重要方式。通过新媒体平台开展线上讨论、主题演讲、知识竞赛等活动，激发学生的参与热情。在微信公众号或学习通等平台上发起关于“艺术与社会责任”的线上讨论，引导学生结合自己的专业和艺术实践，探讨艺术在社会发展中的作用和艺术家的社会责任。组织线上主题演讲活动，让学生围绕“弘扬中华优秀传统文化”等主题进行演讲，锻炼学生的表达能力和思维能力，同时加深学生对传统文化的理解和认同。举办线上知识竞赛，涵盖思想政治理论、艺术史、红色文化等方面的知识，以竞赛的形式激发学生学习思政知识的积极性。直播教学在新媒体时代也具有独特的优势。邀请专家学者、艺术家进行直播讲座，分享艺术创作与思政教育的经验和见解。直播过程中，设置互动环节，学生可以通过弹幕、留言等方式提问，与主讲人进行实时互动，增强教学的互动性和实效性。直播红色艺术作品创作过程，邀请艺术家讲解创作思路和背后的思政内涵，让学生直观感受艺术创作与思政的融合。开展线上艺术展览直播，带领学生参观红色主题艺术展览，通过直播讲解，让学生更好地理解展览作品所蕴含的思想政治教育意义。5.3加强课程思政建设5.3.1专业课程与思政融合在艺术专业课程中深度挖掘思政元素，是实现专业课程与思政融合的关键。以美术专业为例，在绘画课程中，可结合不同历史时期的绘画作品，引导学生分析作品所反映的社会背景、文化内涵和艺术家的思想情感，挖掘其中蕴含的爱国主义、民族精神、创新精神等思政元素。讲解达芬奇的《蒙娜丽莎》时，不仅要分析其绘画技巧和艺术风格，还要引导学生探讨作品所体现的文艺复兴时期的人文主义精神，以及对人性的尊重和对美好生活的追求，培养学生的审美情趣和人文素养。在音乐专业课程中，通过对音乐作品的分析和演绎，融入思政教育。在教授红色经典歌曲时，介绍歌曲创作的历史背景和时代意义，让学生深刻理解歌曲中所表达的爱国情怀和革命精神。组织学生排练和演唱红色歌曲，如《黄河大合唱》，让学生在演唱过程中感受歌曲的磅礴气势和深刻内涵，激发学生的爱国热情和民族自豪感。为实现两者的有机融合，需创新教学方法。采用项目式教学法，将思政主题与艺术创作项目相结合。开展“社会主义核心价值观主题艺术创作”项目，让学生以绘画、雕塑、摄影等艺术形式，将社会主义核心价值观的内涵进行可视化表达。在项目实施过程中，学生通过查阅资料、实地调研、小组讨论等方式，深入理解社会主义核心价值观的内容，并将其融入到艺术创作中，提高学生的艺术创作能力和思政素养。运用案例教学法，选取具有代表性的艺术作品和艺术家案例，引导学生进行分析和讨论。在艺术史课程中，介绍毕加索的《格尔尼卡》，通过分析这幅作品对战争的批判和对和平的呼吁，引导学生思考艺术与社会、艺术与责任的关系，培养学生的社会责任感和批判性思维能力。建立完善的评价体系是保障专业课程与思政融合效果的重要手段。在评价指标上，不仅要关注学生的专业技能水平，还要将思政素养纳入评价范围。对于艺术创作作品，评价其思想内涵、价值取向以及对思政元素的表达和体现。在评价方式上，采用多元化的评价方式，包括教师评价、学生自评、互评以及社会评价等。教师评价注重对学生作品的思想性、艺术性和创新性进行综合评价；学生自评和互评可以促进学生之间的交流和学习，培养学生的反思能力和团队合作精神；社会评价则可以通过展览、比赛等形式，收集社会各界对学生作品的反馈，使学生更好地了解社会需求和自身的不足。5.3.2师资队伍建设提升艺术专业教师的思政素养是师资队伍建设的核心。加强教师的思想政治理论学习，定期组织教师参加思想政治教育培训和学术研讨会，深入学习马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系以及习近平新时代中国特色社会主义思想，提高教师的政治理论水平和思想觉悟。邀请思政专家进行专题讲座，解读党的路线方针政策和重要会议精神，使教师深刻理解思想政治教育的重要性和紧迫性。开展师德师风建设活动，强化教师的职业道德意识。通过举办师德师风主题演讲比赛、优秀教师事迹报告会等活动，弘扬高尚师德，树立榜样力量。制定教师职业道德规范和行为准则，明确教师在教学、科研、社会服务等方面的道德要求，对违反师德师风的行为进行严肃处理，营造良好的教育教学氛围。提高艺术专业教师的思政教学能力，需要加强教学方法培训。组织教师参加教学方法培训课程和工作坊，学习项目式教学、案例教学、情境教学等适合思政教育的教学方法，并将其运用到艺术专业课程教学中。开展教学观摩