新高考视域下高中语文深度阅读教学策略研究

新高考视域下高中语文深度阅读教学策略研究摘要：尽管新课程改革带来的学习观念和学习方式，部编教科书所提倡的学习目标群体和考试评价系统已为广大高中教师所普遍认可，但目前高中语文的阅读和考试中仍然有许多亟待解决的问题。这就需要我们重新检讨目前高中语文的状况，寻找有效的学习方法。关键词：新高考；高中语文；阅读教学；有效性引言阅读是帮助学生汲取文学营养与人文知识的主要方式，语文阅读应当引领学生感受文学艺术美感，并让学生得以开阔心胸，假如教师在教学中难以改变传统的阅读模式滞后的问题，则难以保障学生阅读具备实际效果，鉴于此文章就阅读教学策略进行探究，以此助力学生阅读质量的增加。正文一、高中语文教学存在的问题（一）学生没有进行深层次的阅读高中阶段的老师们针对于学生阅读能力的训练，都有着相同的方式。但是学生的阅读教学必须有大量的时间和精力作依靠，并且整个过程教学效果的见效略慢。所以，要求对学生进行长期的积累与理解，如此学生才可以得到良好的阅读能力。学校的阅读教学需要学生在思想上由浅入深，而当前中国大多数的学生在阅读语文过程中，思维往往更浅。而这些现象都达不到学校训练学生基本思维技能的要求，同时学生对某些含义深刻的文字也很难掌握。在长期的教学过程当中，学生很快就会缺乏学习积极性，使学生间的差异也慢慢地扩大，学生往往在阅读学习过程当中处于相对被动的局面。（二）对学生的阅读教学没有明确方向当前学校并不是对学生的语文教学有太多明确的目标，但同时却又背离了学校语文教学的实际目标。所以，学生在阅读过程中，往往无法获取实用性的东西，教师总是按照书本当中的知识点教学，而忽视了学生从课外阅读以及日常生活当中的获取东西。课堂教学一般都是以应试问题为中心，希望使学生可以很快拿到更高的分数，而这些教学方法从表面上看效果比较直接，也能够使学生可以很快地得到更多的分数。不过，由于课堂教学和现实生活并没有过多联系，这对学生的阅读和学生思维能力的训练来说，效果也不是很明显。干燥乏味的课堂教学方式，极易造成学生出现紧张心态，从而降低了学生在语文教学过程当中的学习积极性。二、新高考背景下高中语文阅读教学策略（一）拓展对比阅读，强化阅读深度在阅读教学中，教师可以引导学生进行对比阅读学习，在对比中分析不同的文章，并产生感悟。在差异之下分析感受阅读文本的内容，促使学生掌可以在理解阅读的文本中的情感，体会不同的美。比如教师依旧将《故都的秋》为例，在阅读这一文章时教师可以将其与《荷塘月色》对比，引导学生结合两者进行对比，就其中的景色描写内容进行比较，这时教师可以指导学生结合比较方式分析问题，比如《荷塘月色》中“点缀、袅娜、羞涩、泻、浮、洗等词汇描写出一副生动的月下荷塘景象，而在《故都的秋》则可以在题意中猜想这是表述对故乡思念之情的文章。这时教师则可以结合两篇文章的写作特点引导学生分析，并进行文章写作手法的对比，在对比之下让学生体会不同文章表述的情感。（二）教学中有效突破语文阅读教学的整体格局目前高中语文阅读教学的形式相对较为陈旧，大部分的学生在阅读过程中，都对这些知识的方式出现了一定厌烦情况，他们的阅读欲望很难被调动起来。所以，需要打破当前的这种阅读教学形式，从根本上破解他们阅读意识养成的难题。语文老师也必须对教学方式做出相应的改革。在课堂教学中，从他们的阅读内容入手，引导他们在阅读教材中的知识的过程中，把部分他们喜欢的文章内容引入到教学中。如此才可以有效的提高他们的阅读欲望，使他们更为主动的开展阅读。学生的阅读欲望和阅读质量也有着重要的关系，他们具有强烈的阅读好奇心，可以为自己带来更大的阅读动机，投入到阅读练习当中。这些良好的学习态度，能够使他们有更大的精力进行语文练习，使他们的阅读水平大大提高。（三）注重多媒体阅读形式的引入正如笔者所言，任何对于外界信息的摄入和理解的行为都可以被归入到“阅读”的范畴。基于这一基本认识，高中语文教师应当在保证文字阅读“正统”地位的前提下，组织学生通过对影音、图像资源的信息提炼来开展多媒体阅读，帮助学生以更具代入感和趣味性的方式来完成对目标信息的综合摄入和生动处理，在这个过程中进一步激发学生的阅读思维潜能和主观情感意识，以此来达成完善阅读教学效果的预期目标。例如，在结束了《林教头风雪山神庙》这一篇课文的讲解后，教师可以组织学生利用多媒体观看电视剧《水浒传》中对应的剧集，并可同步引入诸如“棒打洪教头”“雪夜上梁山”等其他体现“林冲”这一角色形象的剧集，让学生借助影视化的表演来从人物描写、环境描写等角度完成提炼人物形象的训练任务。结束语简而言之，高中语文阅读教学中教师需要分析阅读存在的问题，则是教师在课程教学中采取的教学方式较为单一因此影响课程教学的效果，鉴于此教师则可以通过信息化教学技