2026版名师金典 语文课件25　板块三　专题一　读文指导

板块三古诗文阅读

一、命题与课标要求《普通高中语文课程标准》对古诗文阅读能力的要求有：通过文言文阅读，梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同，既能沟通古今词义的发展关系，又要避免用现代意义理解古义，做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。根据诗歌艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。古诗文阅读主要涉及的学习任务群有“中华传统文化经典研习”“实用性阅读与交流”“文学阅读与写作”“思辨性阅读与表达”“语言积累、梳理与探究”等。旨在引导学生在语言积累与梳理、感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏的能力，从而达到继承中华传统美德、拓展文化视野、传承中华文化、增强文化自觉、热爱中华文化的目的。

二、课标与教材对接

三、考情及变化透视1．选材贴近考生生活，体现真实学习情境。2023年新课标Ⅰ卷古代诗歌阅读材料选取了南宋林希逸的七律《答友人论学》，谈论学习的真谛，培养考生正确的学习态度，体现了对考生真实学习生活的关注。2．突破常规，体现任务群的理念。2023年以来，新课标Ⅰ、Ⅱ卷的文言文材料变以往单一文本为复合文本，材料出自不同典籍，在内容上紧密关联，形成一种张力，体现了课程标准中学习任务群的理念。3．设题灵活，加大考查思维品质力度。2024年新课标Ⅰ卷文言文阅读第11题既考查一词多义，又考查古今异义；既考查实词，又考查虚词；既考查词语的意思，又考查词语的用法；并与新教材衔接，充分体现考教衔接。第14题引导学生辩证看待熟知事例，注重提升批判性思维。全国甲卷第14题古代诗歌阅读选择题中首次出现逻辑推断题，体现了对逻辑思维能力的考查。4．创新命题形式，减少“机械刷题”现象。2024年新课标卷文言文断句题要求考生根据自己的理解断句，有效避免了以往选择题模式时单纯利用排除、猜测等技巧作答的可能。而且断句题的得分可以有0分、1分、2分、3分四个等级，更能客观体现考生能力水平的层次差异，2024年新课标Ⅱ卷第14题，真正落实了课标群文阅读理念。专题一文言文阅读读文指导（一）“以事写人类”文言文——循人物经历，看精神品质“以事写人类”文言文的行文一般采用如下结构模式：一、掌握基础知识•夯实基础开头简介人物的出身情况，包括：①姓名、字号；②籍贯；③家庭背景（家庭经济状况及祖亲的情况等）；④学识、性情；⑤科举功名、初仕情况；等等。中间交代人物的主要事迹，包括：①事件发生的时间、地点；②事件发生的原因、经过、结果；③人物处理事件的方式方法、观点态度，以及处理后的反应；等等。结尾简要交代人物的结局，包括：①致仕情况；②逝世及身后情况；③人物评价或所获册封奖赏；等等。（二）“以事说理类”文言文——抓事因事果，重谋事智慧从2021年高考开始，文言文选材不再固化，由记叙文段为主转向叙议结合文段，在事件的叙述中展现古人立身处世的智慧。这种“以事说理类”文言文以不同段落组合成“篇”，没有明显的时间标志，而是以事件为中心，不同的人讨论分析事件，表现不同的观点态度。在众多人物中，一般有一个是核心人物，出现在所有事件之中；其余则为次要人物，可能出现在部分事件中。大致内容如下：事件一：①叙述事件②人物甲表达看法（甲表达思想可先可后）③人物乙表达看法④结果、结论（暗含价值观念）事件二：①叙述事件②人物丙表达看法③人物甲表达看法④结果、结论（暗含价值观念）事件三：①叙述事件②人物丁表达看法③人物甲表达看法④结果、结论（暗含价值观念）事件四：……总论（表达事件的主线，有些文章没有）二、熟知读文技法•提能增分第一步：看题——便于读文时能聚焦关键信息客观概述题的四个选项，基本上按文章行文的先后顺序设置，即每个选项对应文章的一个层次。在读文过程中难免会遇到一些生僻的、难懂的字词，从而造成阅读“卡壳”，此时可先读一下概述题的四个选项，将每个选项中的每句话在原文中找到对应点，通过比对，既可以破解一些难懂的字词，快速疏通文意，又为解答概述题找到了信息比对区间，为准确解题找到了依据。主观概述题的设置并非针对整篇文章，而是抓住文章富有内涵的关键部分来设题，这可以从主观题的设问题干看出来。如2023年新课标Ⅰ卷中的“子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么”，借助题干提示可知“韩非是如何表达自己的观点的”是本文的主要事件，“事实依据”是读文时重点关注的点。在思考该问题时，需要针对语境前后关联，借此疏通文章关键点，这样就为解答文言文主观题奠定了基础。第二步：梳理内容，以“文”会意1．战国秦汉时期的杂史、别史、诸子散文等文言文以事件为主体，因此，应梳理关键信息——事件、人物和观点等，从整体上把握事件梗概。2．议论说理类文言文要抓住议论的中心，寻找文章观点要重视文章的开头、结尾和文中议论的语句，并把这些语句勾画出来。3．写景游记类文言文一般按照写景的顺序或作者的游踪来构思，因此，应圈点勾画游览的时间、地点，写景的语句，游览后的心得和感想。4．传记类文言文的行文多以时间为顺序来记述人物在某地所任官职、所做事情，因此，应圈点勾画关键信息——时间、地点和官职等，从整体上梳理人物经历及事件梗概。在梳理内容时，要特别关注三类表示时间节点的词语：（1）表示官职变动的词语。这是正史人物传记的主要叙述线索，考生应当知道一些表示官职变迁的动词，大致了解一些古代官职的品级和职责。（2）年号及皇帝变动情况。正史一般不用干支纪年，而以年号纪年。而皇帝的即位或驾崩，也往往是重要的时间节点，传记中特意交代，往往表明传主在旧朝和新朝的地位有所变化。（3）表示时间变动的词语。如“数日”“累年”“既而”“曩”“向”“旋”等。此外，正史以顺叙为主，但不排除有些传记插叙相关事迹。这些插叙往往通过“初”“先是”等词引出，需要格外留心。三、真题再现[真题体验]1．（文言断句）材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）ADF

[两个“降”之间要断开，一个是讲投降，一个是讲投降之后的事情，故应在第一个“降”后即A处断开。“为之效死”的意思是“为其效命”，修饰后面的动词“战”，用表示修饰关系的“以”连接；“为之效死以战”是李陵“降”后的行为，并且“虽”表假设，是句首连词，故在D处断开。“浣涤”的意思是“洗涤，洗刷”，“污”作“浣涤”的宾语，意思是“污点”，故应在“污”后即F处断开。]2．（词语理解）下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（

）A．壮，认为……豪壮，意动用法，与《老子》“不贵难得之货”中的“贵”用法相同。B．亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞并序》“我有亲父兄”中的“亲”意思不同。C．“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”中的“之”用法不同。D．迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”中的“迨”字意思相同。√C

[C项，“用法不同”错误，两个“之”都是结构助词，用于主语和谓语之间，取消句子的独立性，故二者用法相同。A项，解说正确。“不贵难得之货”中的“贵”是形容词的意动用法，认为……贵重。B项，解说正确。“我有亲父兄”中的“亲”是指有血缘关系的亲属。D项，解说正确。文中的“迨”是“等到”的意思；“迨诸父异爨”意为“等到伯父、叔父们分了家”，“迨”也是“等到”之意。]3．（文言概述）下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（

）A．李陵擅长骑马射箭，受命在酒泉、张掖训练军队。李广利出击匈奴时，李陵请求以少击众，率五千步卒深入单于王庭，王夫之认为这是“自炫其勇”。B．李陵遭遇单于三万人马，奋力作战，单于震恐，召八万人围攻李陵，李陵率军杀敌数千。对于李陵的战功，司马迁称赞他虽败犹荣，而王夫之则未置一词。C．李陵投降后，武帝大怒，司马迁竭力替李陵辩白。王夫之认为，司马迁这样做的原因，是担心如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉。D．武帝误信李陵帮助匈奴训练军队，诛杀李陵家族，其实帮助匈奴的是李绪。王夫之认为，即便灭族之祸可以归罪于李绪，李陵的罪责也无可推卸。√C

[“担心如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉”错误。由材料一司马迁回答汉武帝的话可知，司马迁的确是在为李陵竭力辩白。由材料二“迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业”可知，王夫之认为，“司马迁为李陵掩饰罪过唯恐达不到目的，于是又不断称道李广，夸赞其世代功业”，此处不是在推测司马迁为李陵辩白的原因，且“若不及”是“好像赶不上”“唯恐达不到目的”而非“如果不及时”，另外“损害李广的声誉”理解也错误。此处“抑”是“又”的意思。]4．（文言文翻译）把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。译文：_____________________________________________（2）李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。译文：_____________________________________________解析：（1）“分”，分散；“乡”，同“向”，面向、针对、朝着，引申为“与……对抗”。（2）“报”，报答、报效；“愧”，因……感到惭愧。答案：（1）（我）希望能独立带领一队，到兰干山南分散单于的兵力，不要让匈奴专门针对贰师将军的部队。（2）李陵说“我是想得到适当的机会来报答汉室”，是愧对苏武而给这件事情找个借口。5．（文言文简答）王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。（5分）答案：①李陵打仗失败后即投降匈奴；②与降将卫律一道成为单于的左膀右臂；③率领大军追击汉军。【参考译文】材料一：李广有一个孙子叫李陵，担任侍中，擅长骑马射箭。汉武帝认为李陵有李广的风范，派他在酒泉、张掖一带教习射箭之术，以防备匈奴。等到李广利率军攻打匈奴时，李陵叩头请求说：“我所率领的那些屯驻在边境的士兵，都是荆楚之地的勇士、奇才剑客。（我）希望能独立带领一队，到兰干山南分散单于的兵力，不要让匈奴专门针对贰师将军的部队。我愿意以少击众，就凭着五千步兵进入单于王庭。”皇上认为他豪壮，答应了他的请求。李陵到了浚稽山，与单于相遇，大约有三万匈奴骑兵包围了李陵的军队。李陵（率军）与敌人搏斗，攻打敌人，匈奴士兵退到了山上，汉军乘胜追击，杀死了几千名匈奴士兵。单于大为震惊，召集了八万多名骑兵攻打李陵。李陵率军在树林中步战，又杀死了几千名匈奴士兵。李陵处在山谷中，匈奴士兵在山上，从四面射箭，箭矢像雨一样落下。汉军士兵大多战死，不能前进。李陵说：“我没有脸面报答皇上了！”于是投降。皇上非常愤怒，群臣都怪罪李陵。皇上拿此事问太史令司马迁的看法，司马迁为李陵极力申说：“李陵侍奉父母很孝顺，对士兵讲信义，经常奋不顾身解救国家的危难，从他平时的表现来看，有国士之风。况且李陵率领的步兵不足五千人，长驱直入匈奴腹地，抵挡数万匈奴军。虽然他失败被俘，然而他击败敌军的战绩也足以让他名扬天下了。李陵没有去死，应该是想等待适当的时机来报效大汉朝廷。”皇上认为司马迁是欺骗自己，把司马迁投入监牢，施以宫刑。过了很久，皇上后悔没有救援李陵。皇上派遣公孙敖深入匈奴腹地迎接李陵，公孙敖的军队无功而返，趁机说：“捉到了俘虏，说李陵教导单于训练士兵来防备汉军。”皇上于是将李陵一家灭族。不久后听闻，是汉朝投降匈奴的将领李绪所为，不是李陵。李陵派人刺杀了李绪，大阏氏想要杀了李陵，单于将他藏匿到北方。大阏氏死后，李陵才回来。单于把女儿嫁给李陵为妻，封他为右校王，和卫律一样被看重。卫律常常在单于的身边；李陵居住在外面，有大事才回王庭商议。（征和三年）三月，皇上派遣李广利率领七万人从五原出兵，攻打匈奴。匈奴派大将军和李陵一起率领三万多骑兵追击汉军，辗转作战九日。材料二：李陵投降匈奴，其罪行明显而无法被掩盖。如果说他孤军抵御匈奴且没有得到援助而战败，那么率领五千步兵出塞，是李陵自己炫耀自己的勇武，而不是他不能推辞汉武帝的命令。李陵被灭族，就嫁祸给李绪；等到在这之后李广利征