2025年高考语文备考现代文阅读之小说阅读答题模板+反套路新探索

考纲解读

1、注重教材篇目的学习及迁移。《课程标准》中设置了18个学习任务群，其中“中

国革命传统作品研习”“中国现当代作家作品研习”“外国作家作品研习"等任务群都

有与小说阅读密切相关的内容，加大对这些任务群作品及其衍生物的研读力度，可以

在提升阅读品质的同时，对作品思想整体把控大有裨益。如我们研读《哦，香雪》可

以了解改革开放初期山村的巨变，了解人物看似平静而又波澜起伏的心理状态，在此

基础上再去阅读《表妹》，其主题思想、心理变化也就不言而明了。再如我们研读《老

人与海》，充分理解海明威的“冰山理论”，那么再去分析《越野滑雪》中提到的“冰

山理论”也就手到擒来了。

2、注重对文化、社会、自然、人性四大母题的研读与思考。从近三年的阅读选文不难

看出命题者对以，上四大母题的关注与青睐。当然，这四大母题并非独立存在，它们

之间的联系是非常紧密的。对于四大母题的挖掘与思考，不仅是《课程标准》提出的

新要求，也是适应社会发展、提升语文综合素养的需要。

3、以分析要素为解读作品的关键。抓住作品的内容要素和结构要素，对分析文本起着

至关重要的作用。尤其是当阅读理解受阻时，要素分析便成为突破理解的关键之处。

反套路题型多样，形式新颖。反套路是建立在套路基础之上，题目没见过，但是背后

的知识点“我”学过。这就是“以生考熟”。在近年的高考题中，小说阅读主要考查

情节、人物、环境三要素，考生和老师也总结出了“3+2”（即情节、人物形象、环

境、主旨、读者）的答题套路，行之有效。

反套路挑战

1、消解模式，细化切入口，侧重具体内容分析

2、强化内容理解，淡化技巧赏析：倒逼回归文本，真读、真懂

3、避开热点，不拒冷门；全面考察，深度鉴赏

4、增强试题开放性；引导多角度发现问题、认识问题、解决问题

5、整本书节选，横向关联；掺入课本、生活等灵活因素，创设综合的探究情境

增分技巧

【增分意识】

1.得分意识。考生要有强烈的得分意识，每一个作答环节都必须臻善臻美，力求选择

题满分，主观题得高分！

2.术语意识。实用类文本的主观题套路性特别强，到底是六分答六点，还是三点；是

筛选整合，还是归纳提炼，还是联系实际探究，每种题型设问不同，答题的模板存在

着差异，但唯一不变的就是要用术语作答，体现出考生语文素养的积淀和专业性。

3.揣摩命题意图的意识。必须要养成揣摩命题意图的意识，这个题考我哪一个知识点，

命题者的导向是什么，他的答案拟制有什么内在的规律和特点。这些东西需要老师经

常引领学生去思考，去实践，进而形成作答的硬核素养。

【增分技巧】

1.精读精练，重点突破。文学类文本阅读的题型相对固定，但是文本可选性非常大，

中外名家大师，都留有浩如烟海的作品，但并不意味着无规律可循。往乡土题材、改

革开放题材、新时代建设题材、革命文化题材等方面着力思考，再把乡土作家、伤痕

作家、红色作家的经典作品练一练。

2.“形胜于质”，悦人利己。问什么答什么、看分作答的原则永不失效。第一书写；

第二序号化；第三优雅的排版。其次才是结合文本阐述、分析、归纳、概括；再次才

是术语的使用等等。

3.把握文学类作品主旨的诀窍：

a从重点语段上找突破；（1）抓标题与文体；（2）抓“文眼”；（3）抓对全篇有概

括性的句、段；（4）抓文中表现作者情感的议论、抒情性的句、段；

b.从写作材料（题材）上看作者用什么来表达感情，以此来把握文章的主旨；（1）借

景抒情，通过对所写景物的分析去体味作者的感情；（2）寓情于物（托物言志），通

过对所写之物的分析去体味作者的感情；（3）借事抒情，通过对所写之事的分析去体

味作者的感情；

c.从写作背景及作者的思想发展上来了解作者的写作意图。

答题模板

【常见题型模板】

（-）情节结构安排模式：

（1）摇摆式。即通常所说的“一波三折”，使小说读起来引人入胜。

（2）结构上延迟一一“延迟”是层层推进结构中的一种手法，在小说的进程过程中，

作者竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭。

（3）欧•亨利式。结尾出人意料，而又在情理之中，产生戏剧性效果。

（4）蒙太奇式。或叫“镜头组合式”。即运用电影蒙太奇组接法，把几个有内在联

系的镜头或场面连接起来，构成一个有机完整的结构。（把许多镜头联接起来，

实现时空交错和大幅度跳跃的效果，避免了平铺直叙的单调呆板）

（5）独白式。以人物在特定环境中的心理活动为线索叙述故事，推动情节的发展。

这种形式便于抒发人物内心深处的情感，表达对事物、人物的思考。

（6）倒叙式。先写结果，再写起因、经过的一种结构方法。这种结构既有倒叙的往

事的回叙，又有顺叙的线的延伸。

（7）留白式。留白式的结构，注重的是叙述的恰到好处，戛然而止，为读者留下无

穷的想象空间。

（8）抑扬式。“扬”是主体，先在“抑”上着笔，突然一转归于“扬”。或者相反。

用这种方法，造成鲜明对比，形成波澜起伏的情节，更突出主旨。

（9）误会法，巧合法

（10）双线结构。

①明暗线：显隐结合，摇曳多姿一一《马兰花》

②双主线：花开两朵，各表一枝一一《失街亭》

③主次线：主次偕行，相辅相成一一《最后一片常青藤叶》

明暗双线的好处：一明一暗（一显一隐）两条线索，交织在一起（交叉推进，平行展

开，相互呼应，彼此映照），形成“悬念”，使故事情节生动（紧凑集中），跌宕有

致（引人入胜，曲折紧张）；更好地塑造……人物形象；突出小说……的主题。

（11）设悬念：激活读者的“紧张与期待的心情”，激发读者的阅读兴趣和探究欲

望。

（12）埋伏笔，做铺垫：前段文章为后段文章埋伏线索，做好铺垫，也可以理解为

上文对下文的暗示。

（13）情节的曲折起伏：全文一波三折，作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的

戏剧性、可读性。

（14）开头与结尾的关系：有首尾（前后）呼应式。作用是使结构紧密、完整。

（二）叙述角度、人称、手法

1.叙述角度

全知视角：不受时间空间和人物的限制，方便读者了解故事的来龙去脉。如莫泊桑的

《项链》。

有限视角：完全依赖于人物的眼睛来看小说里的世界，靠叙述者带领读者走进情节的

各个环节，让读者参与其中去推理、判断与评价。一般采用第一人称，叙述故事更真

实自然亲切。

一篇小说可以通篇都用全知视角或有限视角，也可能有视角的转换。如鲁迅的《祝福》。

2.叙述人称

第一人称，叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以身临其境、真实生动之

感。（受到一定的叙述限制）

第二人称，能增强文章的抒情性和亲切感，拉近作者和读者的距离，便于感情交流或

突出……的情感。

第三人称，能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，不受叙述

人所闻和感觉的限制，更灵活、自由、广泛地表现生活。因而也称为“万能人称”。

3.意识流

意识流是西方文学的一种表现方法。意识流叙述打破了传统的因果关联的叙述，用人

物的意识流动，如回忆、梦幻、感受、联想、情绪、心理独白等来组合作品。内心

独白是意识流文学最常用的技巧。如《墙上的斑点》。

4.冰山理论

海明威认为认为应该把思想、情感乃至语言与动作等八分之七的内涵隐藏起来，读者

通过自己的想像加以补充。“冰山理论”应包含两层含义：一是文本的简洁，即“少”；

二是叙述者的不动声色，即“静”。

5、表现主旨：以小见大。

（三）分析写作技巧（小说、散文）

①从叙述方式与叙述手法角度：……

②从结构情节安排角度：开头结尾特色，结构严谨;烘托铺垫，前后照应;设置悬念，

制造波澜，起承转合，曲折有致。线索，设置悬念，抑扬，铺垫，暗示，摇摆，突转，

巧合，误会...

③从表现手法角度：想像、联想、虚实、象征、渲染、烘托、对比，衬托、抑扬、

照应、托物言志、叙事抒情、借景抒情、融情于景、直抒胸臆、卒章显志、侧面、正

面描写细节描写……

④从表达方式角度（叙述描写抒情议论说明）

⑤从材料安排角度：主次、详略、繁简。

©从语言艺术特色角度：……

（四）作用分析（基本角度：“四循环”“一读者”）

1、小说、散文情节作用题

①情节结构上：（看位置）

中间:承上启下、推动、与上下文构成（呼应、对比、衬托、悬念、伏笔、铺垫）

插叙:对（上文）……情节进行照应、解释、补充，使情节更完整，结构更严密，内

容更充实。

②环境上：……③人物形象上：……④主旨上：……⑤读者的角度：……

■开头作用：

（1）一般开头：

令开门见山，点明题旨；

令引出下文，为后面情节做铺垫，埋伏笔；

令交代故事发生的时间、地点、背景环境。

令前后照应，首尾呼应。

（2）倒叙式：把结局放到开头来写，制造悬念，引人注意（吸引读者兴趣）

（3）设疑法（悬念法、欲扬先抑）：设置悬念，引出下文；引发思考，激起阅读兴趣；

揭示小说的主题

（4）写景法：交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物心情，形象，奠定情感基调。

■结尾作用：

基本作用：总括全文,总结全文；首尾呼应，照应标题；表现人物；（揭水突出、升华、深化、暗示）

主旨；卒章显志。

特殊作用:

（1）出人意料的结局。欧.亨利”式结局（突转）：意料之外情理之中；戏剧化效果，

增添曲折性，可读性。

①从结构安排上看,它使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量。

②从表现手法上看,与前文的伏笔（铺垫）或者标题相照应，使人觉得在情理之中。

③从主题上看,能更好地深化主题。

（2）令人伤感的悲剧结局。①更好地深化主题。②更好地塑造人物性格。③这种结

局令人感动（震撼）。

（3）戛然而止，留下空白的结尾。小说更含蓄蕴藉，留下“空白”给读者想象，让读

者进行艺术再创造，令人回味，引人思考；

（4）写景结尾：渲染气氛；烘托人物心情、形象；暗示主旨。

■补叙作用：

①情节结构上:对（上文）……情节进行照应、解释、补充，使情节更完整，结构更

严密，内容更充实。

②人物形象上:……③主旨上：……

④艺术效果上：增添文章的曲折性,行文跌宕起伏，出人意料。

■叙述方式作用：

顺序：情节发展脉络分明，层次清晰。

倒叙：制造悬念，引人入胜。或者是对比鲜明，突出中心；或者是使叙述有波澜，结

构有变化。

插叙：通过交代或说明，使叙述更充分，使形象更丰满。

平叙：（花开两朵，各表一枝）（双线结构）

①条理清晰，便于了解事情的来龙去脉

②丰富作品内容，拓展作品容量。

③使情节更集中、紧凑

④人物形象上：……⑤主旨上：……⑥环境上：……

2、线索作用：

（1）以何为线索：人、物、事件；时间、空间；心理情感变化

（2）线索作用（明暗线）：

①结构清晰完整，情节集中紧凑；

②巧妙安排结构，突出主题；

③次要人物对主要人物（衬托对比）

④更广泛的反映社会生活，使主题更丰富、深刻

3、标题的赏析：①理解标题意蕴；②分析标题作用

两个“关注”：

令关注标题本身的内容、艺术特点；（象征、比喻、反讽、引用、设问、双关；

表层义与深层义）

令关注标题与文本的联系：情节、人物、主旨、环境

①探究标题的含义：本义？指代义？比喻义？象征义？双关义？文章主旨义？

②探究标题的作用，可根据标题的类型来分析：

令以时间、地点、环境为题;可能具有“点明时间地点，创设故事背景，渲染环

境氛围，隐含比喻、象征意义”的作用。

令以物件为题,能具有“作为结构线索贯穿全文，概括故事情节，寄托作者情感.揭

示文章主题”的作用。

令以形象特征为题,可能具有“展开情节.呼应细节；对比讽刺，强化效果”的

作用。

令以问题为题,可能具有“设置悬念，激发阅读兴趣，引人思考”的作用。

4、环境描写的作用（自然、社会）《缝山针》

①交代时间、地点，时节季候、地域风貌，展示时代背景，为人物活动、情节开

展提供场景

②暗示社会环境，体现人物的身份、地位、性格等；揭示形成人物思想性格的社

会基础。

③渲染气氛，奠定基调，为下文铺垫；

④结构作用：推动（预示）情节发展；作为情节线索，勾连故事；（悬念、呼应）

承上启下过渡，照应标题。

⑤烘托人物心情、心理活动、突出人物形象（凸显人物性格）；暗示人物命运结

局；

⑥暗示主旨、深化主旨，增强意蕴、情景交融、营造意境。

⑦如果某个场景作为小说的主背景，那么其作用很可能是作为一种象征。如海明

威的《老人与海》中的大海，便是人生的象征，老人与海的斗争，是人与自己命

运的斗争。

■景物描写的相关术语（诗歌鉴赏通用）

正面描写与侧面描写多角度写景动景和静景远景与近

景实景与虚景俯视之景与仰视之景多感觉（视、触、听、嗅）写

景移步换景定景换点定点换景绘声绘色（绘形）色彩映

衬融情于景，情景交融，借景抒情，以景结情，以乐景写哀情以哀景写乐情、对

比、烘托、拟人比喻、象征联想、想象……

■社会环境描写的作用：

①交代人物活动及其成长的生存环境和时代背景，揭示各种复杂的社会关系；

②交代人物身份，表现人物性格，或影响或决定人物性格：

③揭示社会本质特征，揭示主题。

5、物象的作用：衬托人物品格，突出人物形象，揭示深化主题；反复出现、串起相关

情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用；衬托点明社会环境，揭示

时代背景；具有象征意义，揭示深化主旨。

6、其他手法作用：

①悬念：吸引读者，引人入胜。

②抑扬：使文章曲折多变，跌宕起伏（人物形象、主旨上）

③照应：使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。（题目、首尾、伏笔悬念铺垫）

④伏笔、铺垫：前后呼应、结构严谨、情节发展更合理、前因后果更清晰。

⑤铺垫：衬托主要人物、事件；为下文蓄势；突出文章主旨。

⑤突转：意料之外情理之中；曲折性；人物形象；突出主旨。

（五）人物塑造：

主要人物形象：小说刻画的核心对象，揭示小说主题；

次要人物形象：衬托主要人物形象，故事的叙述者、见证者、推动情节的发展；同主

要人物一起揭示或凸显主题；

特定物象：小说的线索、某种精神的象征物、主要人物形象的烘托物。

1、注意：

令。全面、恰当；

令。注意人物性格的复杂性、多重性，多角度进行分析；

令。分清主次、把握其主要性格特征；

令。把握人物性格的发展变化

2、塑造人物的手法：

正面描写：动作、语言、神态、肖像、心理、细节描写等

侧面描写：正衬、反衬、以人衬人、以景衬人、以场面衬人

工笔与白描

（六）语言赏析

答题建模

第一步，概括特点。从用词、句式、修辞或风格等角度，用一两个词概括。

第二步，举例分析。结合文本具体表现，紧扣内容（关键词、上下文）析作用（对主旨的体

现、对情感的表达）。

第三步，指明效果,要注意运用表达语言效果的术语。

1、从表现力、感染力的角度：

①简洁传神、细腻逼真、生动传神。

②人物语言个性化，即生动形象地表现性格。

③语言风格：朴实简洁、幽默风趣、典雅庄重、含蓄凝练、使用方言、有生活气息等。

还要注意三个特色

时代特色；地域特色（方言、俚语、口语化）；语体特色（口语：充满生活气息；书

面语：典雅庄重）

2、语言艺术特色赏析角度

①修辞手法；

①句式选择（长句短句，整句散句，整散结合；反问句、感叹句等）

②大量引用古诗词名句，典故（旁征博引，典雅韵味）

③使用方言，口语化，通俗易懂（老舍）

④叠字叠词，押韵音律和谐，朗朗上口

⑤传神的动词、形容词的运用，准确生动

⑥细节描写（动作、外貌、心理等），细腻传神

⑦贬词褒用，褒词贬用，反语，反讽

⑨关于句式：长句表意严密、内容丰富、富有气势；短句简洁明快，节奏感强。整句：

气势充沛，一气呵成。散句：自由灵活。整散结合，可以使文章节奏明快，舒缓自如。

3、语言风格术语：

生动形象传神（运用各类修辞）、平实质朴、简洁明快、通俗易懂（明白如话）、有

生活（乡土）气息（活泼生动）、使用方言、口语化、清新自然、简洁凝练、典雅庄

重、含蓄蕴藉、富有哲理、闲适冲淡、豪迈奔放、华丽、冷峻、热烈、幽默风趣、犀

利深刻、辛辣讽刺等。

4、引用作用

①引用：具有文学味；丰富文章内涵；引起读者兴趣；表明XX观点。

②引用传说故事：增强文章的传奇性、风物的神秘性+丰富文章内容+引起读者兴

趣+含蓄地引出、表明XX观点。

③引用诗歌：增强文章的诗情画意，使文章具有意境美+丰富文章内容+引起读者

兴趣+含蓄地引出、表明XX观点。

④引用名言：增强说服力+丰富文章内容+引起读者兴趣+表明XX观点。

（七）对作品进行个性化阅读和有创意的解读（探究题）

1.尊重文本，读懂文本。不能断章取义，必须以文本的整体倾向为探究的出发点

与落脚点。

2.立足自我，深入慎出。入乎文内，准确地理解并把握文本内容和主旨，出乎文

外，进行客观评价和分析。

3.规范答题，用语简明。遵循“表明观点一列出依据并进行合理分析一总结观点”

的思路，其中“列出依据并进行合理分析”应将探究类试题的要求、文本主旨及

意图、个人的多元解读等连缀起来。力求精练而畅达，简洁明了，点中要害。

4.从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，要求从思想内容和艺术表现的各个

方面探究作品的深刻思想。

5.探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神，要求从人物形象、时代背景、环境氛

围、细节描写、语言表达等方面入手，探究民族心理与人文精神。

6.从作者层面。主要角度有作者的生活经历、写作动机、人生态度、审美趣味、

创作背景等。

7.从文本层面。文本是判断作者创作意图的最主要依据。依据文本,就是看文本中

作者的选材、写作的重心、结构的安排及议论抒情语句来探究其创作意图。这是

高考考查的主要方向。

热考小说的题材和特征

热点备考题材

1历史小说（历史与现实）

历史小说通过描写历史人物和事件，再现一定历史时期的生活面貌和发展趋势，使读

者在一定程度上了解历史并得到某种启示。它容许适当虚构，但所描写的主要人物和

主要事件应有历史根据。历史小说的创作应遵循三个原则：

创作原则内容阐释

历史小说创作要以历史事实为骨架，以生动逼真的细节描写为血肉，从而

真实性与

使作品所写的人与事既符合历史的真实，又符合文学的要求。也就是既有

文学性相

"历史感"，又有"文学味"，能够让读者在强烈的文学趣味引导下加深对历史

统一

事件与人物的理解。

历史小说创作要让作品中的人物活动于其生活的特定时代环境中，他们所

还原历史

做的事与所见到的人，即使于史无据，也应该合情合理，而不能跨越其生

的情境

活时代的范围。

历史小说在语言表达上既要浅显易懂，又要不失简洁优雅。历史小说的创

文不甚作涉及历史上的人与事，因此无论是叙事语言，还是人物对话语言，适当

深，言不地运用古语词（文言词），往往能形成一种浓浓的历史韵味.但历史小说面

甚俗对的是普通大众，语言又不能太过于难懂，所以在语言表达上最好是走中

间路线，即"文不甚深，言不甚俗"。

2红色小说（革命与文学）

红色小说呈现了社会政治的变革和变革时期人们的生活状态，并通过人物塑造来完成

革命历史的讲述，揭示现代民族国家的艰难孕育过程，彰显人格典范，起到了将革命

历史经典化，整合思想，统一认识和树立新生共和国威信的作用。

1.了解革命中国共产党领导的革命斗争历史很长，自从它诞生至今，前后百年。阅

斗争发生读红色小说首先要了解清楚小说反映的革命斗争发生在哪个时期或哪个

的具体时地域（地方）。主要包括土地革命战争、抗日战争、解放战争、抗美援朝、

空社会主义建设时期等。

人物形象的分析与概括始终是小说阅读的重心，红色小说也不例外。阅

2才巴握革命

读时要善于对文中的人物分类，尤其要把握住他们身上的革命精神与品

人物的类

质，这是有别于其他小说的显著特征。革命志士包括将领、战士、工人、

型与品质

农民、知识分子等。

领悟红色小说的主旨内涵：（1）要了解革命的英雄主义和浪漫主义相互结

3.领悟主旨合；（2）要体会军民融合、鱼水情深的革命情谊；（3）革命的人情等。除了

内涵要结合革命时代精神外，还要从主要情节和革命人物入手，红色小说的

主旨内涵并不是单一的，而是丰富的，这一点需要根据具体小说而定。

3科幻小说（科学与幻想）

科幻小说，是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生

活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”

和“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。

4乡土小说

乡土小说是中国现代小说创作的一个重要流派，是农村题材小说，它多取材于具有鲜

明地方特色和浓厚地域风俗的农村。乡土小说的主要特征，首先是作家以批判的眼光

审视故乡风习，对愚昧、落后进行尖锐的讽刺与批判。其次，乡土小说作家往往怀着

哀其不幸、怒其不争的复杂情绪描绘生活与苦难中而又麻木、愚昧的故乡人，同情与

批判，讽刺与哀怜相互交织，形成乡土小说喜剧与悲剧相交融的美学风格。第三，在

批判和描绘故乡愚昧习俗、麻木人性、凄凉人生时，乡土小说作家仍然抑制不住对故

乡的眷恋，而这眷恋又往往与某种失落感相交织，因而小说大都具有抑郁的抒情调子。

代表作家有陈忠实、贾平凹、张炜、韩少功等。

【革命文化作品考教衔接】

1.读革命文化作品要关注“女性”

她们虽然隐藏于文字背后，默默无声，但却生动诠释了“五四运动”以来中国妇女的

众生相。革命文化中的“女性世界”或“女性力量”，应成为文本解读的重要内容取

向。在人物塑造上，注意：①这些个性化的女性形象并非孤立地存在，而是生存于群

体中的个体，是群像中的个像。如《包身工》采取点面结合的手法来写，“芦柴棒”

与小福子是个像，而包身工整体是群像；《荷花淀》不仅仅写水生嫂，还写了她周围

的几个妇女；《党费》亦是如此。②作品力求人物的动态成长，在情节演进中完成性

格的蜕变。比如《百合花》中的新媳妇，是典型的个像人物，被小通讯员舍生忘死的

献身精神感召，由在异性面前忸怩不安，转变到一针一针地为牺牲的小通讯员缝补衣

肩上的那个破洞；由借被子时的心有犹豫，转变到将新被子铺盖在牺牲的小通讯员身

上。再比如《荷花淀》中的“水生嫂们”，是典型的群像人物，她们经过一场遭遇战

的洗礼，最终成长为保家卫国的战士。③此外，考察革命文学作品中女性的觉醒与转

变，还要注意人物的身份及其生活的特定时代。如《党费》中的黄新，是1931年入党，

丈夫卢进勇又是红军，她生活在土地革命战争的低潮时期，随时会被叛徒出卖，久经

血与火的考验，自然要比新媳妇和水生嫂显得更为成熟与机警。

2.读革命文化作品要关注“人性”

优秀的革命文学作品不能以阶级性扼杀人性，要充分体现人性的关怀，展示人性的力

量。如《记念刘和珍君》中有一段充满情感色彩的语言：“当三个女子从容地转辗于

文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人

的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”作

者并不是完全站在阶级的立场控诉段祺瑞执政府的暴行，而是从人性的高度予以愤怒

的谴责，充满悲天悯人的情怀。再比如《包身工》的作者将“包身工”这种饲养小姑

娘营利的制度与船户养墨鸭捕鱼的故事相比较，从而更有力地刻画出包身工所遭受的

野蛮压榨与残酷迫害。显然，这是站在人性的立场，对帝国主义者及其帮凶的兽性进

行道德的审判。可以说，对人性的追问和审思是革命文学作品的特征和底色。

在人物塑造上，作家会有意地适时张扬部分革命者人性的特征，使人物有血有肉，有

情有义。比如在《党费》中，作家王愿坚并未将黄新刻画成“高大全”式的完美人物。

她不让自己才五岁的妞儿抓腌制的豆角吃，文中借程同志的话语对她进行了批评：“自

己的孩子吃根菜也算不了啥，别屈了孩子！'”于是她选择将孩子托付给条件更好的

同志抚养。借助托孤行为，这位女革命者完成了母性的救赎。用鲁迅的话说，“无情

未必真豪杰，怜子如何不丈夫”，要兼顾人物的革命性与人性，要知道，刚毅并不能

遮蔽革命者的柔软，二者刚柔相济，相得益彰。

3.读革命文化作品要关注“审美性”

可以说，革命文学作品的感情基调总体是昂扬的，能激起普通民众的革命豪情。有的

作品感情基调虽有点悲凉，但并不消沉，让人心怀希望。做题时关注结尾一一如《记

念刘和珍君》的结尾：“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，

将更奋然而前行。”又如《为了忘却的记念》的结尾：“夜正长，路也正长，我不如

忘却，不说的好罢。但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候

的。”这些结尾都平添了亮色，表现出对未来必胜的信念。而《小二黑结婚》《荷花

淀》等，色调更加明朗，洋溢根据地人民的革命乐观主义精神。例：茹志鹃《黎明前

的故事》，爸爸被特务带走打伤，结尾是轰轰春雷与革命者的到来。

读文时品析语言美感。教材收录的革命文学作品体裁多样，有通讯报道、报告文学、

杂文，还有诗歌、散文与小说等，它们在表达创新上各有所长。通讯报道《县委书记

的榜样一一焦裕禄》，事例典型，通过人物生动的语言刻画形象，以言见人。《百合

花》没有正面描写战争场面，而是抓住小通讯员、刚过门三天的农村新媳妇和文工团

员“我”之间的小的“纠葛”来写，把一个流血牺牲的战斗故事，写得自然清新、优

美柔和，茅盾曾夸赞《百合花》表现庄严主题，“除了常见的慷慨激昂的笔调，还可

以有其他的风格”。《小二黑结婚》与《荷花淀》，一属“山药蛋派”，富有泥土气

息，一属“荷花淀派”，充满诗情画意。

4.读革命文化作品要关注“传承性”

革命文化无法脱离传统文化，而是根植于传统文化之中。以《荷花淀》为例，“你

走，我不拦你。家里怎么办？”“你明白家里的难处就好了”……正因为这些女子们

爱家爱亲人，深深懂得有国才有家，才会深明大义、义无反顾地送丈夫到战场上去。

水生的父亲也对水生说：“水生，你干的是光荣事情，我不拦你，你放心走吧。”家

国情怀渗透到每一个革命者以及普通民众身上。又如水生嘱咐水生嫂最重要的一句：

“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命。”这不单纯是贞节的问题，而是体

现了中华民族抵御外辱、宁死不屈的高贵人格。

当然，传统文化中也有过于保守的东西，比如“男女有别”思想，但并不损害革命者

形象，反而使得人物塑造真实可信，毕竟那是特殊时代的一部分客观存在。如《为了

忘却的记念》中的柔石，“他的迂渐渐的改变起来，终于也敢和女性的同乡或朋友一

同去走路了，但那距离，却至少总有三四尺的。这方法很不好，有时我在路上遇见他，

只要在相距三四尺前后或左右有一个年青漂亮的女人，我便会疑心就是他的朋友”。

这种“迂”让柔石的革命形象变得可亲可爱。

《百合花》中的小通讯员与“我”和新媳妇，因“男女有别”而产生了种种冲突，但

我们不仅不认为人物思想封建，反而觉得军民之间就像“百合花”一样感情纯真。可

见，对于一些不合革命潮流的传统方式，要持理性批判态度。鲁迅先生对“徒手请愿”

的斗争手段就并不苟同：“至于此外的深的意义，我总觉得很寥寥，因为这实在不

过是徒手的请愿。人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结

果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。”至于一些封建糟粕，与革

命文化格格不入，则应受到贬斥与抛弃。正如《小二黑结婚》的结尾以戏谑的方式嘲

讽三仙姑与二诸葛：“淘气的孩子们去听窗，学会了这两句话，就给两位神仙加了新

外号：三仙姑叫‘前世姻缘’，二诸葛叫‘命相不对‘。”

热度备考小说的特征

（一）关系类特征

1.虚构性与真实性

虚构是小说的本质特征，没有虚构，就没有小说。小说是一种想象的艺术,它所展示出的

内容是一个相对独立于现实的虚构世界，有别于我们触手可及的现实世界。小说中的真

实是一种想象和虚构的真实，是一种具有审美魅力的真实。艺术的真实固然与生活的真

实有关，但艺术的真实绝不等于生活的真实。

2.真实性与文学性

社会生活是小说创作的源泉，而且是唯一的源泉。小说要表达的是作家对社会现实的深

刻理解，而不是单纯呈现他所目睹的事实。因此，文学的真实、小说的真实不只是生活的

真实，更是加工、提炼过的艺术真实。文学性是指运用形象的语言、精巧的结构、曲折

的情节等各种各样的艺术手法来反映生活、表达情感，也包括作家对生活进行艺术加工

的其他手法,如典型化等。

3.科学性与文学性

科幻小说的科学性有两层含义:一是内容、题材有关科学问题;二是以科学事实和预见

为基础，能激发人们的想象力和创造性。科幻小说的文学性一是指有较强的文学思维,

如注重场景设计、想象奇幻;二是指有丰富的文学手法、方法，如精巧的构思、出彩的叙

事、精彩的描写等;三是指表达目的不只是表现科学原理、发现等，更是科学幻想背后的

人情、人文、文化和文明因素。

4.魔幻性与真实性

魔幻性是魔幻现实主义小说所具有的特征，在小说中主要指:①题材内容远离现实生活,

或者用神话故事形式;②情节荒诞、离奇;③笔法荒诞离奇的描写、意识流手法、时空

穿梭的构思等。魔幻是现实的变形,魔幻中既有生活真实，更有艺术真实,如人物真实、

情节合乎逻辑，反映的内容和主题都符合生活的本质。

（二）个性类特征

1.穿插新闻报道、地方志、访谈

添加这些内容，可以补充情节，使故事情节更加完整和真实,人物形象更加丰满。

2.传奇

情节离奇或人物行为不寻常的故事，小说可以通过强烈的反差，详写其行为（叙述过程只

写其然不写其所以然）。

3.从日常生活中的琐碎现象挖掘深刻的社会内涵

即以小见大，强调琐碎与深刻的鲜明对比,一般要充分联系当时的社会背景去思考。

4.突出群体、淡化个体

塑造群像，渲染出一种普遍存在的和谐温馨的环境氛围;这种写法使小说在叙述语言上

有散文化倾向，带有一种恬淡闲远的韵味。

5.对话体小说

小说以对话为主体，使情节更加紧凑;大量的语言描写，有利于表现人物的个性和思想感

情的变化;通过对话，小说中不同人物的性格形成鲜明对比;人物的论调隐含了作者的意

图,易引发读者的思考。

【反套路新题型】

典题展示

1.（2022年全国甲卷《支队政委》）这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表

现也有差异。请比较并简要分析。（6分）

①文体特点：文本一是小说，具有虚构性/艺术性；文本二是纪实文学，具有真实性。

②情节方面：文本一有完整的故事情节，叙事过程较具体；文本二叙事情节简约。

③人物塑造方面/手法方面：文本一运用大量的细节描写来塑造老胡的形象；文本二

通过回忆录结合采访的形式真实记录陈毅的经历。

④环境方面：文本一有较为细致的环境描写；文本二缺少环境的烘托渲染。

⑤语言方面：文本一重描写，语言生动形象，感染力强；文本二叙事平实，语言简洁。

2.（2022年绵阳一诊《帕米尔高原的流脉》）请结合文本一的内容，谈谈你对文本

二中画线句子的理解。（6分）

附文本二画线句：这不是简单的新闻纪事文，当然，故事是经过我的一番点染，而且小

说化了。但是从开始，我便压制着自己的笔尖，不使小说流于夸张。

此题答案可答的角度多，只展现大体思路：

①真实性+分析（有真实的背景/有现实基础/以抗战为背景/以国共合作为背景

情节虚构/情节手法上运用对话+分析

人物塑造上运用语言、动作描写+分析

②小说化（有艺术表现力）有环境的烘托+分析

修辞手法比喻/拟人+分析

运用第三人称使情节叙事客观+分析

③不流于夸张人物典型真实+分析

主题不过度拔高+分析

语言质朴、贴近生活+分析

3.（2022年成都七中三诊模拟陈毓《祈雨》）文本二谈到了陈毓强调小小说的创作

要“有意蕴”，文本一是如何做到“有意蕴”的？请简要分析。（6分）

附文本二：一篇优秀的小小说，如一盘菜肴，讲究色、香、味、形、器、意。以小见

大，即精微又辽阔，深沉的意蕴是小小说之意。平淡的开始、平庸的收场是小小说最

常见的失败。所以，有意蕴在小小说那里最常见的表情是若有所思，击节赞叹，是余

音绕梁，三月不知肉味。但愿能唤起这分阅读体验的小小说多点，再多点。

以小见大：通过记叙流水镇祈雨，表达了流水镇人对生养之地的热爱、回归与传承，

引起对现代文明与传统文化的反思，题材小而意蕴辽阔、深沉。（3分）

结构精巧：

①开头使用对话开门见山；以阿斗遇见厉槟榔开篇，简洁的人物对话交代了阿斗远路

人的身份，快速引出中心事件：祈雨。（1分）

②结尾呼应前文；小说本可以在“三分钟的雨水”处结束，却以阿斗和桃子的通话和

桃子决定回家结束，交代了阿斗和桃子的经历，他们都是“远路人”，使情节更完整，

深化丰富了主题，即异乡人对故土的眷恋。（2分）

4.（2022年新高考I卷《江上〉〉）渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一

位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍于胥的疑虑而自

尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理

解。（6分）

①效果上：将渔夫由义士改成普通人削弱了故事的传奇色彩，增强了小说的现实性、

文学性。

②人物上：心境平坦的渔夫与在仇恨中挣扎的伍子胥形成对比，凸显了伍子胥的内心

冲突，使人物形象更丰满。

③主题上：把渔夫改成无意施恩的普通人，更显示出平凡人“恩惠”的博大，凸显出

人情温暖。

5.（2020年全国卷I《越野滑雪》）海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，

他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上，”本小

说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。

（6分）

①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这是小说“露出水面的八分之

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②通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人

在滑雪之外的生活。

③这种情节安排使小说大量留白，引发读者想象。

6.（2021年成都一诊《遭遇一九五零年的无名连》）有评论家把西元军旅小说中的

人物称