《身边的冷与热》教案-2025-2026学年粤教粤科版（2024）小学科学三年级上册

《身边的冷与热》教案-2025-2026学年粤教粤科版（2024）小学科学三年级上册核心素养教学目标科学观念学生能够感知并认识到身边存在冷与热的现象，知道物体有温度高低的区别，理解冷的物体温度低，热的物体温度高。了解生活中常见的冷源和热源，如冰箱是冷源、太阳是热源等，形成对冷与热的基本认知。科学思维通过观察、比较身边不同物体的冷热程度，培养学生的观察能力和分析比较能力，学会用语言描述物体的冷热状态。在探究冷与热现象的过程中，引导学生思考冷与热对物体产生的影响，发展学生的逻辑思维能力和推理能力。探究实践组织学生开展感知冷与热的活动，如触摸不同温度的物体，使用简易工具感受温度差异等，让学生亲身体验冷与热，掌握基本的科学探究方法和实践技能。培养学生在小组合作中交流对冷与热的感受、分享发现的能力，提高学生的团队合作意识和表达能力。态度责任通过对身边冷与热现象的探究，激发学生对冷与热现象的好奇心和探究欲，培养学生热爱科学、乐于探索的科学精神。引导学生关注冷与热在日常生活中的应用，如冬季取暖、夏季降温等，体会科学知识与生活的紧密联系，增强学生运用科学知识解决实际问题的意识和安全意识。教学重难点教学重点感知身边的冷与热现象，能用恰当的语言描述物体的冷热程度。认识生活中常见的冷源和热源，知道它们能产生冷或热的效果。教学难点理解冷与热是物体的一种属性，温度是表示物体冷热程度的物理量，这一抽象概念对于三年级学生来说理解难度较大。能够准确区分不同物体的冷热差异，并解释冷与热现象在生活中的应用原理。教学过程课程导入1.教师准备两个水盆，一个装有温水，一个装有冰水。设计意图：通过让学生亲身体验，直观感受冷与热的差异，激发学生的学习兴趣，自然引入本节课的主题。师：“同学们，老师这里有两个水盆，现在请大家伸出双手，分别放入两个水盆中，感受一下有什么不同。”学生进行体验后，纷纷说出自己的感受。生1：“一个水盆里的水是热的，另一个是冷的。”师：“大家都感受到了水的冷与热，在我们身边还有很多这样的冷与热现象，今天我们就一起来学习《身边的冷与热》。”2.展示教材中关于生活中冷与热现象的图片，如冬天的积雪、夏天的太阳、冒着热气的饭菜、冰镇的饮料等。设计意图：从教材中的图片入手，结合学生熟悉的生活场景，让学生意识到冷与热现象在生活中无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。师：“同学们，看看教材上这些图片，冬天的积雪让人感觉冷，夏天的太阳让人感觉热，冒着热气的饭菜是热的，冰镇的饮料是冷的。大家还能想到生活中其他的冷与热现象吗？”生2：“冬天的暖气是热的，夏天的空调吹出来的风是冷的。”生3：“刚煮熟的鸡蛋是热的，从冰箱里拿出来的牛奶是冷的。”感知冷与热1.教师给每个小组发放不同温度的物体，如冰块、温水杯、常温的书本、热水袋（温度适宜）等。设计意图：让学生通过触摸不同温度的物体，亲身体验冷与热的差异，培养学生的感知能力和观察能力，加深对冷与热的认识。师：“现在每个小组都有一些不同的物体，请大家轮流用手触摸这些物体，感受它们的冷热程度，然后在小组内说一说自己的感受。”2.学生进行触摸体验和小组交流，教师巡视各小组并指导学生正确描述感受。师：“哪个小组先来分享一下你们的感受？”小组1代表：“我们摸冰块的时候感觉很冷，摸温水杯感觉有点热，摸常温的书本没什么特别的感觉，不冷也不热，摸热水袋感觉挺热的。”3.教师引导学生用不同的词汇描述物体的冷热程度。设计意图：丰富学生描述冷与热的词汇，提高学生的表达能力，让学生能够更准确地描述物体的冷热状态。师：“大家说得很好，我们可以用‘很冷、有点冷、不冷不热、有点热、很热’等词汇来描述物体的冷热程度。比如冰块是很冷的，温水杯是有点热的。”4.展示教材中关于不同物体冷热程度的插图，如冰棒、温水、热水瓶等，并让学生用合适的词汇描述。设计意图：结合教材内容，让学生运用所学词汇描述物体的冷热程度，巩固对冷与热的感知和表达能力。师：“同学们，看看教材上这些插图，冰棒是很冷的，温水是有点热的，热水瓶里的水是很热的。大家也来试着描述一下吧。”生4：“冰棒摸起来很冷，吃起来也很凉。”生5：“热水瓶摸外面有点热，里面的水肯定很热。”认识冷源和热源1.教师展示一些能产生冷或热的物体图片，如太阳、火炉、空调（制冷模式）、冰箱、冰块等。设计意图：通过图片展示，让学生直观认识能产生冷或热的物体，为区分冷源和热源奠定基础，培养学生的观察能力。师：“大家看这些图片，它们有的能产生热，有的能产生冷。我们把能产生热的物体叫做热源，能产生冷的物体叫做冷源。大家试着分一分这些物体哪些是热源，哪些是冷源。”2.学生进行小组讨论分类，教师巡视并参与讨论。师：“哪个小组来说说你们的分类结果？”小组2代表：“我们认为太阳、火炉是热源，因为它们能产生热；空调（制冷模式）、冰箱、冰块是冷源，因为它们能产生冷。”3.教师进行总结，明确冷源和热源的定义。设计意图：帮助学生准确理解冷源和热源的概念，巩固对冷源和热源的认识，培养学生的归纳总结能力。师：“大家分得很正确。像太阳、火炉这样能提供热的物体叫做热源；像冰箱、冰块这样能提供冷的物体叫做冷源。”4.结合教材中关于冷源和热源的内容进行讲解，如教材中提到的篝火是热源、冰窖是冷源等。设计意图：紧扣教材内容，让学生进一步理解教材知识，知道冷源和热源在生活和生产中的存在，加深对冷源和热源的理解。师：“教材中也提到了一些冷源和热源，篝火能取暖，是热源；冰窖能储存冰块，保持低温，是冷源。大家还能想到其他的冷源和热源吗？”生6：“暖气片是热源，它能给房间供热；干冰是冷源，它能产生低温。”生7：“微波炉是热源，它能加热食物；冷风机是冷源，它能吹出冷风。”冷与热对物体的影响1.教师准备实验：将气球套在瓶口，分别将瓶子放入热水和冰水中。设计意图：通过有趣的实验现象，让学生观察到冷与热对物体产生的影响，激发学生的探究兴趣，培养学生的观察能力和分析能力。师：“大家看，老师这里有一个瓶子，瓶口套了一个气球。现在老师把瓶子放入热水中，大家仔细观察气球会有什么变化。”教师将瓶子放入热水中，气球逐渐鼓起来。师：“现在老师把瓶子从热水中拿出来，放入冰水中，大家再看看气球有什么变化。”瓶子放入冰水中后，气球逐渐瘪下去。生8：“放入热水中气球鼓起来了，放入冰水中气球瘪下去了！”2.教师引导学生思考实验现象产生的原因。设计意图：引导学生分析冷与热对物体的影响，培养学生的逻辑思维能力和推理能力，让学生初步认识到冷与热会使物体发生变化。师：“为什么气球会出现这样的变化呢？大家小组内讨论一下。”小组3代表：“可能是因为热水让瓶子里的空气变热了，空气就膨胀了，所以气球鼓起来了；放入冰水中，空气变冷了，就收缩了，气球就瘪下去了。”3.展示教材中关于冷与热对物体影响的插图，如铁轨在夏天会膨胀、冬天会收缩；水遇冷会结冰体积变大等。设计意图：借助教材图片，让学生了解更多冷与热对物体的影响，拓宽学生的认知，让学生知道冷与热对物体的影响是普遍存在的。师：“同学们，看看教材上这些图片，铁轨在夏天温度高的时候会膨胀，冬天温度低的时候会收缩，所以铁轨之间会留一些缝隙；水遇冷结冰后体积会变大，所以冬天水管里的水结冰可能会把水管冻裂。这些都是冷与热对物体产生的影响。”4.让学生举例生活中冷与热对物体产生影响的例子。设计意图：让学生结合生活经验，列举更多冷与热对物体影响的例子，将所学知识与生活实际相结合，加深对这一知识点的理解。师：“大家还能想到生活中哪些冷与热对物体产生影响的例子呢？”生9：“夏天路面在太阳暴晒下会变得滚烫，温度很高；冬天湖面会结冰，水变成了固体。”生10：“我们穿的衣服，冬天天气冷的时候衣服会显得厚实，夏天天气热的时候衣服会比较单薄，这也是因为温度变化对我们穿着的影响。”冷与热对生物的影响1.教师展示一组图片，左边是冬天动物冬眠的场景，右边是夏天植物茂盛生长的场景；左边是寒冷天气里人们穿着厚厚的棉衣，右边是炎热天气里人们穿着凉爽的短袖。设计意图：通过图片展示，让学生观察到冷与热对生物（包括动物、植物和人）的影响，拓宽学生的认知范围，培养学生的观察能力。师：“大家看这些图片，冬天天气冷，有些动物会冬眠；夏天天气热，植物生长得很茂盛。寒冷的时候我们穿厚衣服，炎热的时候穿薄衣服。这些都说明了什么呢？”生11：“冷与热对动物、植物和我们人类都有影响。”2.学生进行小组讨论，交流冷与热对生物还有哪些影响。设计意图：让学生充分发挥想象力和思考能力，结合生活经验交流讨论，培养学生的合作能力和表达能力。师：“那冷与热对生物还有哪些影响呢？大家在小组内讨论一下，然后分享你们的想法。”3.各小组代表发言分享讨论结果。师：“哪个小组先来分享一下？”小组4代表：“天气热的时候，我们会出汗，这是身体在散热；天气冷的时候，我们会发抖，这是身体在产生热量。植物在很冷的时候会落叶，保护自己过冬。”小组5代表：“有些鸟类在冬天会飞到温暖的地方过冬，这也是受冷与热的影响。”4.教师总结冷与热对生物的影响。设计意图：系统梳理冷与热对生物的影响，帮助学生建立对这一知识点的整体认知，让学生认识到生物会适应冷与热的变化。师：“大家说得都很有道理。冷与热对生物的影响很大，动物会通过冬眠、迁徙等方式适应；植物会通过落叶、休眠等方式适应；我们人类会通过增减衣服、使用空调等方式来适应冷与热的变化。”5.结合教材中关于冷与热对生物影响的内容进行讲解，如教材中提到的北极熊有厚厚的皮毛抵御寒冷，沙漠中的植物有特殊的结构减少水分蒸发适应炎热等。设计意图：紧扣教材内容，让学生进一步了解不同生物适应冷与热的独特方式，加深对冷与热对生物影响的理解。师：“教材中提到北极熊有厚厚的皮毛，能帮助它在寒冷的北极生存；沙漠中的仙人掌，叶子变成了刺，能减少水分蒸发，适应炎热的环境。这些都是生物适应冷与热的表现。”冷与热的应用1.教师展示生活中利用冷与热的场景图片，如冬天用暖气取暖、夏天用冰箱冷藏食物、用热水壶烧热水、用冰袋给发烧的人降温等。设计意图：引导学生将所学知识与生活实际相结合，让学生了解冷与热在生活中的广泛应用，体会科学知识的实用性，培养学生学以致用的意识。师：“同学们，冷与热在我们生活中应用非常广泛。大家看这些图片，冬天用暖气取暖，是利用了热；夏天用冰箱冷藏食物，是利用了冷。你们还知道生活中哪些地方应用了冷与热吗？”生12：“用微波炉加热食物，是利用了热；用冰来冷藏海鲜，是利用了冷。”生13：“太阳能热水器是利用太阳的热来加热水的。”2.组织学生进行“冷与热应用小调查”活动，让学生在小组内讨论生活中还有哪些冷与热的应用，并记录下来。设计意图：通过调查活动，让学生主动去发现生活中冷与热的应用，培养学生的观察能力和收集信息的能力，加深对冷与热应用的认识。师：“现在请大家在小组内讨论，完成这个表格，把生活中冷的应用和热的应用分别填进去。”3.各小组展示填写的表格，教师进行点评。师：“哪个小组来展示一下你们的表格？”小组6代表：“冷的应用有：空调制冷、冰淇淋冷藏、医用冰袋降温；热的应用有：天然气做饭、电暖器取暖、吹风机吹干头发。”师：“大家都观察得很仔细，发现了很多冷与热在生活中的应用。”4.教师强调在利用冷与热过程中的安全注意事项。设计意图：培养学生的安全意识，让学生知道在使用冷与热相关设备时要注意安全，避免发生危险。师：“在利用冷与热的时候，我们要注意安全。比如使用热水壶时，不要触摸壶嘴，以免烫伤；使用冰箱时，不要长时间打开冰箱门，以免冻伤；使用暖气时，不要靠得太近，以免烫伤。”课堂小结1.教师引导学生回顾本节课的重点内容。师：“同学们，今天我们学习了《身边的冷与热》这一课，谁能来说说我们都学到了什么？”生14：“我们知道了身边有很多冷与热的现象，物体有温度高低的区别，还有冷源和热源。”生15：“冷与热对物体和生物都有影响，在生活中应用很广泛，而且使用时要注意安全。”设计意图：通过学生的回顾，检验学生对本节课知识的掌握程度，帮助学生梳理知识脉络，强化记忆。2.教师对学生的表现进行总结和评价。师：“今天大家表现得都非常棒，积极参与体验活动，认真思考，踊跃发言，还能结合生活实际分享自己的发现。通过这节课的学习