2025年小学教师资格《综合素质》教育心理学应用历年真题详解试卷

2025年小学教师资格《综合素质》教育心理学应用历年真题详解试卷一、单项选择题1.小敏在学习数学时，总是能通过多种方法解决同一道题目，这体现了她思维的（）。A.灵活性B.敏捷性C.深刻性D.独创性答案：A分析：思维的灵活性是指能灵活地思考问题，能从不同角度、运用不同方法解决问题。小敏用多种方法解同一题，体现了思维灵活性。2.当学生取得好成绩时，老师给予表扬和奖励，这是运用了（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退答案：A分析：正强化是通过呈现愉快刺激来增强行为发生的频率。老师表扬和奖励取得好成绩的学生，是呈现愉快刺激，属于正强化。3.小明看到别的同学努力学习得到了老师的表扬，因此自己也开始努力学习，这是（）。A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.负强化答案：B分析：替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。小明看到同学受表扬而自己努力学习，属于替代强化。4.学生在学习过程中，遇到难题时会主动思考，尝试不同的解决方法，这体现了学习动机的（）。A.激活功能B.指向功能C.维持功能D.调节功能答案：A分析：激活功能是指动机能激发个体产生某种活动。学生遇到难题主动思考，是动机激活了其思考行为。5.小红在背诵课文时，采用反复朗读和默写的方式，这属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：A分析：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。反复朗读和默写属于复述策略。6.老师在讲解新知识时，会结合学生已有的知识经验，这遵循了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则答案：D分析：循序渐进原则强调教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，结合已有知识经验讲解新知识符合循序渐进原则。7.一个学生在考试时，因为紧张而导致原本会做的题目也做错了，这体现了（）对学习的影响。A.动机强度B.学习环境C.认知风格D.人格特征答案：A分析：动机强度与学习效率之间呈倒U型曲线关系。考试时过度紧张，动机强度过高，会影响学习效率，导致会做的题做错。8.以下哪种学习理论强调学习是主动地形成认知结构的过程（）。A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论答案：B分析：认知主义学习理论强调学习是主动地形成认知结构的过程，代表人物布鲁纳的认知发现说就体现了这一点。9.教师对学生的期望会影响学生的学习成绩，这种现象被称为（）。A.首因效应B.晕轮效应C.罗森塔尔效应D.刻板效应答案：C分析：罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应，指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。10.学生在学习英语单词时，会将单词与生活中的事物联系起来，这属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B分析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。将单词与生活事物联系起来属于精细加工策略。11.当学生在学习中遇到困难时，老师会引导他们分析问题，寻找解决问题的思路，这体现了老师的（）角色。A.知识传授者B.学习促进者C.课程开发者D.教育教学研究者答案：B分析：学习促进者角色强调教师要引导学生学会学习，当学生遇到困难时引导分析问题、寻找思路，体现了学习促进者的角色。12.儿童在某一时期会认为外界的一切事物都是有生命的，这是皮亚杰认知发展阶段理论中（）阶段的特点。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：B分析：前运算阶段儿童具有泛灵论特点，即认为外界一切事物都是有生命的。13.学生能够根据不同的任务调整自己的学习策略，这体现了（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略答案：B分析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划、监控和调节策略。根据任务调整学习策略体现了元认知的调节策略。14.老师在课堂上通过提问的方式引导学生思考，这是运用了（）。A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.演示法答案：C分析：谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。课堂提问引导思考属于谈话法。15.以下哪种学习动机属于内部动机（）。A.为了得到老师的表扬而学习B.为了获得奖学金而学习C.对学习内容本身感兴趣而学习D.为了不被父母批评而学习答案：C分析：内部动机是由个体内在需要引起的动机，对学习内容本身感兴趣而学习属于内部动机。16.学生在学习过程中，能够对自己的学习过程进行自我监督和评价，这属于（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略答案：B分析：元认知策略中的监控策略是指在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平。自我监督和评价属于监控策略，是元认知策略的一种。17.教师在教学中采用小组合作学习的方式，这有利于培养学生的（）。A.自主学习能力B.合作交往能力C.探究创新能力D.以上都是答案：D分析：小组合作学习可以让学生在合作中自主安排学习，培养自主学习能力；成员间交流合作能提高合作交往能力；共同探究问题有助于培养探究创新能力。18.按照埃里克森的人格发展理论，小学阶段的主要任务是培养（）。A.信任感B.自主感C.勤奋感D.自我同一性答案：C分析：埃里克森认为小学阶段（6-12岁）儿童的主要发展任务是培养勤奋感，克服自卑感。19.学生在学习数学时，会将相似的题型进行归类，这属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：C分析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。将相似题型归类属于组织策略。20.老师在教学中运用多媒体展示教学内容，这是为了（）。A.提高学生的学习兴趣B.增加教学的直观性C.提高教学效率D.以上都是答案：D分析：运用多媒体展示教学内容能以生动形象的方式呈现，提高学生学习兴趣，增加教学直观性，还能在一定程度上提高教学效率。21.学生在学习语文课文时，通过分段、总结段落大意来理解课文，这属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：C分析：组织策略是对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使信息由繁到简、由无序到有序。分段、总结段落大意属于组织策略。22.以下哪种现象体现了学习迁移（）。A.举一反三B.望梅止渴C.画饼充饥D.谈虎色变答案：A分析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。举一反三是指从一件事物的情况、道理类推而知道许多事物的情况、道理，体现了学习迁移。23.教师在教学中根据学生的不同特点进行有针对性的教学，这体现了（）。A.因材施教原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则答案：A分析：因材施教原则要求教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。根据学生不同特点针对性教学体现了该原则。24.儿童在学习语言时，会先学会一些简单的词汇，然后逐渐学会句子，这体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则答案：D分析：循序渐进原则强调教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，先学简单词汇再学句子符合循序渐进原则。25.学生在学习物理知识时，会通过做实验来验证所学的理论，这属于（）。A.发现学习B.接受学习C.有意义学习D.机械学习答案：A分析：发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。通过做实验验证理论属于发现学习。26.老师在课堂上鼓励学生大胆发言，积极参与讨论，这是为了培养学生的（）。A.批判性思维B.创造性思维C.聚合思维D.发散思维答案：D分析：发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。鼓励学生大胆发言、积极讨论有助于培养发散思维。27.学生在学习历史时，会将历史事件按照时间顺序进行排列，这属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：C分析：组织策略是对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，将历史事件按时间顺序排列属于组织策略。28.以下哪种学习理论强调学习是通过顿悟实现的（）。A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.格式塔学习理论D.人本主义学习理论答案：C分析：格式塔学习理论强调学习是通过顿悟实现的，苛勒的黑猩猩实验证明了这一点。29.教师在教学中通过创设问题情境来激发学生的学习兴趣和好奇心，这遵循了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则答案：B分析：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习。创设问题情境激发学生兴趣和好奇心体现了启发性原则。30.学生在学习英语语法时，会通过做练习题来巩固所学知识，这属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.练习策略答案：D分析：练习策略是指通过做练习题来巩固知识、提高技能的策略。做英语语法练习题巩固知识属于练习策略。31.小明在学习过程中，经常会对自己的学习方法进行反思和调整，这体现了（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略答案：B分析：元认知策略包括对自己认知过程的计划、监控和调节。对学习方法进行反思和调整体现了元认知的调节策略。32.以下哪种学习动机属于外部动机（）。A.对数学本身感兴趣而学习B.为了实现自己的理想而学习C.为了获得老师的表扬而学习D.对科学探索有好奇心而学习答案：C分析：外部动机是由外部诱因引起的动机，为了获得老师表扬而学习属于外部动机。33.教师在教学中运用故事、案例等方式进行教学，这是为了（）。A.提高学生的学习兴趣B.增加教学的趣味性C.帮助学生理解抽象知识D.以上都是答案：D分析：运用故事、案例教学能以生动有趣的方式呈现内容，提高学生学习兴趣，增加教学趣味性，还能帮助学生理解抽象知识。34.学生在学习地理时，会通过绘制地图来加深对地理知识的理解，这属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：C分析：组织策略是对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，绘制地图属于组织策略。35.按照加德纳的多元智能理论，音乐智能突出的人适合从事（）职业。A.画家B.作家C.音乐家D.数学家答案：C分析：加德纳的多元智能理论认为音乐智能是指感知音调、旋律、节奏和音色等能力，音乐智能突出的人适合从事音乐家等与音乐相关的职业。36.教师在教学中发现学生有错误时，不是直接指出，而是通过提问等方式引导学生自己发现错误，这体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则答案：B分析：启发性原则强调引导学生独立思考，通过提问引导学生自己发现错误，体现了启发性原则。37.学生在学习化学时，会将化学物质的性质和用途进行关联记忆，这属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B分析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。将化学物质性质和用途关联记忆属于精细加工策略。38.以下哪种现象属于学习（）。A.蜘蛛结网B.蜜蜂采蜜C.小狗算数D.婴儿吸奶答案：C分析：学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。小狗算数是通过训练学习获得的能力，属于学习现象。39.教师在教学中根据教学目标和学生的实际情况选择合适的教学方法，这体现了教师的（）能力。A.教学认知能力B.教学操作能力C.教学监控能力D.教学反思能力答案：B分析：教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平，包括根据教学目标和学生实际情况选择合适教学方法等能力。40.儿童在学习数学时，先学会数数，然后学会加减法，这体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则答案：D分析：循序渐进原则要求教学按照学科逻辑和学生认知顺序进行，先学数数再学加减法符合该原则。41.学生在学习语文时，会通过写日记来提高自己的写作能力，这属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.练习策略答案：D分析：练习策略是通过实际操作来巩固知识、提高技能，写日记提高写作能力属于练习策略。42.老师在课堂上通过播放视频的方式引入新课，这是为了（）。A.提高学生的学习兴趣B.增加教学的直观性C.帮助学生更好地理解新知识D.以上都是答案：D分析：播放视频引入新课能以生动形象的方式呈现内容，提高学生学习兴趣，增加教学直观性，有助于学生理解新知识。43.学生在学习生物知识时，会将不同的生物种类进行分类，这属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：C分析：组织策略是对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，将生物种类分类属于组织策略。44.以下哪种学习理论强调学习是个体主动建构自己知识的过程（）。A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论答案：C分析：建构主义学习理论强调学习不是由教师向学生传递知识，而是学生建构自己的知识的过程。45.教师在教学中鼓励学生提出不同的观点和想法，这是为了培养学生的（）。A.批判性思维B.创造性思维C.聚合思维D.发散思维答案：B分析：创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。鼓励学生提出不同观点和想法有助于培养创造性思维。46.学生在学习英语单词时，会利用谐音来记忆单词，这属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B分析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。利用谐音记忆单词属于精细加工策略。47.按照桑代克的学习理论，学习的实质是（）。A.形成刺激-反应的联结B.主动地形成认知结构C.构建自己的知识体系D.自我实现的过程答案：A分析：桑代克的学习理论认为学习的实质是形成刺激-反应的联结。48.教师在教学中通过组织学生进行小组竞赛来提高学生的学习积极性，这是运用了（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退答案：A分析：正强化是通过呈现愉快刺激来增强行为发生的频率。组织小组竞赛，获胜的奖励等属于呈现愉快刺激，能提高学生学习积极性，属于正强化。49.学生在学习物理时，会将物理公式进行推导和变形，这属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B分析：精细加工策略是对所学内容进行深入理解和加工。对物理公式推导和变形属于精细加工策略。50.儿童在学习绘画时，会先从简单的线条和图形开始，然后逐渐画复杂的物体，这体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则答案：D分析：循序渐进原则要求教学按照学科逻辑和学生认知顺序进行，先学简单线条图形再画复杂物体符合该原则。二、材料分析题材料一李老师是一位经验丰富的语文老师，在教学过程中，他总是能根据不同的教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法。在讲解古诗词时，他会先让学生自己朗读，感受诗词的韵律美，然后通过多媒体展示诗词所描绘的画面，帮助学生理解诗词的意境。在