2025年专升本艺术概论考试试卷：艺术教育实践案例教学设计含答案

2025年专升本艺术概论考试试卷：艺术教育实践案例教学设计含答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.艺术教育实践中，“通过民间剪纸教学培养学生对传统纹样的感知力”主要体现了艺术教育的（）功能。A.德育渗透B.审美培育C.技能传承D.文化认知2.艺术创作过程中，“观察老艺人雕刻核舟时手眼协调的细节”属于（）阶段。A.艺术体验B.艺术构思C.艺术传达D.艺术接受3.某教师在陶艺课中，让学生用陶泥捏塑“童年的玩具”，并鼓励用抽象手法表达情感，这一设计主要遵循了艺术教育的（）原则。A.技能本位B.文化传承C.个性表达D.学科融合4.艺术鉴赏的心理活动中，“看到油画《开国大典》时瞬间感受到庄严氛围”属于（）。A.直觉与感知B.体验与想象C.理解与创造D.反思与批判5.中小学艺术教育实践中，“用方言演唱地方民歌并结合方言文化讲解”的教学策略，核心目的是（）。A.提升演唱技巧B.强化语言训练C.增强文化认同D.拓展艺术形式6.艺术教育评价中，“记录学生一学期内参与班级壁画创作的合作次数、创意贡献及作品改进过程”属于（）评价。A.结果性B.诊断性C.形成性D.总结性7.针对初中生设计“传统木版年画”实践课，教师选择“生肖主题”作为切入点，主要考虑的是（）。A.技术难度B.文化深度C.学生兴趣D.材料成本8.艺术教育中“示范—模仿—创新”的教学模式，其理论依据是（）。A.格式塔心理学B.行为主义学习理论C.建构主义理论D.多元智能理论9.某教师在书法课中，先让学生观察“永”字八法的视频，再分组讨论笔画间架结构，最后临摹创作，这一过程体现了（）。A.从感知到实践的认知规律B.从理论到抽象的思维发展C.从个体到群体的学习迁移D.从模仿到创造的能力进阶10.艺术教育实践中，“组织学生为社区老人表演自编的皮影戏《孝亲故事》”最主要的教育价值是（）。A.提升表演技巧B.传播传统艺术C.强化社会责任感D.锻炼团队协作二、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）1.简述艺术教育中“审美体验”与“技能训练”的关系。2.艺术教育实践教学中，如何通过“问题链设计”激发学生的深度思考？请结合具体案例说明。3.列举三种适合小学低年级的艺术实践教学方法，并说明其适用场景。4.艺术教育教学目标设计需遵循“三维目标”框架，请以“小学三年级水彩画《春天的花园》”为例，写出具体的知识、能力、情感目标。三、案例分析题（本大题共1小题，20分）【案例】某初中美术教师设计了“青花瓷纹样赏析与创作”实践课：环节1（10分钟）：播放纪录片片段，讲解青花瓷的历史背景与工艺特点；环节2（15分钟）：展示典型纹样（缠枝莲、折枝牡丹），分析对称、连续的构图规律；环节3（25分钟）：学生用蓝色水彩笔在白色瓷盘模型上绘制纹样，教师巡回指导；环节4（10分钟）：学生展示作品，教师从“纹样是否符合传统规律”“线条是否流畅”两方面点评。课后调查显示：70%的学生认为“了解了青花瓷的历史”，但60%的学生表示“创作时不知道如何创新”，45%的学生觉得“点评没说到我的想法”。问题：结合艺术教育实践理论，分析该教学案例的问题，并提出改进建议。四、教学设计题（本大题共1小题，20分）请以“传统年画的传承与创新”为主题，设计一节初中美术课的教学方案。要求包含以下内容：1.教学目标（知识、能力、情感）；2.教学重难点；3.教学方法（至少3种）；4.教学过程（含时间分配，需体现“感知—探究—创作—展评”的逻辑）；5.分层作业设计（基础、拓展）；6.多元评价方式。参考答案一、单项选择题1.B2.A3.C4.A5.C6.C7.C8.D9.D10.C二、简答题1.二者是互补共生关系：（1）审美体验是核心，是技能训练的意义指向。例如，剪纸课中若仅训练“折剪”技巧而不引导学生感受对称纹样的形式美，技能将沦为机械操作；（2）技能训练是载体，为审美体验提供实现路径。学生通过掌握调色、运笔等技能，才能将对油画色彩的审美感知转化为具体创作；（3）脱离审美体验的技能训练会导致“技术至上”，缺乏技能支撑的审美体验则流于空泛，二者需有机融合。2.问题链需遵循“由浅入深、由表及里”的逻辑，引导学生从现象观察到本质探究。例如，在“敦煌壁画飞天赏析”课中，可设计：①“飞天的服饰与现代服装有什么不同？”（观察层）→②“这种飘带、长裙的设计如何让画面产生‘飞’的感觉？”（形式分析层）→③“古人为什么要在宗教壁画中绘制如此灵动的飞天？”（文化关联层）→④“如果让你设计‘现代飞天’，会保留哪些元素？为什么？”（创新迁移层）。通过层层追问，推动学生从视觉感知深入文化理解，最终实现创意表达。3.（1）游戏教学法：如用“颜色接龙”游戏（教师举红色卡片，学生说“像苹果的红”），适用于“认识色彩”课，符合低年级学生形象思维特点；（2）情境教学法：创设“森林音乐会”情境，让学生用沙锤、铃鼓模仿风声、鸟叫，适用于“感受节奏”的音乐课，激发参与兴趣；（3）合作拼图法：分组用彩纸拼贴“海底世界”，适用于“对称与重复”的美术课，培养团队协作与简单构图能力。4.知识目标：认识水彩画的基本工具（水彩笔、水彩纸、调色盘），了解“干湿画法”的区别；能力目标：能运用平涂法表现花朵的基本形状，用渐变法表现花瓣的色彩过渡；情感目标：感受水彩画的透明美感，萌发用艺术记录自然之美的兴趣。三、案例分析题问题分析：（1）目标失衡：重知识传授与技能规范（纹样规律、线条流畅），轻创新思维与个性表达（学生不知如何创新）；（2）过程单向：以教师讲解为主，缺乏学生主动探究（如纹样的文化寓意、现代适用性讨论）；（3）评价单一：仅关注“是否符合传统”，未关注学生的创意点与情感表达（学生觉得点评没说到想法）。改进建议：（1）调整目标：增加“能结合现代生活对传统纹样进行变形创新”的能力目标；（2）优化过程：①探究环节：提供现代设计师改造青花瓷纹样的案例（如手机壳、餐具设计），组织小组讨论“传统纹样的哪些元素可以保留/改变”；②创作环节：允许学生选择“传统复刻”或“现代创新”两种路径，教师针对性指导；（3）多元评价：采用“自评（我最满意的创意点）+互评（我觉得××的纹样变形很有趣）+师评（传统元素运用与创新度）”，并展示“最佳传统复刻奖”“最具创意奖”等不同维度的作品。四、教学设计题“传统年画的传承与创新”初中美术课教学方案1.教学目标知识：了解传统年画的代表题材（如门神、娃娃抱鱼）、色彩特点（红、黄、绿对比鲜明）及制作工艺（木版套色）；能力：能提取传统年画的造型（夸张饱满）、色彩元素，完成一幅“新年主题”的年画风格绘画；情感：感受传统年画的吉祥寓意与民间艺术魅力，萌发传承与创新传统艺术的责任感。2.教学重难点重点：传统年画的造型、色彩特征分析；难点：如何将传统元素与现代生活结合进行创新。3.教学方法案例分析法：展示天津杨柳青年画《莲年有余》、现代年画风格的文创产品（如红包、日历），对比分析传统与现代的异同；小组探究法：分组讨论“如果为2025年设计年画，你会选择什么题材？为什么？”；任务驱动法：发放“年画元素提取表”（造型/色彩/题材），引导学生完成分析与创作。4.教学过程（45分钟）感知阶段（8分钟）：播放《过年》动画片段（含贴年画场景），展示《门神》《金玉满堂》等传统年画，提问：“这些年画让你感受到怎样的节日氛围？颜色和平时的画有什么不同？”（教师总结：色彩鲜艳、题材吉祥）。探究阶段（12分钟）：①发放年画实物或高清图片，小组填写“元素提取表”（如《莲年有余》：造型—胖娃娃、大鲤鱼；色彩—红、黄、绿；题材—吉祥寓意）；②展示现代年画文创（如“航天娃娃”“环保小卫士”年画），讨论：“传统年画哪些地方变了？哪些没变？”（总结：题材创新，造型、色彩保留）。创作阶段（20分钟）：任务：设计“2025新年年画”，要求：①至少运用1种传统造型/色彩元素；②题材结合现代生活（如家庭团聚、校园活动、科技成就）。教师巡回指导，针对“不敢用对比色”的学生示范调色，针对“题材老套”的学生引导联想“寒假最期待的事”。展评阶段（5分钟）：①学生将作品贴在“新年愿望墙”上，用便签写下创作思路；②小组推荐1幅作品，从“传统元素运用”“创意题材”“色彩效果”三方面互评；③教师点评：重点表扬“将‘舞龙’造型与‘机器人’结合”“用传统红金配色表现‘新年读书’”等创新案例。5.分层作业基础：用传统年画的色彩（红、黄、绿）绘制一幅“家庭年夜饭”简笔画；