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文档简介

人教版八年级上册语文《昆明的雨》教学设计

一、课程标准要求

《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求,在阅读方面,学生要能够“在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”,“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。对于八年级学生,着重培养他们对散文等文学体裁的阅读理解能力,通过阅读不同风格的作品,提升文学鉴赏水平,体会作者的情感表达和创作意图。

二、主要内容

《昆明的雨》是汪曾祺的一篇散文,文章围绕昆明的雨展开,写了昆明雨季的特点,如“明亮的、丰满的,使人动情的”。作者回忆了在昆明期间与雨有关的一系列琐事,包括仙人掌、各类菌子、杨梅、缅桂花等,笔触细腻,生动地描绘出昆明雨季的种种景象与生活情趣,字里行间流露出作者对昆明的喜爱与怀念之情。

三、重难点

1.重点

体会作者平淡自然的语言风格,品味文中语句蕴含的情感。

理解作者如何围绕“雨”来组织材料,展现昆明的独特风情与生活韵味。

2.难点

领悟作者对往昔生活的怀念以及对自然、对生活的热爱之情在平淡叙述中的细腻表达。

学习作者以小见大,从平凡事物中挖掘美好与诗意的写作手法。

四、教材分析

本文作为八年级上册的一篇散文,具有重要的教学价值。从内容上看,它为学生打开了一扇了解昆明地域文化与独特风情的窗口,丰富了学生的生活认知和文化视野。在语言方面,汪曾祺平淡质朴、如话家常的语言风格为学生提供了优秀的写作范例,有助于学生学习如何用简洁生动的文字表达真挚情感。从写作手法上,作者围绕“雨”选取多个看似零散实则紧密关联的事物,以小见大的写作技巧是学生需要重点学习和借鉴的。同时,文章中所传达的对生活细致入微的观察和热爱之情,对培养学生积极的生活态度和审美情趣有着积极的引导作用。

五、教学设计

(一)教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确读写文中的生字词,流畅朗读课文。

理解文章内容,梳理作者围绕“雨”所写的事物与场景。

2.过程与方法目标

通过文献研究、小组研讨,探究作者的写作手法和语言特色。

学会运用以小见大的方法进行写作片段练习。

3.情感态度与价值观目标

体会作者对昆明的喜爱与怀念之情,培养学生热爱生活、善于发现生活美的意识。

(二)教学方法

文献研究式、小组研讨式探究性学习

(三)教学过程

1.导入新课(3分钟)

展示一些昆明风景、民俗的图片或视频资料,提问学生对昆明的印象,引出昆明的雨,激发学生的学习兴趣。

2.初读课文,整体感知(7分钟)

学生自主阅读课文,圈出生字词,查阅工具书解决读音和释义问题。之后,快速浏览课文,思考文章围绕“昆明的雨”写了哪些事情和景物,用简洁的语言概括。

3.小组研讨,内容分析(15分钟)

将学生分成小组,围绕以下问题展开研讨:

作者笔下昆明雨季有什么特点?从文中哪些语句可以看出来?

作者写了昆明雨季的哪些景物和人事?这些内容之间有什么联系?

每个小组推选代表发言,分享小组讨论成果。教师适时引导、点评,帮助学生梳理文章脉络,理解作者围绕“雨”组织材料的方法。

4.文献研究,语言赏析(15分钟)

教师提供一些关于汪曾祺语言风格研究的文献资料,让学生分组阅读,了解汪曾祺语言的独特魅力。

各小组结合文献研究成果,从文中找出自己认为最能体现汪曾祺语言风格的语句,进行赏析。赏析角度可以包括用词、句式、修辞手法等。

小组展示赏析成果,其他小组可进行补充和质疑。教师总结汪曾祺平淡自然、质朴有味的语言特点,引导学生体会这种语言风格如何更好地表达情感。

5.课题研究活动设计(15分钟)

课题:探究《昆明的雨》中以小见大手法的运用及其效果

假设验证:

假设:作者通过描写昆明雨季中的仙人掌、菌子、杨梅等平凡事物,以小见大,表达对昆明的深厚情感。

验证:小组再次研读文本,分析这些平凡事物所蕴含的意义以及与作者情感表达的联系。从选材、描写角度、情感升华等方面进行深入探讨,找出支撑假设的依据。

成果展示:

每个小组制作一份PPT,展示研究成果。内容包括假设内容、验证过程、结论以及对以小见大手法运用的感悟。

小组代表上台讲解PPT,进行成果汇报。其他小组认真倾听,可提出问题和建议。教师对各小组的成果展示进行评价,总结以小见大手法在本文中的运用及其效果。

6.课堂小结(3分钟)

教师引导学生回顾本节课的主要内容,包括昆明雨季的特点、作者围绕“雨”所写的事物、汪曾祺的语言风格以及以小见大手法的运用等。强调学习这篇文章的重点和收获。

7.布置作业(2分钟)

(四)课后作业

请你选择一个你熟悉的地方,运用以小见大的手法,围绕一个特定的主题(如“家乡的味道”“校园的时光”等)

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