Unit3教学设计人教版八年级英语下册

人教版八年级英语下期教学设计单元教学设计单元名称（主题）Unit3Couldyoupleasecleanyourroom?1.课程标准研读与分析（依据课程标准的相关要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值等）本单元以“家务与责任（HouseworkandResponsibility）”为话题，属于新课标中“人与社会”范畴内“家庭生活与责任”主题群中的“家务与责任”子主题内容。通过本单元的学习，学生能够表达请求帮助、提出建议以及谈论家务劳动，培养学生承担家庭责任的意识和能力，同时提升其语言运用能力和跨文化交际能力。2.单元教材与学情分析（对本单元各个板块内容的分析整合，且对本套教材不同学段相关内容的关联，对学生的认知基础进行分析等）教材分析本单元围绕“家庭生活与家务劳动”展开，SectionA侧重于家庭成员之间的请求与建议，重点学习情态动词could表示请求和提建议的用法，以及动词短语的运用。SectionB进一步拓展话题，探讨家务劳动对个人成长的影响，培养学生独立自主的意识。教材通过听、说、读、写活动，帮助学生掌握相关语言知识，并引导学生在实际生活中践行所学内容。学情分析八年级学生已经具备一定的英语基础，能够运用简单的时态和句型进行交流。学生对家庭生活和家务劳动话题较为熟悉，但对情态动词could的用法和动词短语的掌握还不够熟练。教师可以通过创设情境，引导学生积极参与课堂活动，提高其语言运用能力和思维能力。3.单元学习目标与重点难点（根据课程标准、教材和学情，设计单元学习目标，明确重点和难点，指向学科核心素养的落实）单元学习目标：1.学生能够在具体情境中运用核心句型“please...?please...?”和“I...?I...?”表达请求和提建议。2.学生能够通过阅读和讨论，理解家务劳动对个人成长的重要性，树立正确的家庭责任意识。3.学生能够通过写作，表达自己对家务劳动的看法和建议。教学重难点：重点：能够掌握掌握“Couldyouplease...?”句型以及动词短语的用法。难点：通过听说读写看反复操练知识点，学会将所学的语言运用到真实的交际生活中。4.单元评价任务（根据单元学习目标，列出具体任务或方式方法，需恰切、可操作性强）课堂表现评价：通过课堂互动、小组讨论和角色扮演等方式，评价学生对语言知识的掌握程度和运用能力。作业评价：设计不同层次的作业，包括书面作业和口头作业，评价学生对本单元内容的理解和应用能力。单元测试：通过单元测试，全面评价学生对本单元语言知识和语言技能的掌握情况。5.单元整体教学框架（以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等）

课时教学设计课题Unit3Couldyoupleasecleanyourroom?SectionA1a2d课时安排第一课时1.教学内容研读与分析（分析本课时教学内容在单元中教学的位置，以及本课时在本单元、本课要承担的教学任务等）本课时围绕“家庭生活与家务劳动”展开，通过听、说活动，学习如何用“Couldyouplease...?”表达请求，以及如何用“CouldI...?”提出请求。1a1c活动旨在呈现和学习相关词汇和句型，2a2d活动通过听、说练习，进一步巩固所学内容。2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的知识储备、认知基础、已有学习经验和能力水平、学生兴趣与发展需求等）学生对家庭生活和家务劳动话题较为熟悉，但对情态动词could的用法和动词短语的掌握还不够熟练。教师可以通过创设情境，引导学生积极参与课堂活动，提高其语言运用能力。3.课时学习目标（根据课程标准、教材和学情，设计课时学习目标，明确重点和难点，指向学科核心素养的落实）1.学生能够在具体情境中运用“Couldyouplease...?”和“CouldI...?”表达请求和提建议。2.学生能够通过听、说活动，理解对话内容并进行角色扮演。3.学生能够通过讨论，理解家务劳动对家庭和谐的重要性。4.本课时教学过程环节一：Lead4.本课时教学过程效果评价1.Greeting.2.Creatingsituation.BenandKimaretalkingaboutafterschool.Theexamisover.Couldyoupleaseplaysoccerwithustomorrow?Sorry,Ican’t.Ihavetowashmyclothes........3.ThenaskSs,Doyoudochoresathome？环节二：Prelistening效果评价1.Tasks,whatchorestheyoftendoathome?Iusually...dothedishestakeouttherubbishmakethebedfoldtheclothes.....Tasks,Whatotherchoresdoyoudo?Gothough1a.Doyoudothesechoresathome?Discussthemwithyourpartner.环节三：Whilelistening(1b)效果评价1.FirstlookattheroomandaskSstotalkabouttheirfeelings.Istheroomcleanordirty?2.Thenpredict.Whoareinthepicture?Whataretheytalkingabout?3.Listen.Whowilldothesechores?Check(√)Peter’smotherorPeter.4.AskSstolistenagainandfillintheblanks.5.Let’sthink.Howtomakepoliterequest?Howtoanswerthequestions?6.Makeconversationsaboutthechoresin1a.环节四：Whilelistening(2a,2b)效果评价1.First.Matchthephraseswiththeirmeanings.2.Predict.ThereisaconversationbetweenPeterandhisfather.Peterwantstodosomethingrelaxing.Whatshouldhesay?CouldI...?3.Listen.Peteraskshisfatherifhecandofourthings.Whatdoeshisfathersay?Check(√)yesorno.4.Listenagain.WhydoesPeter’sfathersay“no”?Drawlinestothereasonsinthechartin2a.5.Listenagainandfillintheblanks.6.Let’sthink.Howtopolitelyaskforpermission?环节五：Postlistening效果评价1.MakeconversationsbetweenPeterandhisfather.2.TasksSstopractice.3.TasksSstotellhowtomakepoliterequestsandaskforpermissionfluently?4.Supposeyourbirthdayising.Youaregoingtohaveapartyathome.Youareaskingyourparentsforpermission(许可)aboutthepartyandyourparentsalsomakesomerequests(要求)foryou.5.Tinvitesomepairstoacttheirconversationsout.环节六：Roleplay(2d)效果评价1.ShowsaconversationandleadsSstoansweraccordingtothepicturetips.2.TasksSstoreadandroleplaytheconversationwithpartner.3.Tsays,Howtomakepoliterequestsandaskforpermissionfluently?Ifyouwantto......gooutfordinnerwithyourfriendsgetsomethingtodrinkafterthemovieIfyourmomwantyouto......takethedogforawalktakeouttherubbish环节七：Summary&Homework效果评价1.TguidesSstosummarizesomekeypointsinthisclass.2.Designhomework(1)Youareplanningtogooutwithfriendstonight,butyourroomisinamess.Makeaconversationbetweenyouandyourparent.(2)Writeashortpassageabouttheexperienceyoudidchoresathome.5.板书设计（板书能完整呈现教与学活动的过程，能呈现学生知识建构与思维发展的路径与关键点，简洁大方、图文并茂）Unit3Couldyoupleasecleanyourroom?SectionA1a2d6.评价设计（可以是作业设计，要注重作业的针对性、预计完成时间、难易度等，也可以是具体的评价任务、项目、活动等）

课时教学设计课题Unit3Couldyoupleasecleanyourroom?SectionA3a3c课时安排第二课时1.教学内容研读与分析（分析本课时教学内容在单元中教学的位置，以及本课时在本单元、本课要承担的教学任务等）该部分为阅读技能训练及语言学习的综合训练，所选课文描写Nancy和她的妈妈对于谁应该做家务进行的争论。活动3a3c通过阅读强化对单元主题内容及语言项目的理解，为后续的语法总结归纳做好铺垫。在第一课时，学生已经学习了家务的英文表述，并且掌握了请他人帮助的礼貌用语couldyoupleasedosth.?本篇文章的教学强化对本单元主题内容及语言项目的学习及理解，发展学生的阅读技能，在练习活动的设计上紧密练习快读和细读阅读策略，巩固和强化学生对词性的辨认和运用。3.课时学习目标（根据课程标准、教材和学情，设计课时学习目标，明确重点和难点，指向学科核心素养的落实）1.能够通过泛读和精读获取信息，讲述Nancy家务冲突的故事。2.能够换位思考，分析人物心理，并使用合适的语调、重音、肢体语言，充分展现情感，完成对话。3.对于家务责任能有进一步的思考，更愿意主动承担家务劳动。4.本课时教学过程环节一：Lead4.本课时教学过程效果评价1.Greeting.2.Tasksstudentstofreetalkaboutthefollowingquestions:Doyouoftenhelpyourparentsdohousework?Whathouseworkcanyouhelpparentsdoathome?Doyoulikedoinghousework?3.Brainstorm.Doyouoftenhelpyourparentsdohousework?环节二：Prereading效果评价1.ShowSsapictureandaskSs,Isthehousecleanandtidy,orisitamess?Ifyourhomeisinamess,whatwillyourmotherfeel?2.AskSstotalkaboutthepicturein3aandtalkabouttheirfeelings.3.Whatdoyouthinkoftheroom?Whathappened?(who/where/what/how/when...)环节三：Whilereading效果评价1.Fastreading(1)LetSstoreadthestoryandseewhathappened.Gothroughthestoryandanswerthequestions.What’sthepassageabout?Dividethestoryintofourparts.(2)Readthestoryandmatchthemainideas.2.Carefulreading.(1)ReadPart1andfillintheactionsofeachcharacter.(2)TasksstudentstoreadPart2andfinishthetask.WhatdidNancy’smotherwantNancytodo?WhywasNancy’smomangrywithher?(3)ReadPart3andfinishthetask.Q1:Whathappenedaftertheirfight?Q2:WhatwastheresultwhenneitherNancynorhermotherdidanyhouseworkforaweek?(4)ReadPart4andfinishthetask.Q1:HowdidMomandNancyfeel?Q2:WhatdidNancyfinallyunderstand?环节四：Postreading效果评价1.Tasksstudentsfinishthetask3cDecidewhethertheunderlinedwordsinthesentencesareverbsornouns.Thenwriteanothersentenceusingtheunderlinedwordintheotherform.2.Retellthestory.3.Discuss.IfyoumeetthesameproblemlikeNancy,whatwillyoudo?Trytounderstandandcareforourparents.Changethewaytotalkwithparents.Learntosharehouseworkwithparents.环节五：Summary&Conclusion.效果评价TguidesSstofinishthemindmapofthispassage.环节六：Homework效果评价LevelA:Helpyourparentsdosomechoresathomeandwriteadialogue.LevelB:WorkingroupsandtrytoroleplaythewholestoryofNancy.5.板书设计（板书能完整呈现教与学活动的过程，能呈现学生知识建构与思维发展的路径与关键点，简洁大方、图文并茂）Unit3Couldyoupleasecleanyourroom?SectionA(3a3c)6.评价设计（可以是作业设计，要注重作业的针对性、预计完成时间、难易度等，也可以是具体的评价任务、项目、活动等）

课时教学设计课题Unit3Couldyoupleasecleanyourroom?SectionAGF4c课时安排第三课时1.教学内容研读与分析（分析本课时教学内容在单元中教学的位置，以及本课时在本单元、本课要承担的教学任务等）本课时是本单元的语法部分，语法结构较为繁杂，教学压力相对较大。因此，将本单元的重点语言结构分散到本单元不同部分进行教学。例如：SectionA的1a1c的教学建议提及了“couldyouplease...?”表示礼貌的请求的句型，2a2d活动的教学已囊括了“CouldI...?”的初步介绍，而在3a3c的教学里已包含了对做家务的学习。在本课，通过不同形式的练习，可帮助学生梳理巩固。2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的知识储备、认知基础、已有学习经验和能力水平、学生兴趣与发展需求等）通过前两课时的学习，学生已经学习了家务的英文表述，并且掌握了请他人帮助(couldyoupleasedosth.?)以及征求允许(CouldIdosth.?)的礼貌用语。本课时句子那个结构脉络清晰，层次分明，生词不多，学生没有很多理解层面的障碍。3.课时学习目标（根据课程标准、教材和学情，设计课时学习目标，明确重点和难点，指向学科核心素养的落实）1.通过情景体验学习，巩固礼貌提出请求和建议的句型。2.通过自主观察探讨，能够掌握情态动词could的用法和考点。3.通过讨论，能够进行campingtrip准备工作的对话，学会撰写出行清单。4.本课时教学过程环节一：Lead4.本课时教学过程效果评价1.Greeting.2.Tasksstudentstolookatthepictureandreviewphrasesaboutchores.环节二：Presentation效果评价1.TshowstheGrammarFocusandasksSstofindouttherulesandanswerthequestions.Whichsentencesareaskingforpermission?Whichsentencesareaskingforrequests?2.TteachesSstolearntheusageofcould.3.ThasSstellthedifferencebetweencanandcould.4.TleadsSstolearntheotherusageofcould.5.TasksSstowritedownthenotescarefully.环节三：Practice效果评价1.TasksSstofinishthetaskin4aWriteRforrequestsandPforpermission.ThenMatcheachonewiththecorrectresponse.2.TasksSstoreadthetextin4b，Thenfillintheblanksintheconversation.环节四：Production效果评价1.Talk.Tonyandhissistercleanedtheroomsowellthattheirmotherwasveryhappy.Soshedecidedtosupportthemtogotoacampingtrip.Tonyandhissisterwillcalltheirfriendsanddiscusswhattheyshoulddobeforethetrip.Whatshouldtheydobeforethetrip?Howdotheymakepoliterequests?2.Pairwork.TasksSstofinishthetaskin4c—makealistofthingsyourgroupneedstodoforacampingtrip.3.TasksSstomakeconversationsaboutpreparingforacampingtripwithcould.环节五：Summary&Conclusion.效果评价TguidesSstosummarizethekeycontentinthislesson.环节六：Homework效果评价1.Reviewtheuseofthemodalverb“could”.2.Makeconversationswiththemodalverb“could”.5.板书设计（板书能完整呈现教与学活动的过程，能呈现学生知识建构与思维发展的路径与关键点，简洁大方、图文并茂）Unit3Couldyoupleasecleanyourroom？SectionA(GF4c)6.评价设计（可以是作业设计，要注重作业的针对性、预计完成时间、难易度等，也可以是具体的评价任务、项目、活动等）

课时教学设计课题Unit3Couldyoupleasecleanyourroom?SectionB1a1d课时安排第四课时1.教学内容研读与分析（分析本课时教学内容在单元中教学的位置，以及本课时在本单元、本课要承担的教学任务等）SectionB是SectionA主题的继续和延伸。1a1b是Warmingup部分。1c1e是listeningandspeaking部分。活动1c1d中以对话的形式，谈论Sandy为准备一场聚会所做的准备工作。2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的知识储备、认知基础、已有学习经验和能力水平、学生兴趣与发展需求等）在SectionA部分，学生已经学习了家务的英文表述，并且掌握了请他人帮助的礼貌用语“couldyoupleasedosth.?”及征求许可的句型“CouldI…?”。本课时进一步强化对语言项目的学习及理解，在设计课堂教学活动时，利用情境体验和课堂活动，提高学习兴趣，从而引入到实际生活中，知识多次复现，最终达到运用掌握的效果。3.课时学习目标（根据课程标准、教材和学情，设计课时学习目标，明确重点和难点，指向学科核心素养的落实）1.通过情景体验学习，巩固情态动词could礼貌地提出要求及征询许可的用法2. 能够听懂做家务的对话，掌握听力预测策略。3. 通过角色表演，能够进行party的情境对话，学会做事情前作好计划。4.本课时教学过程环节一：Lead4.本课时教学过程效果评价1.Greeting.2.Creatingsituation.MikewillhaveabirthdaypartyonSunday.Heisaskingmomforsomeadvice.Mom,IwanttoholdapartyonSunday.Soundsgood.Whowillthepartybefor?Oh,someofmyforeignfriendsareingtoseeme.Whatareyougoingtodofortheparty?CouldIborrowsomemoney?......3.Tasksstudentstothink:Howtohaveaparty?环节二：Prelistening效果评价1.TasksSstofinishthetaskin1aWhatdoteenagersasktheirparents’permissionfor?Whatdoparentsasktheirteenagerstodo?Writeparentsorteenagersnexttoeachphrase.2.TasksSstofinishthetaskin1bUsethephrasesin1atomakeconversations.Makeapoliterequest.Askforpermission.环节三：Whilelistening效果评价1.Predict.Sandyisgoingtohaveaparty.Tasksstudentstothink：Whatthingswillsheaskhermomforpermission?Whatthingswillhermomaskhertodo?2.TaskSstolistento1candgetthemainidea.What’sthemainideaoftheconversation?A.mother’spartyB.Sandy’sfriendsDaveC.thepreparationsofSandy’sparty3.ListentoaconversationbetweenSandyandhermom.Check(√)thethingsin1athatyouhear.4.Tasksstudentstofinishthetaskin1d—Listenagain.Fillintheblanks.5.Tasksstudentstolistentoconversationandpletetheblanks.环节四：Postlistening效果评价1.Retelltheconversation.2.Tasksstudentstofinish1eYouarehavingaparty.Askyourpartnerforhelpwiththesethings:cleanthelivingroombuydrinksandsnacksdothedishesgotothestoretakeouttherubbish3.Tasksstudentstotalkingroupshowtohaveaparty?Getparents’permissionDrinksandsnacksPrepareGamesGettheroomreadyThen,Havefunwithyourfriends.环节五：Summary&Conclusion.效果评价TguidesSstosummarizethekeycontentinthislesson.环节六：Homework效果评价MomisgoingtoworkonSunday.WhatmightsheaskSandytohelpherwith?Pleasemakealongdialogueaccordingtoyourimagination.5.板书设计（板书能完整呈现教与学活动的过程，能呈现学生知识建构与思维发展的路径与关键点，简洁大方、图文并茂）Unit3Couldyoupleasecleanyourroom?SectionB1a1d6.评价设计（可以是作业设计，要注重作业的针对性、预计完成时间、难易度等，也可以是具体的评价任务、项目、活动等）

课时教学设计课题Unit3Couldyoupleasecleanyourroom?SectionB2a2e课时安排第五课时1.教学内容研读与分析（分析本课时教学内容在单元中教学的位置，以及本课时在本单元、本课要承担的教学任务等）本课是阅读教学部分。该阅读语篇从家长的角度出发，针对孩子是否应该承担家务劳动展开讨论，有意识地训练学生的思辨能力，锻炼他们的批判性思维。2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的知识储备、认知基础、已有学习经验和能力水平、学生兴趣与发展需求等）通过前几个课时的学习，学生能熟练掌握本单元的话题内容，从Makepoliterequests和Askforpermission两方面巩固了基础，在具体的语境中会运用目标语言，并从情感方面理解父母做家务的不容易。本节课从采访学生的看法导入，复习有关家务劳动的短语，从而引发主题讨论，进入阅读教学，利用略读、扫读、精读理解文章。通过本节课的学习，学生能够表达自己的观点，说明原因并得出结论，为下节课写作做好铺垫。3.课时学习目标（根据课程标准、教材和学情，设计课时学习目标，明确重点和难点，指向学科核心素养的落实）1.能够通过skimming阅读策略获取信息，了解不同人对待家务的态度和观点。2.能够通过讨论文本中的opinionreasonsconclusion，学生能够掌握表达自己观点的方法。3.树立经常帮助父母做家务的意识，学会独立。4.本课时教学过程环节一：Lead4.本课时教学过程效果评价1.Greeting.2.Creatingsituation.ThereporterfromtheSundayMailinterviewstudentsabouttheiropinionsondoingchores.Doyoudochoresathome?Whatchoresdoyouoftendoathome?Doyouthinkkidsshouldhelpoutwithchoresathome?3.Whataboutparents’ideas?环节二：Prereading效果评价1.Tplaysavideo.What’sthemother’sopinion?Doesshethinkkidsshoulddochoresathome?Whataboutotherparents’ideas?2.Thereporterinviteparentstowriteaboutwhethertheythinkyoungpeopleshoulddochoresathome.Now,Therearetwolettersfromthem.OneisfromMs.Miller.TheotherisfromMr.Smith.Let’sreadfortheirideas.环节三：Whilereading效果评价1.Skimming(1)Skimthelettersandanswerthequestion.Whoagrees?Whodisagrees?(2)FindoutMs.MillerandMr.Smith’sopinionsaboutwhethertheythinkkidsshoulddochoresornot.(3)HowdoMs.MillerandMr.Smithsupporttheirmainideas?OpinionReasonsConclusion2.Carefulreading.(1)Readthefirstletterandfillintheblanks.(2)Readthesecondletterandfillintheblanks.环节四：Postreading效果评价1.Whodoyouagreewith?Ms.MillerorMr.Smith?Why?IagreewithMs.Miller.Idon’tthinkkids/childrenshoulddochoresathome,because...IagreewithMr.Smith.Ithinkkids/childrenshoulddochoresathome,because...2.Haveadebate!Shouldkidsdochoresathome?Consawasteoftime.noneedtodoitnownotsodifficult....Prosdevelopindependence.lookafterthemselvestheearlier,thebetter.....3.TasksSstothink:Isitjustparents’jobtodochores?Discuss.环节五：Summary&Conclusion.效果评价TguidesSstosummarizethekeycontentinthislesson.环节六：Homework效果评价Asstudents,Doyouthinkstudentsshoulddosomechoresathome?WritealettertotheSundayMailandexpressyouropinion.Atleast80words.5.板书设计（板书能完整呈现教与学活动的过程，能呈现学生知识建构与思维发展的路径与关键点，简洁大方、图文并茂）Unit3Couldyoupleasecleanyourroom?SectionB2a2e6.评价设计（可以是作业设计，要注重作业的针对性、预计完成时间、难易度等，也可以是具体的评价任务、项目、活动等）

课时教学设计课题Unit3Couldyoupleasecleanyourroom?SectionB3aSelfcheck课时安排第六课时1.教学内容研读与分析（分析本课时教学内容在单元中教学的位置，以及本课时在本单元、本课要承担的教学任务等）3a3b是本单元的写作部分，要求学生结合自身特点，思考并尝试用英语书写表达观点的文章。这两项活动是连贯的写作训练，活动3a旨在激活学生思路，为后续的写作提供更加丰富的线索和思维空间；活动3b则旨在训练学生利用信息构建自己的语篇，发展书面表达的能力。2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的知识储备、认知基础、已有学习经验和能力水平、学生兴趣与发展需求等）通过前面的听、说、读活动，学生已经掌握了如何礼貌的提出要求和请求允许，B部分的2b围绕学生是否应该帮助父母做家务展开阅读，为本节课学生的书面表达做了知识铺垫。这对本节课奠定了良好的基础。本节课利用情境体验和课堂活动，引入到实际生活中，知识多次复现，从而达到运用掌握。3.课时学习目标（根据课程标准、教材和学情，设计课时学习目标，明确重点和难点，指向学科核心素养的落实）1.通过情景体验学习，能够复习could的用法，委婉请求和恳请许可。2. 能够积累家务主题的素材，掌握做家务的词汇和表达观点的短语。3. 学会议论文的OREO结构，能够就某事表达自己的观点。4.本课时教学过程环节一：Lead4.本课时教学过程效果评价1.Greeting.2.Tasksstudentstoanswerthequestion:Whataretheydoing?cookingdoing/washingthedisheslookingafterlittlesisterplantingtheflowershangingt