Unit6Electricityeverywhere（Cross-curricularconnection）教案沪教版英语七年级下册

Unit6ElectricityeverywhereLesson7Crosscurricularconnection一、教学内容分析本课时作为跨学科关联板块，重点探究世界各国如何利用可再生能源发电，从物理科学的视角出发，引导学生认识可再生能源的种类、特点及其对环境保护的重要作用。通过本课时的学习，学生将了解水力发电、风能、太阳能、地热能和生物燃料五种常见的可再生能源，掌握不同国家在开发利用这些能源方面的实际案例及其优势。教学中鼓励学生讨论本地所使用的可再生能源种类及其好处，增强环保意识与全球视野，培养用英语表达科学知识的能力。此外，学生还将在语言学习中融合科学知识，增强跨学科素养，同时提升阅读理解能力与批判性思维能力。二、语篇分析【What】该语篇是一篇说明性文本，语篇共分为五段，每段聚焦一种能源：第一段介绍了水电：以三峡大坝为例，说明中国在水电领域的成就，强调水电的规模和效率。第二段介绍了风能：通过英国的海上风力涡轮机，突出风能的规模和发电效率。第三段介绍了太阳能：以澳大利亚的太阳能农场为例，说明太阳能的双重功能。第四段介绍了地热能：通过冰岛的地热能，说明地热资源的经济性和环保性。第五段介绍了生物燃料：以美国的玉米生物燃料为例，说明生物燃料的普及性和灵活性，强调其在交通领域的应用。【Why】语篇通过介绍不同国家的可再生能源应用，强调了能源多样性的重要性，以及可再生能源在环保、可持续发展和资源利用方面的优势。让学生认识到能源的可持续利用如何减少对化石燃料的依赖，缓解环境问题，同时促进经济发展。语篇中的例子不仅传递了知识，还引导学生对全球能源议题的关注，培养环保意识，跨文化理解能力和跨学科思维。【How】该语篇结构清晰，采用分点说明结构，每段聚焦一种能源，以主题句开头，接着通过具体例子和数据展开说明，最后补充细节。语篇使用了大量的数字和数据，使得语篇的描述更具说服力和可信度。例如，“Oneturnpowersahouseforaround29hours!”，用直观的时间数据说明风力发电的高效性，增强说服力。语篇还使用了对比的手法，如“比伦敦眼还大”，使抽象概念变得具体可感。通过对比，读者能够直观感受到风力涡轮机的规模。三、学情分析学生经过前几个课时的学习，已经了解电的来源及其在日常生活中的应用，具备一定的能源相关词汇基础，并能在语境中简单运用。通过本单元的学习，学生对电的获取和使用已具备一定感性认识，能够理解能源对人类生活的重要性。然而，对于“可再生能源”这一跨学科主题，学生的知识结构相对单一，普遍缺乏对风能、太阳能、生物燃料、地热能、水力发电等具体能源形式的系统认知，尤其是在不同国家如何利用这些能源方面了解较少。部分学生可能对相关专业词汇感到陌生，如turbine，geothermal，biofuel等，在理解和表达中存在一定难度。此外，学生的跨学科素养尚处于建立阶段，难以将科学知识与英语语言学习有机结合，表达上容易局限于字面理解，缺乏延展性。本课通过图文匹配、案例阅读、观看视频、头脑风暴以及小组讨论等任务，既提供了真实情境，也强化了语言与科学知识的融合。借助多模态输入和小组协作活动，学生将在语言习得的过程中逐步建立对可再生能源的科学理解，提升信息整合与跨学科表达能力。同时，激发学生的环保意识与全球视野，增强责任感与参与感。四、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.了解不可再生能源的缺点，尤其是对环境产生的危害。2.了解可再生能源的种类和不同国家使用可再生能源的情况。3.运用所学知识谈论可再生能源相关内容。4.认识到可再生能源的重要性，增强环保意识。五、教学重难点【重点】了解可再生能源的种类和不同国家使用可再生能源的情况。【难点】运用所学知识谈论可再生能源相关内容。六、教学活动设计环节一：回顾旧知，导入话题。引导学生初步思考可再生能源和不可再生能源相关问题。（15mins）教师引导学生根据已有知识讨论电的生产方式，让学生注意本课时话题。随后讨论可再生能源和不可再生能源，为后面的教学做铺垫。教学活动活动层次效果评价Studentsreviewwhattheyhavelearnedandtalkaboutwhatpeopleusetoproduceelectricity.学习理解之感知与注意通过此活动，帮助学生回顾和巩固已学内容，让学生注意本课时话题。Studentsthinkandchoosethedifferentway.Studentsthinkaboutwhythefossilfuelisdifferentfromrenewableenergy.Studentsthinkabouttheadvantagesanddisadvantagesofusingthefossilfuel.学习理解之感知与注意、获取与梳理引导学生通过对比与思考，从而让学生深入理解可再生能源与化石燃料的差异。通过思考不同类型的能源、分析使用不可再生能源的优缺点，学生可以学习更多相关词汇和表达方式。环节设计意图：通过导入的内容，让学生初步了解可再生能源和不可再生能源，帮助学生从语言角度掌握更多与“能源”相关的表达，为后面的教学做铺垫。环节二：完成不同层次的阅读任务，掌握文本大意、关键信息。（15mins）教师引导学生完成不同的层次的阅读任务，获取文本的大意和关键信息，进一步了解可再生能源。教学活动活动层次效果评价Studentsreadthetextandthenmatchtheparagraphswiththepictures.Studentsreadthetextandpletethetable.Studentsreadthetextandanswerthequestions.学习理解获取与梳理、概括与整合观察学生能否通过阅读语篇获取文章大意和关键信息，完成阅读任务。此外，通过学生的活动反馈，判断学生是否对可再生能源有进一步认识。环节设计意图：培养学生通过阅读获取文章大意及关键信息的能力，此外，让学生对可再生能源有进一步认识。环节三：观看视频，拓展知识。（5mins）教师播放视频，引导学生回答三峡大坝是如何用于发电的，进一步拓展相关知识。教学活动活动层次效果评价StudentswatchthevideoandtalkabouthowtheThreeGorgesDamhelpsproduceelectricity.学习理解获取与梳理通过学生的活动反馈，判断学生是否能有效提取视频信息。此外，教师可适当进行补充。环节设计意图:借助三峡大坝的实际案例，帮助学生直观了解水力发电的过程，增强科学认知，扩宽学生的知识面。此外，通过中国标志性水利工程的学习，引导学生认识我国在清洁能源开发方面的成就，激发学习兴趣和民族自豪感。环节四：头脑风暴，随后完成讨论任务，实现知识的内化和运用。（10mins）教师引导学生头脑风暴使用可再生能源的优势，随后完成讨论任务，实现知识的内化和运用。教学活动活动层次效果评价Studentsbrainstormtheadvantagesofusingrenewableenergy.应用实践之内化与运用通过集体头脑风暴，帮助学生梳理并积累有关可再生能源优势的词汇和表达，为后续讨论提供语言知识准备。Studentstalkinpairsaboutthreequestions.应用实践之内化与运用、描述与阐释通过学生的活动反馈，了解学生对所学知识的掌握程度。此外，帮助学生提升口语表达、自主思考和合作交流能力。环节设计意图:通过头脑风暴的方式引导学生从多角度思考可再生能源的优势，发展逻辑思维能力。通过讨论活动，将知识转化为实际表达任务，引导