高中生物教案全集

高中生物必修3教案全集第一章人体的细胞生活的环境一、教学目标知识方面：描述六、课时安排：2课时七、教学过程：八、板书设计第1节细胞生活的环境一、体细胞生活在细胞外液体液——人体内含有的大量以水为基础的液体。细胞内液（存在于细胞内，约占2/3）体液血浆细胞外液（存在于细胞外，约占1/3组织液淋巴等二、内环境1、概念：由细胞外液构成的液体环境叫做内环境。2、组成：血浆、组织液、淋巴、脑脊液、精液等。呼吸道、肺泡壁、尿道、消化道、生殖道属于外环境。汗液、尿液、泪液、消化液等不属于体液。细胞中的各种成分不属于内环境，如血红蛋白。3、人体细胞的内环境（1）血细胞：血浆（2）组织细胞：组织液（3）淋巴细胞：淋巴液（4）毛细血管壁细胞：血浆、组织液（5）毛细淋巴管壁细胞：淋巴、组织液4、成分（1）相同：水、无机盐、蛋白质、葡萄糖等营养物质，各种代谢废物、气体、激素等。（2）不同：血浆中含较多蛋白质，组织液和淋巴中蛋白质含量很少。5、三者的联系：三、细胞外液的理化性质1、渗透压：溶液中溶质微粒对水的吸引力。特点：溶液浓度越高，溶液渗透压越高。关键因素：1、血浆渗透压的大小主要与无机盐、蛋白质的含量有关。2、细胞外液渗透压的90%以上来自于钠离子与氯离子。3、37℃时，血浆渗透压约为770千帕，相当于细胞）A．Fe2+B．K+C．Na+D．Ca2+2．下列哪项不是由人体）A．浮肿B．手足抽搐C．贫血D．尿毒症3．正常情况下，动物组织细胞从组织液中吸收氧气的数量主要取决于（）A．组织中氧气的浓度B．细胞膜上氧气载体的数量C．细胞液中二氧化碳的浓度D．细胞中ATP的数量4．下列物质中，可在血浆中找到的有（）A．甲状腺激素、氧、尿素、小分子蛋白质B．氨基酸、麦芽糖、二氧化碳、钠离子C．蛋白酶、钙离子、脂肪、葡萄糖D．呼吸酶、脂肪酸、尿酸、胆固醇5．人体）A．尿液和汗液的排出B．血液中二氧化碳浓度升高使呼吸加快C．血液运输养料和废物D．食物残渣形成粪便排出体外6．在下列物质中，不参与人体）A．血红蛋白B．葡萄糖C．二氧化碳和氧D．氨基酸7．血浆中水的来源是（）A．组织液B．消化道、组织液、淋巴C．淋巴和组织液D．消化道和组织液８．血细胞、肌细胞，和淋巴细胞所处的）A．血浆、体液和体液B．血液、体液和淋巴C．血浆、组织液和淋巴D．血液、细胞外液和体液拓展题9．右图是人的体温变化简图，请据图回答：（1）当人受到寒冷刺激时，可通过神经和激素的调节来维持正常的体温，此时体9．1)甲状腺激素；肾上腺肌肉运动0静息范围中暑低温疗法低温麻醉素2)40；皮肤血管舒张汗液的分泌增多3)体温过高，酶活性丧失，新陈代谢停止，造成机体死亡10．（１）葡萄糖作为反应物属于非电解质，生成物乳酸为电解质（２）使乳酸的电离平衡向右移动（３）上述变化使得血液中pＨ改变较小，从而使人体的内环境与稳态第2节内环境稳态的重要性一、教学目标知识方面1、说明内环境稳态及其生理意义；2、简述稳态的调节机制。能力方面：尝试解释生物体维持pH稳定的机制。情感态度价值观：关注内环境稳态与健康的关系。二、教学重点和难点：内环境稳态及其生理意义。三、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合四、教学用具：幻灯片五、课前准备：六、课时安排：2课时八、板书设计第2节）A．氧浓度较低B．不能维持体）Ａ．提供能量Ｂ．供给营养Ｃ．维持水分代谢的平衡Ｄ．维持无机盐代谢的平衡解析：水是人体）Ａ．温度Ｂ．酶Ｃ．pＨＤ．渗透压2．下列哪项叙述适于描述稳态的生理意义（）Ａ．使体温维持相对稳定Ｂ．使体液的ＰＨ值维持相对稳定Ｃ．使）Ａ．）Ａ．稳态有利于酶促反应的正常进行Ｂ．稳态是机体进行正常生命活动的必要条件Ｃ．当稳态遭到破坏时，可导致疾病发生Ｄ．当血液成分稳定时，人一定不会发生疾病5、“人类不能生活在纯氧的环境中”，这一叙述是（）A、不对的，因为身体细胞需要氧，以氧化有机物获得能量B、不对的，因为人体所吸收的纯氧经呼吸道进入血液时，已有许多CO2产生，不影响呼吸的调节。C、对的，因为血液中应有适量的CO2作为调节呼吸作用的物质D、对的，因为纯氧会使身体细胞的氧化作用太剧烈，而无法维持恒定性6、组织液大量积累在组织间隙会导致组织水肿，下列各项不引起组织水肿的是Ａ、营养不良，血浆蛋白含量减少C、肾小球肾炎导致蛋白尿7、关于水盐平衡调节的叙述中，正确的是A、肾小管在吸收水的同时吸收盐B、渴的时候体（）A、生长素可以加快新陈代谢，因而生长素是种高效的酶B、生长素总是从高处向低处运输C、CO2可以有效刺激呼吸中枢，从而使呼吸加深加快，因而CO2也可以调节生命活动，属于体液调节D．胰岛素和胰高血糖素共同调节血糖，让血糖浓度稳定在一定范围内，因而胰岛素和胰高血糖素之间表现为协同作用●拓展题9、帕金森氏症的主要症状表现为运动时不自主地震颤，患者十分痛苦。瑞典科学家卡尔松的研究表明，神经末梢中的“多巴胺”缺乏是帕金森氏症的病因，并找到了“多巴”作为缓解该病的有效药物，卡尔松因此获得2000年诺贝尔生理学医学奖。现在已知“多巴”可以在人体内转化成“多巴胺”；而一种名为“利血平”的药物可耗竭神经末梢中的多巴胺。为了验证“多巴胺缺乏是引起运动震颤的原因”，请你依据所给的材料和用品来补充和完善实验设计的方法步骤，并预测实验结果。（一）主要实验材料和用品：小鼠、生理盐水、用生理盐水配制的一定浓度的利血平溶液、用生理盐水配制的一定浓度的多巴溶液等。（二）实验步骤：（1）把生长发育状况相同的健康小鼠分为数量相等的A、B两组。（2）A组注射一定浓度的利血平溶液，B组注射等量的生理盐水。随后在相同的条件下饲养，观察并记录小鼠的运动状况。（3）继续实验：A组______________________，B组______________________。继续饲养，观察并记录小鼠的运动状况。（三）预测实验结果：A组鼠：_________________________________________________________。B组鼠：_________________________________________________________。10、某同学设计了一个验证“幼嫩叶片可以产生生长素，生长素能阻止叶柄脱落”的结论实验。材料：如图所示健康植物若干，不含（或含）生长素的羊毛脂，B、花粉过敏引起毛细血管通透性增加D、食物过咸导致血浆渗透压增高剪刀等步骤：第一步：取两盆长势相同的植物，去除顶芽，分别标号甲、乙。第二步：用剪刀剪去甲盆植物叶片C在叶柄断口敷上不含生长素的羊毛脂；乙不作处理。第三步：甲乙两植物置于相同条件下培养一段时间，观察叶柄C的情况。问题：⑴实验中去掉顶芽有无道理？为什么？该同学用叶片C作研究对象有无不当？为什么？⑵如对不当之处作了修改，该同学可能得到的实验现象是⑶如果让你参与实验，你准备如何完善设计？参考答案：１．Ｂ２．Ｄ３．Ｃ４．Ｄ5、C6、D7、C8、C２．9．（3）注射一定浓度的多巴溶液注射等量的生量盐水（三）注射利血平后出现运动震颤（1分），注射多巴后运动恢复正常（1分）实验过程中始终运动正常10、⑴有，避免顶芽产生生长素的影响有不当，应选用A作研究对象，如选C还有AB叶片产生的生长素的影响⑵叶柄脱落不能⑶另设第三组丙去掉A叶片在叶柄断口敷上含生长素的羊毛脂叶柄A不脱落。第二章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节一、教学目标知识方面1.概述神经调节的结构基础和反射。2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。二、教学重点和难点1．教学重点（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。（2）人脑的高级功能。2．教学难点神经冲动的产生和传导。三、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合四、教学用具：幻灯片五、课前准备：六、教学课时：2七、教学过程八、板书设计第1节通过神经系统的调节一、神经调节的结构基础和反射（一）神经调节的基本方式1．反射：非条件反射（先天的）；条件反射（后天的）。2．反射弧——感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器（缺一不可）。二、兴奋在神经纤维上的传导1．神经纤维上传导（双向性）（1）未受刺激时：膜外——正电位；膜内——负电位（2）某部位受刺激生兴奋时，该部位膜外由“正”→“负”膜内由“负”→“正”（3）电位差→电荷移动→局部电流→局部电流回路（4）兴奋以电流的方式沿着神经纤维迅速向前传导三、兴奋在神经元之间的传递（1）突触的定义：一个神经元与另一个神经元相接触的部位叫做突触。（2）突触的结构：突触前膜突触间隙突触后膜①突触前膜——突触小体的膜；②突触后膜——与突触前膜相对应的胞体膜或树突膜；③突触间隙——突触前膜与突触后膜之间存在的间隙。（3）突触小泡）A．B．D．内正外负，向上解析：神经细胞静息电位是外正内负，受到剌激后发生电位逆转，成为内正外负。而在突触部位的兴奋传导，具有单向性，只能从突触前膜传向突触后膜。答案：C例2．下图表示三个神经元及其联系。其中“—○—<”表示从树突到胞体，再到轴突及末梢(即一个完整的神经元模式)，为了研究兴奋在一个神经元上的传导方向和在神经元间的传递方向，进行了相关实验。联系图解回答下列问题：(1)若①代表小腿上的感受器，⑤代表神经支配的小腿肌肉，则③称为___________，能代表反射弧的结构为(用图中序号表示)______________；(2)刺激图中b点，则b点发生的膜电位变化是________，图中______点可发生兴奋；(3)若刺激d点，图中_________点可发生兴奋；(4)由图中可看出一个神经元的突触小体与下一个神经元的______________相接触而形成突触，图中共有突触_____________个。(5)由此说明：兴奋在一个神经元上的传导是_____________。兴奋在两个神经元间的传递是_________，其原因是_______________________。解析：兴奋在神经纤维上传导具有双向性，而在突触部位的兴奋传导，具有单向性，只能从突触前膜传向突触后膜。答案：（1）神经中枢①②③④⑤（2）由外正acde（3）ce（4）胞体或树突3（5）双向的单向的神经递质只能有突触前膜释放作用于突触后膜基础题1．已知突触前神经元释放的某种递质可使准确触后神经元兴奋，当完成一次兴奋传递后，该种递质立即被分解。某种药物可以阻止该种递质的分解，这种药物的即时效应是（）A．突触前神经元持续兴奋C．突触前神经元持续抑制B．突触后神经元持续兴奋D．突触后神经元持续抑制2．下列有关突触结构和功能的叙述中，错误的是A．突触前膜与后膜之间有间隙B．兴奋由电信号转变成化学信号，再转变成电信号C．兴奋在突触处只能由前膜传向后膜D．突触前后两个神经元的兴奋是同步的3．某人腰椎部因受外伤造成右侧下肢运动障碍，但有感觉。该病人受损伤的部位是①传入神经②传出神经③感受器④神经中枢⑤效应器A．②④B．①④C．①②D．②⑤4．在人体C．树突→细胞体→轴突B．轴突→细胞体→树突D．细胞体→树突→轴突5．下图所示为反射弧示意简图，兴奋在反射弧中按单一方向传导，这是因为()A．在②中兴奋传导是单一方向的B．在③中兴奋传导是单一方向的C．在④中兴奋传导是单一方向的D．以上说法都对6．下图为脊髓反射模式图，请回答：(1)对反射弧结构的下列叙述，错误的是：()A．①代表传出神经B．③代表神经中枢的突触C．M代表效应器D．S代表感受器(2)在反射弧中，决定神经冲动单向传导的原因是A．冲动在S中单向传导B．冲动在②中单向传导C．冲动在③中单向传导D．冲动在①中单向传导(3)在③中与兴奋传导有关的化学递质是______________。(4)假设M是一块肌肉，现切断a处，分别用阈值以上的电流刺激Ⅱ、Ⅲ两处，则发生的情况是：刺激Ⅱ处，肌肉_____；刺激Ⅲ处，肌肉______。(5)在离肌肉5毫米的工处给予电刺激，肌肉在3．5毫秒后开始收缩，在离肌肉50毫米的Ⅱ处给予电刺激，肌肉在5．0毫秒后开始收缩。神经冲动在神经纤维上的传导速度为：_____毫米／毫秒。答案1．B2．D3．A4．D5．B6．（1）A（2）C（3）乙酰胆碱或单胺类物质（4）收缩无反应（5）30第二章动物和人体生命活动的调节第2节通过激素的调节一、教学目标知识方面：描述动物和人体的激素调节。能力方面：1、运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。2、尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。情感态度与价值观方面1．讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。2．探讨动物激素在生产中的应用。二、教学重点和难点1．教学重点（1）促胰液素的发现过程。（2）血糖平衡的调节。2．教学难点：激素调节的实例分析。三、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合四、教学用具：幻灯片五、课前准备：六、课时安排：2课时七、教学过程八、板书设计第2节通过激素的调节一、激素调节的发现激素调节：有分泌器官（或细胞）分泌的化学物质的进行调节。二、激素调节的实例反馈调节——在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作。三、激素调节的特点1、微量和高效；2、通过体液运输；3、作用于靶器官、靶细胞。九、布置作业典型例题〖例1〗正常情况下，人体进食后血液)A．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加B．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加C．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少D．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少答案：D〖例２〗切除某动物的垂体后，血液中（）A．生长激素减少，甲状腺激素也减少B．生长激素减少，甲状腺激素增加C．生长激素增加，甲状腺激素也增加D．生长激素增加，甲状腺激素减少解析：该动物的垂体被切除后，失去了生长激素的产生场所，所以血液中该激素的浓度会下降，这样就排除了C、D。同时也失去了产生各种促激素的场所，也就没有了促甲状腺激素的分泌，导致甲状腺激素分泌减少。答案：A基础题1.下列激素中，由同一种腺体分泌的是（）A、生长激素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素B、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素、促肾上腺皮质激素释放激素C、雄性激素、雌激素、孕激素D、甲状腺激素、促甲状腺激素、促性腺激素2.促性腺激素释放激素、促甲状腺激素释放激素、促肾上腺激素释放激素所作用的器官分别是（）A、性腺、甲状腺、肾上腺B、垂体、甲状腺、肾上腺C、垂体、垂体、垂体D、垂体、垂体、肾上腺3.当人体长时间大量运动后，血液中的水、无机盐、葡萄糖等营养物质会大量消耗，此时胰岛A细胞和胰岛B细胞会发生怎样的变化（）A、胰岛A细胞活动加强，胰岛B细胞活动减弱B、胰岛A细胞和胰岛B细胞活动都加强C、胰岛A细胞和胰岛B细胞活动都减弱D、胰岛A细胞活动减弱，胰岛B细胞活动加强4.下列两种激素属于拮抗作用的是（）A、胰高血糖素和胰岛素B、生长激素和甲状腺激素C、雌激素和孕激素D、促甲状腺激素和甲状腺激素5.在下列关于酶和激素的叙述中，不正确的是（）A、激素的作用与神经的调节作用密切联系B、能产生激素的细胞不一定能产生酶C、激素产生后一般作用于其它细胞D、能产生酶的细胞不一定能产生激素6.给小白鼠注射一定量的胰岛素后，小白鼠进入休克状态，要使其及时苏醒可注射适量（）A、甲状腺激素B、生理盐水C、性激素D、葡萄糖7．下列有关动物激素功能的叙述中不正确的是()．．．A．有些激素促进动物的发育B．动物生命活动的调节以激素调节为主C．有些激素促进动物的生长D．有些激素促进生殖器官的发育和生殖细胞的形成8．下列包括促进血糖升高的激素最全的一组是：①胰岛素②胰高血糖素③糖皮质激素④肾上腺素⑤性激素（）A．①②③B．②③⑤C.②③④D．①④⑤9.皮肤、肠粘膜组织发生炎症时，产生和释放的组织胺使毛细血管舒张和通透性增大，血浆则渗入组织间隙而形成水肿。组织胺对血管的这种调节方式为（）A、激素调节B、体液调节C、高级神经中枢调节D、植物性神经调节10.下列每组疾病中，由同一种激素分泌异常所引起的疾病是（）A.糖尿病和坏血病B.侏儒症和肢端肥大症C.呆小症和侏儒症D.巨人症和大脖子病答案：BCAABDBCBB拓展题11．右图为甲状腺活动调节示意图，请据图回答（1）请用“+”（促进）或“-”（抑制）表示图中A.B.C.D四处的作用性质。A.B.C.D.（2）当受到寒冷刺激时，甲状腺受分泌的促甲状腺激素释放激素和垂体分泌的E（）的调节，使甲状腺激素分泌量增加。（3）下丘脑和垂体的活动,又受血液中含量多少的调节和控制。答案：（1）+.+.-.-（2）下丘脑.促甲状腺激素（3）甲状腺激素知识点参考促寒冷.过度紧张等第二章动物和人体生命活动的调节第3节神经调节与体液调节的关系一、教学目标知识方面1、简述神经调节和体液调节的特点。2、说出神经调节与体液调节间的协调关系。能力方面1、描述体温调节、水盐调节。2、举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。情感态度与价值观：认同毒品的危害，远离毒品。二、教学重点和难点1.教学重点：神经调节与体液调节的协调。2.教学难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。三、教学方法：讲授法、对话法、演示法四、教学用具：五、课前准备：六：课时安排：1课时。七、教学过程八、板书设计第3节神经调节与体液调节的关系体液调节：激素等化学物质（处激素以外，还有其他调节因子，如CO2等）通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。一、神经调节和体液调节的比较二、神经调节和体液调节的协调实例一：体温恒定的调节实例二：人体水盐平衡的调节1、）A．电荷B．局部电场C．局部电流D．电势2.神经冲动在神经细胞间的传递是通过（）完成的A．突触B．突触小体C．突触前膜D．突触后膜3.决定反射时间的长短的主要因素是（）A．刺激强度的大小B．感受器的兴奋性C．中枢突触的数目D．效应器的兴奋性4.在1条离体神经纤维的中段施加电刺激，使其兴奋。如下图表示刺激时的膜）A．感受器B．效应器C．感受器和效应器D．协调中枢6．关于兴奋的传导叙述正确的是A．神经纤维兴奋时电位变为“外正）A．大脑皮层运动区B．大脑皮层言语C．大脑)Ａ．突触前膜与后膜之间有间隙B．兴奋由电信号转变成化学信号，再变成电信号C．突触处兴奋是能单向传递的D．突触前后两个神经元兴奋是同步的，没有延搁9.神经系统的基本结构单位是（）A．灰质B．白质C．神经元D．轴突10.关于反射和反射弧关系的叙述正确的是A.反射活动并不完全通过反射弧来完成B.反射活动必须通过反射弧来完成C.只要反射弧完整必然出现反射活动D.反射和反射弧在性质上是完全相同的答案：CACCCCBDCB拓展题11．下图为抗利尿激素作用的示意图，请据图回答：(1)当食物过咸时，会引起A升高，使B受到刺激。(2)渴觉的产生是由于下丘脑中的B把兴奋传至而产生的。(3)下丘脑神经细胞分泌的并由C释放的D促进了肾小管、集合管重吸收水，减少尿的排出。(4)当人丢失Na盐太多时，E下降，就会减少对D的释放。12．下图是人的神经系统和内分泌系统的部分结构示意图，甲、乙、丙、丁分别表示四种腺体，请分析回答：(1)人过度紧张时，在大脑皮层相关部位的影响下，下丘脑中的一些细胞能合成并分泌，最终促使乙合成并分泌甲状腺激素；当甲状腺激素含量增加到一定程度时，可以抑制下丘脑和甲的分泌活动，这种调节作用称为调节。(2)当人体的血糖含量降低时，丙分泌的和丁分泌的胰高血糖素增加，使血糖浓度升高。(3)甲分泌的激素与甲状腺激素在调节机体正常生长发育方向表现为作用。(4)某患者体温调节能力下降甚至丧失，图中最可能受损的部位是。(5)综上所述，人的各项生命活动受和的共同调节。第二章动物和人体生命活动的第4节免疫调节一、教学目标知识方面1.概述免疫系统的组成。2.概述免疫系统在维持稳态中的作用。情感态度价值观1.关注艾滋病的流行和预防。2.关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。二、教学重点和难点1．教学重点：免疫系统的防卫功能。2．教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程。三、教学方法：讲授法、对话法四、教学用具：幻灯片五、课前准备：六、课时安排：2课时七、教学过程调节典型例题例１、用大剂量的X射线去照射去胸腺的小鼠，小鼠可失去全部免疫功能。此时如果输给来自胸腺的淋巴细胞，免疫功能将得到部分恢复，但与正常小鼠不同，不能产生游离抗体。如果用X射线照射后，只输给来自骨髓的淋巴细胞，去胸腺的小鼠产生抗体的功能在一定程度上恢复。分析以上事实说明了什么？解析：该题解答要注意两个问题：一是人体特异性免疫的种类有几种？认真比较淋巴细胞的种类和功能。二是采用比较的方法分析该题中每个实验的条件和结果，找出其联系和不同点。答案：胸腺产生的是T细胞，T细胞接受刺激形成效应T细胞，进行细胞免疫，骨髓产生的是B细胞，B细胞接受刺激形成效应B细胞，产生抗体进行体液免疫例２、流感是一种流感病毒引起的常见病。流感病毒有不同的亚型，现有多种流感疫苗，有人注射了一种流感疫苗后，在流感流行期间未患流感，但流感再次流行时，却患了流感。不可能的原因是（）A．流感病毒发生了突变Ｂ．流行的流感病毒与注射的流感疫苗不是同种类型Ｃ．抗体在体D．流感病毒使人的免疫系统受损解析：流感病毒是一种RNA病毒，由于RNA的单链结构易发生变异，抗体与抗原的结合是特异性的，发生变异后，已有的抗体不能消灭它。也可能是抗体在人体）A．吞噬细胞只在非特异性免疫中发挥作用B．吞噬细胞只在特异性免疫中发挥作用C．吞噬细胞不属于免疫细胞D．吞噬细胞在特异性免疫和非特异性免疫中都发挥重要作用2．在制备蛇毒抗毒素血清时，需将灭毒的蛇毒液注入家兔体）A．吞噬细胞、效应B细胞、T细胞、效应T细胞B．吞噬细胞、T细胞、B细胞、效应T细胞C．吞噬细胞、T细胞、B细胞、效应B细胞D．吞噬细胞、记忆细胞、T细胞、效应T细胞3．艾滋病已成为威胁人类健康的一大杀手。下列有关艾滋病的说法正确的是（）A、HIV主要攻击人体）Ａ．激活靶细胞）A．抗原处理、呈递和识别的阶段B．形成效应B细胞C．形成效应T细胞D．效应B细胞产生抗体与相应抗原的特异性结合6．给健康婴儿接种卡介苗，目的是使婴幼儿体）A．效应B细胞B．效应T细胞C．记忆细胞D．抗体7．大面积烧伤时，若护理不当，易发生感染而引起严重后果，原因是（）A．特异性免疫的能力减弱B．非特异性免疫的能力减弱C．体液大量损失D．营养物质不能及时补充，影响皮肤再生8．下列各项中，只属于细胞免疫功能的是（）A．抑制病菌的繁殖Ｂ．效应T细胞与靶细胞直接接触，导致靶细胞死亡Ｃ．使细菌外毒素失去毒性Ｄ．使病毒失去感染人体细胞的能力9．关于体液免疫的叙述正确的是（）A．有的抗原可以直接刺激B淋巴细胞，产生效应B细胞B．抗体是由B淋巴细胞分泌的C．抗体一般可以直接杀死入侵的病菌D．记忆细胞经迅速增殖分化，可形成大量的记忆B细胞10．在人体过敏反应中，释放的组织胺能使毛细血管舒张和通透性增加，促进血浆从毛细血管滤出，结果出现荨麻疹，组织胺的作用属于（）A．神经调节B．体液调节C．激素调节D．自动调节●拓展题11.下图表示动物细胞。请据图回答：（１）如果②是抗体，则该细胞是＿＿＿＿＿＿细胞。它是由＿＿＿＿＿＿＿＿分化而来。分化的原因有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（２）抗体的化学本质是＿＿＿＿＿。抗体从开始合成到分泌出细胞，经过的细胞结构的顺序是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（３）如果该细胞是肾小管上皮细胞，与调节血钾和血钠含量变化有密切关系的细胞器是（）＿＿＿＿＿＿，调节这一过程的激素是由＿＿＿＿＿＿＿分泌的＿＿＿＿＿＿＿。（４）若我们接种了原来流行的流感病毒研制的疫苗，是否可以预防现今的流行感冒？＿＿＿＿，为什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。12．用未感染过病原体的健康小鼠Ａ和Ｂ做实验，过程如图所示，请回答：BS疫苗S病原体死亡（１）注射毒性强的Ｓ病原体后，由于__________________，所以Ｂ鼠能正常生活，Ａ鼠则患Ｓ引起传染病死亡，其原因是：___________________。（２）假如在给Ｂ注射Ｓ疫苗后，第二天就给其注射Ｓ病原体，则由于____________，Ｂ会______________。（３）病原体进入小鼠体B细胞或记忆细胞抗原直接刺激B细胞；抗原经T细胞呈递给B细胞；记忆细胞受到抗原的刺激（2）球蛋白④⑤③①（3）③高尔基体肾上腺皮质醛固酮4）不行抗原只能与它相对应的抗体发生特殊结合，与其表面的抗原决定簇有关12、（１）注入Ｓ疫苗产生了抗体体内无抗体（２）体内无相应抗体死亡（３）吞噬细胞，抗体，效应T细胞等；抗体，吞噬细胞，效应T细胞〖本章小结〗1．类风湿性关节炎简介类风湿性关节炎（rheumatoidarthritis）是以慢性对称性关节炎为主要临床表现的一种全身性自身免疫性疾病。该病以骨膜炎为主要特征，常见的症状是关节疼痛，晚期可引起关节强直、畸形和功能障碍，甚至残废。我国约有400万患者，患病率为0.32%～0.34%。约80%患者的发病年龄在20～45岁，男女之比为1.2∶4。病因尚未完全明确，它是一个与环境、细菌、病毒、遗传、性激素及精神状态等因素密切相关的疾病，寒冷、潮湿、疲劳、营养不良、创伤、精神因素等，常为本病的诱发因素，但多数患者常无明显诱因可查。初发病时很缓慢，患者先有几周到几个月的疲倦乏力、体重减轻、低热和手足麻木刺痛等前期症状，随后发生某一关节疼痛、僵硬，以后关节逐渐肿大、疼痛。开始时可能一两个关节受累，以后发展为对称性多关节炎。目前类风湿性关节炎尚无特效疗法，仍停留于对炎症及后遗症的治疗。现行治疗的目的在于：控制关节及其他组织的炎症，缓解症状；保持关节功能和防止畸形；修复受损关节以减轻疼痛和恢复功能。治疗措施一般包括：（1）休息，风湿活动期应卧床休息，注意保暖，防止潮湿；病情稳定后适当活动和进行关节练习，以减少或防止关节强直和肌肉萎缩；（2）药物治疗，药物可选非甾体类抗炎药、金制剂、青霉胺、免疫抑制剂等；（3）理疗，如热敷、热浴、蜡疗等，同时配合按摩和锻炼；（4）手术，纠正关节畸形或进行关节成形术。2．过敏反应的机理和过敏体质有些人接触到过敏原时，在过敏原的刺激下，由效应B细胞产生一类抗体（IgE类抗体），这些抗体吸附在皮肤、呼吸道或消化道黏膜以及血液中某些细胞的表面。当相同的过敏原再次进入机体时，就会与吸附在细胞表面的相应抗体结合，使上述细胞释放出组织胺等化学物质。这些物质使血管壁通透性增强、毛细血管扩张、平滑肌收缩和腺体分泌增多。上述反应如果发生在皮肤，则出现红肿、荨麻疹等；如果发生在呼吸道，则出现流鼻涕、喷嚏、哮喘、呼吸困难等；如果发生在消化道，则出现呕吐、腹痛、腹泻等。个别病情严重的，可因支气管痉挛、窒息或过敏性休克而死亡（如下图）。预防过敏反应发生的主要措施是尽量避免再次接触该过敏原，另外，抗组织胺类药物能抑制过敏症状的表现。一般将容易发生过敏反应的人的体质称为“过敏体质”，过敏体质就是容易产生IgE类抗体的体质，因此目前是以体植物的激素调节第1节植物生长素的发现一、教学目标知识方面：概述植物生长素的发现过程。能力方面：评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。情感态度价值观方面：体验发现生长素的过程和方法。二、教学重点和难点1.教学重点：生长素的发现过程。2.教学难点（1）生长素的产生、运输和分布。（2）科学实验设计的严谨性分析。三、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合四、教学用具：幻灯片五、课前准备：六、课时安排：1课时七、教学步骤八：板书设计：第三章植物的激素调节第1节植物生长素的发现一、生长素的发现过程1、达尔文实验：实验一：胚芽鞘受到单侧光照射时，弯向光源生长。实验二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。实验三：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生长。实验四：用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然弯向光源生长。结论：达尔文推想，胚芽鞘尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。2、温特实验：胚芽鞘尖端确实会产生某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并能促使胚芽鞘下面某些部分的生长。二、植物激素：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称作植物激素。三、生长素的产生、运输和分布。1.产生部位：叶原基、嫩叶和发育中的种子2.运输方向：从植物形态的上端向下运输，不能反向。3.分布情况：生长旺盛部位。典型例题例1下列现象中，最能说明植物生长素低浓度促进生长．高浓度抑制生长两重性的现象是（）A．茎的向光性和背地性B．顶端优势C．根的向地性和向水性D．含羞草的小叶受刺激立即下垂解析：出现“茎的向光性和背地性”现象都是生长素的适宜浓度促进茎生长。出现“顶端优势”是由于低浓度促进顶芽生长，高浓度抑制侧芽生长。出现“根的向地性”是高浓度抑制根生长，低浓度促进根生长，但向水性与生长素无关。“含羞草的小叶受刺激立即下垂”属于感性运动，不属于向性运动。答案：B。目标检测：1．下图表示一项生长素的研究实烟，以下哪一项关于实验结果的叙述是正确的A．M长得比N长B．N长得比M长C．M弯向一侧而N不弯曲D．N弯向一侧而M不弯曲（）2．下列是关于生长素的有关实验，全部给予右侧光照结果不向光弯曲生长的是（）A．（2）（3）C．（2）（3）（5）（6）（7）D．（2）（3）（5）（6）答案：1．A2．C第三章植物的激素调节第2节生长素的生理作用一、教学目标知识方面：概述植物生长素的生理作用。能力方面：尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。二、教学重点和难点1.教学重点：生长素的生理作用。2.教学难点：探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。三、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合四、教学用具：五、课前准备：六、课时安排:1课时七、教学过程八、板书设计第2节生长素的生理作用一、生长素的生理作用1、特点：两重性：在低浓度时促进生长，浓度较高时则抑制生长，浓度过高甚至会杀死细胞。2、体现：（1）向光性：①外界刺激：单侧光②单侧光引起生长素分布不均，背光侧较多③背光侧细胞纵向伸长较快→弯向光源生长（2）顶端优势①概念：植物的顶端优先生长而侧芽生长受到抑制的现象。②原因：顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽部位，使侧芽的生长受到抑制。③应用：（3）同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应不一样①最适浓度②灵敏度：例：根的向地性、茎的背地性③应用：A、解释横放的幼苗的根向地性、茎的背地性B、探究植物根的生长具有向重力性的特点（实验设计）C、探究促进插条生根的生长素最适浓度。二、生长素及其类似物在农业生产中的作用1、促进扦插的枝条生根2、促进果实发育，应用：培育无子蕃茄、黄瓜、辣椒等。3、防止落花落果。萘乙酸的应用：教材。2.4—D的应用：低浓度：促进植物生长和扦插枝条生根。高浓度：抑制植物生长、杀死双子叶植物（可用作除草剂）三、探究实验：设计合理的浓度梯度。无籽果实小结：1、无籽西瓜：秋水仙素处理萌发的种子或幼苗→四倍体植株♂×二倍体植株♀→四倍体植株结授以二倍体花粉出三倍体种子→三倍体植株————————→无籽西瓜2、无籽蕃茄：用一定浓度的生长素溶液处理未受粉的蕃茄花蕾3、无籽葡萄：用赤霉素处理植株，可诱导单性结实。4、香蕉：减数分裂时不能形成正常的精子和卵细胞。天然同源三倍体。考题6、（2002年广东、河南、广西高考题）植物在单侧光照射下弯向光源生长。这个现象被解释为“光线能够使生长素在背光一侧比向光一侧分布多”。为什么生长素在背光一侧比向光一侧分布多？是因为向光侧的生长素在光的影响下被分解了，还是向光侧的生长素向背光侧转移了。为此，有人做了下述实验：（一）实验步骤：将生长状况相同的胚芽鞘尖端切下来，放在琼脂切块上，分别放在黑暗中和单侧光下（见上图）。（二）实验结果：如上图所示。［图中c、d、e和f用一生长素不能透过的薄玻璃片将胚芽鞘分割；琼脂下方的数字表示琼脂块收集到的生长素（IAA）的量］请回答：（1）图a和b说明什么？______________________________________________________。（2）图c和d说明什么？______________________________________________________。（3）图e和f说明什么？______________________________________________________。（4）通过上述实验可得出什么结论？_____________________________________________。解析：单侧光照射下植物弯向光源生长是由于生长素在背光一侧分布较多导致的。实验设计原则有等量原则，单因子变量原则，对照原则，本题着重突出了对对照原则的考察。答案：（1）光并未影响生长素的分解和生长素的向下运输（2）胚芽鞘被玻璃片分隔成两半,不影响生长素向下运输和琼脂块中收集的生长素数量（3）单侧光照射促使生长素向背光侧转移（4）单侧光照射下,向光侧生长素向背光侧转移，而不是向光侧的生长素分解典型例题〖例1〗用一定浓度的生长素类似物（2.4—D）可以杀死小麦田里的双子叶杂草，而不会抑制小麦的生长。对此正确的解释是（）A、此浓度只对小麦起作用B、此浓度只对杂草起作用C、小麦和杂草对此浓度敏感程度不同D、此浓度对小麦和杂草都起抑制作用解析：所考查知识点是：生长素生理作用的二重性。2.4—D在低浓度时，能够促进植物生长，在高浓度时，它不但能够抑制生长，甚至还能杀死双子叶植物，因为双子叶植物的叶宽大平展，叶片的表面积较大，蜡质较少，幼芽裸露，所以吸收的药剂较多，幼芽易于受害。单子叶植物（如小麦）通常叶面较少，叶片直立，表面角质和蜡质也较多，幼芽为老叶所包裹，所以相对地吸收药剂量也较小，幼芽也不易受害。所以，同样剂量的2.4—D（浓度较高）能够抑制可杀死双子叶杂草，而对小麦却没有抑制生长的作用。这说明双子叶植物和单子叶植物对同一浓度的2.4—D敏感程度不同。答案C目标检测：1、一只正在发育的桃子被虫蛀了，结果桃子停止了生长，这说明虫蛀的部位是（）种子B、外果皮C、中果皮D、）①培育无籽番茄②培育无籽西瓜③果树整枝修剪④带芽的枝条扦插⑤移栽植物时剪去部分叶片⑥棉花摘心A、①③B、②④C、⑤⑥D、②⑤3、棉花长到一定的高度后，摘去顶芽，侧芽就发育成枝条。这说明（）A、顶芽产生的生长素运向侧芽B、原顶芽不再向侧芽运送过量生长素C、顶芽摘除后，侧芽开始分泌生长素D、顶芽摘除后，侧芽大量分泌生长素4、生长素对植物生长的作用，一般地说（）A、高浓度和低浓度都促进生长B、高浓度和低浓度都抑制生长C、高浓度抑制生长，低浓度促进生长D、高浓度促进生长，低浓度抑制生长5、要得到番茄无籽果实，需将一定浓度的生长素溶液涂抹在该花的柱头上。处理该花的时期和条件是（）A、花蕾期，不去雄蕊B、花蕾期，去掉雄蕊C、开花后，不去雄蕊D、开花后，去掉雄蕊6、顶端优势现象的原因是（）A、顶端阳光充足有利于生长B、顶端蒸腾作用强，水肥多C、顶端产生生长素多促进生长D、顶端产生生长素向侧芽运输，抑制侧芽生长7、对生长素生理作用概括不准确的是（）A、生长素能促进果实成熟B、生长素能促进扦插枝条生根C、生长素能促进果实发育D、生长素能促进植物生长8、植物生长素促进植物生长的原因是（）A、促进细胞分裂B、促进细胞纵向伸长生长C、促进细胞的分裂生长D、促进细胞的弯曲9、可以证明生长素低浓度促进生长，而高浓度抑制生长的例子是（）A、植物的向光性B、顶端优势C、生长素集中在生长旺盛的部位D、生长素促进扦插枝条生根10、让不易生根的植物枝条生根，可用一定浓度的生长素溶液浸泡插枝的（）A、上端B、中部C、下端D、两端11．下列是关于生长素的有关实验，全部给予右侧光照结果不向光弯曲生长的是（）A．（2）（3）C．（2）（3）（5）（6）（7）D．（2）（3）（5）（6）12．把一花盆如图所示固定在直径为2m的圆盘的边缘处，盆底与地面成45°角。然后旋转圆盘使花盆水平方向所受的力与垂直方向相同。然后，保持圆盘旋转的速率长期不变，观察植物的根部生长的方向。植物根部生长的方向应当是下列的哪一项？（）13．用燕麦胚芽鞘及幼苗⑦⑧进行如下实验，一段时间后，会引起弯曲现象的是（→表示单侧光）（）A．②⑤⑦B．①②③⑤⑧C．①③④⑥⑦D．②⑤⑧14．如右图所示，在快速速旋转的轮子边缘放置四粒萌发种子，请判断其根、茎的生长方向将是（）A．根向外，茎向圆心B．根向圆心，茎向外C．根、茎均向外D．根、茎均向圆心15.根据下图所示实验过程回答：（1）甲图中，供应块是含生长素的琼脂块，接受块是不含生长素的琼脂块。实验结果，胚芽鞘C发生的现象___________。这一现象说明________________________________。（2）乙图中胚芽鞘D不能发生C的现象，这说明___________________________。（3）上述实验说明，生长素在植物体DABBCCADA15.（1）生长和向左弯曲生长素能由胚芽鞘的上部运输到下部,促进生长（2）生长素不能由胚芽鞘的下部运输到上部（3）从形态学上端到下端主动运输第三章植物的激素调节第3节其他植物激素一、教学目标1.列举其他植物激素。2.评述植物生长调节剂的应用。3.尝试利用多种媒体，搜集并分析植物激素和植物生长调节剂的资料。二、教学重点和难点1.教学重点：其他植物激素的种类和作用。2.教学难点：植物生长调节剂的应用。三、教学方法：教授法、对话法四、教学用具：五、课前准备：六、课时安排：1课时七、教学过程学生的自学能力和探究能力。2、通过讨论学习，相互交流学习成果，培养学生的学习能力和协作精神。3、通过学习生物群落的综合作用等有关内容，学会观察事物，把握评价事物的尺度。情感态度价值观：1、通过种间竞争的学习，认同同学之间在学习上既要你追我赶，也要互相帮助，并能在实际生活中体现出来。2、通过学习群落的特征及种间关系，使学生学会从生态学角度认识生物界的现象和规律，建立生态学的基本观点。二、教学重点和难点1.教学重点：1、群落的结构特征。2、种间关系。2.教学难点：从结构和功能相统一的角度描述群落的结构特征。三、课时安排：1课时四、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合五、教学用具：六、教学过程（一）引入新课结合“某个池塘中生活的部分生物”图教师：引导学生讨论：1.这个池塘中至少有多少个种群？

2.假如池塘中的肉食性鱼类大量减少，池塘中的种群数量将会出现什么变化？学生：看图，完成讨论题。1.可以从浮游动物、浮游植物、微生物、肉食性鱼、植食性鱼等方面举例。2.池塘中的肉食性鱼大量减少，一些小鱼等小型水生动物因天敌减少，数量会大量增加，池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量减少。随时间推移，植食性鱼类等生物也因食物来源减少而数量减少。（二）归纳提炼“群落”的概念教师：结合问题探讨中池塘生物种群组成的例子，强调各个种群之间有着密切的关系，引导学生归纳群落的概念。根据学生的归纳情况，突出“同一时间”“一定区域”“各种生物种群”等判、、断要点。学生：通过实例提炼出群落的概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。提问：一个池塘中的鱼类是一个种群，还是一个群落或都不是。（三）群落水平上研究的问题教师：结合课本P71研究群落图表设问：在群落水平上研究的问题和在种群水平上研究的有什么不同？研究群落有什么意义？学生：阅读课本P71研究群落的图表内容，回忆上一课时的探究活动。讨论：群落研究的内容和种群研究的内容的区别，以及研究群落的意义。使学生领悟：研究种群是研究群落的基础；群落是更高层次的系统，在群落水平上进行研究，又会发现新的问题，获得新的认识。（四）探讨“群落的物种组成”教师：1）结合课本P72图4-8、图4-9、相关信息，展示课前收集到的关于新疆北部的常绿针叶林、福建武夷山的常绿阔叶林的相关图片和物种资料。引导学生对比两个森林群落在物种组成上的差别，包括常见的物种、占优势的八、板书设计第三章植物的激素调节第3节其他植物激素二、植物激素调节剂的应用植物调节剂：人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质称为植物调节剂。自我诊断●基础题1、下列对植物激素的叙述中，不正确的是（）A、它在植物体B、它对植物生命活动具有调节作用C、它是植物体一定部位产生的D、它的化学本质是吲哚乙酸2、把成熟的苹果与未成熟的香蕉密封在一起，可促使香蕉成熟，是由于苹果放出了（）A、乙烯B、赤霉素C、脱落酸D、细胞分裂素3、植物激素是指（）A、活细胞合成的微量高效调节物质B、一定部位合成的微量高效调节物质C、人工合成的植物生长调节剂D、细胞合成的具有调控代谢功能的物质4、下列关于植物激素的叙述，错误的是（）A、赤霉素能促进细胞伸长B、细胞分裂素存在于植物体任何部位C、乙烯是一种气体激素D、脱落酸能抑制细胞分裂和种子萌发5、细胞分裂素不存在于（）A、茎尖B、根尖C、成熟的果实D、萌发的种子6、能够延缓叶片衰老的植物激素是（）A、生长素B、赤霉素C、细胞分裂素D、脱落酸7、下列除哪种激素外，都能促进植物生长（）A、生长素类B、赤霉素C、细胞分裂素D、乙烯8、在植物的生长发育过程中起调节作用的激素是（）A、生长素B、赤霉素C、多种激素D、乙烯9、植物激素的种类很多，其中发现和研究最早的是。最早用实验证实该物质确实存在的科学家是。此外，目前公认的其他4种植物激素是、、、。●拓展题植物开花受开花激素的影响。如下图所示光周期（日照长短）诱导植物开花激素的产生以及影响开花的实验，图中植物去掉了顶端的全部叶子，A、D植株分别接受长日照、短日照；B、C植株方框内为受短日照处理的部分。（1）对照实验，A、D可说明该植物属于（长日照、短日）照植物。（1）根据B、C实验，填写实验报告中的有关。（4）借鉴“生长素的发现”的科学实验方法。设计一简单的模拟实验，证明B株产生的开花激素可使A株条件下的同种植物开花。第一步：切取一小段B株带叶枝条放置在琼脂块上一段时间。第二步：。预期结果：。对照试验：。预期结果：。●基础题1、D2、A3、B4、B5、C6、C7、D8、C9、生长素荷兰的温特赤霉素细胞分裂素脱落酸乙烯●拓展题（1）短日（2）叶叶顶端（3）短日照可诱导菊花的叶产生开花激素，进而影响开花（4）将长日照植物条件下的菊花枝条切口，再将含开花激素的琼脂块放在切口上开花将长日照条件下的另一株菊花枝条切口，再将不含激素的琼脂块放在切口上不开花第四章种群和群落第1节种群的特征一、教学目标知识目标：列举种群的特征。能力目标：尝试用样方法调查种群密度二、教学重点和难点1.教学重点：种群的特征。2.教学难点：样方的选择和确定。三、课时安排：2课时四、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合五、教学用具：六、教学过程〖章引入〗学生阅读P59，特别强调种群的概念〖板书〗物种：是指分布在一定的自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能够产生出可育后代的一群生物个体。种群：在一定的自然区域，同种生物的全部个体形成种群；同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。〖节引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。提示：可采用课本介绍的两种取样方法取样，用样方法进行估算。也可以将模拟草地平均分成若干等份，求得其中一份的数量后，再估算整体的数量。〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考，让学生带问题学本节。〖板书〗第一节种群的特征一、调查种群密度（种群密度是种群最基本的数量特征）的方法种群密度：是指种群在单位面积（或体积）中的个体数量。（种群密度是种群最基本的数量特征）〖探究〗学生阅读思考讨论，师提示。〖讲述1〗样方法（quadratmethod）样方法的方法繁多，依生物种类、具体环境不同而有所不同。样方的面积有大有小，样方形状也有方形、长方形、圆形、条带状等多种，但是各种方法的原理却是相同的。首先，在要调查的生物群落中，确定一个或数个范围相对较大区域作为样地；再在样地中随机选取若干个样方；然后计数各样方中的全部个体数量；最后，计算全部样方个体数量的平均数，通过数理统计，对种群总体数量进行估计。例如，假设随机抽取样方n个，每个样方的生物个体数为X1，X2，X3，„Xn，则样方的平均数X=∑Xn/n。〖探讨的讨论〗生思考回答师提示。1.提示：“问题探讨”中调查对象是完全随机分布的，且调查区域是规则的，调查对象与其他物体的区分是显而易见的，因此，采用样方法得到的估算值与真实情况比较容易接近（误差小）。而在实地调查中，调查对象的分布往往不是随机的，调查区域也往往不是规则的，还有许多其他因素会干扰和影响调查的准确性，因此，采用同样的方法其结果误差会比较大一些。但是，只要掌握了科学的调查统计方法，其误差会控制在允许的范围之内。2.提示：为了确保所选择的样方具有代表性，不受主观因素的影响，使通过样方统计的结果（估算值）能更接近真实的情况。3.提示：样方的数量太少，其统计结果的误差可能就较大；一般而言，样方越多，其统计结果越接近真实情况。但是，样方数量太多，整体取样花费的时间、精力就越多。从统计学上看，一定数量的样方即可以保证统计结果的真实性。4.提示：种群密度的调查结果应当允许在一定范围内波动（不同小组对同一种群的种群密度调查结果可能是不一样的。），例如5%以内。如果超出了此范围，在其他条件相同的情况下，造成不一样的原因应当首先归结为采取不同的样方法所致。所以，要针对实际情况，讨论取样方法是否存在问题。〖讲述2〗标志重捕法（mark-recapturemethod）标志重捕法：是在一个有比较明确界限的区域emigrationrate.四、年龄组成和性别比例种群的年龄结构是指一个种群中各年龄期的个体数目的比例。几种年龄型种群的特点〖思考与讨论〗生思考回答师提示。〖提示〗1.提示：图中A种群属于增长型，C种群属于衰退型，B种群属于稳定型。这是由于种群中年轻个体越多，一般来说出生率会越高，死亡率会越低。2.提示：年龄组成为稳定型的种群，种群数量也不一定总是保持稳定。这是因为出生率和死亡率不完全决定于年龄组成，还会受到食物、天敌、气候等多种因素的影响。此外，种群数量还受迁入率和迁出率的影响。年龄组成为衰退型的种群，种群数量一般来说会越来越小，但是也不排除由于食物充足、缺少天敌、迁入率提高等原因而使种群数量增长的情况。〖板书〗sexratio是指种群众雌雄个体数目的比例。〖板书〗五、种群的空间特征〖小结〗种群特征之间的关系种群的数量特征之间的关系种群具有个体所不具备的总体特征，这些指标多为统计指标，大体分为三类：（1）种群密度，它是种群的最基本的数量特征；（2）初级种群参数，包括出生率、死亡率、迁入率和迁出率。出生和迁入是使种群增加的因素，死亡和迁出是使种群减少的因素；（3）次级种群参数，包括性比、年龄结构和种群增长率等。种群的数量是不断变化的，造成其变化的因素是多方面的，但从个体数量上的变动来看，则表现为由出生、死亡、迁入和迁出四个基本参数所决定。这样，种群在某个特定时间种群的特征一、调查种群密度（种群密度是种群最基本的数量特征）的方法种群密度：是指种群在单位面积（或体积）中的个体数量。（种群密度是种群最基本的数量特征）1、样方法2、标志重捕法：是在一个有比较明确界限的区域内，捕捉一定量生物个体进行标记，然后放回，经过一个适当时期（标记个体与未标记个体重新充分混和分布后），再进行重捕。根据重捕样本中标记者的比例，估计该区域的种群总数。这种方法一般适用于哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫和腹足类等动物种群数量的绝对估计。二、出生率和死亡率出生率：是指在单位时间）①黄山上所有的松树②长江中下游所有的白鳍豚③某个村庄现有的人口以及过去10年④南京某个池塘和徐州某个池塘中所有的满江红⑤一个蜂巢里的蜂A.①②③⑤B.②③④C.②④⑤D.②⑤例2.某一养鱼池中，发现的浮游植物、浮游动物、各种鱼类、还有多种微生物，其中鲢鱼特别多，有鲢鱼苗、小鲢鱼和大鲢鱼，那么你认为右称为种群的是A.浮游植物B.浮游动物C.鱼类D.鲢鱼群例3.有人对草原2公顷范围内进行某种鼠的种群密度的调查，第一次捕获并标志为78只，第二次标志68只，其中有标志的为30只，那么这种鼠的种群密度是A.176只B.88只C.88只/公顷D.176只/公顷例4.下列生物属于一个种群的是A.一块稻中的全部水稻、水草及其它生物C.一块朽木上的全部真菌B.一个池塘中的全部鱼类D.一块棉花田中的幼蚜虫、有翅和无翅的成熟蚜虫例5.加拿大一枝黄花属双子叶多年生草本植物，原产北美，作为观赏植物引人我国，现已在一些地区蔓延成灾，有“植物杀手”之称．严重威胁这些地区的生物多样性。为了研究加拿大一枝黄花在某地区的分布与危害性，有人做如下调查：将调查的地块划分成10等份，每份趋势，不少植物在该区域。(2)本调查采用的方法是；取样的关键除应考虑样方的大小和数量外，还应；种群密度的计算方法是。左图表示甲、乙两种群的年龄结构，根据图示分析这两个种群数量发展的趋势是A.甲、乙都显著增长C.甲显著增长，乙稳定发展B.甲、乙都相对增长D.甲稳定增长，乙显著发展老年数成年数幼年数例6.我国实行人口计划生育，提倡少生优生，从生态学种群的角度看，目的主要是A.控制死亡率，降低人口种群密度B.控制男女性别比例，降低人口密度C.控制人口出生率，降低人口密度D.控制人口雄性不育，降低人口密度例7.下列关于种群的出生率和死亡率的叙述，不正确的是A.影响生物种群出生率和死亡率的因素彼此有很大区别B.人口出生率也属生物种群出生率的大范畴之C.某地区蚯蚓的密度B.作物植株上的蚜虫密度D.某地田鼠的密度5．下列叙述中符合种群密度概念的是A.某地区每年新增人口的个体数C.某地区每平方米草地中某种杂草的数量B.一亩水稻的年产量D.某河流中每平方米鱼类的数量6．种群是指一个生态系统中某一地区一定时期内A.同种生物所有成熟个体的总和C.所有生物成熟个体的总和B.同种生物所有个体的总和D.所有生物所有个体的总和7．在下列生物种群中，不能用样方法进行种群密度调查的是A.蒲公英B.马尾松C.蚯蚓D.野兔8．在下列生物种群中，不需用重捕标志法进行种群密度调查的是A.田鼠B.野兔C.狼D.蚜虫9．种群最基本的特征是A.种群密度B.年龄组成C.性别比例D.出生率和死亡率10．一位生物学家正在研究某一鸟类的季节性迁徙行为，他研究的对象是A.一个生态系统B.一个群落C.一个个体D.一个种群11.预测一个国家或地区人口数量未来的动态信息主要来自A.有居住人口不同年龄组成的比例C.现有出生率、死亡率和迁移率B.现有人口数量和密度D.现有人口男女性别比12.松林防治松毛虫害的常用方法有招引灰喜鹊和施放松毛虫白僵病菌,灰喜鹊及白僵病菌与松毛虫的关系分别是()A.竞争和共生B.捕食和共生C.捕食和寄生D.寄生和捕食13．如果一个种群的密度越来越小，最可能的原因是A.种群处于衰退期C.种群死亡率是10%B.种群CD“”代表浮游动物“”代表藻类15．利用性引诱剂，诱杀某种昆虫的雄性昆虫，该昆虫的种群密度在短时期CD段C.BD段B.DF段D.EF段17．人口增长的三种类型（增长型、稳定型和衰退型）主要取决于人群的A．出生率和死亡率C．年龄结构B.迁入率和迁出率D.性别比例18．下列哪些情况不会导致种群密度愈来愈少A．种群中的年龄结构合理适中B.种群中的幼体数少，中老年个体数多D.种群C.群中死亡率超过出生率二、非选择题21.如果调查一块100m的狭长地区草地中蒲公英分布比较均匀的地块，以10个样方10个小组分别统计一样方的结果，如下表⑴那么此调查用样方法调查时，样方的大小一般以为宜⑵随机取样时,取样方法以为好.⑶如果有两组是经过询问所报有数据,不真实,那么这两个组可能是组。⑷该地区蒲公英种群密度应为.2.用样方法进行探究调查生物种群密度时,一般探究的过程是、、、、。3.试根据我国人口年龄性别构成图回答：（1）图形的左右两边大致对称，表明男女人数基本平衡，出现这一现象的自然生理原因是_________。（2）图中Ⅰ阶段表明当时我国人口发展的主要特点是_________。（3）图中Ⅱ阶段表明我国人口发展的主要特点是_________，产生这一结果主要原因是_________。4.下图为某生物种群的年龄结构的一种类型，问⑴此图所示为型的种群⑵此图中的某种群中老年中年幼年的个体多，个体少。⑶20世纪70年代，我国人口（种群）组成相似，所以在以后一段时期。⑷我国实行人口政策后，提倡一对夫妇只生一个子女，目前人口增长已进入6‟的低生育水平，但是由于人口基数大，我国人口将在较长时期增长。5.下图为种群的年龄结构示意图，据图分析回答A.B..C..♂♀♂♀♂♀老年期成年期幼年期⑴图中A表示种群的型，A图的年龄结构特征是此时大于，种群密度的发展趋势是。⑵图中B表示种群的型，B图的年龄结构特征是其中和相近。⑶图中C表示种群的型，其年龄结构特征是，种群密度的发展趋势是。⑷三图中的雌雄性别比例约为。6．下图为牛群和鸡群两个种群存活曲线，据图分析说明：⑴若曲线Ⅰ为某养牛场的牛群，表示该牛群属于型，因为该牛群中个体很多，而很少。则该牛群的种群密度会，表示该养牛场经营正常兴旺。⑵曲线Ⅱ是某养鸡场的鸡群，属于种群的型，该鸡场进入经营危机状态。因为太少死亡太多，经营必须采取的措施是留下鸡，处理掉鸡，保持鸡多鸡少的性别比例；或购入或孵化大量鸡，加以良好的饲养管理，使之有很高的，让鸡群转化为型。7.调查某草原田鼠数量时,在设置1公顷的调查区内，放置100个捕鼠笼，一夜间捕获鼠X头，将捕获的鼠经标记后在原地释放。数日后，在同一地方再放置同样数量的捕鼠笼，这次共捕获30头，其中有上次标记过的个体10头。请回答下列问题：(1)若该地区田鼠种群个体总数为N，则N=_____头(计算公式是N：[a]=[b]：[c])。A．30B．32C．64D．96(2)要使上面所计算的种群个体总数和实际相符，理论上在调查期必须满足的2个条件是______。A.有较多个体迁出调查区B．调查区内没有较多个体死亡C．调查区内没有较多个体出生D．有较多个体迁入调查区(3)调查甲、乙两草原所捕获鼠的月龄，它们的月龄构成如上图。据图分析：________草原的田鼠种群属于__________型；_________草原的田鼠种群属于________型，可以预测，该草原鼠害将会严重，必须做好防治准备工作。(4)若某种群有成鼠。头(计算时作为亲代)，每头雌鼠一生产仔16头，各代雌雄性别比例均为1：1，子代幼鼠均发育为成鼠，所有个体的繁殖力均相等，则从理论上计算，第n代产生的子代数为_____头。A．a×8n-1B．a×8n+1C．a×8nD．a×8n-2(5)若将雌雄成鼠各若干头，放在大小一定的笼例2．D.例3．C.例4．D.例5⑴蔓延成灾的多样性⑵样方法机取样所有样方种群密度的平均值例6．C.例7．C.例8．C.例9．D.[巩固练习]一、选择：1．B.2．B.3．A.4．D.5．C.6．B.7．D.8．D.9．A.10．D.11．A.12.C.13．A.14．B.15．B.16．D.17．C.18．A.二、非选择：221．①1m的正方形②等到距取样法③1及8④3株/m2．提出问题制订计划实施计划得出结论交流表达再讨论3．（1）男性产生两种精子数目相等，且与卵细胞结合机率相等（新生儿男女比例接近1∶l）（2）出生率迅速增高，属增长型（3）衰减型计划生育政策取得效果4．⑴增长⑵幼体老年急剧增长计划生育持续5．⑴增长幼体个体数目多老年个体数目少出生率死亡率越来越大⑵稳定幼体个数和成体个数目相当出生率死亡率⑶衰退型老年个体数多幼年个体数相对地少越来越小⑷1∶16．⑴增长幼体和成年体老年体越灰越大⑵成年鸡幼年鸡育龄老龄母雄幼鸡存活率增长7.(1)D(2)B、C(3)乙稳定甲增长(4)C(5)C第四章种群和群落第2节种群数量的变化一、教学目标知识目标：说明建构种群增长模型的方法。能力目标：1、通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。2、用数学模型解释种群数量的变化。情感态度价值观：关注人类活动对种群数量变化的影响。二、教学重点和难点1.教学重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。2.教学难点：建构种群增长的数学模型。三、课时安排：1课时四、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合五、教学用具：课件六、教学过程〖引入〗在第一节中，我们学习了种群数量的影响因素，大家看“问题探讨”，思考讨论准备回答。〖提示〗1.Nn=2,N代表细菌数量，n代表“代”。2.N=2。3.细菌数量不会永远按这个公式增长。可以用实验计数法来验证。〖问题〗再以“本节聚焦”引起学生的思考和注意力。〖板书〗一、建构种群增长模型的方法〖学生活动〗学生阅读并完成P66图4-4细菌种群的增长曲线。〖旁栏思考题1〗生思考回答师提示。〖提示〗不够精确。〖问题〗在自然界中，种群的数量变化情况是怎样的呢？〖答并板书〗1.种群增长的“J”型曲线〖学生活动〗阅读P66第三段到第五段。〖板书〗自然界确有类似细菌在理想条件下种群数量增长的形式，如果以时间为横坐标，种群数量为纵坐标画出曲线来表示，曲线则大致呈“J”型。〖旁栏思考题2〗生思考回答师提示。〖提示〗①食物和空间田间充裕；②气候适宜；③没有天敌等。〖板书