3.3海陆的变迁+教学设计+-2024-2025学年人教版地理七年级上册

海陆的变迁（教学设计）-2024-2025学年人教版地理七年级上册教学设计教学目标（1）人地协调观：理解海陆变迁的自然规律，认识到人类活动与自然环境之间的相互影响，形成可持续发展的观念。（2）综合思维：通过分析海陆变迁的原因和过程，培养学生从多角度、多层次分析地理现象的能力，提升综合思维能力。（3）区域认知：掌握世界主要山系、火山、地震的分布及其与板块运动的关系，增强对全球地理格局的认知和理解。（4）地理实践力：通过动手操作和实验活动，培养学生观察、分析和解释地理现象的能力，提升地理实践力和探究能力。教学重难点（1）理解大陆漂移假说和板块构造学说的基本观点，并能够运用这些观点解释世界主要山系及火山、地震的分布及其联系。这一难点在于学生需要将抽象的理论与具体的地理现象相结合，培养科学推理和解释能力。（2）通过动手实验和观察，理解板块张裂和挤压运动对地表形态的影响，如东非大裂谷和喜马拉雅山的形成。这一重点强调学科实践，帮助学生从感性认知上升到理性认识，提升科学探究能力。教学准备（1）交互式电子白板和投影仪，用于展示动态的海陆变迁模拟视频和图像，增强学生的直观感受。（2）地理模型套装，包括可拆卸的地球模型和板块构造模型，帮助学生更好地理解地壳变动和板块运动的概念。（3）互动式教学软件，涵盖大陆漂移和板块构造学说的模拟实验，使学生能够通过虚拟实验探索和验证理论。教学过程一、导入新课教师展示一幅没有画出板块边界的“六大板块示意草图”，让学生观察并指出四大洋和七大洲的位置及名称，并描述它们之间的相对位置。（教师：同学们，我们先来看一下这张“六大板块示意草图”。请你们指出四大洋和七大洲的位置及名称，并说一说它们之间的相对位置。）（生：大西洋位于欧洲和北美洲之间，太平洋在亚洲和北美洲之间，印度洋在非洲和澳大利亚之间，南极洲位于地球的最南端......）二、讲授新课（1）海陆的变迁教师引导学生思考海陆是否从古至今都没有发生变化，激发学生的兴趣。（教师：同学们，我们现在看到的海洋、陆地，自古以来都是这个样子吗？会不会曾经发生过变化？）（学生讨论。一种观点认为不会发生变化；另一种观点则认为会不断变迁。）板书：第三节海陆的变迁教师讲解：地壳的变动和海平面的升降是导致海陆变迁的主要原因。理论依据包括大陆漂移假说和板块运动学说。（教师：同学们刚才讨论的结果有两种。早在20世纪上半叶，地理科学界对此也有长期的争论。接下来，我们将通过一些实例来探讨这两种说法的正确性。）活动：学生观看图2.13“喜马拉雅山中的海洋生物化石”、图2.14“我国东部海底的古河流遗迹”和图2.15“荷兰的围海大坝”，并进行讨论。教师解释“沧海桑田”的含义。（教师：“沧海桑田”是指地球表面的海陆不是固定不变的，而是不断变迁的。我们现在来看几张图片，看看这些证据是如何证明这一点的。）（学生看完图片后进行讨论。）板书：一、沧海桑田（教师：通过这些图片我们可以看出，海洋和陆地确实发生了变化。那么，究竟是什么力量导致了这种变化呢？）（2）大陆漂移假说教师通过实例进一步讲解大陆漂移假说。（教师：海洋、陆地是如何变迁的？请同学们带着这个问题阅读课文中的“偶然的发现，伟大的假说”。）（学生阅读材料后，教师继续讲解。）展示小黑板上的“南美洲、非洲轮廓图”。（教师：请同学们仔细观察这两块大陆的轮廓，并参照课本图2.17“难道是巧合吗？”、图2.19“拼合大陆几种古老地层的相似性”和图2.20“海洋、鸵鸟在非洲和南美洲的分布”等图，看看两大洲的凸凹部分有什么特点。）学生回答：南美洲及非洲的轮廓的凸凹处可以吻合在一起，“就好像一块陆地被撕破了，分别漂移到了现在的位置”。教师归纳、总结：德国科学家魏格纳首先注意到了这种现象。他提出了大陆漂移假说，并在其一生中致力于证明这一理论。活动：将学生分组，每组一套辅助教具——七大洲的轮廓图片。比赛：哪一组能最快地找到相吻合的大陆并拼合好。提示学生可参照课文图2.18“大陆的漂移”，从2亿年前的大陆到6500万年前的大陆再到现在的大陆。活动目的：一方面培养学生仔细观察的能力，识记七大洲、四大洋。另一方面让学生感受发现的喜悦和成功来之不易。在活动中，启发学生探究发现的兴趣，进而得出结论：魏格纳的假说是有科学依据的，是可信的。思考：究竟是什么力量在作用，使大陆漂移呢？板书：三、板块的运动——“板块运动学说”（3）板块运动学说教师详细讲解板块运动学说及其影响。（教师：这部分内容是本章节的重点和难点，概念较为抽象，我们将通过一些活动来加深理解。）活动：学生分成两组，每组拿一套辅助教具——“可活动的平木板和干净的细沙和泥糊”。第一组：在木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力向两边拉木板，使木板断裂开来。观察泥糊及细沙的运动。观看图1、图3。第二组：在木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力从两边挤压木板，使两块木板的相交处一边被另一边抬升，观察泥沙的运动。观看图1、图2。活动结束：学生分析讨论所看到的现象及出现此现象的原因。第一组讨论结果：板块张裂时，可以看到泥沙下陷，板块分开、移位。试用这一原理解释课文活动中图“东非大裂谷”和“红海的形成示意图”（从陆地到海洋）的现象。教师总结、归纳：板块张裂运动导致非洲与亚洲的距离不断扩大，红海范围也随之扩大。板书：大陆板块张裂运动→地表裂谷带产生（东非大裂谷）→大陆解体（亚非大陆分离）→新的海洋出现（红海）→新的大洋形成（大西洋）第二组讨论结果：板块受挤压时，地表隆起成山脉状。试用这一现象产生的原理解释课文活动中图2.22“地中海，阿尔卑斯山－喜马拉雅山地带”和图2.25“喜马拉雅山形成的示意图”（从海洋到陆地）的现象。教师总结、归纳：板块相向运动导致印度大陆与亚洲大陆靠近，古地中海不断缩小。两大陆地受挤压力继续靠近，相互挤压的力量使地面不断隆起，于是板块挤压、碰撞形成了喜马拉雅山和青藏高原，古地中海消失。板书：板块挤压运动→大陆与大陆靠近（古地中海缩小）→继续挤压靠近，地表隆起，呈山脉状（喜马拉雅山，青藏高原）→板块叠加结合（古地中海消失）（4）六大板块示意草图教师展示小黑板上的“六大板块示意草图”，并用色笔加画板块边界，边画边讲解六大板块的名称及特性。板书：全球大致可分为六大板块各大板块处于不断运动之中板块内部相对稳定，板块交界处地壳比较活跃，多火山、地震现象三、课堂小结教师总结本节课的主要内容。（教师：通过这节课的学习，我们了解了海陆变迁的原因及理论依据，认识了大陆漂移假说和板块运动学说，并通过实际操作加深了对板块运动的理解。大家能不能用自己的话总结一下今天学到的知识点呢？）（学生进行总结，教师补充完善。）（教师：很好，同学们都总结得很全面。希望大家回家后再复习一下，特别