5.2《城镇与乡村》教学设计-2025-2026学年七年级上册地理人教版

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计课题第五章居民与文化第二节《城镇与乡村》科目年级课型主备人课时时间地理七年级新授课145分钟课程标准通过阅读图像、观看视频或实地考察等，描述城镇与乡村的景观特征及其变化。运用相关资料，了解城镇与乡村的发展。结合相关实例，理解传统城乡民居的意义及保护。教材分析本节内容是人教版七年级地理上册第五章第二节，承接上一节“人口与人种”，聚焦人类的聚居地——城镇与乡村。教材从城乡景观差异入手，阐述了不同的生产生活方式造就了各异的景观特点，接着深入探讨城乡的发展变化，包括乡村到城镇的演变、城镇发展的特点等，最后强调特色城乡景观保护的重要性。这部分内容与学生生活联系紧密，是人文地理的重要组成部分，能帮助学生理解人类活动与地理环境的相互关系，为后续学习区域地理和可持续发展奠定基础。核心素养

目标区域认知：学生能够通过观察地图、图片和视频等资料，识别不同区域城镇与乡村的景观特征，分析其空间分布差异，理解地理环境对城乡形成和发展的影响。​综合思维：结合自然环境、社会经济、历史文化等多方面因素，综合分析城镇与乡村景观差异的成因，以及城乡发展变化的过程和原因，培养跨学科分析问题的能力。​地理实践力：通过实地观察、小组调查、案例分析等活动，提升学生收集、整理和分析地理信息的能力，培养学生运用地理知识解决实际问题的实践能力。​人地协调观：认识到城镇与乡村的发展应与自然环境相协调，理解保护特色城乡景观的重要意义，树立可持续发展的理念，尊重不同地区的文化特色。教学重点1.城镇与乡村景观特征的差异及成因。​2.城镇与乡村的发展变化过程，包括乡村向城镇演变的条件和城镇发展的特点。3.保护特色城乡景观的意义。教学难点1.深入理解自然、社会、经济等多种因素对城乡景观形成和发展变化的综合影响。​2.如何在城乡发展过程中平衡发展与保护的关系，树立正确的人地协调观。教学方法讲授法：讲解城镇与乡村的基本概念、关键知识点和重要原理，确保学生掌握基础知识框架。​讨论法：组织学生开展小组讨论，如探讨城乡景观差异的原因、乡村人口向城镇迁移的利弊等，激发学生思维，促进学生之间的思想交流与合作。​直观演示法：运用大量的图片、视频、地图等多媒体资源，展示城镇与乡村的景观风貌、发展变化过程，让学生获得直观的感性认识，帮助学生理解抽象的地理知识。​案例分析法：选取典型的城镇发展案例和乡村建设案例，引导学生分析其中的地理原理和规律，培养学生运用知识解决实际问题的能力。​实地考察法（若条件允许）：组织学生到附近的城镇和乡村进行实地观察，亲身体验城乡景观差异，增强学生对知识的感性认识和实践能力。教学过程教学环节学生探究教学过程（一）导入新课（5分钟）​展示两组对比图片，一组是高楼林立、车水马龙的城市景观，另一组是宁静祥和、田园风光的乡村景观。提问学生：“看到这两组图片，你们能直观地感受到城镇与乡村有哪些不同？”引导学生自由发言，分享自己对城乡差异的初步认识。​发放本节课的学习任务单，明确学习目标和小组活动要求，让学生带着问题和任务进入本节课的学习。​（二）城镇与乡村的景观（15分钟）​自主学习与小组讨论：学生阅读教材第98-99页内容，结合教材中的乡村景观图和城市景观图，自主思考乡村和城镇在房屋建筑、道路、商业服务设施、公共服务设施、人口分布、自然景观保留等方面的差异。然后，以小组为单位进行讨论交流，完善对城乡景观差异的认识，并将讨论结果记录在学习任务单上。教师巡视各小组，观察讨论情况，适时给予指导和启发。​小组汇报与总结归纳：每个小组选派一名代表，向全班汇报小组讨论成果，展示城乡景观差异的对比表格或思维导图。其他小组同学可以提出疑问、补充观点。教师结合各小组汇报，进行总结归纳，强调城乡景观差异的主要方面，并引导学生分析造成这些差异的原因，如生产生活方式、经济发展水平等。​拓展延伸：展示不同地区具有特色的乡村和城镇景观图片，如云南的丽江古城、福建的土楼村落等，让学生欣赏并讨论这些特色景观形成的地理背景和文化内涵，拓宽学生视野，加深对城乡景观多样性的理解。​（三）乡村的类型（10分钟）​图片展示与小组观察：展示农村、林场、渔村、牧村的景观图片，让学生分组观察，讨论这些不同类型乡村的生产活动特点和景观特色。教师提示学生从人们从事的主要产业、使用的生产工具、居住房屋的特点、周边环境等方面进行观察和分析。​小组发言与总结：各小组推选代表发言，描述所观察到的不同类型乡村的特点。教师进行总结，明确农村以种植业为主，周围有大片农田；林场分布在山区，以林业生产活动为主，有大量树木和林业设施；渔村多靠近河流、湖泊或海洋，渔业生产是主要经济活动，有渔船、码头等特色景观；牧村位于草原地区，以畜牧业为主，有广阔的牧场和放牧设施。同时，引导学生理解不同类型乡村的形成与当地自然环境密切相关。​（四）城镇的形成与发展（15分钟）​案例分析与小组探究：以某个具体城镇的发展为例（如深圳从一个小渔村发展成为国际化大都市），展示相关的文字资料、图片和视频，让学生分组探究该城镇形成和发展的条件。教师引导学生从地理位置、交通条件、自然资源、政策支持、人口迁移等方面进行分析。各小组讨论过程中，教师参与其中，给予必要的指导和帮助。​小组展示与交流：各小组制作PPT或绘制思维导图，展示小组探究成果，讲解所选城镇形成和发展的原因。其他小组同学进行提问、评价和补充，通过互动交流，加深对城镇形成与发展因素的理解。教师对各小组表现进行总结评价，强调自然因素和社会经济因素在城镇发展中的综合作用，并引导学生思考城镇化过程对人口、环境、经济等方面的影响。​知识拓展：介绍城镇化率的概念，展示世界不同国家和地区城镇化率的统计数据和变化趋势图，让学生了解全球城镇化的现状和发展态势，拓宽学生的国际视野，培养学生对地理现象的宏观认知能力。​（五）城镇和乡村的变化（15分钟）​视频观看与讨论：播放关于城镇和乡村发展变化的视频，内容包括城镇规模扩大、基础设施完善、乡村人口向城镇迁移、乡村产业结构调整等方面。观看结束后，组织学生分组讨论以下问题：城镇和乡村在发展过程中发生了哪些显著变化？这些变化带来了哪些积极影响和消极影响？乡村人口向城镇迁移的原因是什么？对城镇和乡村分别有什么影响？各小组围绕问题展开热烈讨论，教师鼓励学生结合生活实际和已学知识，发表自己的观点。​小组汇报与深入探讨：各小组代表汇报讨论结果，分享对城镇和乡村变化的认识。教师针对学生的汇报进行点评和引导，深入探讨城镇化过程中出现的问题，如城市交通拥堵、环境污染、住房紧张，乡村劳动力流失、土地闲置等，并组织学生讨论解决这些问题的措施和方法。通过讨论，培养学生关注社会问题、运用地理知识分析和解决实际问题的能力，同时引导学生树立可持续发展的观念，认识到城镇和乡村应协调发展。​政策解读：简要介绍我国为促进城乡协调发展所实施的政策，如乡村振兴战略、新型城镇化建设等，让学生了解国家在推动城乡发展方面的努力和方向，增强学生对国情的认识和理解。​（六）保护特色城乡景观（10分钟）​案例引入：展示一些因不合理开发建设导致特色城乡景观遭到破坏的案例图片，如古老街区被拆除、传统民居被改建等，让学生直观感受景观破坏带来的遗憾和损失，引发学生对保护特色城乡景观的思考。​小组辩论：将学生分成正反两方，就“在城乡发展过程中，是更应注重发展还是更应注重保护特色景观”这一话题展开辩论。正方观点为“在城乡发展过程中，应更注重发展，发展能带来更多的经济利益和社会进步”，反方观点为“在城乡发展过程中，应更注重保护特色景观，特色景观是历史文化的传承，具有不可替代的价值”。各小组在辩论前进行充分准备，收集资料、整理论据。辩论过程中，双方学生各抒己见，激烈交锋，教师在一旁引导学生理性思考，从不同角度看待问题。​总结归纳：辩论结束后，教师对双方观点进行总结归纳，强调在城乡发展过程中，发展与保护并非对立，而是相辅相成的关系。合理的发展可以为保护特色景观提供资金和技术支持，而保护特色景观则能提升城乡的文化内涵和吸引力，促进可持续发展。我们应树立正确的发展观和保护观，在发展的同时，注重保护特色城乡景观，传承和弘扬地域文化。同时，介绍一些国内外成功保护特色城乡景观的案例，如平遥古城、乌镇等，让学生学习借鉴先进经验。​（七）课堂小结（5分钟）​引导学生回顾本节课所学内容，包括城镇与乡村的景观差异、乡村的类型、城镇的形成与发展、城乡的变化以及保护特色城乡景观的意义等重点知识。​邀请学生代表进行课堂总结，分享本节课的学习收获和体会。教师对学生的总结进行补充和完善，强调本节课的核心要点和重要意义，帮助学生构建完整的知识体系。​（八）课堂练习（5分钟）​在PPT上展示精心设计的练习题，包括选择题、填空题、简答题和材料分析题，涵盖本节课的重点知识点，如城乡景观差异的表现、城镇形成的条件、城乡发展变化带来的问题及解决措施等。​学生在规定时间内独立完成练习，教师巡视课堂，观察学生答题情况，及时发现问题并进行个别指导。​练习结束后，教师公布答案，让学生自行批改。针对学生普遍存在的问题进行集中讲解，帮助学生巩固所学知识，强化对重点难点的理解和掌握。​（九）布置作业（5分钟）​完成教材课后相关练习题，进一步巩固课堂所学知识。​以小组为单位，选择家乡的一个城镇或乡村，进行实地考察，了解其景观特征、发展变化情况以及存在的问题，并撰写一份考察报告，下节课进行展示交流。考察报告内容应包括考察目的、考察方法、考察结果、问题分析和建议等方面。教学反思在本节课的教学过程中，通过采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、直观演示法、案例分析法和小组辩论法等，充分调动了学生的学习积极性和主动性。学生在小组自助互助式的课堂氛围中，积极参与讨论、探究和辩论等活动，对城镇与乡村的相关知识有了较为深入的理解和掌握，较好地达成了教学目标。同时，注重培养学生的地理核心素养，通过引导学生分析地图、图片、案例和视频等资料，提升了学生的区域认知、综合思维和地理实践力，帮助学生树立了正确的人地协调观。​然而，在教学过