3.1.1《大洲和大洋》教学设计-2025-2026学年七年级上册地理人教版

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计课题第三章陆地和海洋第一节大洲和大洋第一课时科目年级课型主备人课时时间地理七年级新授课245分钟课程标准运用地图和数据，说出地球表面海陆所占比例（海洋71%、陆地29%），描述海陆分布特点（陆地集中于北半球、东半球，海洋反之，且任何半球海洋面积均大于陆地）。运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡的概念，结合实例理解其形态差异（如大陆面积广大，岛屿面积较小，海峡为狭窄水道）。通过读图、计算、拼图等实践活动，培养从地图中提取地理信息的能力，强化对海陆分布的空间认知。教材分析本节课是人教版七年级地理上册第三章《陆地和海洋》的开篇第一课时，承接“地球的运动”等宏观知识，开启世界地理的学习。教材以“人类认识地球形状的过程”为线索，通过卫星影像、半球地图、概念示意图等素材，层层递进地呈现海陆比例、分布特点及基本地理概念。此前学生已掌握地球的形状、经纬网等知识，为本节课的空间定位和比例计算提供工具；本节课的内容是后续学习大洲大洋名称、分布及海陆变迁的基础，在知识体系中起承上启下作用。七年级学生对“地球是蓝色星球”有感性认知，但对海陆分布的量化特征（如71%与29%的比例）和概念辨析（如“大洲”与“大陆”）存在困难。教学中需通过具象化数据和互动活动，降低理解难度。核心素养

目标区域认知：通过对比南北半球、东西半球的海陆分布，学生能描述陆地和海洋的空间分布差异，建立“全球海陆格局”的空间概念。综合思维：结合地球演化（如早期海洋覆盖地球）和人类认知局限（如“地球”名称的由来），综合分析海陆分布特点的成因，培养多角度解读地理现象的能力。地理实践力：通过“海陆比例计算”“概念拼图”“半球海陆对比”等活动，提升读图、用图及团队协作能力，学会从地图中提取有效信息。人地协调观：认识到海洋与陆地是人类生存的共同家园，理解“七分海洋、三分陆地”的地球格局对生命演化和人类活动的意义，树立全球视野。教学重点地球表面海陆面积比例（海洋71%、陆地29%）及分布特点（陆地集中于北半球、东半球，海洋面积始终占优势）。大陆、岛屿、半岛、海峡等地理概念的辨析及在地图上的识别。教学难点理解“无论如何划分半球，海洋面积都大于陆地面积”这一规律。区分易混淆概念（如“大陆”与“大洲”的差异：大洲包含大陆及周边岛屿）教学方法情境探究法：以“宇航员视角”创设情境，通过“地球命名辩论会”“海陆探秘闯关”等环节，激发学生探究兴趣。小组合作法：设置“数据计算组”“概念辨析组”“半球对比组”，通过分工协作完成任务，培养团队意识。直观演示法：运用地球仪、海陆分布模型、动态半球地图等教具，配合动画演示（如海陆比例可视化），化抽象为具体。游戏化教学法：设计“概念连连看”“海陆拼图赛”等游戏，让学生在竞争中巩固知识，提升参与度。教学过程教学环节学生探究教学过程（一）导入新课：宇航员的困惑（5分钟）播放视频：杨利伟在太空拍摄的地球影像，提问：“宇航员看到的地球为何是蓝色的？如果让你给地球命名，会叫‘地球’还是‘水球’？”引出课题：带着这个问题，我们一起探索地球表面的海陆分布——《大洲和大洋》。（二）第一关：海陆比例大揭秘（10分钟）数据计算：小组任务：提供地球表面积数据（5.1亿km²），结合教材图3.1，计算海洋和陆地的具体面积（海洋约3.61亿km²，陆地约1.49亿km²），换算成百分比（71%和29%）。成果展示：各小组用饼图呈现计算结果，教师总结“七分海洋、三分陆地”的结论。讨论升华：“为什么古人命名‘地球’而非‘水球’？”引导学生结合人类活动范围（早期以陆地为主）分析，理解认知局限性对命名的影响。（三）第二关：半球海陆大对比（12分钟）分组探究：南北半球组：观察教材图3.3，统计北半球与南半球的海陆占比（北半球陆地39%、海洋61%；南半球陆地19%、海洋81%）。东西半球组：分析图3.2，得出东半球陆地占比高于西半球，但海洋仍占优势的结论。陆半球与水半球组：结合图3.4，发现陆半球陆地仅占48%，水半球海洋占90%。规律总结：各组汇报后，师生共同归纳：无论如何划分半球，海洋面积始终大于陆地面积，陆地集中于北半球、东半球。（四）第三关：地理概念大辨析（13分钟）概念解读：教师结合示意图讲解：大陆（如亚欧大陆）、岛屿（如台湾岛）、半岛（如阿拉伯半岛）、海峡（如马六甲海峡）的定义及形态差异。互动游戏：“连连看”：每组发放印有概念（如“大陆”）和对应图片（如非洲大陆）的卡片，限时匹配，正确率最高的小组获胜。“实景辨认”：展示世界地图，让学生找出最大的大陆（亚欧大陆）、最大的岛屿（格陵兰岛）、最长的海峡（莫桑比克海峡），强化空间记忆。（五）课堂小结与拓展（5分钟）知识梳理：用思维导图回顾本节课重点——海陆比例、分布特点、地理概念。拓展思考：“如果未来人类向海洋移民，哪些地理概念的内涵可能发生变化？”引发学生对海陆关系的深度思考。（六）作业布置基础作业：绘制“世界海陆分布简图”，标注陆地和海洋的大致比例。拓展作业：查找资料，说说地球上海洋和陆地的形成过程，下节课分享。教学反思本节课通过“闯关游戏”的设计，将抽象的海陆知识转化为趣味活动，有效提升了学生的参与度。亮点在于：数据可视化：让学生亲手计算海陆面积比例，并用饼图呈现，加深对“七分海洋”的理解。概念具象化：通过“连连看”游戏和实景辨认，突破“大陆”“岛屿”等概念的辨析难点。思维深度化：通过“地球命名辩论”和“未来移民思考”，引导学生从历史和发展的角度看待海陆分布。不足与改进：部分学生对“陆半球”概念理解模糊，可增加地球仪演示，直观展示陆半球的划分方法。小组讨论时，个别学生参