绪言：与同学们谈地理的教案-2024-2025学年七年级地理上册人教版+

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计课题绪言：与同学们谈地理科目年级课型主备人课时时间生物学七年级新授课145分钟课程标准1.激发学生对地理学科的好奇心和学习兴趣，初步感知地理与生活的密切联系。2.引导学生认识地理学科的研究对象（地理环境及人类与地理环境的关系），了解初中地理的学习内容和基本方法。3.通过小组合作活动，培养学生观察生活、发现地理问题的意识，初步树立人地协调的观念。教材分析本节课是人教版七年级地理上册的绪言课，是学生接触地理学科的“第一课”，承担着“启蒙、激趣、导航”的重要作用：内容定位：教材以“谈地理”为核心，通过“地理是什么、学什么、有何用、怎样学”四个问题，从生活现象、自然景观、人文活动等多角度展现地理的魅力，避免枯燥的理论灌输，侧重感性认知和兴趣培养。学科价值：作为入门课，其核心目标不是传授具体知识，而是打破学生对地理的“陌生感”或“偏见”（如认为地理=背记、地理=风水），让学生意识到“地理就在身边”，为后续系统学习地理知识奠定情感基础。内容特点：PPT资源中大量融入生活案例（衣食住行）、自然奇观（山高谷深、四季变化）、人文现象（城市建设、人口分布）及诗词谚语，体现了“地理即生活”“地理即文化”的理念，为教学设计提供了丰富素材。核心素养

目标（一）人地协调观初步感知人类活动与地理环境的关系（如服饰、民居与气候的关联），理解“因地制宜”的简单含义，树立“地理环境影响人类生活，人类应适应自然”的朴素观念。（二）综合思维通过观察不同地区的自然景观和人文现象，初步体会地理事物的关联性（如地形影响交通、气候影响农业），培养从多角度分析问题的意识。（三）区域认知从图片和案例中感受不同区域的地理差异（如平原与高原、热带与寒带），初步形成“世界是多样的”的区域认知萌芽。（四）地理实践力学会观察生活中的地理现象（如天气变化、小区建筑朝向），通过小组合作完成“地理现象收集”任务，提升发现问题、合作交流的能力。教学重点1.让学生理解“地理是什么”——地理是研究地理环境及人类与地理环境关系的学科，体现在生活的方方面面。2.激发学生学习地理的兴趣，认识到地理的实用性（“有何用”）。教学难点1.打破学生对地理学科的刻板印象（如“地理难、枯燥”），建立“地理有趣、有用”的认知。2.引导学生从生活中主动发现地理问题，培养“用地理眼光看世界”的意识。教学方法小组自助互助法：将学生分为4-6人小组，通过“话题讨论—任务合作—成果分享”开展学习，如“地理现象收集组”“生活应用分享组”，鼓励组内互助、组间互评。情境体验法：创设“地理探秘之旅”情境，通过图片、视频、诗词等素材，让学生“沉浸式”感受地理的多样性和趣味性。问题驱动法：以“你眼中的地理是什么？”“地理能解决生活中的哪些问题？”等开放性问题为线索，引导学生思考和表达。案例教学法：结合PPT中的生活案例（如不同地区的服饰、民居）、自然案例（如黄河奔流、四季变化），让学生直观感知地理的实用性。教学过程教学环节学生探究教学过程（一）导入新课：“地理印象”大调查（5分钟）活动设计：课前在黑板贴出关键词贴纸：“无聊”“有用”“难学”“有趣”“陌生”“和生活有关”等。学生匿名投票（在认同的关键词下画“正”字），小组讨论：“为什么会有这些印象？你觉得地理应该是什么样的？”教师引导：“其实地理就像一位‘隐形朋友’，每天都在我们身边。今天，就让我们一起揭开它的神秘面纱。”（二）新课展开：走进地理的“四重门”（30分钟）第一重门：地理是什么——“万物皆地理”（8分钟）小组任务1：地理现象连连看每组发放一套图片卡片（含PPT中的“满天星辰、风云变幻、山高谷深、城市建设、动物迁徙”等图片）和标签（“自然现象”“人文活动”“地形地貌”“天体运动”等）。合作将图片与标签匹配，并讨论：“这些现象有什么共同特点？它们都和什么有关？”教师小结：结合《易经》“仰以观于天文，俯以察于地理”，解释“地理”的本义——研究地球表面的自然与人文现象及其规律，大到宇宙星辰，小到衣食住行，都是地理的研究对象。第二重门：地理学什么——“世界的说明书”（7分钟）情境展示：播放1分钟“地理探秘”混剪视频（含七年级教材中的重点内容：地球运动、大洲大洋、气候类型、国家城市等），搭配旁白：“我们会学习地球的‘运动密码’，解读不同地区的‘气候性格’，认识世界各地的‘风土人情’……”小组讨论：“看到这些内容，你最想探索哪个主题？为什么？”（如学生对“动物迁徙”感兴趣，可引导关联“气候与生物的关系”）第三重门：地理有何用——“生活的智慧”（10分钟）小组任务2：地理与生活分享会每组抽取一个生活场景卡片：“衣”（如藏族藏袍与昼夜温差）、“食”（如南方米饭与北方面食）、“住”（如陕北窑洞与黄土高原气候）、“行”（如山区公路的“之”字形设计）。结合PPT图片，讨论：“这个场景中藏着哪些地理知识？如果不考虑地理因素，会有什么问题？”案例升华：展示“绿水青山就是金山银山”“袁隆平院士的杂交水稻与气候”等案例，引导学生认识：地理不仅是生活常识，更是国家发展、可持续发展的“智慧源泉”。第四重门：地理怎样学——“打开地理的钥匙”（5分钟）小组共创：每组围绕“怎样学好地理”，在便签纸上写下1-2条建议（如“多观察天气”“看地图”“问为什么”），汇总后形成“班级地理学习公约”。教师补充：强调“四步法”——看（观察生活）、问（提出问题）、用（地图/工具）、联（联系实际），并预告课堂小组合作的常态化形式（如“地理小侦探”“数据分析师”角色分工）。（三）课堂小结：“我的地理宣言”（3分钟）每个学生在便利贴上写下“我眼中的地理是______”（如“地理是旅行的指南针”“地理是解密自然的钥匙”），贴在班级“地理成长树”展板上。教师寄语：“地理的世界远比我们想象的更广阔。从今天起，让我们带着好奇出发，用地理的眼光重新发现世界！”（四）作业布置：“我的地理发现”（2分钟）观察身边的一个地理现象（如傍晚的晚霞、小区的朝向、家人的祖籍），用文字或图画记录下来，下节课小组内分享。自愿任务：查找一句与地理相关的诗词（如“君不见黄河之水天上来”），思考其中蕴含的地理知识。教学反思七、教学反思（一）成功之处兴趣激发到位：通过“印象调查”“连连看”“生活分享”等活动，将抽象的“地理”转化为具体可感的现象，有效打破了学生的陌生感，课堂参与度达90%以上。小组互助显效：任务设计兼顾“分工”与“合作”，如图片匹配中能力强的学生带动基础薄弱的学生，分享会中内向学生通过倾听逐步融入，体现了“自助互助”的理念。生活关联紧密：从服饰、饮食到国家发展的案例，层层递进，让学生直观感受到“地理有用”，为后续学习奠定了情感基础。（二）不足部分学生对“地理学科的系统性”认识仍模糊，仅停留在“有趣”层面，对“研究规律”“解决问题”的学科本质理解不足。小组分享时间把控不足，个别组因讨论过细导致展示仓促，后续需优化时间分配。（三）改进方向增加“地理小实验”环节（如用地球