健康教育内容与方法试题及答案2025年

健康教育内容与方法试题及答案2025年一、单项选择题（每题2分，共20分）1.下列哪项是健康促进的核心策略？A.健康宣教B.社会动员C.行为干预D.环境改善答案：B2.知信行（KABP）模式中，实现行为改变的关键环节是？A.知识获取B.信念形成C.态度转变D.行为实践答案：B3.针对农村地区老年人开展高血压防治教育时，最适宜的传播媒介是？A.微信公众号B.社区广播C.学术期刊D.短视频平台答案：B4.学校健康教育中，“通过角色扮演让学生体验吸烟对他人的影响”属于哪种教育方法？A.讲授法B.讨论法C.情景模拟法D.案例分析法答案：C5.慢性病自我管理教育的核心目标是？A.提高患者对疾病的认知B.增强患者自我监测与应对能力C.降低医疗费用D.减少并发症发生率答案：B6.下列哪项不属于健康教育诊断中的流行病学诊断内容？A.目标人群中高血压的患病率B.导致高血压的主要行为危险因素C.高血压患者的就医依从性D.社区卫生服务中心的诊疗能力答案：D7.健康传播效果中，“目标人群能复述低盐饮食的具体标准”属于？A.知识层面效果B.态度层面效果C.行为层面效果D.健康结局效果答案：A8.社区健康教育项目实施过程中，“每月统计参与讲座的居民人数”属于？A.形成评价B.过程评价C.效果评价D.结局评价答案：B9.针对青少年网络成瘾的干预，最符合“社会认知理论”的方法是？A.制定严格的网络使用规则B.展示成瘾者的负面案例C.培养其替代兴趣与社交技能D.限制家庭网络接入答案：C10.健康素养的核心要素不包括？A.基本健康知识和理念B.健康生活方式与行为C.基本医疗急救技能D.疾病治疗的专业技术答案：D二、多项选择题（每题3分，共15分，多选、少选、错选均不得分）1.健康教育与健康促进的区别包括？A.健康教育侧重知识传播，健康促进强调多部门协作B.健康教育针对个体，健康促进针对群体C.健康教育是健康促进的基础，健康促进是健康教育的延伸D.健康教育关注行为改变，健康促进关注环境支持答案：ACD2.适用于儿童健康教育的方法有？A.游戏教学法B.同伴教育法C.家庭参与式教育D.学术讲座法答案：ABC3.影响健康行为的强化因素包括？A.家人的鼓励B.社区提供的免费健身器材C.戒烟后呼吸功能的改善D.医生的专业指导答案：AC4.学校健康教育的主要内容应包括？A.青春期生理卫生B.心理健康与压力管理C.食品安全与营养D.职业规划与就业指导答案：ABC5.慢性病管理中，“自我效能”提升的干预措施包括？A.让患者分享成功控制病情的经验B.提供简单易操作的自我监测工具C.强调疾病的严重后果以增强紧迫感D.逐步设定可实现的健康行为目标答案：ABD三、简答题（每题8分，共40分）1.简述PRECEDEPROCEED模式的主要阶段及其核心任务。答案：PRECEDEPROCEED模式分为诊断（PRECEDE）和评价（PROCEED）两大阶段，具体包括：（1）社会诊断：评估目标人群的生活质量及社会需求；（2）流行病学诊断：确定影响生活质量的主要健康问题及危险因素；（3）行为与环境诊断：区分健康问题的行为与非行为因素；（4）教育与组织诊断：分析影响行为的倾向因素（知识、信念）、促成因素（资源、技能）、强化因素（支持系统）；（5）管理与政策诊断：明确干预的资源、政策及组织保障；（6）过程评价：监测干预实施的进度与质量；（7）效果评价：评估知识、态度、行为的改变；（8）结局评价：衡量健康状况及生活质量的改善。2.列举5种健康传播的常用方法，并说明其适用场景。答案：（1）讲座/课堂教学：适用于系统知识传授（如社区慢性病防治培训）；（2）小组讨论：适用于激发参与、解决个性化问题（如孕妇营养需求讨论）；（3）大众媒体（广播、电视）：适用于广泛覆盖（如全国爱牙日科普）；（4）人际传播（一对一咨询）：适用于深度行为干预（如戒烟门诊指导）；（5）新媒体（微信、短视频）：适用于年轻群体或动态知识更新（如健身技巧短视频）；（6）健康咨询栏/宣传册：适用于固定场所信息留存（如社区卫生服务中心张贴栏）。3.社区健康教育需求评估的主要方法及内容。答案：主要方法包括：（1）定量调查（问卷调查）：收集目标人群的健康知识、行为现状及需求；（2）定性调查（焦点小组访谈、个人深入访谈）：了解深层需求与障碍；（3）二手资料分析（社区健康档案、疾病监测数据）：掌握疾病分布与趋势；（4）现场观察（社区环境、活动参与情况）：评估现有资源与支持条件。主要内容包括：目标人群的基本特征（年龄、性别、文化程度）、主要健康问题及危险因素、现有健康知识与行为水平、对健康教育的需求与偏好（形式、内容、时间）、可利用的资源（人力、场地、经费）。4.简述学校健康教育中“健康行为塑造”的实施策略。答案：（1）课程融入：将健康知识纳入校本课程（如生理卫生、体育与健康）；（2）环境支持：创建健康校园（如无烟环境、安全的运动场地）；（3）活动引导：通过主题班会、竞赛（如健康知识竞赛、健身操比赛）激发兴趣；（4）同伴教育：选拔学生骨干作为“健康小卫士”，带动群体行为；（5）家校联动：通过家长课堂、家庭健康任务（如共同制定饮食计划）强化行为；（6）评价激励：设立“健康班级”“健康之星”等荣誉，形成正向反馈。5.简述基于“行为改变阶段理论”的戒烟干预策略。答案：行为改变阶段包括前意向期、意向期、准备期、行动期、维持期，对应的干预策略：（1）前意向期：提高戒烟意识（如展示吸烟危害案例），消除“戒烟无用”的错误认知；（2）意向期：强化戒烟动机（如计算戒烟的经济收益、健康收益），提供戒烟资源信息；（3）准备期：制定个性化计划（如设定戒烟日期、准备替代物品），学习应对技巧（如应对烟瘾的方法）；（4）行动期：提供即时支持（如尼古丁替代疗法、热线咨询），帮助克服戒断反应；（5）维持期：预防复吸（如建立支持小组、避免触发场景），强化成功体验，巩固行为。四、案例分析题（共25分）案例：某社区卫生服务中心开展“高血压患者健康管理项目”，计划覆盖200名35岁以上高血压患者，干预周期为1年。项目实施后，半年评估显示：患者血压控制率仅为32%（目标50%），且60%的患者未按要求定期测量血压。问题1：分析可能导致项目效果不佳的原因（10分）。答案：可能原因包括：（1）需求评估不足：未充分了解患者的具体障碍（如文化程度低导致看不懂血压计、经济困难无法购买设备、认为“无症状无需测血压”的错误认知）；（2）干预方法单一：可能仅依赖讲座，未结合个体化指导（如上门示范测量、发放简易血压计）；（3）强化因素缺失：缺乏家庭支持（家属未监督测量）、社区激励（如达标患者无奖励）；（4）促成因素不足：未解决测量的实际困难（如行动不便患者无法到社区测血压）；（5）健康教育内容脱离实际：如强调“严格限盐”但未提供本地饮食替代方案；（6）过程管理薄弱：未定期随访（如仅电话提醒未上门），导致患者依从性下降。问题2：提出针对性改进措施（15分）。答案：改进措施应围绕“需求干预支持”链条设计：（1）精准需求再评估：通过问卷调查+入户访谈，明确患者未测血压的具体原因（如设备缺乏、操作困难、认知偏差）；（2）分层干预：对设备缺乏者：联合公益组织发放简易血压计（或提供社区免费测量服务）；对操作困难者：开展“一对一”操作培训（拍摄本地话版操作视频，上门示范）；对认知偏差者：用“血压波动与并发症”案例（如社区患者因未监测导致脑梗死的故事）强化风险意识；（3）构建支持系统：家庭支持：开展“高血压家庭照护者培训”，教会家属协助测量与记录；社区支持：设立“血压测量日”（医护人员现场指导），建立患者互助小组（定期交流监测经验）；（4）优化干预形式：短期：每周发送“血压监测