小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第一单元-五年级语文上册《白鹭》教案

1臼鹭

教学目标

【知识与技能】

1.认识本课''鹭、嫌、黛”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字。理解相关词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能结合课文内容体会“白鹭是一首精巧的诗”这句话的含义。

4.凭借具体的语言材料，感受白鹭的精巧美、课文的语言美，培养学生的审美情趣，激发学生对鸟类、对

大自嬷的热爱。

5.能模仿作者的语言进行练笔，培养学生感受生活，观察生活及语言表达的能力。

【过程与方法】

1.运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生抓住关键词句，展开丰富的想象。

2.通过入情入境地朗读，品味、领悟文章的内涵，从白雪的形美、意美、情美的角度进行审美欣赏，让学

生受到美的陶冶。

【情感、态度与价值观】

通过本课的学习，引领学生发现美、欣赏美、享受美，让学生受到美的陶冶。

教学重难点

重点：整体感知课文内容，感受“白鹭是一首精巧的诗”的内涵，有感情地诵读课文。

娃点：能模仿作者的语言进行练笔，培养学生感受生活、观察生活及语言表达的能力。

课时安排

2课时。

赦学过程

第一课时

一、诗句揭题，简介白鹭

1.出示诗句“两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天”。

2.简介白鹭。白鹭体长约50厘米，全身的毛雪白，生殖期间枕部垂有两根长翎，背和上胸部分有蓬松蓑

羽，以后消失。春夏多活动于湖沼岸边或水田中，主食是小鱼等水生动物。

二、初读课文，检查预习

1.自读课文，出示要求。

（D读准字音，读通句子，读顺课文。

（2）思考：你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。

2.检查自读情况。

（1）齐读生字词。（教师重点指导“喙、嗜、铿锵”的读音）

鹭蓑嫌喙嵌匣黛嗜澄铿锵

（2）指名读课文。

3.写字指导。

（1）教师示范书写。（重点指导“嫌、嵌”的写法）

（2）学生临写，教师巡视。

三、走近白鹭，感悟“精巧”美

1.读笫1〜5自然段，说说你从哪些地方感受到''白鹭是一首精巧的诗”？（白鹭的颜色、身段的大小）

2.再读第2〜5自然段，边读边想：这几个自然段是围绕哪句话来写的？（色素的配合，身段的大小，一切

都很适宜。）哪个自然段对这一句话进行了具体描写？（出示第5自然段）

3.读第5自然段，思考：

（1）“色素的配合“从哪里可以体现出来？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚、素之一忽则嫌白、黛之

一忽则嫌黑）

（2）“身段的大小”从哪里可以体现出来？（全身的流线型结构、增之一分则嫌长、减之一分则嫌短）

4.读第3自然段，说说白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭相比有什么不同。

白鹤：太大而嫌生硬。

朱鹭、苍鸯：大了一些，而且太不寻常了。

5.作者写白鹭的同时，提及白鹤、朱鹭、苍鹭有什么作用？

（运用对比和衬托的写作方法，突出白鹭的身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜的特点。）

6.指导朗读，体会作者语言的优美。

第二课时

一、复习导入

1.听写词语。

2.通过上节课的学习，我们大致了解了课文的主要内容，这节课我们将深入学习《白鹭》，感受白鹭的美。

二'赏读第6〜11自然段，感悟白鹭的“韵味美”

1.自由轻声读第6〜11自然段，边读边思考：这几个自然段咋者为了表现“白鹭是一首韵在骨子里的散文

诗”，从哪儿个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）

2.出示句子：在清水田里……为白鹭设计的镜匣。思考：

（1）由这两句话你体会到了什么？

（2）句中说“白鹭站着钓鱼”，这个“钓”字好在哪里？（这个“钓”字用得十分巧妙，运用拟人的修辞手

法，将白鹭捕鱼说成钓鱼，体现出白鹭的悠然自得，很有情趣美。）

（3）引导学生给这幅图画起一个名字。（如：白鹭钓鱼图）

3.出示句子：晴天的清晨……可它真是在望哨吗？思考：

（D从这几句话你体会到了什么？（白鹭的悠然）

（2）如果白鹭是在望哨，它在瞭望什么呢？（如：打探敌情）如果不是在望哨，那它可能是在干什么呢？

（如：可能是在思考怎样可以捕到更多的鱼，或是如何券育后代，等等）

（3）引导学生给这幅图画起一个名字。（如：白鹭望哨图）

（4）自由读，指名读，齐读。

4.出示句子：黄昏的空中……而且具有生命了。

（D引导想象：你看到了什么？黄昏的天空是什么样的？飞来一群白鹭是一种什么感觉？

（2）师：你是怎么理解“偶见”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）

（3）师：从“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠”中，你体会到了什么？（白鹭低飞

给人以美的享受，给人带来尢穷乐趣。）

（4）教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。引导学生给这幅图画起个名字。（如：白鹭低

飞图）

5.出示第9自然段：或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？

学生讨论、交流。

（1）“白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？”这是一个什么句子？请换一种说法。

（反问句，白鹭本身就是一首优美的歌。）

（2）白鹭不会唱歌，为何还说白鹭本身就是一首很优美的歌呢？

（因为白鹭的外形漂亮，动作高雅，虽然它不会发出婉转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，

它是一首无声的歌。）

6.师：这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中。（指导学生背诵）

三、总结全文，升华感情

1.再读第1>11自然段，思考：作者为何把白鹭比作精巧的诗、韵在骨子里的散文诗？（白鹭外形精巧，

给人美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，南雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无

比的快乐。）师指导朗读。

2.从这样的比喻中你体会到了作者怎样的思想感情？（体会到作者对白鹭的喜爱、赞美之情和对大自然、

对生活的热爱之情。）

3.第1自然段和第11自然段有什么关系？在全文起什么作用？（首尾呼应，突出了白鹭平凡而美好、朴素

而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。）

四、拓展延伸，激情练笔。

1.背诵全文，抄写你喜欢的自然段。

2.阅读类似《白鹭》这样的美文，写下自己的感受。

‘总-----首精巧的诗一一总起全文、

「颜色、身段----静态美

,I水田觅食］

白分《

绝顶望哨动态美》如散文诗

鹭黄昏低飞J如山水画