一年级语文上册《静夜思》教学设计

一年级语文上册《静夜思》教学设计

1.认识“夜、思等9个生字；会写“思、床”等四个生字，

2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

1、导入课题：

同学们，上学期的时候，我们曾经学过三首古诗，你们还记得

吗？能背给老师和同学听听吗？（请三位同学背）今天我们要学习

一首新的古诗，题目是《静夜思》（板书课题），作者是唐朝著名

诗人李白。

2、明确目标：这节课我们需要完成3个任务，能够认写生

字，读诵古诗，并能初步感受诗中描绘的景象。

3、预期效果：相信大家通过这节课的努力表现一定会很好的完

成我们的学习任务。

【设计意图】引导学生回顾上学期的知识，迅速投入这节课的

学习。

任务一：认读生字

任务呈现：认读生字

自主学习：L自由读古诗，圈出生字。

展示交流：1.大屏幕出示生字，说一说用什么样的方法记住这

些字。

2.带字入文，读古诗。

3.屡次朗读，划分节奏。

4.小组根据节奏发展赛读。

5.男女生赛读。

6.拍手读。

7.尝试诵读。

【设计意图】通过让学生说如何记忆生字，增强主动学习的，

其次，通过屡次多种形式的朗读，使学生读出节奏，熟读成诵。

任务二：正确书写生字

任务呈现；正E角书写生字

自主学习：1、出示生字

2、思量自己如何才干记住这个生字，想一想写这个字需要注意

什么。

展示交流：1、交流观察结果，并说明自己如何识记这些字。

2、教师范写。

3、学生书空。

4、描红，仿写，口头组词。

5、展示优秀作品。

【设计意图】对于一年级的学生来说，识字比较枯燥，而且这

节课的识字比较大，所以通过与实物结合来增强识字趣味，不仅识

了字还能了解其含义。

任务三：感受课文，诵读古诗

任务呈现：感受课文，诵读古诗

自主学习：1、出示图片与古诗

2、思量图片上画了什么，这首古诗讲了什么。

展示交流：1、交流观察结果。

2、看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？

3、根据图片说说每一句的意思。

4、说说诗人当时是什么样的心情。

5、闭着眼睛边想象边诵读。

1、我会背

根据老师给的图片背诵古诗。

2、我会认

认一认以下词组。

3、我会写

练习本上写生字并组词。

【设计意图】检验学生课堂所学知识是否掌握。

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故土。

一、音乐引入，感受情境美

（一）学生听音乐，体味乐曲中描述的意境。

师：图中的人在干什么，他在想些什么？

（课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想

法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。）

师：这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也

可以用语言来表达。

[K设计意图U：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的

韵味，引领学生们进入古诗境界，从而给整堂课罩上古诗的气氛，

并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解觉察到这首诗的情

感基调。]

（二）板书课题，简介李白，引入新课。

1.课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，认识

“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的

发音，从而读准字音。

2.简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者

是李白。知道李白是谁吗？由学生畅所欲言，交流汇报自己课外查

到的资料。

教师小结：李白是我国唐代著名的诗人，古时候不少诗人都有

自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一辈子写了不少古诗，

将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得

多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗

仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)这首《静夜思》写的是

他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。

3.观察图画，结合图意，采用单字解释再串联的方式解释题

目。同学们知道这首诗吗？放音乐，让学生背一背

K设计意图】：新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，

积极开辟课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和

拓展的空间，以满足不同学生的开展需要。让学生课内交流对诗歌

作者李白的认识，调动学生经历，关注学生世界，注重孩子的个性

体验，可以满足部份学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时

为整体感知诗意作好情感铺垫。

二、初读感知，学习生字。

1、自主识字，分层学习

(1)自己读诗，随文识字。

师：这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到艰难：如有的字

不会读，怎么办?

生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。

师：真好，这就是高效率的学习方法，现在请同学们把生字圈

出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通

全诗。

师：读完的同学快打个胜利的手势。刚刚小朋友们读书可认真

了，谁愿意给大家读一读古诗。（点生朗读，及时鼓励）

师：刚刚那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有不少

的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每一个小

朋友都来勇敢地表现一下。

（2）检查识字效果：

师：大部份同学都能随诗读准生字的音了，生字姓娃们有些不

服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友

们敢向它们挑战吗？

（课件投影生字静夜床光举头望低故乡）

师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它

们牢牢记在心里。

（这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的

字有哪些。理解“故土”，故土是哪？我们的故土是哪？）

师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字

音。

师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦！请你们齐读生

字，注意发准字音。

K设计意图》：让学生读准生字的字音，并随时复习稳固汉语

拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小

火伴合作学习，互相纠正。

师：读的真不错，现在老师要加大难度了，你们给这些生字娃

娃找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！

师：现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们

打声招呼吧，谁愿意当小老师教教大家读这些词语。

师：哦，老师看到好多小朋友都想当小老师，那我们来分组

吧，一个小老师教一排，读完后我们评一评哪个小老师教的最好，

我们奖励他一个“智慧星”。

师：小老师们真棒，你们要为有这么出色的小老师骄傲。同学

们学的也真是认真，小眼睛睁的大大的，腰板挺的直直的，嗓门也

放的大大的，小老师们也为有你们这些可爱的学生而快乐呢！

(3)游戏稳固。

师：小老师们这么努力教大家了，相信好多小朋友已经学会

了，那现在我们来开火车。火车，火车，哪里开？

生：火车，火车这里开！

师：好，我们就从这个外圈作为火车行驶的轨道吧！“火车修

理员”们注意了，你们可不能闲下来，要随时发现情况，支援前线

啊！

师：经过努力，火车顺利到站了。现在要开始大波浪的翻江倒

海了，小朋友们，做好准备了吗？这趟任务里，可不允许任何一个

小朋友分心落伍哦，否那末就要“翻船”了哦！所以大家一定要团

结一致，齐心协力！

师：真棒！在大家的齐心努力下，火车顺利到站了，大波浪也

确实气势压人。看来大家都已经认识这些生字宝宝了，那现在老师

来增加些难度，看谁还能认出它。

(4)出示去掉拼音的生字及词

师：同学们，看到了吗？有什么不•样。

生：没有了拼音。

师：对了，生字宝宝们真调皮，把“帽子”甩掉了，那现在还

有谁来挑战呢？

师：恩，挑战者真多，看来老师可低估你们了。那你们自己派

一个能代表吧！

师：果然是不负众望，读音标准响亮！真了不起！

师：现在生字宝宝们还是不服气，又有新招了，他们不按原来

顺序排队了，同学们还能认识他们吗？

(5)游戏稳固：课件出示生字转盘，学生们快速抢读

［这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心开展规律和语文学

习规律来选择教学策略，真正表达以学定教，关注每一个学生的个

体差异，针对部份学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相

信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手

段，让生字屡次复现，加以稳固。在广泛的生生互动，师生互动

中，孩子们体验到了学习的快乐。］

2、认清字形。

(1)交流方法

师：这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好

方法记住的？把你的识字方法教给大家吧！

生：我记住了“静”字，它是由“青”和“争”组成，“青”

是绿色是树林的意思，“争”是争执，“静”是没有声音，连起来

就是树林里在争看谁最青，没有争执的声音。

生：我记住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。动脑

筋种好田，让禾苗长出好多麦穗。

生：我记住了“床”字，广西有根木头。

生：我是这样记住“床”字的，这个木头很宽，可以给人睡

觉。

生：我记住了“明”字，一个日是白日，一个月是夜里，两个

在一起就是很清晰，很明白。

生：我记住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面

的竖横变成撇和捺。

••••••

师：同学们真聪明，想出了那末多好方法来识记这些生字。识

记生字的方法不少，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟

字组合，可以做动作，只要大家子细观察，认真动脑筋，一定会认

识更多的字。

（2）猜谜语强化稳固

师：同学们刚想了不少方法，那现在老师来考考大家，看谁脑

筋动的快！听老师表达，猜猜是什么字。

谜语一：此木虽宽，供人卧躺。

生：床。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）

谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。

生：低。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）

谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。

生：头。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）

师：快把你们的方法告诉身边的同学们吧，互相匡助，你们的

收获会更大，方法会更多，记忆也会更牢!

K设计意图U：让学生们在一起，交流识字的方法，可以加深

学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，

通过各种形式的游戏“开火车”“快速抢读”“猜谜语”，反复的

浮现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。更重要的

是用这样的方式让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝

聚力。

三、朗读古诗

1、体味诗意

⑴指名读古诗

⑵“这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方

互相问一问

⑶指名说说

(4)提出不懂的地方

相机理解“霜”：在哪儿见过霜。(天冷的时候，玻璃上、地

上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。课件出示三幅放大的花草结

霜的近景图，让学生更深刻的理解了“霜”的意思。)

师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结

了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己单独一

人，离家在外，于是低下头来思念故土，思念着故土的亲人。

K设计意图』：通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意

境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。

2、入境朗诵

(1)学生自由练读

⑵指名读，大家评议，教师针对指导

导情：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈,

十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？

⑶师范读

⑷配乐读

同学们，现在你就是思念故土的诗人李白，在的寂静的夜晚，

单独一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作耒吟诵这

首静夜思吧。

⑸学生练读

（6）指名朗诵

⑺全体起立，望月诵读“静夜思”

K设计意图》：通过音乐的衬托、借助图画的感奥，让一种思

乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵，让学生熏到李白的情

怀，读出古诗的韵味。

3、拓展延伸：假设你是大作家李白，我想问问你当时在思念故

土的什么人？你想对他说什么呢？

K设计意图》：这一环节，培养了学生积极动脑思量。想象能

力，锻炼了学生的口头表达能力，非但增强了学生的兴趣，更重要

的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到

了升华。

四、指导书写

师：看来大家都是认字小能手了，我们已经会认12个生字了，

现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂

亮。

课件出示：“头是乡故”

师：来，齐读一遍。

师：要写好字，要按一定的笔顺规那末来书写，你知道有哪些

笔顺规那末吗？

生：先横后竖，先撇后捺

生：从左到右，从上到下

生：先中间后两边

生：先里面后封口。

师：同学们真棒，还记得我们学过的笔顺规那末。现在我们一

起来回顾，再来读读。（课件出示笔顺规那末）

师：我们先来看“头”字，请同学们看老师写字，注意每一个

字的笔顺和在田字格的占格位置。

师：写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。

师：写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿式，身

坐直，纸放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离

桌子一拳远。好，老师看到同学们都做好准备了，现在请你们描红

练习吧！

K设计意图》：复习稳固书写规那末，反复提醒学生良好的书

写习惯。

教学目标：

1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新

偏旁点横头、反文旁。

2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体味古诗意思，感受诗

人思念故土的心情。

3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外

书籍。

教学重难点：

1、认读生字，写生字。朗读、背诵古诗。

2、在诵读古诗过程中体味诗意，感受诗歌所描绘的夸姣意境。

教学过程：

一、谜语导入

我们今天要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图

上有什么。（板书课题）

二、介绍背景

让学生介绍自己来的资料，释题意。“思”是思念的‘意思。

三、初读古诗，学习生字

1、借助拼音自由读，要求把每一个字音都读准。

2、圈出生字，边圈边读，加深印象。

3、小老师带读生字，齐读生字。

4、去掉拼音抽读生字。

5、六人小组讨论：用老师教给你的识字方法，你认识了哪几个

字?说给同学听一听。

6、全班交流：用了什么方法记字？你在哪里见过这个字？

（加一加、减一减、变一变、换一换、猜字谜）

四、生字回文，细读古诗

1、生字回到文章中，你还认识吗?找小火伴按照自己的理解去

读，按照自己喜欢的方式读。（教师倾听，多肯定，多鼓励）

2、诗人在什么时候，思念什么呢?带着问题读读古诗。

3、教师范读，学生边听边想，你宛然看到了什么？

4、说说夜空，朗读感悟

让我们站起来，当一回李白！请你们想像一下，如果你就是此时

此刻的诗人，看着一轮明月，你现在的心情是怎样的，你会想到什

么？让学生展开想象，各抒己见，体味感情，感受到李白那强烈的热

爱家乡、思念家乡情感，同时学习有语气朗诵古诗的方法一一要入

情入境、斗胆想象当时意境。

五、自我展示，当堂背诵

多种方式熟读成诵。（男女赛读，分行读，分组读）

六、学写生字

1、观察笔顺，小老师带着同学书空

2、观察范字与田字格的关系

教师提示：横与横之间的间隔。“头”的第五笔是长点而不是

捺，写得上尖下圆。

3、教师范写，学生描红、练写

注意学生的坐姿与握笔姿式，即使提醒纠正。（上身正，脊背

直，下巴低……）

4、展示佳作

挑出自己写得最满意的字给同桌看，说说自己怎么写好它的°

5、组词，理解字意

七、作业设计

学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背

一背，写一写……选择一项或者几项完成。

设计理念：

采用低年级学生乐于承受的方式，引导学生感受古诗的意境

美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破

识字和写字的难点，防止平均用力。

教材分析

《静夜思》语言凝炼，感情真挚，意境深远，成功地反映了外

出游子的静夜思乡之情丁如霜的月光就好似一只看不见的手，无声

地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，

表现了诗人对故土无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可

匡助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体味

诗歌的韵味和夸姣的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和

背诵古诗。

教学目标：

知识与能力：L认识10个生字，会写生字“目、耳、头、

米”，认识新偏旁“攵”。

2、培养学生识字、写字能力；正确、有感情地诵读、背诵这首

诗文。

过程与方法：1、获得学习古诗的方法C

2、获得理解古诗思想感情的方法。

情感态度与价值观：1、感受诗歌所描绘的夸姣意境，激发学生

对阅读中华传统文化的热爱之情。

2、体味诗人的思乡之情。

教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗。

教学难点：

1、感受诗歌所描绘的夸姣意境，体味诗人思念故土的心情。

2、培养学生阅读古诗的兴趣。

课前准备：

采集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

教学过程：

一、猜谜语导入

1.小朋友喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一那末：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。

（谜底：月亮）

小朋友，你们喜欢月亮吗?从古至今，许多诗人、作家和你们一

样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的

东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”

［设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学

习兴趣。］

二、初读课文，整体感知课文内容

1.自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。

2.四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识

的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成

果，互教互学。

3.指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“静、

床、光、望、乡”的后鼻音。

4.同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

［设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和

合作学习精神。］

三、创设情境，复现生字

1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识

它们吗？

2.游戏稳固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹

妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我

来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”(课件出示月亮星星

图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这

么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站

起来加之动作演一演这个字的意思。

3.出示：“静、床、光、望、乡”5张生字卡片，开火车同

桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快！”

4.教学新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：

“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方？

你怎么记住这个偏旁？

5.这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？

(1)指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

(2)读后正音。

［设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差

异，针对部份学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学

生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让

生字屡次复现，加以稳固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子

们体验到了学习的快乐。］

四、感受诗意，再读古诗。

1.(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们

静静地欣赏这幅图，看看在这样一个肃静的夜晚，李白站在窗前难

以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光璀璨如霜。仰望

那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲

人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着

每一个的著名诗篇《静夜思》

2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤

心、悲哀……）