教师招聘之《中学教师招聘》题型+答案（考点题）附参考答案详解ab卷

教师招聘之《中学教师招聘》题型+答案（考点题）附参考答案详解ab卷A卷一、单项选择题（每题2分，共30分）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”观点的教育家是（）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.昆体良答案：C详解：亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点，他注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。苏格拉底以问答法著称；柏拉图著有《理想国》；昆体良的《论演说家的教育》是西方最早的教育著作。2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D详解：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师组织教学活动、引导学生参与学习的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中面临各种问题时做出正确决策的能力。3.学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，这体现了（）A.注意的分配B.注意的广度C.注意的稳定性D.注意的转移答案：A详解：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。学生在课堂上一边听讲一边做笔记，就是在同一时间内将注意分配到了听讲和做笔记这两项活动上。注意的广度是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目；注意的稳定性是指注意在一定时间内保持在某个认识的客体或活动上；注意的转移是指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。4.按照埃里克森的人格发展理论，中学生正处于（）阶段。A.信任感对不信任感B.自主感对羞怯感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱答案：D详解：埃里克森认为人格发展是一个逐渐形成的过程，他将个体的人格发展划分为八个阶段。中学生处于青春期，面临的冲突是自我同一性对角色混乱。这个阶段的青少年开始思考“我是谁”“我将来要成为什么样的人”等问题，如果能够顺利解决这些问题，就会形成自我同一性，否则就会陷入角色混乱。信任感对不信任感是婴儿期的冲突；自主感对羞怯感是儿童早期的冲突；勤奋感对自卑感是学龄期的冲突。5.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B详解：教学过程包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识五个基本阶段。其中，领会知识是教学过程的中心环节，而领会知识又包括感知教材和理解教材，理解教材是领会知识的关键，所以教学过程的中心环节是理解教材。感知教材是为理解教材做准备；巩固知识是为了防止遗忘；运用知识是将所学知识应用到实际中去。6.我国最早采用班级授课制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A详解：1862年，清政府在北京设立的京师同文馆率先采用班级授课制进行教学，这是我国最早采用班级授课制的学校。1901年清政府实行“新政”；1904年颁布《奏定学堂章程》；1912年中华民国成立，颁布了一系列教育改革法令。7.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D详解：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最基本的、起决定性作用的矛盾，它贯穿于德育过程的始终，影响着德育过程的其他矛盾。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾都是德育过程中的重要矛盾，但不是基本矛盾。8.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（）A.品德评价法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法答案：D详解：陶冶教育法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。它通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德。品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法；榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法；实际锻炼法是指有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们良好品德的方法。9.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A详解：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划的基本内容包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。其中，教学科目的设置，即开设哪些科目是课程计划的中心问题，它体现了国家对学校教学内容的基本要求。10.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B详解：罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的现象；马太效应是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。11.下列属于第二信号系统的条件反射的是（）A.望梅生津B.谈虎色变C.见风流泪D.尝梅生津答案：B详解：根据条件刺激的特点，巴甫洛夫把大脑皮层的功能分为第一信号系统活动和第二信号系统活动。用具体事物作为条件刺激而建立的条件反射系统叫做第一信号系统，是人和动物共有的；用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统叫做第二信号系统，是人类特有的。谈虎色变是通过语言来引起的条件反射，属于第二信号系统。望梅生津是看到梅子这个具体事物引起的条件反射，属于第一信号系统；见风流泪是一种无条件反射；尝梅生津也是无条件反射。12.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.课外辅导D.学业成绩的检查与评定答案：B详解：教学工作包括备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定等基本环节。其中，上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。备课是上课前的准备工作，是教好课的前提；课外辅导是上课的必要补充；学业成绩的检查与评定是教学工作的一个重要环节，但不是中心环节。13.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C详解：活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师在讲课时有必要的走动和手势，使教学内容更加生动形象，吸引学生的注意力，增强学生感知的效果，这依据的就是活动律。强度律是指作为知识的物质载体的直观对象（实物、模象或言语）必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知；差异律是指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来就越容易；组合律是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。14.学习动机中最现实、最活跃的成分是（）A.学习兴趣B.学习需要C.学习期待D.成就动机答案：A详解：学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。它能使学生产生积极的学习态度，主动参与学习活动，提高学习的效果。学习需要是个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计；成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。15.教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法属于（）A.形成性评价B.相对性评价C.总结性评价D.诊断性评价答案：D详解：诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力，就是在教学开始前进行的诊断性评价。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价；相对性评价是用常模参照性对学提供绩进行评定，它依据学生个人的成绩在该班学提供绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣；总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABC详解：教育的社会属性包括永恒性、历史性和相对独立性。永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育；历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同；相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，它在一定程度上独立于政治、经济等其他社会现象。阶级性并不是教育的普遍社会属性，只有在阶级社会中教育才具有阶级性。2.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD详解：教师的专业素养是教师从事教育教学工作所必须具备的素质。它包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。职业道德素养是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和；知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识和必备的教育科学知识；能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力等；心理素养要求教师具有良好的情绪状态、坚强的意志品质、开朗的性格以及和谐的人际关系等。3.影响遗忘进程的因素有（）A.学习材料的性质B.识记材料的数量和学习程度C.记忆任务的长久性与重要性D.识记的方法答案：ABCD详解：影响遗忘进程的因素有很多，主要包括以下几个方面：学习材料的性质，一般来说，有意义的材料比无意义的材料遗忘得慢；识记材料的数量和学习程度，材料数量越多，学习程度越低，遗忘得越快；记忆任务的长久性与重要性，记忆任务越长久、越重要，遗忘越慢；识记的方法，合理的识记方法有助于提高记忆效果，减少遗忘。4.下列属于我国中小学常用的教学方法的是（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法答案：ABCD详解：我国中小学常用的教学方法有很多，讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。5.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动答案：ABCD详解：德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的渠道或形式。主要包括思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作等。思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径；课外活动与校外活动是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径；劳动是培养学生良好品德的有效方法；共青团活动是通过组织青少年开展各种活动来进行德育的重要途径。6.新课程改革倡导的学习方式有（）A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习答案：ABC详解：新课程改革倡导的学习方式有自主学习、合作学习和探究学习。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标；合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习；探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。接受学习是传统的学习方式，新课程改革并不完全否定接受学习，但更强调自主、合作、探究的学习方式。7.班集体的基本特征有（）A.明确的共同目标B.一定的组织结构C.共同的生活准则D.集体成员之间平等、心理相容的氛围答案：ABCD详解：班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。一个良好的班集体具有明确的共同目标、一定的组织结构、共同的生活准则以及集体成员之间平等、心理相容的氛围等基本特征。明确的共同目标是班集体形成的基础；一定的组织结构是维持班集体正常运转的保障；共同的生活准则是规范集体成员行为的准则；平等、心理相容的氛围有利于促进班集体成员之间的交流与合作。8.注意的品质包括（）A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：ABCD详解：注意的品质主要包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。注意的广度是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目；注意的稳定性是指注意在一定时间内保持在某个认识的客体或活动上；注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动；注意的转移是指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。9.智力的核心成分是（）A.观察力B.思维力C.想象力D.创造力答案：B详解：智力是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分。其中，思维力是智力的核心成分，它是指人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程。观察力是智力的门户；想象力是智力的翅膀；创造力是智力的高级表现。10.下列属于教育心理学研究对象的是（）A.教师的教学行为B.学生的学习行为C.学校的教育环境D.师生之间的互动答案：ABCD详解：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。它的研究对象主要包括教师的教学行为、学生的学习行为、学校的教育环境以及师生之间的互动等方面。教师的教学行为直接影响学生的学习效果；学生的学习行为是教育心理学研究的重点；学校的教育环境包括物质环境和心理环境，对学生的学习和发展有着重要的影响；师生之间的互动是教学过程中的重要环节，良好的互动有利于提高教学质量。三、简答题（每题10分，共30分）1.简述教师劳动的特点。答案：（1）复杂性和创造性-复杂性：教师劳动的复杂性主要表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性以及劳动对象的差异性上。教育目的要求培养学生德、智、体、美、劳等全面发展；教育任务不仅要传授知识，还要培养品德、发展能力等；学生具有不同的个性特点和学习情况。-创造性：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新以及教师需要“教育机智”上。教师要根据学生的不同特点进行有针对性的教育；要不断探索新的教学方法以提高教学效果；在面对突发情况时，要能够迅速、灵活地采取恰当的措施。（2）连续性和广延性-连续性：教师的劳动没有严格的交接班时间界限，教师要不断了解学生的学习和发展情况，随时准备为学生提供帮助。-广延性：教师的劳动没有严格的劳动场所界限，教师不仅要在学校内进行教学活动，还可能要进行家访、课外辅导等工作，其劳动空间从学校延伸到了校外。（3）长期性和间接性-长期性：人才培养的周期比较长，教师的劳动成果需要经过很长时间才能显现出来。例如，一个学生从小学到大学，要经过十几年的教育，教师的辛勤付出往往在学生毕业后的很长时间才能看到效果。-间接性：教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现劳动价值。教师通过培养学生，使学生在未来的社会中发挥作用，从而间接创造社会财富。（4）主体性和示范性-主体性：教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。教师的知识、品德、言行等都会对学生产生潜移默化的影响，因此教师要不断提高自身的素质。-示范性：教师的言行举止、品德修养等都会成为学生学习的榜样。学生具有向师性的特点，他们会模仿教师的行为和态度，所以教师要时刻注意自己的言行，做到以身作则。2.简述如何激发学生的学习动机。答案：（1）创设问题情境，实施启发式教学教师要根据教学内容和学生的实际情况，创设具有启发性的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，使学生主动参与到学习中来。例如，在讲解物理知识时，可以通过实验演示创设问题情境，让学生观察实验现象，提出问题，然后引导学生思考和解决问题。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平根据耶克斯-多德森定律，动机强度与学习效率之间并不是线性关系，而是呈倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。教师要根据作业的难度，恰当控制学生的动机水平。对于较容易的作业，可以适当提高学生的动机水平，以提高学习效率；对于较难的作业，则要适当降低学生的动机水平，避免学生因过度紧张而影响学习效果。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩教师要及时向学生反馈学习结果，让学生了解自己的学习情况。正确的反馈信息可以增强学生的学习信心，提高学习动机；错误的反馈信息则可以让学生及时发现问题，调整学习策略。同时，教师要妥善进行奖惩，奖励可以强化学生的积极行为，惩罚可以抑制学生的不良行为，但要注意奖惩的适度和公平。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力教师要引导学生对学习结果进行正确的归因。将成功归因于努力等内部因素，可以增强学生的自信心和成就感，激发学生继续努力学习的动机；将失败归因于努力不够等可控因素，可以让学生认识到自己的不足，从而更加努力地学习。避免学生将失败归因于能力等不可控因素，以免导致学生产生自卑心理，降低学习动机。（5）培养自我效能感，增强学生的学习信心自我效能感是指个体对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。教师可以通过为学生提供成功的机会、树立榜样等方式，培养学生的自我效能感，增强学生的学习信心。例如，让学生在自己擅长的领域取得成功，然后逐渐扩大成功的范围，从而提高学生的自我效能感。3.简述班级管理的功能。答案：（1）有助于实现教学目标，提高学习效率班级管理可以为教学活动创造良好的环境和秩序，保证教学工作的顺利进行。通过合理安排教学时间、组织教学活动、协调师生关系等，班级管理可以使教师能够更加有效地传授知识，学生能够更加高效地学习，从而有助于实现教学目标，提高学习效率。（2）有助于维持班级秩序，形成良好的班风班级管理通过制定规章制度、建立班级组织等方式，对班级成员的行为进行规范和约束，维持班级的正常秩序。在良好的秩序下，班级成员能够养成良好的行为习惯和道德品质，形成积极向上、团结友爱、遵守纪律的良好班风。（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理班级管理为学生提供了参与班级事务的机会，让学生在实践中锻炼自己的组织能力、管理能力、沟通能力等。通过参与班级管理，学生可以学会自我管理、自我教育、自我服务，培养独立思考和解决问题的能力，为今后的社会生活打下坚实的基础。四、论述题（10分）论述如何培养学生的创造性思维。答案：创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。培养学生的创造性思维对于学生的未来发展具有重要意义，以下是一些培养学生创造性思维的方法：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境-创设宽松的心理环境：教师要尊重学生的个性和想法，鼓励学生大胆质疑、勇于创新，为学生营造一个自由、宽松、和谐的学习氛围。让学生在没有压力和恐惧的情况下，自由地表达自己的观点和想法。-给学生留有充分选择的余地：教师要为学生提供丰富的学习资源和多样化的学习方式，让学生有更多的选择机会。例如，在教学中可以采用小组合作学习、探究学习等方式，让学生根据自己的兴趣和能力选择学习内容和学习方法。-改革考试制度与考试内容：改变传统的以知识记忆为主的考试方式，注重考查学生的思维能力、创新能力和实践能力。考试内容可以设计一些开放性的问题，鼓励学生发表独特的见解和想法。（2）注重创造性个性的塑造-保护好奇心：好奇心是创造性思维的源泉，教师要保护学生的好奇心，鼓励学生对周围的事物充满好奇，积极探索未知世界。当学生提出问题时，教师要耐心解答，引导学生深入思考。-解除个体对答错问题的恐惧心理：教师要让学生明白，答错问题是学习过程中的正常现象，鼓励学生大胆尝试，不怕犯错。对于学生的错误回答，教师要给予正确的引导和鼓励，帮助学生从错误中吸取教训。-鼓励独立性和创新精神：教师要培养学生的独立思考能力，鼓励学生不迷信权威，敢于提出自己的观点和想法。同时，要对学生的创新精神给予肯定和支持，让学生感受到创新的价值。-重视非逻辑思维能力：非逻辑思维是创造性思维的重要组成部分，教师要鼓励学生进行联想、想象、直觉等非逻辑思维活动。例如，可以通过开展创意写作、绘画、手工制作等活动，培养学生的非逻辑思维能力。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略-发散思维训练：发散思维是创造性思维的核心，教师可以通过一些训练方法来培养学生的发散思维能力。例如，让学生进行一题多解、一物多用等练习，引导学生从不同的角度思考问题，拓展思维的广度和深度。-推测与假设训练：教师可以引导学生对事物的发展变化进行推测和假设，培养学生的想象力和预测能力。例如，在讲解历史事件时，可以让学生推测如果历史条件发生变化，事件的发展会有什么不同。-自我设计训练：教师可以为学生提供一些设计任务，让学生根据自己的兴趣和能力进行自我设计。例如，让学生设计一个校园活动方案、一份手抄报等，培养学生的创新能力和实践能力。-头脑风暴训练：教师可以组织学生进行头脑风暴活动，让学生在短时间内尽可能多地提出解决问题的想法和方案。在活动过程中，鼓励学生自由发言，不评价、不批评，以激发学生的创造性思维。B卷一、单项选择题（每题2分，共30分）1.世界上最早的一部教育专著是（）A.《学记》B.《论语》C.《大教学论》D.《普通教育学》答案：A详解：《学记》是中国古代也是世界上最早的一部专门论述教育、教学问题的论著。它系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用等。《论语》是孔子及其弟子的言行录，包含了许多教育思想，但不是专门的教育专著；《大教学论》是夸美纽斯的著作，是近代最早的一部教育学著作；《普通教育学》是赫尔巴特的著作，标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。2.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）A.依赖性B.继承性C.相对独立性D.历史性答案：C详解：教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，它在一定程度上独立于政治、经济等其他社会现象。教育与社会发展的不平衡性是教育相对独立性的表现之一，即教育可能超前于社会发展，也可能滞后于社会发展。依赖性不是教育的特点；继承性是指教育在发展过程中会继承以往教育的优秀成果；历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。3.学生在学习过程中，将课文中的词语、段落、中心思想等信息存储在大脑中，这属于（）A.识记B.保持C.再认D.回忆答案：B详解：记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个环节。保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，它是记忆过程的第二个环节。学生将课文中的信息存储在大脑中，就是知识经验在大脑中的巩固，属于保持阶段。识记是记忆过程的第一个环节，是个体获得知识经验的过程；再认是指当感知过的事物再次出现时，能够识别出来；回忆是指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程。4.学生在学习英语单词“tiger”时，用汉语“太哥”来帮助记忆，这是运用了（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.监控策略答案：B详解：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。学生用汉语“太哥”来帮助记忆英语单词“tiger”，是通过谐音联想的方式将新学的单词与已有的汉语知识联系起来，属于精细加工策略。复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法；组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略；监控策略是指在认知活动的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈自己认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。5.教师根据学生的考试成绩来评价学生的学习效果，这属于（）A.相对性