《曹冲称象》教案

《曹冲称象》教案教学目标1.认识“曹、称、根、柱、员、议、论、杆、秤、砍”10个生字，会写“称、秤”2个生字。2.能正确、流利地朗读课文，能找到并读懂官员们称象的办法。3.通过对比，体会“到底”等词语表达的意思。教学内容教学重点：1.借助课后题排序，说说曹冲称象的过程，通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

教学难点：1.讨论交流“为什么曹聪称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。教学过程一、揭示课题1.揭示课题：这节课，我们要来读一个发生在古时候的故事，故事的名字叫曹冲称象。2.指导学习生字“曹”、“称”。3.指导读好课题。过渡：曹冲称的这头象是怎样的？他想出了什么办法来称象呢？让我们带着这些问题一起读读这个故事.二、整体感知1.出示学习要求：请小朋友借助拼音读准字音，读通课文，给自然段标上序号。边读边思考：曹冲称的这头象是怎样的？他想出了什么办法来称象呢？2.组织交流。预设：曹冲称的象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。三、学习课文（一）学习第二自然段1.指名朗读：课文的第二自然段就告诉了我们。谁来读？2.指导学习生字生字“根”、“柱”。“根”是前鼻音，“柱”是翘舌音，左边是木字旁，右边是主，读好“四根柱子”。3.指导朗读：看看图，谁来读读这句话？（二）学习第二、三自然段1.组织交流：曹冲想出了什么办法来称这头象呢？课文的第几自然段写了他的办法？预设：课文的第四自然段写了曹冲的称象办法。2.思考：课文除了写了曹冲称象的办法，还写了谁想出了称象的办法？预设：课文里还写了官员们想出了称象的办法。3.指导学习生字“员”。4.面对这头又高又壮的大象，官员们是怎么表现的？轻声读课文的第二自然段。预设：官员们面对这头大象一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？指导学习“议论”。议和论都是言字旁。议论的意思是对人或事物的好坏、是非等表示意见。追问：他们在议论什么呢？出示：他们在议论这么大的象，到底有多重呢？（3）比较句子，体会“到底”表达意思。（出示句子）他们在议论这么大的象，有多重呢？他们在议论这么大的象，到底有多重呢？②小结：加上了“到底”这个词，更让我们体会到了当时在场的人看到这头又高又大的象，感到吃惊又好奇，忍不住想深究它的重量。③指导朗读，体会官员们当时的惊讶。5.官员们想了什么办法来称象呢？（1）轻声读第三自然段，用直线画出官员们想出的称象办法。（2）组织交流反馈。预设：有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”追问：句子画得很正确。这句话告诉我们官员们想到的称象办法是什么？预设：官员们想到的办法是砍一棵大树，造一杆大秤。小结：官员们根据平时的生活经验，想到的是造杆大秤，砍树做秤杆。指导学习“砍”：砍字左边是个“石”，右边是个“欠”。指导学生识记并理解“秤杆”：这是一杆秤，杆，在这读第三声，秤，翘舌音。杆的偏旁是木字旁，秤的偏旁是禾木旁。这长长的就是“秤杆”。古时候还没发明电子秤，人们想要测定物体的重量，使用的都是这种秤。称重量时要把秤杆提起来。（5）听了官员们的称象办法，其他官员是怎么说的？①请学生听录音：有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？②提问：这句话的意思是？（板书：提不起）（6）指导朗读：怎么读好这句话呢？借助停顿符号自己读一读，注意，语调往上扬，读出反问的语气。6.对于官员们的称象办法，曹操的态度是怎样的？（板书：曹操）①预设：曹操直摇头。（板书）②理解“直摇头”：不停地摇头，不住地摇头。③曹操听了直摇头是因为？预设:曹操听了官员们的办法直摇头是因为没有那么大的树，做不了这么大的秤。预设：曹操听了官员们的办法直摇头是因为就