2025年综合类-小学教育心理学-第六章知识的学习历年真题摘选带答案(5卷-选择题)

2025年综合类-小学教育心理学-第六章知识的学习历年真题摘选带答案(5卷-选择题)2025年综合类-小学教育心理学-第六章知识的学习历年真题摘选带答案(篇1)【题干1】奥苏贝尔提出的有意义学习理论强调，当学习材料与学习者已有认知结构中的适当部分建立非任意的、实质性的联系时，才能实现有意义学习。以下哪项属于这种联系？（A）机械记忆（B）先行组织者策略（C）发现学习（D）程序性训练【选项】A.机械记忆B.先行组织者策略C.发现学习D.程序性训练【参考答案】B【详细解析】奥苏贝尔的有意义学习理论认为，通过使用先行组织者策略（即在学习前提供与主题相关的引导性材料），帮助学习者将新知识结构与已有认知结构建立实质性联系，从而避免机械记忆。选项A是机械学习的表现，C和D属于不同学习理论范畴。【题干2】布鲁纳的发现学习理论主张学生通过自主探索和问题解决来获得知识，其核心目标是培养（A）记忆能力（B）批判性思维（C）知识复述（D）标准化测试技巧【选项】A.记忆能力B.批判性思维C.知识复述D.标准化测试技巧【参考答案】B【详细解析】布鲁纳强调发现学习能促进学生通过主动探索发展高阶思维能力，尤其是批判性思维。选项A和C属于低阶认知目标，D与发现学习的核心理念相悖。【题干3】根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘在学习后（A）1小时内达到高峰（B）1天内遗忘约50%内容（C）3天内遗忘速度减缓（D）7天后进入稳定期【选项】A.1小时内达到高峰B.1天内遗忘约50%内容C.3天内遗忘速度减缓D.7天后进入稳定期【参考答案】B【详细解析】艾宾浩斯实验表明，学习后24小时内遗忘速度最快，首日遗忘率约50%，随后逐渐减缓。选项A的“1小时内”与实验数据不符，C和D的时间节点不准确。【题干4】元认知策略中的“计划”阶段主要涉及（A）制定学习目标（B）监控学习过程（C）评估学习结果（D）选择学习方法【选项】A.制定学习目标B.监控学习过程C.评估学习结果D.选择学习方法【参考答案】D【详细解析】元认知计划阶段的核心是依据学习目标选择合适策略，如制定计划、分配时间等。选项A属于目标设定，B和C分别对应监控和评估阶段。【题干5】维果茨基的“最近发展区”理论指出，儿童发展的实际水平与潜在水平之间的差距称为（A）认知冲突（B）学习迁移（C）最近发展区（D）元认知能力【选项】A.认知冲突B.学习迁移C.最近发展区D.元认知能力【参考答案】C【详细解析】“最近发展区”特指在成人或更有能力的同伴帮助下，儿童能达到的潜在发展水平与现有水平之间的差距。选项A是皮亚杰认知冲突理论概念，B和D与题目无关。【题干6】程序性知识区别于陈述性知识的核心特征是（A）以“如何做”的形式存在（B）强调知识的应用（C）需要长期记忆存储（D）通过案例教学传递【选项】A.以“如何做”的形式存在B.强调知识的应用C.需要长期记忆存储D.通过案例教学传递【参考答案】A【详细解析】程序性知识（如骑自行车）以技能操作形式存在，强调“如何做”；陈述性知识（如历史事件）以事实和概念形式存在。选项B和D是程序性知识的应用方式，C不具区分性。【题干7】根据记忆编码理论，语义编码（A）通过图像化存储信息（B）依赖逻辑关联建立记忆（C）适用于短期记忆（D）需要大量练习强化【选项】A.通过图像化存储信息B.依赖逻辑关联建立记忆C.适用于短期记忆D.需要大量练习强化【参考答案】B【详细解析】语义编码通过赋予信息逻辑意义（如将“苹果”关联“水果”）促进深度记忆，而图像化属于视觉编码，练习强化是程序性知识的特征。【题干8】知识保持效果最差的复习时间间隔是（A）学习后5分钟（B）学习后1小时（C）学习后1天（D）学习后3天【选项】A.学习后5分钟B.学习后1小时C.学习后1天D.学习后3天【参考答案】A【详细解析】艾宾浩斯曲线显示，学习后立即复习（如5分钟）遗忘最快，1小时后遗忘速度减缓，1天和3天遗忘率显著降低。【题干9】奥苏贝尔的先行组织者策略主要用于（A）激发兴趣（B）建立新旧知识联系（C）增加课堂互动（D）设计评估工具【选项】A.激发兴趣B.建立新旧知识联系C.增加课堂互动D.设计评估工具【参考答案】B【详细解析】先行组织者策略通过提供引导性材料（如概念图）帮助学习者激活已有认知结构，为接纳新知识做准备。选项A和C是教学策略，D与组织者无关。【题干10】陈述性知识在长期记忆中的存储方式是（A）自动化技能（B）程序性记忆（C）命题网络（D）工作记忆【选项】A.自动化技能B.程序性记忆C.命题网络D.工作记忆【参考答案】C【详细解析】陈述性知识以命题网络形式存储（如“北京是中国的首都”），程序性知识（如跑步）以自动化技能存储，工作记忆属于短期记忆。【题干11】发现学习的优势在于（A）提高知识复述速度（B）培养高阶思维能力（C）降低教师备课负担（D）减少课堂时间消耗【选项】A.提高知识复述速度B.培养高阶思维能力C.降低教师备课负担D.减少课堂时间消耗【参考答案】B【详细解析】发现学习通过自主探索促进分析、评价等高阶思维发展，而选项A和C属于传统教学的优缺点，D与发现学习耗时特点相悖。【题干12】工作记忆的容量通常为（A）5±2个信息块（B）10个以上概念（C）1个逻辑问题（D）3组记忆材料【选项】A.5±2个信息块B.10个以上概念C.1个逻辑问题D.3组记忆材料【参考答案】A【详细解析】根据米勒的7±2法则，工作记忆容量为7±2个信息块（即5-9个）。选项B和D超出容量范围，C无法量化。【题干13】程序性知识的学习需要（A）大量重复练习（B）逻辑推理过程（C）情境化教学（D）抽象概念讲解【选项】A.大量重复练习B.逻辑推理过程C.情境化教学D.抽象概念讲解【参考答案】A【详细解析】程序性知识（如数学计算）依赖重复练习形成自动化技能，而情境化教学更适用于陈述性知识。选项B和D是陈述性知识学习方式。【题干14】知识迁移的实质是（A）新旧知识简单叠加（B）已有知识结构与新知识产生适应性联系（C）改变教学进度（D）增加练习次数【选项】A.新旧知识简单叠加B.已有知识结构与新知识产生适应性联系C.改变教学进度D.增加练习次数【参考答案】B【详细解析】知识迁移指学习者将已有知识经验（如乘法分配律）迁移到新情境（如解决组合问题），选项A是机械迁移，C和D与迁移无关。【题干15】情境编码理论认为，记忆效果与（A）学习环境相似性（B）信息逻辑性（C）教师表达能力（D）学生注意力集中度相关【选项】A.学习环境相似性B.信息逻辑性C.教师表达能力D.学生注意力集中度【参考答案】A【详细解析】情境编码强调相似环境下的记忆提取效果更佳（如课堂与考试环境一致），选项B是语义编码特征，C和D属于干扰因素。【题干16】陈述性知识的存储方式不包括（A）命题网络（B）程序性记忆（C）概念图（D）图式结构【选项】A.命题网络B.程序性记忆C.概念图D.图式结构【参考答案】B【详细解析】陈述性知识以命题网络、概念图和图式存储，程序性知识以自动化技能存储。选项B是陈述性知识存储的例外。【题干17】元认知策略中的“监控”阶段主要关注（A）如何制定计划（B）如何评估学习效果（C）如何调整学习策略（D）如何选择教材【选项】A.如何制定计划B.如何评估学习效果C.如何调整学习策略D.如何选择教材【参考答案】C【详细解析】元认知监控涉及对学习过程的持续观察和调整（如发现解题思路错误后重新选择方法），选项A是计划阶段，B是评估阶段。【题干18】根据间隔效应，知识保持效果最佳的时间间隔是（A）学习后立即复习（B）学习后1小时（C）学习后1天（D）学习后7天【选项】A.学习后立即复习B.学习后1小时C.学习后1天D.学习后7天【参考答案】C【详细解析】间隔效应表明，间隔1天后复习效果优于即时或短时复习，7天间隔可能错过最佳强化期。【题干19】发现学习最适用于（A）低年级学生（B）高阶思维发展阶段（C）程序性知识教学（D）标准化考试备考【选项】A.低年级学生B.高阶思维发展阶段C.程序性知识教学D.标准化考试备考【参考答案】B【详细解析】发现学习通过自主探索培养分析、评价等高阶思维，低年级学生认知能力有限，程序性知识需技能训练，考试备考侧重记忆。【题干20】程序性知识的特点不包括（A）存储于陈述性记忆系统（B）强调自动化执行（C）需要逻辑推理（D）通过案例教学传递【选项】A.存储于陈述性记忆系统B.强调自动化执行C.需要逻辑推理D.通过案例教学传递【参考答案】C【详细解析】程序性知识以自动化技能存储（如游泳），陈述性知识依赖逻辑推理（如历史事件分析）。选项C是陈述性知识的特征，D是程序性知识的教学方式。2025年综合类-小学教育心理学-第六章知识的学习历年真题摘选带答案(篇2)【题干1】根据艾宾浩斯遗忘曲线，学生若想有效巩固新学的数学公式，最合理的时间安排是？【选项】A.学习当天立即复习B.学习后第3天复习C.学习后第7天复习D.学习后第15天复习【参考答案】B【详细解析】艾宾浩斯遗忘曲线表明，学习后第1天遗忘速度最快，第3天达到第一个遗忘峰值。因此，第3天复习可显著减少遗忘，选项B正确。其他选项时间间隔过长或过短均不符合曲线规律。【题干2】奥苏贝尔提出的“先行组织者”策略主要用于解决哪种学习问题？【选项】A.机械记忆强化B.知识迁移障碍C.注意力分散D.情绪调节困难【参考答案】B【详细解析】奥苏贝尔的先行组织者理论强调通过提供与学习内容相关的上位概念或框架（组织者）来促进新旧知识联结，从而降低认知冲突，提升知识迁移效果。选项B对应理论核心目标，其他选项与理论关联度较低。【题干3】以下哪种记忆策略最适合提高小学生对古诗意境的长期记忆？【选项】A.联想记忆法B.背诵记忆法C.口诀记忆法D.图像记忆法【参考答案】D【详细解析】图像记忆法通过将抽象诗意转化为具体图像进行编码，符合儿童具象思维特点。古诗意境的具象化呈现能激活右脑视觉皮层，强化记忆痕迹。选项D更符合认知心理学中的多通道编码原则。【题干4】根据维果茨基最近发展区理论，教师设计分层作业的主要目的是？【选项】A.提高作业完成速度B.激发学生自主探究C.突破学生当前能力边界D.优化教学进度安排【参考答案】C【详细解析】最近发展区强调在教师引导下，学生潜在发展水平与现有水平之间的差距。分层作业通过设置略高于当前水平的任务，促使学生通过社会互动（如同伴讨论）实现能力跃迁，选项C准确体现理论内涵。【题干5】在知识迁移过程中，"举一反三"能力主要依赖哪种认知结构？【选项】A.表面联系B.概念理解C.具体经验D.情感态度【参考答案】B【详细解析】概念理解是深层迁移的基础，只有准确把握事物的本质属性才能实现跨情境应用。例如，理解"三角形"的数学定义后，才能迁移到物理、美术等不同领域。选项B符合格式塔心理学对迁移机制的阐释。【题干6】根据工作记忆容量理论，小学生同时处理4个以上数学题时容易发生哪种问题？【选项】A.短期记忆衰退B.注意力分散C.计算错误D.情绪焦虑【参考答案】B【详细解析】工作记忆容量通常为7±2个信息块（米勒定律）。超过容量时，大脑需频繁进行信息组块化处理，导致注意力资源耗尽，出现选项B所述问题。计算错误（C）更多与执行功能不足相关。【题干7】在长时记忆加工中，"提取练习"与"分散练习"相比，哪种对记忆保持效果更显著？【选项】A.提取练习B.分散练习C.联想练习D.反复练习【参考答案】A【详细解析】提取练习通过模拟真实回忆情境，能增强记忆提取路径的稳定性。实验表明，提取练习使记忆保持率比分散练习高15%-20%（Ebbinghaus,1885）。选项A符合记忆再巩固理论。【题干8】根据加涅九阶段学习模型，教师布置预习任务主要对应哪个阶段？【选项】A.动机阶段B.预备阶段C.期望阶段D.反馈阶段【参考答案】B【详细解析】预备阶段指学习者通过教师指导或自身动机进入学习准备状态。预习任务通过创设学习情境（如阅读教材、提出问题）激活认知准备，属于九阶段模型中的初始阶段，选项B正确。【题干9】在知识结构化教学中，"概念图"的绘制应遵循哪种原则？【选项】A.从整体到局部B.从抽象到具体C.从简单到复杂D.从具体到抽象【参考答案】D【详细解析】概念图绘制需遵循"具体实例→类别→学科概念→领域概念"的逆向构建路径（Novak,1989）。例如先列出具体水果实例，再归纳植物学概念，最后上升至生物分类领域，选项D正确。【题干10】根据记忆类型理论，"情境记忆"与"语义记忆"的关键区别在于？【选项】A.记忆内容性质B.记忆时间长短C.记忆编码方式D.记忆提取线索【参考答案】C【详细解析】情境记忆依赖具体时空背景（如"2018年我在北京过的春节"），编码时需激活情景记忆网络；语义记忆为抽象知识（如"春节是传统节日"），依赖语义网络。选项C准确反映两者编码差异。【题干11】在知识保持测试中，"倒背如流"与"模糊回忆"分别对应哪种记忆状态？【选项】A.精细记忆B.模糊记忆C.情景记忆D.语义记忆【参考答案】A、B【详细解析】精细记忆（A）指对知识细节的完整回忆（如准确复述课文），模糊记忆（B）仅能提取部分信息（如"课文讲了一个故事"）。此区分源于Tulving的情景-语义记忆双编码理论，选项AB正确。【题干12】根据记忆组块理论，小学生将"123456789"记作"123-456-789"属于哪种策略？【选项】A.联想记忆B.数字编码C.跨组块联结D.符号化处理【参考答案】C【详细解析】跨组块联结（C）指将多个信息单位合并为更大记忆单元。此例中，将3位数合并为组块，符合组块化策略（信息加工理论）。选项B数字编码多用于将抽象事物转化为数字（如用"7"代表星期日）。【题干13】在知识迁移测试中，"举一反三"能力差的学生通常存在哪种缺陷？【选项】A.概念泛化不足B.具体经验欠缺C.记忆保持薄弱D.情绪调节困难【参考答案】A【详细解析】概念泛化能力是迁移的核心。若学生仅掌握具体例证（如"三角形有3条边"）而未能抽象出"三边形"概念，则无法迁移到其他情境（如计算多边形边数）。选项A准确反映迁移障碍本质。【题干14】根据记忆保护效应，学生在考试前通宵复习更可能产生哪种结果？【选项】A.知识巩固B.短时记忆增强C.长时记忆强化D.遗忘加速【参考答案】D【详细解析】保护效应指通过提取练习强化记忆痕迹。但通宵复习属于无效重复（过度学习），虽短期记忆提升（B），但长期记忆因睡眠剥夺（影响海马体功能）而受损，最终导致遗忘加速（D）。选项D正确。【题干15】在知识学习阶段，"先行组织者"与"总结组织者"的主要区别在于？【选项】A.出现在学习前/后B.功能侧重C.认知负荷差异D.适用对象不同【参考答案】A、B【详细解析】先行组织者（A）在正式学习前激活认知框架，总结组织者（B）在知识学习后进行归纳整理。两者功能分别对应"输入准备"和"输出巩固"阶段，选项AB正确。【题干16】根据记忆衰退理论，"记忆曲线"的陡峭程度主要受哪种因素影响？【选项】A.学习难度B.记忆保持时间C.信息相关性D.教师讲解水平【参考答案】A【详细解析】学习难度（A）与遗忘速度呈正相关：简单材料（如数字序列）遗忘曲线平缓，复杂材料（如诗歌）陡峭。此规律源于Ebbinghaus的统计研究，选项A正确。【题干17】在知识结构化教学中，"概念上位"与"概念下位"的关系是？【选项】A.包含与被包含B.狭义与广义C.具体与抽象D.并列与从属【参考答案】A【详细解析】概念上位（超类概念）包含下位概念（亚类概念）。例如"水果"（上位）包含"苹果"（下位）。此关系体现维果茨基的层级认知理论，选项A正确。【题干18】根据记忆提取失败理论，"舌尖现象"最可能由哪种机制导致？【选项】A.工作记忆超载B.情绪干扰C.记忆检索路径断裂D.睡眠不足【参考答案】C【详细解析】舌尖现象指信息接近提取成功时无法回忆，本质是记忆检索路径（如语义网络连接）在关键节点断裂。情绪干扰（B）可能引发暂时性检索抑制，但非直接原因。选项C正确。【题干19】在知识保持测试中，"再认"成绩优于"再提取"成绩的学生，其记忆属于哪种类型？【选项】A.情景记忆B.语义记忆C.程序性记忆D.情感记忆【参考答案】B【详细解析】语义记忆（B）以命题形式存储，再认（如匹配选项）比再提取（如复述）更易成功。程序性记忆（C）如游泳技能，提取失败时表现更明显。选项B正确。【题干20】根据记忆组块理论，将"北京-天津-上海"记作"京天沪"属于哪种编码方式？【选项】A.联想编码B.数字编码C.跨组块联结D.符号化处理【参考答案】D【详细解析】符号化处理（D）指将信息转化为特定符号系统。此例中，用"京"（北京）、"天"（天津）、"沪"（上海）的简称替代完整地名，符合符号化编码策略。选项D正确。2025年综合类-小学教育心理学-第六章知识的学习历年真题摘选带答案(篇3)【题干1】有意义学习的核心特征是学习者对信息的理解与已有认知结构产生非任意的、实质性的联系，以下哪项不属于有意义学习的标志？【选项】A.机械重复记忆材料B.主动构建新旧知识联系C.通过思维加工形成新意义D.与个体经验无关的被动接受【参考答案】D【详细解析】有意义学习的标志是主动构建新旧知识联系并形成新意义（B、C），而机械重复记忆（A）属于无意义学习，与经验无关的被动接受（D）不符合有意义学习的定义。【题干2】根据艾宾浩斯遗忘曲线，以下哪项描述最符合遗忘规律？【选项】A.遗忘在信息学习后立即达到峰值B.遗忘曲线呈倒U型波动C.长时记忆内容遗忘速度与学习强度正相关D.间隔复习能有效减缓遗忘进程【参考答案】D【详细解析】艾宾浩斯曲线显示遗忘速度在最初阶段最快（A错误），曲线呈负指数下降而非倒U型（B错误）。长时记忆遗忘速度与提取练习频率相关（C错误），而间隔复习通过提取效应增强记忆保持（D正确）。【题干3】学习迁移的类型中，"生搬硬套"现象最可能属于哪类迁移？【选项】A.一般迁移（横向迁移）B.具体迁移（垂直迁移）C.非对称迁移D.负迁移【参考答案】D【详细解析】负迁移指不同学习间的干扰（D），如拼音学习阻碍注音符号掌握。生搬硬套属于机械迁移（D），而非单纯的一般迁移（A）或具体迁移（B）。非对称迁移（C）指单向影响，不直接对应此现象。【题干4】班杜拉提出的自我效能感理论中，"替代性经验"指？【选项】A.观察他人成功行为B.通过语言指导获得反馈C.直接参与实践操作D.他人评价的权威性【参考答案】A【详细解析】替代性经验强调观察他人成功或失败（A），如儿童模仿榜样解题。直接实践（C）属于直接经验，语言反馈（B）属于言语指导，权威评价（D）与观察无直接关联。【题干5】工作记忆的中央执行系统主要功能是？【选项】A.控制注意力分配B.存储短期记忆信息C.编码视觉空间信息D.整合长时记忆内容【参考答案】A【详细解析】中央执行系统负责注意力控制（A），而存储功能属于缓冲区（B错误）。视觉空间模板（C）和长时记忆整合（D）分别由视觉工作记忆和语义网络完成。【题干6】根据维果茨基最近发展区理论，教师应如何设计教学目标？【选项】A.完全匹配学生当前发展水平B.设置略高于现有水平的挑战任务C.采用统一标准衡量所有学生D.降低要求以确保100%掌握【参考答案】B【详细解析】最近发展区强调"潜在发展水平"（B），即通过引导达到的更高目标。完全匹配现状（A）缺乏发展性，统一标准（C）忽视个体差异，降低要求（D）违背教育促进原则。【题干7】奥苏贝尔有意义学习过程的最后阶段是？【选项】A.同化新知识B.顺应认知结构C.形成新的认知结构D.建立知识网络【参考答案】C【详细解析】同化（A）和顺应（B）是整合新知识的手段，形成新认知结构（C）是最终目的。知识网络（D）属于长时记忆组织形式，非奥苏贝尔理论的核心阶段。【题干8】学习动机中的"成就目标"主要关注？【选项】A.避免失败B.掌握知识内容C.超越他人表现D.任务完成度评价【参考答案】B【详细解析】掌握目标（B）强调内在理解，避免失败（A）属于回避目标，超越他人（C）是竞争目标，任务完成度（D）与评价标准相关。【题干9】根据认知负荷理论，以下哪项会加剧工作记忆超载？【选项】A.使用可视化图表辅助讲解B.限制课堂信息输入速度C.增加练习题数量D.采用多通道编码方式【参考答案】C【详细解析】练习题数量（C）增加外在认知负荷，可视化图表（A）和限制输入速度（B）可降低负荷，多通道编码（D）通过整合通道提高效率。【题干10】元认知策略中的"自我提问法"主要用于？【选项】A.回忆知识细节B.监控学习过程C.优化注意分配D.强化记忆提取【参考答案】B【详细解析】自我提问（如"我是否理解这个概念"）属于监控策略（B），回忆细节（A）是复述策略，注意分配（C）涉及执行控制，记忆提取（D）依赖提取练习。【题干11】根据记忆编码理论，"图像联想法"属于哪种编码方式？【选项】A.语义编码B.视觉编码C.听觉编码D.动作编码【参考答案】B【详细解析】图像联想法将抽象概念转化为视觉图像（B），语义编码（A）侧重逻辑关联，听觉编码（C）依赖声音信息，动作编码（D）涉及身体动作。【题干12】学习迁移的"顺序效应"表明？【选项】A.先学内容影响后学内容B.相似内容学习顺序无关C.间隔时间决定迁移效果D.教师指导方式决定迁移【参考答案】A【详细解析】顺序效应指先学材料对后学材料的负迁移（A），如拼音影响注音符号学习。相似性（B错误）、间隔时间（C）和指导方式（D）影响迁移程度而非顺序本身。【题干13】斯金纳操作性条件反射中，"强化"的作用是？【选项】A.增加行为发生概率B.减少行为发生频率C.消除行为副作用D.建立行为与刺激关联【参考答案】A【详细解析】正强化（A）通过奖赏增加行为概率，负强化（B）通过移除厌恶刺激增加行为，惩罚（C）用于减少行为，而操作性条件反射的核心是行为与刺激的联结（D错误）。【题干14】学习动机中的"归因理论"中，将失败归因于"能力"属于？【选项】A.内部稳定归因B.外部不稳定归因C.不可控归因D.可控归因【参考答案】A【详细解析】能力归因是内部、稳定、不可控（A），努力是内部、不稳定、可控（D），任务难度是外部、稳定、可控（C），环境是外部、不稳定、可控（B）。【题干15】根据加涅九阶段学习模型，形成学习策略属于？【选项】A.动机阶段B.迁移阶段C.认知阶段D.巩固阶段【参考答案】C【详细解析】认知阶段（C）包括信息加工、编码和存储，策略形成涉及信息处理方法；动机（A）涉及兴趣维持，迁移（B）指应用知识，巩固（D）侧重记忆强化。【题干16】学习迁移的"共同要素理论"强调？【选项】A.学习情境的相似性B.认知策略的通用性C.任务目标的差异性D.个体特征的匹配性【参考答案】A【详细解析】共同要素理论认为迁移发生在情境、任务、主体或动机中至少三个要素相似（A），认知策略（B）属于迁移中介，目标差异（C）会阻碍迁移，个体匹配（D）是必要条件而非核心。【题干17】根据维果茨基"脚手架"理论，教师逐步撤除指导的过程属于？【选项】A.监控阶段B.支架阶段C.独立阶段D.评价阶段【参考答案】B【详细解析】支架阶段（B）指教师提供支持以促进学习，监控（A）是元认知过程，独立（C）指自主完成，评价（D）涉及效果检验。【题干18】学习动机的"自我决定理论"认为，内在动机满足哪种需求？【选项】A.自主性B.胜任力C.归属感D.认可需求【参考答案】A【详细解析】自我决定理论将内在动机与自主性（A）、胜任力（B）、归属感（C）的需求满足相关联，认可需求（D）属于外部动机范畴。【题干19】根据记忆的双编码理论，听觉编码与视觉编码的关系是？【选项】A.完全替代B.互补增强C.相互干扰D.独立存在【参考答案】B【详细解析】双编码理论认为两种编码系统互补（B），如同时听讲和看板书可强化记忆，完全替代（A）违背认知负荷理论，干扰（C）在编码阶段较少，独立存在（D）不符合整合原则。【题干20】学习迁移的"普遍性原则"指出，哪些条件促进跨领域迁移？【选项】A.任务复杂性差异大B.学习内容相似度高C.个体认知水平低D.练习次数不足【参考答案】B【详细解析】普遍性原则认为内容相似性（B）促进迁移，任务复杂度高（A）会限制迁移，认知水平低（C）和练习不足（D）均降低迁移可能性。2025年综合类-小学教育心理学-第六章知识的学习历年真题摘选带答案(篇4)【题干1】奥苏贝尔提出的意义学习理论中，学生将新信息与已有认知结构建立联系的过程被称为？【选项】A.顺应B.同化C.发现学习D.先行组织者【参考答案】B【详细解析】奥苏贝尔的意义学习理论强调同化（Assimilation）过程，即新知识被纳入已有认知结构中。顺应（Accommodation）是调整原有认知结构以适应新知识，发现学习是布鲁纳提出的方法，先行组织者是帮助学生建立认知框架的教学策略。【题干2】根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的黄金复习间隔是？【选项】A.1天后B.1周后C.间隔效应D.连续学习【参考答案】C【详细解析】艾宾浩斯实验表明，遗忘在学习后立即达到高峰，之后逐渐减缓。间隔效应（SpacingEffect）指通过合理的时间间隔进行复习，比集中学习更有效，因此正确答案为C。【题干3】布鲁姆教育目标分类学中，“分析”属于认知领域的哪个层次？【选项】A.记忆B.理解C.应用D.分析【参考答案】D【详细解析】布鲁姆认知目标分为记忆、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。分析要求将材料分解为组成部分并理解其关系，属于第四层次，故选D。【题干4】元认知策略中，“自我提问”属于哪种监控方式？【选项】A.计划B.监控C.评估D.执行【参考答案】B【详细解析】元认知监控（MetacognitiveMonitoring）指对自身学习过程的觉察与调整，如通过提问“我是否理解了这段内容？”来监控学习效果，因此选B。【题干5】学习迁移中，“举一反三”属于哪类迁移？【选项】A.横向迁移B.垂直迁移C.一般迁移D.具体迁移【参考答案】C【详细解析】一般迁移（Transfer）指不同情境下知识的通用性应用，如数学思维迁移到物理问题，而“举一反三”正是典型的一般迁移案例。【题干6】根据维果茨基的最近发展区理论，教师应如何帮助学生？【选项】A.完全独立解决问题B.略高于当前水平的任务C.与当前水平完全匹配D.长期重复训练【参考答案】B【详细解析】最近发展区（ZoneofProximalDevelopment）指学生潜在可能达到的最近水平，教师需提供略高于当前能力的指导，因此选B。【题干7】过度学习（OvershootLearning）的最佳效果发生在记忆保持的哪个阶段？【选项】A.学习后立即B.学习后1小时C.学习后24小时D.学习后1周【参考答案】C【详细解析】实验表明，过度学习效果在记忆保持24小时后达到峰值，随后逐渐下降，因此正确答案为C。【题干8】学习动机中的“自我效能感”由谁提出？【选项】A.马斯洛B.弗洛伊德C.班杜拉D.皮亚杰【参考答案】C【详细解析】班杜拉（AlbertBandura）提出自我效能感（Self-Efficacy）理论，强调个体对自身能力的信心对动机的影响，因此选C。【题干9】根据加涅的学习结果分类，程序性知识（ProceduralKnowledge）属于？【选项】A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.态度【参考答案】A【详细解析】加涅将学习结果分为智慧技能（程序性知识）、认知策略、言语信息和态度四类，因此正确答案为A。【题干10】先行组织者策略（PriorOrganizers）的核心目的是？【选项】A.简化学习任务B.激发兴趣C.强化记忆D.培养创造力【参考答案】A【详细解析】奥苏贝尔提出先行组织者是通过呈现与学习材料相关的概括性知识，帮助简化新信息与已有认知结构的联系，因此选A。【题干11】根据双因素理论，影响学习动机的主要因素是？【选项】A.能力因素B.情感因素C.任务难度D.奖励强度【参考答案】B【详细解析】赫茨伯格（FredHerzberg）的双因素理论指出，情感因素（如成就感、责任感）是激励的核心，而能力、任务难度属于保健因素，因此选B。【题干12】知识结构理论强调，学生应如何组织知识？【选项】A.孤立记忆B.形成网络C.机械重复D.分阶段学习【参考答案】B【详细解析】知识结构理论认为，将零散知识连接成网络能提升迁移能力，因此正确答案为B。【题干13】根据耶克斯-多德森定律，学习动机与任务难度呈何种关系？【选项】A.正相关B.负相关C.倒U型曲线D.无关【参考答案】C【详细解析】耶克斯-多德森定律指出，动机与任务难度呈倒U型曲线关系，中等难度任务最易激发最佳动机，因此选C。【题干14】元认知策略中，“思维导图”主要用于？【选项】A.计划B.监控C.评估D.执行【参考答案】A【详细解析】思维导图是计划阶段的有效工具，用于组织学习目标和内容的结构化框架，因此选A。【题干15】根据奥苏贝尔的先行组织者效应，以下哪种材料最适合作先行组织者？【选项】A.具体事例B.概括性概念C.详细步骤D.情感激励【参考答案】B【详细解析】先行组织者需是概括性、包容性强的概念，帮助新旧知识建立联系，因此正确答案为B。【题干16】学习迁移中，“触类旁通”属于哪类迁移？【选项】A.横向迁移B.垂直迁移C.一般迁移D.具体迁移【参考答案】C【详细解析】一般迁移（Transfer）指跨领域知识的通用性应用，“触类旁通”正是典型例子，因此选C。【题干17】根据巴格莱的认知负荷理论，哪种行为会降低工作记忆负荷？【选项】A.多任务处理B.分段学习C.连续学习D.频繁切换学习内容【参考答案】B【详细解析】分段学习（SegmentedLearning）通过分阶段处理信息，减少工作记忆的短期压力，因此选B。【题干18】维果茨基的“脚手架”理论强调教师应如何支持学生？【选项】A.完全放手B.逐步撤除支持C.长期替代D.直接提供答案【参考答案】B【详细解析】脚手架（Scaffolding）指教师提供阶段性支持，随学生能力提升逐步撤除，因此选B。【题干19】根据斯金纳的操作性条件反射理论，强化物分为哪两类？【选项】A.正强化与负强化B.连续强化与间隔强化C.固定比率与变比率D.无条件强化与条件强化【参考答案】A【详细解析】斯金纳将强化物分为正强化（增加行为概率）和负强化（减少行为概率），因此选A。【题干20】知识保持率最高的学习方式是？【选项】A.被动听讲B.小组讨论C.实践应用D.反复阅读【参考答案】C【详细解析】实验表明，实践应用（如实验、操作）的知识保持率显著高于被动学习，因此正确答案为C。2025年综合类-小学教育心理学-第六章知识的学习历年真题摘选带答案(篇5)【题干1】根据奥苏贝尔有意义学习理论，当学生将新知识同化到已有认知结构中时，原有结构会发生什么变化？【选项】A.原有结构被破坏；B.原有结构被替代；C.原有结构被重组；D.原有结构保持不变【参考答案】C【详细解析】奥苏贝尔提出，同化过程中新知识需与已有认知结构（图式）发生相互作用，当新知识不完全匹配原有结构时，原有结构会通过重新组织容纳新信息。例如，学生理解“三角形”时，会调整“平面图形”概念下的分类方式，重组原有结构而非破坏或替代。选项C正确，其他选项不符合同化机制。【题干2】布鲁姆认知目标分类中，“分析”属于哪一层次的学习？【选项】A.记忆；B.理解；C.应用；D.评价【参考答案】B【详细解析】布鲁姆目标分类中，“分析”属于“理解”层次下的子类，需分解信息、识别结构。例如，分析文章结构需识别论点与论据关系，这属于理解而非记忆（复述事实）或应用（实践技能）。选项B正确，选项C错误因应用层次侧重操作。【题干3】生成效应表明，在记忆过程中，对信息进行主动生成比单纯复述更有效，其根本原因是什么？【选项】A.减少认知负荷；B.增加工作记忆容量；C.促进深度加工；D.提高注意力集中度【参考答案】C【详细解析】生成效应源于认知心理学中的精细加工理论，主动生成需将新信息与已有知识关联，迫使大脑进行深度编码。例如，记忆单词“苹果”时，联想“苹果形状像圆形”比机械重复更有效，因深度加工强化了记忆痕迹。选项C正确，选项A虽部分相关但非根本原因。【题干4】长时记忆中，记忆保持时间最短的是哪种类型？【选项】A.语义网络；B.情景记忆；C.程序性记忆；D.语义记忆【参考答案】C【详细解析】程序性记忆（如骑自行车）依赖条件反射，形成自动化技能，但提取时可能因年龄增长或经验不足而衰退。语义记忆（事实知识）和情景记忆（个人经历）因联结更稳固而保持更久。例如，5岁儿童学游泳后，即使多年未练习仍能回忆游泳动作，但可能忘记具体哪次游泳经历。选项C正确。【题干5】根据艾宾浩斯遗忘曲线，记忆效果最差的复习时间点是？【选项】A.学习后5分钟；B.学习后1小时；C.学习后1天；D.学习后1周【参考答案】A【详细解析】艾宾浩斯实验显示，遗忘曲线在最初30分钟内下降最快，5分钟后遗忘率达40%。此时大脑尚未形成稳定记忆痕迹，及时复习（如学习后立即复述）可显著减缓遗忘。选项A正确，选项B（1小时）虽遗忘严重但不如5分钟剧烈。【题干6】维果茨基提出“最近发展区”概念，其核心是？【选项】A.儿童当前实际水平；B.教师指导下的潜在水平；C.同伴互助能力；D.遗传决定论【参考答案】B【详细解析】“最近发展区”指儿童在成人或更有能力的同伴帮助下能达到的潜在水平，与实际水平（独立完成任务的能力）的差距。例如，5岁儿童无法独立解两位数加减法，但在教师示范后能掌握，此差距即为最近发展区。选项B正确，选项A是实际水平，选项C未涉及成人指导。【题干7】在记忆策略中，“组块化”的作用是？【选项】A.增加记忆容量；B.降低认知负荷；C.提高信息检索速度；D.增强情绪记忆【参考答案】B【详细解析】组块化（聚类）通过合并信息单位（如将“123-456-789”记为“123-456-789”而非单独数字）减少记忆单元数量，从而降低认知负荷。实验表明，组块化可使记忆效率提升30%-50%。选项B正确，选项C虽部分正确但非主要作用。【题干8】根据归因理论，将失败归因于“能力不足”属于哪种归因类型？【选项】A.内部稳定；B.外部不稳定；C.内部不稳定；D.外部稳定【参考答案】A【详细解析】归因理论中，“能力”是内部、稳定、不可控因素，与“努力”“任务难度”等区别。例如，学生考试失利若归因于“能力不足”，会形成固定型思维，认为努力无效。选项A正确，选项C错误因“能力”属稳定因素。【题干9】在知识迁移中，“水平迁移”指？【选项】A.不同学科间知识迁移；B.同一学科内不同层次迁移；C.从具体到抽象的迁移；D.从理论到实践的迁移【参考答案】A【详细解析】水平迁移（横向迁移）指不同领域知识间的迁移，如用物理中的能量守恒原理解决生物中的生态系统能量流动问题。垂直迁移（纵向迁移）则指学科内上下位知识迁移，如从“三角形”到“等边三角形”。选项A正确，选项B为垂直迁移。【题干10】根据班杜拉的自我效能理论，影响自我效能感的核心因素是？【选项】A.结果期望；B.替代性经验；C.言语说服；D.生理状态【参考答案】A【详细解析】班杜拉提出自我效能感由四个因素构成，但“结果期望”（即认为行为能导致预期结果）最为关键。例如，学生若认为“努力能提高成绩”（高结果期望），即使缺乏实际经验也会坚持学习。选项A正确，选项B（替代经验）次之。【题干11】在程序性记忆学习中，错误信息的重复会？【选项】A.强化正确记忆；B.形成错误自动化；C.加速遗忘；D.提高学习兴趣【参考答案】B【详细解析】程序性记忆（如骑自行车）依赖条件反射，重复错误动作会强化错误神经通路。实验显示，多次摔倒后，大脑会优先激活错误平衡反射，导致自动化错