基于大单元指向学写作-统编六上课文《盼》任务型教学设计

基于大单元，指向学写作--统编六上课文《盼》任务型教学设计一、文本解读本文围绕一个“盼”字，以孩子的视角，记叙了“我”得到新雨衣后，天晴时盼下雨，下雨时盼外出，没法外出时盼雨停，最终如愿以偿穿上新雨衣的过程。文章充满了儿童生活情趣，“我”的心理活动写得真实、细腻，尤其是文中雨前、雨中、雨后的环境描写，特别生动，烘托了“我”的内心变化。作为习作策略单元的精读课文，不仅要完成阅读教学的任务，更要指向习作策略和方法的学习与运用。因此，本课教学设计的定位是：基于大单元，指向学写作。通过本课的学习，尝试写一写自己曾经有过的“盼”，或者以“盼”为题构思一篇小小说。二、学习目标1.识字学词，积累语言。2.能运用思维导图概括梳理课文内容，体会作者是如何围绕中心意思来写的；品味课文生动细腻的环境描写与心理描写，体会其表达效果。3.仿照课文的结构和写法，写一写自己曾经“盼”过的事情，或者以“盼”为题，写一篇小小说。三、教学过程一、揭示课题，了解作者1.揭示课题：盼2.了解作者：铁凝，当代作家，现任中国文联主席、中国作家协会主席、全国人大副委员长，主要著作有《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》以及散文、电影文学剧本等百余篇（部）。二、围绕“盼”字，梳理文章脉络1.认读生字词。袖筒斗篷长痱子窸窸窣窣喧闹嘟囔瞟窗外焖米饭腥味玛瑙嗒嗒嗒瓦蓝瓦蓝2.快速默读课文，借助学习单，梳理“盼”的过程。3.交流反馈。三、聚焦“盼”字，品味生动的描写1.这篇文章，围绕着一个“盼”字，写出了“我”盼望尽快穿上妈妈买的新雨衣的心理变化过程，曲折起伏，真实细腻，富有童趣。那么，作者是运用什么写法，把“盼”的心理活动写得如此具体生动的呢？2.学生自主默读，圈画，关注写法作批注。3.组织交流，反馈，分享：（1）通过人物对话，写出“盼”的心理活动。呈读课文中“我”和妈妈的对话片段。从这段对话中，你体会到“我”的心理发生了怎样的变化？兴奋-期待-失望分角色朗读，体会这样的心理变化。（2）通过天气环境，写出“盼”的心理活动雨前的天气描写：有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上的行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事情呢！——沙啦啦地喧闹起来、像在嘻嘻地笑——几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了——雨点儿打在头上，才是世界上最美的事情呢！从以上词句的描写中，可以体会到“盼”的心情：兴奋、喜悦。雨中的天气描写：吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。——嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去从以上词句的描写中，可以体会到“盼”的心情：失落、担心。雨后的天气描写：说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。——凉爽的空气扑了过来——马路上像铺了一层明晃晃的玻璃——小杨树像挂满了珍珠玛瑙从以上词句的描写中，可以体会到“盼”的心情：惊喜、激动同样是“盼”，但“盼”的心情不一样！四、经验迁移，指向写作1.生活中，你曾经“盼