四川省仁寿一中北校区2024-2025学年高二（下）期末语文试卷【含答案】

第=page11页，共=sectionpages11页四川省仁寿一中北校区2024-2025学年高二（下）期末语文试卷一、现代文阅读：本大题共9小题，共35分。阅读下面的文字，完成各题。

材料一：

日前，广东深圳福田区推出基于DeepSeek的70名AI“数智员工”，应用于公文处理、民生服务等多元场景，覆盖政务服务全链条。以DeepSeek为代表的各类新兴模型不断涌现，驱动社会各领域的智能化转型加速落地。传统就业面临什么影响，教育应当如何应对，人机共育应该怎样推进，成为当下急需探讨的重要课题。

人工智能正在重塑教师角色的坐标系，推动教师从传统的“知识传授者”转化为“成长设计师”，使教师的更多精力能够聚焦于学生个性化发展需求。

人工智能可以构建新型课堂教学场景，赋能课堂教学变革。例如，在古诗词教学中，学生可以与人工智能建构的诗人数字分身展开跨时空对话，身临其境感知创作语境。教师可以引导学生在理解诗文内容的基础上，借助人工智能实现“文字翻译——润色修改——图像生成——对比研习”的沉浸式学习闭环，感悟“信达雅”的意境差异。智能系统能自动生成融合3D模型、知识图谱的多模态教案，并根据学情数据动态规划学生的学习路径。人工智能还可以构建虚实融合的实验模拟场景。例如，在化学课堂里，手势操控虚拟实验台即可安全观察危化品反应过程；在心理课程中，人工智能生成的虚拟咨询对象能通过微表情、语音语调精准呈现复杂心理特征，为专业训练提供高仿真场景；历史课堂借助AI生成技术，可还原《清明上河图》的市井百态，学生佩戴混合现实（MR）眼镜即可与街边商贩对话。

但教育的价值并不在于技术炫酷，而在于守护培根铸魂、育人成长，教师专业发展的内在价值。

人工智能浪潮下的教育评价体系正面临前所未有的适应性挑战。现行侧重知识记忆的标准化测评愈发难以衡量批判性思维、问题解决等核心素养。侧重数据的教师评价愈发难以衡量教师的综合素养。当“数智员工”开始替代重复性高、规则性强、创造力和社交技能要求弱的职业岗位，甚至渗透知识密集型岗位时，就业需求变化影响便会传导到教育系统。从基础教育到高等教育，专业设置需要对接智能时代的岗位需求，课程体系急需融入人机协作的新型能力框架。而教育系统因其制度惯性和结构性稳定特征，使得体系化调整周期与技术迭代影响速度形成明显时差。

人工智能变革也可能加剧教育数字鸿沟，因为优质数智教育资源往往集中于发达地区，而欠发达地区可能面临设备短缺、师生数字素养不足的双重困境。人工智能技术自身缺陷更需警惕：算法偏见可能导致教育价值偏移，模型幻觉或引发认知误导，数据隐私泄露会威胁师生信息安全。此外，大模型在应用中如果不加以引导规范，还会存在照搬照抄的学术诚信问题、智能依赖的认知外包问题、不会主动建构思考的思维钝化问题，以及教师教学设计能力退化、教学温度流失、育人本质偏移的主体性解构问题。（摘编自唐亮《把握人工智能机遇加快推动教育创新》）材料二：

从ChatGPT到Sora,再到DeepSeek,我们在三个划时代人工智能（AI）大模型的震撼中度过。根据经合组织（OECD）对人工智能能力的测试结果预测，到2026年，人工智能将有可能完成所有的读写和算术任务。DeepSeek的出现便昭示着人工智能在教育方面更广阔的应用前景。

孩子将是“AI原住民”。“DeepSeek展示出强大的逻辑推理能力，也大大提升了大语言模型输出的准确性和稳定性。”北京师范大学专家冯晓英说，“未来的社会必将是AI的社会，孩子将是‘AI原住民’。”

教育部专家王金涛对DeepSeek在教育领域的应用前景十分期待。他表示：DeepSeek显著降低了算力需求，高性价比使AI工具在更多中小学校部署成为可能，教师可通过低成本AI生成个性化作业或教学材料，学生也能通过AI助手获取即时辅导。中关村第一小学已经尝试利用智能设备精准收集学生测试中每道题的班级正确率。AI让教师有更多的精力用在与学生的互动上。

但是AI并非十全十美。王金涛认为：“AI在教育领域的使用面临着不少误区与风险。如依赖技术容易忽略教育本真，以技术效率牺牲教育温度，盲目追求技术替代而非增强等，AI既为教育领域带来了普惠性红利，也孪生出教育主体属性弱化等风险。”

学校使用AI其实面对着不少挑战。如老教师普遍对AI的接受程度不够，家长对AI教学存在质疑，学生对不够人性化的AI无感等。

还有专家则忧心于AI技术在教学应用中成为代替学生思考的工具的倾向。技术的应用还是要服务于教育目标，要避免因追求技术而忽视教育的本质——培养全面发展的人。

王金涛认为，技术不可主导教学，教师应用AI协同教学的目的在于“变革教、赋能学”，不可忽略其自身的主体地位。而对于学生，他建议设计AI工具时嵌入“反思提示”功能，学校同时开设“AI伦理”课程，培养学生的技术批判意识与创新能力，并利用其为学生创建个性化的学习路径。有专家表示，学校要为学生开设人工智能课程群，让孩子在学习中培养创新思维和能力以及面向未来的能力。

此外，他建议要推动师生AI素养全面提升，同时政府部门也应将AI工具的使用纳入教师培训课程体系。

（摘编自万景达《关注人工智能背后的“人”》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（______）

A.受以DeepSeek为代表的技术变革浪潮影响，传统就业、教育等问题，成为当下急需探讨的重要课题。

B.人工智能推动教师从传统的“知识传授者”转化为“成长设计师”，因此，教师将不需要关注知识传授。

C.人工智能通过构建新型课堂教学场景，让学生与历史中的人物进行跨时空对话，使学习者达到沉浸式学习的状态。

D.教育系统因其制度惯性和结构性稳定特征，适应人工智能带来的影响和变化的调整周期较慢。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（______）

A.材料一主要探讨了人工智能（AI）在教育领域的应用，包括其深远影响、潜在风险以及面临的挑战。

B.人工智能在教育领域的应用可能加剧数字鸿沟，并存在算法偏见等问题，需警惕技术缺陷对教育公平的威胁。

C.根据材料二，学校应当更加注重培养学生的批判性思维、创新能力以及数智素养等高阶能力。

D.DeepSeek显著降低了算力需求，使得AI工具在更多中小学校的部署成本大幅降低，更易普及。3.下列对人工智能应用场景的推断，不正确的一项是（______）

A.学生通过人工智能辅助的智能写作平台，实时获得写作建议和语法纠错。

B.学生在虚拟实验室中可以模拟进行生物细胞的显微观察和实验操作。

C.教师利用人工智能生成的个性化学习报告，为每个学生制定专属的学习计划。

D.学校利用人工智能对教师的教学能力、管理水平等进行准确全面的监测和评估。4.请结合材料一，谈谈教育领域应如何借助人工智能培养学生。5.请就材料二中提到的目前人工智能在教育领域应用的弊端，提出相应的解决措施。阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：开市大吉老舍我，老王，和老邱，凑了点钱，开了个小医院。老王的夫人作护士主任，她本是由看护而高升为医生太太的。老邱的岳父是庶务兼会计。我治内科，老王花柳，老邱专门痔漏兼外科，王太太又兼产科，合着我们一共有四科。老老实实的讲，内科收费少，要敲是敲花柳与痔疮，老王和老邱是我们的希望。①我和王太太不过是配搭，她就根本不是大夫，对于生产的经验她有一些，因为她自己生过两个小孩。

我们开了张。院子里三层大楼是转运公司的，我们一共只有六间小平房。“大众医院”四个字在大小报纸已登了一个半月。名字起的好——不赚大众的钱，赚谁的？把大众招来后，再慢慢收拾他们。门诊施诊一周，人来的不少，还真是“大众”。晚上我们开了紧急会议，专替大众不行啊，得设法找“二众”。有大众而没贵族，由哪儿发财去？老邱把刀子沾了多少回消毒水，一个割痔疮的也没来！长痔疮的阔老谁能上“大众医院”来割？

老王出了主意：包一辆能驶的汽车，把二姥姥接来也好，把三舅母装来也行。一到门口看护赶紧往里搀，接上三四十趟，四邻的人们当然得佩服我们。再赁几辆不能驶的汽车，在医院门口放一天，一会儿咕嘟一阵，外人还不给唬住？

第二天我们照计而行。不能不佩服老王，第三天刚一开门，迎头来了一辆汽车。四个丫环搀下一位太太来，我推开一个丫环，轻轻地托住太太的手腕，搀到小院中。老太太的第一句话就叫我心中开了一朵花，“唉，这还象个大夫——病人不为舒服，上医院来干吗？东生医院那群大夫，简直的不是人！”“老太太，您上过东生医院？”我非常惊异的问。

“刚由那里来，那群王八羔子！”乘着她骂东生医院——凭良心说，这是我们这里最大最好的医院——我把她搀到小屋里，我知道，我要是不引着她骂东生医院，她决不会住这间小屋，“您在那儿住了几天？”我问。

“两天，两天就差点要了我的命！”老太太坐在小床上。②我直用腿顶着床沿，我们的病床都好，就是上了点年纪，爱倒。“怎么上那儿去了呢？”我的嘴不敢闲着，不然，老太太一定会注意到我的腿的。

“别提了！——你看，大夫，我害的是胃病，他们不给我东西吃！”老太太的泪直要落下来。“不给您东西吃？”我的眼都瞪圆了。“有胃病不给东西吃？蒙古大夫！就凭您这个年纪？老太太您有八十了吧？”老太太的泪立刻收回去许多，微微的笑着：“还小呢。刚五十八岁。”

“和我的母亲同岁，她也是有时候害胃口疼！”我抹了抹眼睛。“老太太，您就在这儿住吧，我准把那点病治好了。这个病全仗着好保养，想吃什么就吃，吃下去，心里一舒服，病就减去几分，是不是，老太太？”

老太太的泪又回来了，这回是因为感激我。“大夫，你看，我专爱吃点硬的，他们偏叫我喝粥，这不是故意气我吗？”“您的牙口好，正应当吃口硬的呀！”我郑重的说。

“我是一会儿一饿，他们非到时候不准我吃！”“糊涂东西们！”

我和老太太越说越投缘。“你们这里也有看护呀？”老太太问。“有，可是没关系，”我笑着说，“您不是带来自个丫环吗？您干脆包了这个小院吧。不妨再叫个厨子来，您爱吃什么吃什么。我只算您一个人的钱，丫环厨子都白住，就算您五十块钱一天。”

老太太叹了口气：“③钱多少的没有关系，春香，你回家去把厨子叫来，顺手带两只鸭子来。”④我后悔了：怎么才要五十块钱呢？真想抽自己一顿嘴巴！幸而我没说药费在内；好吧，在药费上找齐儿就是了；反正看这个派头，至少一个儿子当过师长。况且，她大概不会三五天就出院，事情也得往长里看。

医院很有个样子了：四个丫环穿梭似的跑出跑入，厨师傅在院中墙根砌起一座炉灶。我们也不客气，老太太的果子随便拿起就尝，鸭子也吃它几块。始终就没人想起给她看病。

我和老王先后开了张，老邱可有点挂不住。他手里老拿着刀子。我都直躲他，恐怕他拿我试试手。

吃过午饭，来了！割痔疮的！四十多岁，胖胖的，肚子很大。王太太以为他是来生小孩，后来看清他是男性，才把他让给老邱。老邱的眼睛都红了。三言五语，老邱的刀子便下去了。小胖子疼得直叫唤，央告老邱用点麻药。老邱可有了话：“咱们没讲下用麻药哇！用也行，外加十块钱。用不用？快着！”小胖子连头也没敢摇。老邱给他上了麻药。又是一刀，又停住了：“我说，你这可有管子，刚才咱们可没讲下割管子。还往下割不割？往下割的话，外加三十块钱。不的话，这就算完了。”我在一旁，暗伸大指，真有老邱的！弄了五十块。

当天晚上我们打了点酒，托老太太的厨子给做了几样菜。菜的材料多一半是利用老太太的。一边吃一边讨论我们的事业，我们决定添设打胎和戒烟。老邱的老丈人最后建议，我们匀出几块钱，自己挂块匾。老丈人已把匾文拟好了——仁心仁术。陈腐一点，不过也还恰当。我们议决，第二天早晨由老丈人上早市去找块旧匾。王太太说，把匾油饰好，等门口有过娶妇的，借着人家的乐队吹打的时候，我们就挂匾。到底妇女的心细，老王特别显着骄傲。（节选自《老舍小说经典》，有删改）文本二：小说的叙述技巧本身就是作者控制读者的手段，它涉及作者希望读者看到什么和怎么看的问题。《开市大吉》运用能调动读者思考的叙事者逆向干预，即反讽性的干预。这种干预是叙述者声音的重要表征。具体表现为：“我”一边叙述描写对象，一边以叙述者的身份介入到对人物及事件的带有个性化的主观评价中；叙述语言非常简洁富有弹性，活泼又有韵味，增强事件本身的荒谬性；叙述者表面很客观叙述，但情节和细节的选择与排列明确暗示了小说作者否定的感情，有时即使是赞扬的语句，读者也能体会出叙述表层语义里的深层批评意味。

（摘自《名作欣赏》车红梅《解读老舍短篇小说＜开市大吉＞的叙事技巧》，有删改）6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是______A.养尊处优的阔老太太愚昧无知，对当地最大最好的医院破口大骂，就是因为在那里她不能为所欲为，愚蠢任性的她本有胃病还要满足口腹之欲，而最终入院。

B.老王出主意包车拉人和赁车充场面的欺骗行为，以及老邱的丈人拟写“仁心仁术”牌匾的举动，暗示出他们将继续行骗，作者对此行径嘲中带讽，引人深思。

C.老邱给四十多岁的胖子割痔疮，三言两语刀子便下了去，乘人之危敲诈的做法赢得了“我”暗伸大指，可见物以类聚人以群分，一丘之貉的人大都气味相投。

D.作者以忧患的心态作为客观理性思考的基础，以反讽的手段，诙谐幽默的方式，化严肃为轻松，群丑中见亮色，有生产经验的王太太就是群丑中仅存的亮色。7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是______A.语句①选择了一个骗子的“讲述”式叙述腔调，暗含着叙述者的情感判断，与客观展示画面和场景的“显示”式的叙述腔调不同。

B.语句②通过动作描写，正面写出了大众医院环境设施的简陋，语言符合材料二提到的简洁富有弹性，可以看出病床的老旧松散。

C.语句③通过语言描写，情节上既照应了上文老太太由于饮食无度害了胃病，又为后文我们不客气地吃果子和鸭子做了合理铺垫。

D.语句④运用了心理描写，塑造了一个唯利是图，为达目的不择手段的骗子形象，后悔又自我安慰，更见其无赖贪婪与卑鄙无耻。8.分析材料一画波浪线句中两个“搀”字在人物塑造和情节安排上的作用。9.谈谈材料一是如何体现材料二中“反讽性的干预”这一观点的。二、文言文阅读：本大题共5小题，共20分。阅读下面的文言文，完成小题。

材料一：

庞萌，山阳人。光武即位，以为侍中。萌为人逊顺，甚见信爱。帝常称曰：“可以托六尺之孤，寄百里之命者，庞萌是也。”拜为平狄将军，与盖延共击董宪。时，诏书独下延而不及萌，萌以为延谮己，自疑，遂反。帝闻之，大怒，乃自将讨萌。与诸将书曰：“吾常以庞萌社稷之臣，将军得无笑其言乎？老贼当族。其各厉兵马，会睢阳！”（节选自《后汉书•庞萌传》）材料二：

张守珪使平卢讨击使、左骁卫将军安禄山讨奚、契丹叛者，禄山恃勇轻进，为虏所败。守珪亦惜其骁勇，欲活之，乃更执送京师。九龄固争曰：“臣观其貌有反相，不杀必为后患。”上[注]曰：“卿勿以王夷甫识石勒，枉害忠良。”竟赦之。安禄山入朝，上宠待甚厚。禄山奏言：“去秋营州虫食苗，臣焚香祝天云：‘臣若操心不正，事君不忠，愿使虫食臣心；若不负神祇，愿使虫散。’即有群鸟从北来，食虫立尽。请宣付史官。”从之。以禄山为闲厩、陇右群牧等使。禄山密遣亲信选健马堪战者数千匹，别饲之。安禄山使副将何千年入奏，请以蕃将三十二人代汉将。国忠、见素入见，见素因极言禄山反已有迹，所请不可许。上竟从禄山之请。他日，国忠、见素言于上曰：“臣有策可坐消禄山之谋。”上从之。已草制上留不发更遣中使辅璆琳以珍果赐禄山潜察其变。璆琳受禄山厚赂，还，盛言禄山竭忠奉国，无有二心。上谓国忠等曰：“禄山，朕推心待之，必无异志。东北二虏，借其镇遏。朕自保之，卿等勿忧也！”事遂寝。禄山反于范阳。太原具言其状，东受降城亦奏禄山反。上犹以为恶禄山者诈为之，未之信也。上闻禄山定反，谓宰相曰：“不意逆胡横发，朕当亲征。”（节选自《资治通鉴•唐纪》）材料三：

盖天子无戏言，苟言之有失，则取尤天下。故汉光武谓庞萌“可以托六尺之孤”，及闻其叛也，乃谢百官曰：诸君得无笑朕乎？是知褒贬之言，哲王所慎。至于近古则不然。凡百具察，王公卿士，始有褒崇，则谓其珪璋特达，善无可加；旋有贬黜，则比诸斗筲下才，罪不容责。夫同为一士之行，同取一君之言，愚智生于倏忽，是非变于俄顷，帝心不一，皇鉴无恒。此所谓自戾也。（节选自刘知几《史通•载文》）【注】上：唐玄宗。10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。

已草[A]制[B]上留不发[C]更遣中使[D]辅璆[E]琳以珍果赐[F]禄山[G]湣[H]察其变。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（______）

A.谢，道歉，与《孔雀东南飞》“多谢后世人”中的“谢”意思不同。

B.“甚见信爱”，与《屈原列传》“举类迩而见义远”中的“见”意思相同。

C.活，使……活，使动用法，与《邹忌讽齐王纳谏》“闻寡人之耳者”中的“闻”用法相同。

D.尤，怪罪，归咎，与成语“以儆效尤”中的“尤”字意思不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（______）

A.刘知几认为，褒奖各级官吏大臣的时候，应该说他们品德出众像珪璋一样，好的不能再好；如果有被贬黜之人，就把他们当作卑贱的小人。

B.光武帝称赞庞萌是可以托付幼主和国家政权的人，但庞萌最后因光武帝错下诏书而反叛，刘知几就拿这件事为例说明“天子无戏言”的道理。

C.光武帝信任庞萌是因为庞萌为人谦逊顺从，而玄宗信任安禄山除了自己的盲目自信之外，还受到安禄山自表忠心的欺骗以及辅缪琳的蒙蔽。

D.庞萌的反叛是一时起意，难以预判；安禄山的反叛是蓄谋已久，被多人察觉，甚至杨国忠等人提出了消除隐患的建议，但玄宗最终没采纳。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①禄山密遣亲信选健马堪战者数千匹，别饲之。

②上犹以为恶禄山者诈为之，未之信也。14.刘知几强调“帝心不一，皇鉴无恒”，材料二中的事实可以支持刘知几的观点，请简要概括。三、诗歌鉴赏：本大题共2小题，共9分。阅读下面这首唐诗，完成下列试题。卢侍御与崔评事为予于黄鹤楼置宴，宴罢同望白居易①江边黄鹤古时楼，劳置华筵待我游。楚思淼茫云水冷，商声②清脆管弦秋。白花浪溅头陀寺③，红叶林笼鹦鹉洲。总是平生未行处，醉来堪赏醒堪愁。【注】①元和十年，白居易因上书言事，被贬江州司马，从长安出发，转水路而下，路过鄂州，作诗两首记共事，此为其一。②商声：秋声。③头陀寺：在浙江省温州市瓯海区南白象镇头陀山麓。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）

A.诗的题目交代了写诗的缘由，“宴罢同望”，实质上主客的心情相似而又不尽相同。

B.首联紧扣题意，写朋友设宴煞费苦心——历史名楼、宴席丰盛激起诗人游览兴趣。

C.颈联虚实结合，一句遥想，一句近观绘声绘色，实际上是以乐景衬托心中的哀情。

D.尾联直抒胸臆风景固然堪赏，也只是醉时看看，高兴一会儿，醒来还是闷闷不乐。16.请结合全诗赏析诗的颔联。四、默写：本大题共1小题，共6分。17.补写出下列句子中的空缺部分。(1)《离骚》中，“______，______”与《汉乐府》中“少壮不努力，老大徒伤悲”两句有异曲同工之妙。(2)《扬州慢》中运用虚实结合与对比的手法表达“黍离之悲”，化用杜牧诗句写昔日扬州无比繁华，反衬眼前扬州野麦丛生满眼凄凉的两句是“______，______”。(3)古人常以动物入诗来寄托意趣，表达情感，如“______，______”两句。五、语言表达：本大题共5小题，共20分。阅读下面的文字，完成下面小题。

“云光水色潞河秋，满径槐花感旧游。无恙蒲帆新雨后，一枝塔影□通州。”

这是清代诗人王维珍描写通州的诗句。（甲），就是大运河沿线著名古塔——燃灯佛舍利塔（下文简称“燃灯塔”）。相传是因塔中供有燃灯古佛的舍利子而得名。

京杭大运河南起浙江杭州，（乙），将北方的政治中心与南方的经济中心紧密连接起来。元代以降，粮食、茶叶等生活必需品，甚至砖石木料等建设物资，都是通过大运河①地输往京城。大运河位于最北端的通州，其城市功能紧紧围绕漕运和仓储为主，甚至名字就是取自“漕运通济”之意。而大运河北端水口的具体位置，正在燃灯塔附近的五河（北运河、通忠河、温榆河、小中河、运潮减河）汇聚之处。

几百年间，沿大运河北上的商旅船工，只要远远望见高耸入云的燃灯塔，便知一路风尘仆仆的终点就要到了，心中也多了些许安稳。久而久之，燃灯塔也因此②，位列“通州八景”之首，成了大运河终点的重要地标。

燃灯塔是一座砖木结构的八角十三层密檐式实心塔，始建于北周年间，其问几经整葺，现存塔身是清代康熙年间重建的，保留了浓郁的辽金时期的建筑风格。塔上供有佛像百余尊，加上塔身和须弥座各处所刻佛像，共计400余尊，是③的“百佛之塔”。有如此之多神佛护佑，想必给了许多水上往来的人们莫大的宽慰。

其实，燃灯塔建造之初就是为了镇水。南北朝时期，今温榆河、潮白河、高粱河、小中河于通州城北汇流，称“潞水”。遇到降雨量大的年份，（丙）。传说中，这是有一条白龙在河中兴风作浪，春天喝干河水，让两岸庄稼无法灌溉，夏天又吐出河水，酿成洪灾。百姓为了保卫家园，只得不断挖井筑堤，如此年复一年，苦不堪言。这件事最终被玉皇大帝知晓，派天神建宝塔一座，镇白龙于塔下。虽是传说，但也间接反映出人们对“宝塔镇河妖”的希冀。

如今，漕运已停，燃灯塔也被高楼大厦包围，但1400岁的它依旧巍然矗立于大运河河畔，是不变的航塔，也是通州的地标，见证着这片热土的日新月异。18.请在文中画横线处填入恰当的成语。19.文中间波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。20.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。21.如果将上文作为文化散文类公众号的推文，下列最适合作为标题的一项是（______）A.《燃灯塔的文化意义》 B.《燃灯塔的传说》

C.《燃灯塔与大运河》 D.《燃灯塔的前世今生》22.王维珍的诗句中缺一个字，请根据语境从下面两个字中选择一个最恰当的字，并说明理由。

镇认

我选择______字，理由是______。六、作文：本大题共1小题，共60分。23.阅读下面的材料，根据要求写作。

“滤镜”原本是一种图像处理技术，可以实现图像的各种特殊效果，让图像达到理想状态。现实中，“滤镜”的运用也越来越普遍，它能够滤去杂质和缺陷，让我们看见更靓丽的自己和更美好的生活。

对于“滤镜现象”，你有怎样的体会和思考，请根据材料写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

答案和解析1~5.【答案】B、D、D、①提供个性化学习体验。人工智能可以根据学生的兴趣、学习风格和掌握程度，快速生成个性化的学习材料。②构建沉浸式学习场景。借助人工智能，学校可以构建更加智能化的学习环境，如虚拟实验室、AI辅助的创作工作室等，为学生提供更多实践和创新的机会。③转变教师角色。人工智能技术使教师从传统的“知识传授者”转变为“成长设计师”，从而优化教学过程。④优化教育评价体系。人工智能可突破传统标准化测评的局限，构建多维度的综合评价模型，推动学生核心素养测评、政府：①强化教育的主体性，完善AI教育政策与规范，避免盲目追求技术替代。学校：②加强对师生AI素养的培训，提升师生对AI的接受度和应用能力。③学校开设人工智能课程群，培养学生的创新思维和能力。教师：④利用AI为学生创建个性化学习路径，确保每个学生都能在适合自己的节奏下学习【解析】（1）B.原文对应：“人工智能正在重塑教师角色的坐标系，推动教师从传统的‘知识传授者’转化为‘成长设计师’，使教师的更多精力能够聚焦于学生个性化发展需求。”曲解逻辑：B项认为“教师将不需要关注知识传授”，但原文仅强调教师角色从“单一知识传授”转向“成长设计”，并未否定知识传授的必要性。偷换概念：材料明确指出人工智能的辅助作用是“解放教师精力”，而非完全替代知识传授。例如，材料中提到“教师可以引导学生在理解诗文内容的基础上，借助人工智能实现‘文字翻译——润色修改’的沉浸式学习闭环”，可见知识传授仍是教学基础，但方式转为“人机协同”。原文支撑：材料一末段强调“教育的价值并不在于技术炫酷，而在于守护培根铸魂、育人成长，教师专业发展的内在价值”，直接反驳了B项中“教师无需关注知识传授”的极端化解读。

故选B。

（2）D.原文对应：“DeepSeek显著降低了算力需求，高性价比使AI工具在更多中小学校部署成为可能，教师可通过低成本AI生成个性化作业或教学材料……”因果关系偷换：D项将“算力需求降低”直接等同于“部署成本大幅降低”，但材料中“高性价比”包含算力成本、硬件投入、维护费用等多维度因素。例如，欠发达地区可能仍存在“设备短缺”问题（材料一末段），说明算力成本降低仅是普及的前提之一，而非唯一决定因素。原文矛盾点：材料二明确指出“学校使用AI其实面对着不少挑战……老教师普遍对AI的接受程度不够，家长对AI教学存在质疑”，可见普及障碍不仅在于技术成本，更涉及社会认知、教育惯性等深层矛盾。

故选D。

（3）D.原文对应：“现行侧重知识记忆的标准化测评愈发难以衡量批判性思维、问题解决等核心素养。侧重数据的教师评价愈发难以衡量教师的综合素养。”技术局限性：材料一明确指出，当前人工智能在教育评价中存在“算法偏见”“模型幻觉”等缺陷，例如“侧重数据的教师评价愈发难以衡量教师的综合素养”，说明AI难以全面评估教师的人文关怀、教学创新等非量化能力。现实矛盾：材料中提到“教师教学设计能力退化、教学温度流失、育人本质偏移的主体性解构问题”，暗示若完全依赖AI评估教师，可能导致教育异化。例如，AI可能因缺乏对“课堂生成性资源”的捕捉能力，而忽略教师即时调整教学策略的智慧。原文支撑：材料二中王金涛的观点“技术不可主导教学，教师应用AI协同教学的目的在于‘变革教、赋能学’，不可忽略其自身的主体地位”，直接反驳了D项中“AI全面监测评估教师能力”的设想。

故选D。

（4）1.个性化学习体验的构建。原文依据：“智能系统能自动生成融合3D模型、知识图谱的多模态教案，并根据学情数据动态规划学生的学习路径。”

逻辑推导：人工智能通过“学情数据”分析（如答题正确率、知识点掌握速度），生成“个性化学习路径”，避免“一刀切”式教学。例如，中关村第一小学利用智能设备收集“班级正确率”，为教师提供差异化教学依据，学生则可通过AI助手获得“分层练习”。

2.沉浸式学习场景的创设。原文依据：“学生可以与人工智能建构的诗人数字分身展开跨时空对话，身临其境感知创作语境……历史课堂借助AI生成技术，可还原《清明上河图》的市井百态。”

逻辑推导：通过虚拟现实（VR）、混合现实（MR）等技术，AI将抽象知识转化为具象体验。例如，化学课堂中“手势操控虚拟实验台”，既保障安全，又增强实操感知；语文教学中“与诗人数字分身对话”，突破时空限制，深化文化理解。

3.教师角色的转型与赋能。原文依据：“人工智能正在重塑教师角色的坐标系，推动教师从传统的‘知识传授者’转化为‘成长设计师’。”

逻辑推导：教师从“知识搬运工”转向“学习架构师”，通过AI分析学生需求，设计“成长档案袋”“项目式学习方案”。例如，教师利用AI生成的“个性化作业”，将重复性批改工作自动化，腾出精力进行“一对一辅导”。

4.教育评价体系的革新。原文依据：“现行侧重知识记忆的标准化测评愈发难以衡量批判性思维、问题解决等核心素养。”

逻辑推导：AI通过“过程性数据”追踪（如课堂发言次数、小组合作贡献度），构建“多维评价模型”。例如，评价学生“问题解决能力”时，AI可分析其“提出假设——设计实验——修正方案”的思维轨迹，而非仅关注最终答案。

（5）1.政府方面的政策保障。原文依据：“政府部门也应将AI工具的使用纳入教师培训课程体系。”

具体措施：制定《人工智能教育应用伦理指南》，明确“数据隐私保护”“算法透明度”等标准。设立专项基金，支持欠发达地区“AI教育普惠工程”，如捐赠智能设备、培训师资。

2.学校层面的素养提升。原文依据：“学校要为学生开设人工智能课程群，让孩子在学习中培养创新思维和能力。”

具体措施：开设“AI伦理与法律”必修课，通过案例教学（如“算法歧视导致教育不公”）增强学生批判意识。实施“教师AI能力认证计划”，要求教师掌握“AI工具使用”“数据安全防护”等技能。

3.教师层面的教学创新。原文依据：“教师应用AI协同教学的目的在于‘变革教、赋能学’，不可忽略其自身的主体地位。”

具体措施：设计“AI辅助教学日志”，要求教师记录“AI工具使用场景”“学生反馈”“改进方案”，促进反思性实践。开展“人机协同教学”示范课，展示如何利用AI生成“辩论赛辩题库”，同时保留教师“引导深度讨论”的主导权。

4.技术层面的伦理约束。原文依据：“设计AI工具时嵌入‘反思提示’功能……培养学生的技术批判意识与创新能力。”

具体措施：开发“学术诚信检测插件”，在AI生成内容时自动标注“AI辅助生成”标签，防止抄袭。构建“AI教学反馈系统”，允许学生匿名举报“AI过度干预学习”现象，如AI直接提供答案而非提示思路。

答案：

（1）B

（2）D

（3）D

（4）①提供个性化学习体验。人工智能可以根据学生的兴趣、学习风格和掌握程度，快速生成个性化的学习材料。②构建沉浸式学习场景。借助人工智能，学校可以构建更加智能化的学习环境，如虚拟实验室、AI辅助的创作工作室等，为学生提供更多实践和创新的机会。③转变教师角色。人工智能技术使教师从传统的“知识传授者”转变为“成长设计师”，从而优化教学过程。④优化教育评价体系。人工智能可突破传统标准化测评的局限，构建多维度的综合评价模型，推动学生核心素养测评。

（5）政府：①强化教育的主体性，完善AI教育政策与规范，避免盲目追求技术替代。学校：②加强对师生AI素养的培训，提升师生对AI的接受度和应用能力。③学校开设人工智能课程群，培养学生的创新思维和能力。教师：④利用AI为学生创建个性化学习路径，确保每个学生都能在适合自己的节奏下学习。

（1）本题考查学生理解和分析相关内容的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。

（2）本题考查学生分析相关说法的能力。解答此题时，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。解答时要认真分析，找出符合题干的选项。

（3）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。

（4）本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。答题时应首先通读全文明确论述话题，然后筛选出每一段的关键句。尤其是首段的中心，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度。

（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。

阅读社会科学类非连续性复合文本，首先，应梳理文本的结构，辨析清楚文本一共由几部分组成；其次，要根据材料的出处，从标题要素入手，整体把握各则材料的大致内容；最后，聚焦图表中的数据、报告中的结论、评论中的观点等关键信息，多元组合，整体把握非连续性文本的核心要义。有些文段没有明显中心句，必须对几个互有关联的句子进行意义整合，进而明确文本的主要观点。6~9.【答案】D、B、①人物形象的塑造：第一个“搀”字能够体现出老太太家境优渥，平日养尊处优的形象；第二个“搀”字能够看出“我”的圆滑老练，有心机懂世故。②情节的安排：第一个“搀”字能够使后文老太太大骂东生医院，态度粗暴傲慢无理的表现顺理成章，第二个“搀”字为后文我逢迎老太太，继续诓骗老太太的情节提供合理依据、①叙事者介入对作品人物或事件的评价，如：“我在一旁，暗伸大指，真有老邱的！”“有胃病不给东西吃？蒙古大夫！”“您的牙口好，正应当吃口硬的呀！”②叙述语言的荒谬性，如：生过两个孩子，就说明对生产有经验，就可以开产科；“大众医院”名字起的好——不赚大众的钱，赚谁的？③表面赞扬实则批评的嘲讽，如：老王包车赁车的主意赢得了我们的夸赞，老邱老丈人拟的仁心仁术的牌匾还够恰当，以及王太太提议在别人家娶媳妇的时候去挂匾，“到底还是妇女心细”【解析】（1）D.“群丑中见亮色，有生产经验的王太太就是群丑中仅存的亮色”错，由“老王的夫人作护士主任，她本是由看护而高升为医生太太的”“她就根本不是大夫，对于生产的经验她有一些，因为她自己生过两个小孩”可知，王太太并非真正的医生，其“生产经验”源于自身生育经历，且在医院中参与诊疗活动属于不具备专业资质的违规行为。从“王太太以为他是来生小孩，后来看清他是男性，才把他让给老邱”可见，她连基本的性别判断都出现失误，诊疗能力堪忧。文中她与其他角色一样，都是参与医院欺骗行径的一员，并无“亮色”可言，该选项对人物形象的解读与文本主旨相悖。

故选D。

（2）B.“正面”错，通过“我用腿顶着”的动作，写床老旧，应该是“侧面”写出了大众医院环境设施的简陋。

故选B。

（3）①人物形象的塑造：由四个丫环搀扶着从车上下来一位老太太，可知第一个“搀”字体现出老太太家境优渥，平日养尊处优的形象；在“我”看到这位老太太由四个丫环搀扶着从车上下来时，“我”已猜知这位老太太一定是养尊处优的阔老太太，第二个“搀”字能够表现出“我”的圆滑老练，有心机懂世故。

②情节的安排：第一个“搀”字表现了老太太家境优渥，平日养尊处优的形象，从而使后文老太太大骂东生医院，态度粗暴傲慢无理的表现顺理成章；第二个“搀”字表现出“我”的圆滑老练，有心机，懂世故，为后文我逢迎老太太，继续诓骗老太太的情节提供合理依据。

（4）①叙事者介入对作品人物或事件的评价，如：终于来了四十多岁的胖子割痔疮，三言两语刀子便下了去，乘人之危敲诈。对老邱的做法进行调侃，作道德评判，老邱是个内行。“我在一旁，暗伸大指，真有老邱的！”叙述者似乎默认了老邱的成功，但读者会流露出默契的会心的微笑，起到了调动读者的判断能力的作用。在如“有胃病不给东西吃？蒙古大夫！”“您的牙口好，正应当吃口硬的呀！”这些反讽性干预的运用在讲述中穿插自如的评论实现了与读者的沟通和交流，由此达到叙述者与读者的交流后的共鸣。

②叙述语言的荒谬性，如：“大众医院”名字起的好——不赚大众的钱，赚谁的？读者明白了，这群庸医之所以有在大众和“二众”之间徘徊的苦恼，原因是要千方百计嫌到钱。由于反讽性干预，读者更深刻地感受到人物的荒唐可笑，加强了讽刺力量。

③表面赞扬实则批评的嘲讽，如：老王包车赁车的主意赢得了我们的夸赞，老邱老丈人拟的仁心仁术的牌匾还够恰当。情节和细节的选择与排列明确暗示了小说作者否定的感情，老王出主意包车拉人和赁车充场面的欺骗行为，以及老邱的丈人拟写“仁心仁术”牌匾的举动，暗示出他们将继续行骗，作者对此行径嘲中带讽，引人深思。王太太提议在别人家娶媳妇的时候去挂匾，“到底还是妇女心细”。即使是赞扬的语句，读者也能体会出叙述表层语义里的深层批评意味。

答案：

（1）D

（2）B

（3）①人物形象的塑造：第一个“搀”字能够体现出老太太家境优渥，平日养尊处优的形象；第二个“搀”字能够看出“我”的圆滑老练，有心机懂世故。②情节的安排：第一个“搀”字能够使后文老太太大骂东生医院，态度粗暴傲慢无理的表现顺理成章，第二个“搀”字为后文我逢迎老太太，继续诓骗老太太的情节提供合理依据。

（4）①叙事者介入对作品人物或事件的评价，如：“我在一旁，暗伸大指，真有老邱的！”“有胃病不给东西吃？蒙古大夫！”“您的牙口好，正应当吃口硬的呀！”②叙述语言的荒谬性，如：生过两个孩子，就说明对生产有经验，就可以开产科；“大众医院”名字起的好——不赚大众的钱，赚谁的？③表面赞扬实则批评的嘲讽，如：老王包车赁车的主意赢得了我们的夸赞，老邱老丈人拟的仁心仁术的牌匾还够恰当，以及王太太提议在别人家娶媳妇的时候去挂匾，“到底还是妇女心细”。

（1）本题考查学生对文本相关内容的理解能力。答题时要读懂全文，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。

（2）本题考查学生对文中画线句子的分析与鉴赏能力，答题时要结合语境读懂题干涉及的句子，针对每个选项作出正确的判断和选择。

（3）本题考查学生对小说中相关词语作用的分析能力，答题时要结合该词语在文中的位置以及小说的人物、情节方面加以分析。

（4）本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。答题时要通读文本，结合具体内容进行分析。

解答文本赏析的选择题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点，只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在，对似是而非处，要有借题解文的意识。10~14.【答案】B、A、、、【解析】（1）句意：（皇上）已经草拟诛杀安禄山的诏书后，却迟迟没有发布，又派宫使辅璆琳以珍果赐予安禄山，暗中探察其行为变化。

“已草制”省略了主语，“草”是谓语，“制”是宾语，意思即（皇上）已经草拟了诏书，在宾语“制”后面断句，故选B；

“上”为主语，“不发”为谓语，省略宾语“诏书”，“留诏书”做“不发”的状语，所以在谓语“不发”后面断句，故选C；

“潜察”是谓语，“其变”是宾语，省略主语“辅璆琳”，意思是辅璆琳暗中探察安禄山的行为变化，在谓语“潜察”前面断句，故选G。

故选BCG。

（2）A.正确。道歉/劝告。句意：于是向百官道歉说。/多劝告后世人。

B.“意思相同”错误。被/表现。意思不一样。句意：很被信任和喜爱。/举的是近事，而表达的意思却十分深远。

C.正确。使……活/使……听到。句意：想使他活命。/能够使我听到的。

D.正确。怪罪，归咎/过错。句意：就会遭到天下人责备。/严肃处理一件事，用来警醒那些仿效做坏事的人。

故选B。

（3）A.“刘知几认为”错误。原文“是知褒贬之言，哲王所慎。至于近古则不然”说明赞美和贬低的话，明智的君王都要谨慎。到了近古时期就不是这样了，下面是他反对“近古”圣主对人物评价两极分化。

故选A。

（4）①“密遣”，秘密派遣；“堪战者”，适合作战的；“别”，单独；“饲”，饲养。译文：安禄山秘密派遣亲信挑选适合作战的健壮战马几千匹，并单独饲养起来。

②“犹”，仍；“以为”，认为；“诈”，伪造；“未之信”，宾语前置，正常的语序“未信之”。译文：皇帝仍认为这是安禄山的仇敌伪造的，未相信它。

（5）①君王的心思不一致，皇上的态度也没有恒定。体现在张九龄要求对安禄山“不杀必为后患”的情况下，皇上却认为“卿勿以王夷甫识石勒，枉害忠良”，而最后赦免了安禄山。得出君王不能广纳善言，依赖个人判断赦免安禄山，对大臣的劝谏不以为意，显示其缺乏恒定的判断和坚决的决策。

②后文“国忠、见素入见，见素因极言禄山反已有迹，所请不可许”见素劝解皇上不听，并且皇上还很自负地说出“禄山，朕推心待之，必无异志。东北二虏，借其镇遏。朕自保之，卿等勿忧也”可见唐玄宗对局势认识不清，偏信了璆琳的假话。后来“太原具言其状，东受降城亦奏禄山反”在大家都说安禄山反叛时，皇帝还以为是假消息，可见蒙蔽太深了。最后“上闻禄山定反”才决定“不意逆胡横发，朕当亲征”这时唐玄宗才意识到自己前面的判断都有失偏颇了，然后痛下决心对安禄山用兵。以上事情显示唐玄宗多变的性格，对待安禄山反叛没有恒定的态度，验证了刘知几关于皇帝判断失之于多变和无常的观点。

答案：

（1）BCG

（2）B

（3）A

（4）①安禄山秘密派遣亲信挑选适合作战的健壮战马几千匹，并单独饲养起来。

②皇帝仍认为这是安禄山的仇敌伪造的，未相信它。

（5）①体现在张九龄要求唐玄宗杀掉安禄山，而唐玄宗最后赦免了安禄山，显示其缺乏恒定的判断和坚决的决策。

②最后唐玄宗确定安禄山反叛，决定亲征讨伐，显示唐玄宗对待安禄山反叛没有恒定的态度，验证了刘知几关于皇帝判断多变的观点。

参考译文：

材料一：

庞萌是山阳人。光武帝即位后，把他任命为侍中。庞萌为人谦逊顺从，很受信任和喜爱。光武帝常称赞他说：“可以托付幼小孤主，委以治理百里之地的人，就是庞萌。”任命他为平狄将军，与盖延一起攻打董宪。当时，诏书单独下达给盖延而没有涉及庞萌，庞萌以为盖延说自己的坏话，怀疑自己被陷害，就反叛了。光武帝听说后，非常生气，于是亲自率军讨伐庞萌，并对诸将士写信说：“我常认为庞萌是国家的重臣，你们将军难道不笑话我说的话吗？这个老贼应该满门抄斩。大家准备好兵马，会合在唯阳！”

材料二：

张守珪派平卢讨击使、左骁卫将军安禄山去讨伐叛乱的奚族与契丹。安禄山凭着自己的勇猛轻率冒进，被敌军打败。张守珪也因为他骁勇非常可惜他，想保住他的性命，于是将安禄山押送京师。张九龄极力劝谏说：“我观察他的面相，有造反的迹象，如果不杀他将来必定会成为祸患。”唐玄宗说：“您不要像王夷甫认识石勒那样，冤枉忠良之人。”于是赦免了安禄山。

安禄山入朝后，受到皇帝非常优厚的宠待。安禄山对皇帝进奏说：“去年秋天营州蝗虫吃光了庄稼，我焚香祈祷天地说：‘如果我内心不正，对君主不忠心，愿这些蝗虫吃掉我的心；如果不辜负神明的庇佑，就让蝗虫自行消失。’随后有许多群鸟从北方飞来，把蝗虫吃得一干二净。请求皇帝把这一事记载到史书之中。”皇帝同意了。面对这种情况，便任命安禄山为闲厩使与陇右群牧使。安禄山秘密让亲信挑选适合作战的健壮战马几千匹，并单独优良饲养起来。安禄山又派副将何千年入朝进奏，请求朝廷用三十二名蕃将替换汉将。杨国忠和李见素入见皇帝，李见素借机详细陈述安禄山的叛乱之心已明显，所请请求绝对不能允许。但皇帝最终还是听从了安禄山的请求。后来的一天，杨国忠和李见素对皇帝说：“臣有妙策可以坐等安禄山的阴谋土崩瓦解。”皇帝同意了。于是草拟诛杀安禄山的诏书后，却迟迟没有发布，又派宫使辅璆琳以珍果赐予安禄山，暗中探察其行为变化。辅璆琳受到安禄山的重贿，回来后大肆称赞安禄山极其忠诚效国，没有二心。皇帝对杨国忠等人说：“安禄山，我以真心相待，绝对不会有异心。我借他镇守东北二虏（契丹、奚族），朕心里有底，你们不必忧虑！”事情便这样作罢。安禄山在范阳叛乱。太原上报安禄山叛乱的形势，东受降城也报告了安禄山的反叛。皇帝仍认为这是安禄山的仇敌伪造的，未相信它。皇帝听到安禄山确实叛乱后，对宰相们说：“没想到逆贼竟突然发难，朕要亲自征讨。”

材料三：

皇帝不会随便说话，如果说了不恰当的话，就会受到全国的指责。因此，汉光武帝曾对庞萌说“可以托付六尺高的孤儿”，但当他听说庞萌叛变时，就向百官道歉说：“各位不会笑话我吧？”这表明，对于表扬或批评的话，明智的君王应该谨慎。然而，在近代却不是这样。对于王公贵族和士大夫，一开始表扬他们时，就会说他们品德高尚，完美无缺；而一旦他们被贬低，就会把他们比作才智低下的人，罪行不可饶恕。同样是士人的行为，同样是听从一位君主的话，愚蠢或智慧可能在瞬间产生，是非对错可能在片刻间改变，皇帝的心意不一致，皇上的判断也没有恒常。这就是所谓的自我矛盾。

（1）本题考查学生文言断句的能力。解答此类题，学生要知道文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略。借助句子成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。

（2）本题考查学生对文中加点词语的相关内容的解说的辨析能力。解答此类题，学生要明确相关文化常识的知识及词语含义，再判断选择。

（3）本题考查学生理解筛选文章信息的能力。解答此类题，学生要理解文本的内容，再结合选项比对判断。

（4）本题考查学生翻译文言句子的能力。解答此类题，学生要把握文言句子翻译原则：字字落实，直译为主，意译为辅。

（5）本题考查学生分析和概括文章相关内容的能力。解答此类题，学生要先找到文本中对应的信息点，再对其进行准确翻译的基础上概括分析。

文言文翻译的基本方法：

①直译：是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。

②意译：则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。15~16.【答案】B、诗的颔联借景抒情，写楚天白云高远，江水茫茫；秋风萧瑟，如管弦发出的清脆之声，寄寓着诗人遭贬后如秋天江水般凄凉的心情和无限的愁思。【解析】1.

【分析】

本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析。

【解答】

B.“激起诗人游览兴趣”错，虽然有朋友招待，但诗人心绪不佳，华筵无味，管弦无聊。故选B。

2.

本题考查学生诗歌炼句的基本能力。综合赏析诗句注意内容和形式的角度分析，内容上从意象的选取、意境的创设、构思的精巧、情感的表达的角度进行分析，形式上从遣词造句以及艺术手法的运用上分析。“楚思淼茫云水冷，商声清脆管弦秋”，登上古楼，身在楚地，看那滔滔东去的江水，不禁引发起对长安的怀念。西望长安，远隔千里，渺茫难见。此身被贬，如行云流水般飘泊，诗人灰心失望，心怀不平。楼中正奏那凄凉悲切的商声，清脆的管弦发出悲秋的情调，更加激起心中的哀怨。“冷”“秋”二字用得极为有力，烘托与增添了悲怨气氛。结合作者被贬的经历以及后文“醒堪愁”，可知作者借景抒情，心情十分哀怨、悲愤。17.【答案】【小题1】不抚壮而弃秽兮

何不改此度【小题2】过春风十里

尽荠麦青青【小题3】黄鹤之飞尚不得过

猿猱欲度愁攀援【解析】故答案为：

（1）不抚壮而弃秽兮

何不改此度（重点字：秽）

（2）过春风十里

尽荠麦青青（重点字：荠）

（3）黄鹤之飞尚不得过

猿猱欲度愁攀援（重点字：援）

本题考查学生对名句名篇识记的能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。

名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。

例如：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）

如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是千呼万唤的情况下才出来”的具体语境，就会把“始”写成“使”。18~22.【答案】①源源不断/接连不断

②声名远播/闻名遐迩/远近闻名

③当之无愧/名副其实、位于大运河最北端的通州，其城市功能紧紧围绕漕运和仓储（或：其城市功能以漕运和仓储为主），甚至名字就是取自“漕运通济”之意、甲：诗中所说之塔

乙：北至北京通州

丙：潞水经常泛滥成灾、D、我选择“认”字。

理由：①原文有“只要远远望见高耸入云的燃灯塔，便知一路风尘仆仆的终点就要到了”，“知”与“认”意思相同。

②“无恙蒲帆新雨后”，说明乘船的人刚刚安全到达，诗歌两句话紧密衔接，主语都应是人，选择“认”更好。

③文中交代燃灯塔是大运河终点的重要地标，地标就是用来让人们识别的，故此选“认”更好。

（我选择“镇”字。理由：①从内容上看，诗句描绘的是云光水色的潞河秋景，“一枝塔影镇通州”能体现出燃灯塔在通州的重要地位，有镇守一方之意，与后文燃灯塔作为通州地标、镇水等内容相呼应。②从意境上看，“镇”字给人一种沉稳、厚重的感觉、更能凸显燃灯塔历经岁月沧桑的历史感和威严感）【解析】（1）①根据前文大运河将粮食等必需品和木料等建设物资运往京城，而“元代以降”强调持续时间长，其后运输不曾中断。故可填“源源不断”“接连不断”。源源不断：形容接连不断，连绵不绝。/接连不断：一个接着一个而不间断。

②根据后文“燃灯塔……位列‘通州八景’之守”，成为“重要坐标”可知，燃灯塔的知名度高，名气大。故可填“声名远播”“闻名遐迩”“远近闻名”。声名远播：指名声传得很广，远近闻名。/闻名遐迩：形容名声很大，主要指远近闻名。/远近闻名：指名声传遍近的和远的地方，形容名气很大。

③根据前文“塔上供有佛像百余尊”“各处所刻佛像，共计400余尊”可知，该塔上佛像众多，称得上“百佛之塔”。故可填“当之无愧”“名副其实”。当之无愧：指担得起某种荣誉或某个职务，无须感到惭愧。/名副其实：指名声或名称与实际相符合。

（2）不合逻辑：“大运河位于最北端的通州”，不符合逻辑，大运河是横跨多个城市的河流，不是“位于最北端的通州”，应修改为“通州位于大运河的最北端”，改句的主语“通州”与后文的“其”保持主语一致；

结构混乱：“围绕漕运和仓储为主”中“围绕……为主”为句式杂糅，应修改为“围绕漕运和仓储”或“以漕运和仓储为主”。

修改为：位于大运河最北端的通州，其城市功能紧紧围绕漕运和仓储（或：其城市功能以漕运和仓储为主），甚至名字就是取自“漕运通济”之意。

（3）甲：根据后文“就是大运河沿线著名古塔”可知，该句是对前文空句的解释说明。再根据前文描写的通州的诗句中有“塔”，故该空可填：“诗中所说之塔”。

乙：根据前文介绍大运河“南起浙江杭州”，可知后面应为“北至……”。且根据后文燃灯塔“位列‘通州八景’之首，成了大运河终点的重要地标”可知，大运河的另一终点为“通州”，故该空可填：“北至北京通州”。

丙：根据原文通州城内的河流统称“潞水”，且根据前文“燃灯塔……是为了镇水”可知，“潞水经常泛滥成灾”，故该空可填：“潞水经常泛滥成灾”。

（4）A.错误。《燃灯塔的文化意义》只强调了燃灯塔的文化意义。

B.错误。《燃灯塔的传说》只突出了燃灯塔的传说部分。

C.错误。《燃灯塔与大运河》只涉及燃灯塔和大运河的关系，而材料重在写燃灯塔。

D.正确。《燃灯塔的前世今生》既涵盖了燃灯塔的历史由来、与大运河的关系，又讲述了如今的状况，全面且准确地概括了文章内容。

故选：D。

（5）选择“认”。

①根据后文“只要远远望见高耸入云的燃灯塔，便知一路风尘仆仆的终点就要到了”，可知“燃灯塔”是通州的标志，可通过燃灯塔认出通州。“知”和“认”意思相同；

②根据原诗句“无恙蒲帆新雨后”中“无恙”可知该句主语是人，说明乘船的人刚刚安全到达，且诗歌两句话紧密衔接，可知后一句的主语也应是“人”，“认”是人的动作，所以选择“认”更好；

③根据后文燃灯塔“成了大运河终点的重要地标”，地标是人识别地点的重要标志，“识别”即“认”，所以选“认”更好。

选择“镇”。

①内容上：“镇”有“镇守”的意思，且根据后文燃灯塔“成了大运河终点的重要地标”“燃灯塔建造之初就是为了镇水”都可知燃灯塔在通州的重要位置，且具有镇守一方的恢宏气势。开头诗句用“镇”字可与后文“地标”“镇水”形成照应；

②意境上：“镇”还有“镇静”“镇定”之意，给人沉稳、厚重的感觉。原文“1400岁的它依旧巍然矗立于大运河河畔”“见证着这片热土的日新月异”，凸显出燃灯塔历经岁月沧桑的历史感和威严感。

答案：

（1）①源源不断/接连不断

②声名远播/闻名遐迩/远近闻名

③当之无愧/名副其实

（2）位于大运河最北端的通州，其城市功能紧紧围绕漕运和仓储（或：其城市功能以漕运和仓储为主），甚至名字就是取自“漕运通济”之意。

（3）甲：诗中所说之塔

乙：北至北京通州

丙：潞水经常泛滥成灾

（4）D

（5）我选择“认”字。

理由：①原文有“只要远远望见高耸入云的燃灯塔，便知一路风尘仆仆的终点就要到了”，“知”与“认”意思相同。

②“无恙蒲帆新雨后”，说明乘船的人刚刚安全到达，诗歌两句话紧密衔接，主语都应是人，选择“认”更好。

③文中交代燃灯塔是大运河终点的重要地标，地标就是用来让人们识别的，故此选“认”更好。

（我选择“镇”字。理由：①从内容上看，诗句描绘的是云光水色的潞河秋景，“一枝塔影镇通州”能体现出燃灯塔在通州的重要地位，有镇守一方之意，与后文燃灯塔作为通州地标、镇水等内容相呼应。②从意境上看，“镇”字给人一种沉稳、厚重的感觉、更能凸显燃灯塔历经岁月沧桑的历史感和威严感。）

（1）本题考查学生对成语的运用能力。答题时要读懂语段的内容，结合语境正确填写。

（2）本题考查辨析并修改病句的能力，应对此试题要注意明确病句的类型，以及典型的错例，答题时从结构和内容的角度分析句子，对照错例，找到错误。

（3）本题考查补写语句的能力。解答此题，应结合语境补写，注意和上下文连贯，且不能是病句。

（4）本题考查学生语言表达之压缩语段拟写标题的能力。解答时，要筛选主要信息，再概括拟写与选项比对选择。

（5）本题考查学生语言表达连贯的能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。

语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查。一是通过一段文字考查包括拼音、汉字、词语、句子等在内的各项基础知识；二是不仅考查语文知识，还考查其它学科的相关知识。试题主要涉及这几个方面：1．在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字。2．理解和运用语段内的词语、成语和熟语。3．判断标点符号使用是否正确。4．在语段中调整句子顺序或把从语段中抽出的句子归位。5．改正语段中的病句。6．分析语段的基本内容，归纳语段主旨。23.【答案】滤镜开合间，生活有大意

滤镜在我们生活中无处不在。作为高科技的行生物，滤镜能滤去杂质，引导人们看向生活中的美，同时也可能在装点粉饰或“灰黑滤镜”中，让人们失去对本真世界应有的认识和理解。滤镜开合间，体现的是人们的生活智慧、时代精神。

打开滤镜，窥见困境中的花团锦簇。“世事一场大梦，人生几度秋凉”，重压下的生活需要滤镜，逆境中的审美自觉，自古有之。一生坎坷，屡遭贬谪的苏轼总能聚集生活的美，打开滤镜，是蒌蒿满地、河豚欲上的春江晚景，是淳香味美、肥而不腻的“东坡肉”，是飞鸿踏雪泥的足迹，是吟啸且徐行的从容。李白的滤镜下，是“举杯邀明月，对影成三人”的一解孤愁；刘禹锡的滤镜下，是“斯是陋室，惟吾德馨”的高洁傲岸；陶渊明的滤镜下，是“登东皋以舒啸，临清流而赋诗”的理想情操。困境中的滤镜一如高悬的明月，照亮迢迢暗途，将诗意和暖流轻放心间。

关闭滤镜，让真实之美冲破幻象，熠熠生辉。光怪陆离的生活考验着我们对真实美好的感知能力，千人一面的美妆博主，艳丽失真的怡人美景，如法炮制的可人美食，网络社会在光影技术“滤镜”下展现着各式虚假面容，又如那光鲜动人的“上海名媛群”，庸俗可笑地刷新着人们对“虚荣”的认知。相比之下，关闭滤镜后，医护人员脸上被