长沙市长郡二十校2024-2025学年高二（下）期末语文试卷【含答案】

第=page11页，共=sectionpages11页长沙市长郡二十校2024-2025学年高二（下）期末语文试卷一、现代文阅读：本大题共9小题，共35分。阅读下面的文字，完成下列各题。

材料一：

现如今，人与人之间的联系并不取决于彼此的距离，而是取决于可以使用的交流技术。网络技术帮助我们连接远方的人们，更为准确地说，是连接很多来自远方的人。但奇怪的是，我们也变得更加孤独。我们总向别人吹嘘网上有多少好友，然而没有人可以让我们吐露内心的秘密，或在遇到紧急情况时求助。

互联网所形成的连接并没有把我们联系得更紧密，却让人沉迷其中而无法自拔。我们一旦忘记把手机放在什么地方，就变得焦虑不安。人们确保手机必须时刻在身上，仿佛那是自己的护身符。饭桌上，家庭成员很孤独地待在一起，每个人都低着头看着自己的手机。我们和网络相处的时间越来越多，而与现实生活中的人们打交道的时间越来越少。

网络环境和跟真实的人打交道相比，是截然不同的。一个人感到无聊，很容易就能和一些新朋友联系上；一个人匆忙地阅读一长串消息，并学会如何抓住“亮点”——夸张的标题往往能吸引注意力；游戏里面的动作总是被精简到一个从惊恐到安全、然后反复的模式。生活在网络环境中，没有所谓的“空闲时间”，人们即使在休憩或在旅行中，也难以找到独处的状态，安静让他们变得烦躁不安。

我相信我们已经到达了一个反思的转折点，必须采取一些行动。我们可以从重拾一些过去认为是美德的行为开始。比如和朋友面对面聊天，无论在吃饭、锻炼还是在休息时，都不使用手机。诚然，手机和网络的多任务处理模式已在某种意义上重构我们的大脑，我们一旦试图专心起来，就得和自己作斗争。但是无论这有多么困难，都是时候让我们再次审视“独处、审慎、活在当下”的价值了。我们值得拥有更美好的未来，只要记得提醒自己，我们才是能够决定怎样利用科技的人。（摘编白雪莉•特克尔《群体性孤独》）材料二：

麻省理工学院社会学教授雪莉•特克尔用一部专著《群体性孤独》向社会发出了灵魂拷问。《群体性孤独》观察到人们在日常生活中越来越依赖数字技术，忽视了真实世界的社会关系。尽管与他人保持着联系，其交往却是浅层的，人们从在线联系中感受到的不是关爱和亲近，而是孤独和隔离。遗憾的是，特克尔的出发点存在偏误，她直接把人们数字社交导致群体性孤独当作事实，并依据过去的社会交往模式把“低头族”的行为判断为病态，而不是优先探讨沉浸于数字世界是否真的带来了群体性孤独。

数字技术赋能的连接泛在给社会带来了可见的变化，比如，生活中出现的“低头族”。这种现象作为普遍存在的事实（a），怎么可以被简单地诊断为社会病态呢？以“除夕夜团圆饭，人们都在低头看手机”为例，可以提出的问题是：身体同场是人所必需的吗？（所谓身体同场，指人们相聚在同一个物理空间。）如果答案为“否”，那便意味着还存在其他满足人类群体性需求的形态。进一步的问题还可以是：依赖于身体同场的群体性是人的自然属性还是社会属性？如果是自然属性的，那就是天性，是不可以改变的；如果是社会性的，那就是社会习惯，是可以改变的。

在日常生活中，多数时候人都处在与他人身体同场的相处场景里，以至于人们把身体同场当作了社交的默认状态。但一个不容忽略的事实（b）是：在没有手机而只能凭书信联络的年代，人际连接也可以在身体不在一起时发生。身体与社交的分离让人们思考：释放社交天性是否一定需要身体同场？随着“互联网世代”逐步登上历史舞台，依托于网络技术开展数字社交，已成为人际交往的主流形态。既然人与人在网络中交往（即数字同场）也能满足人们的群体性需求，这就意味着释放社交天性的必要条件既不是身体，也不是数字，而是同场。

事实（c）上，没有人忽视释放人类社交天性的重要性。但特克尔误读了人类正在发生的社交革命。在特克尔那里，依赖于身体同场的群体性被设定为人的自然属性，由此推出身体异场就会让人产生孤独和隔离感。这明显忽略了数字同场也意味着群体性的事实（d）。人们之所以忽视一家人吃团圆饭的身体同场，而只顾着看自己的手机，不正是因为数字同场的存在吗？人们之所以感到孤独，与身体同场或异场无关，而是因为可以与之互动共情的人并不在场。互动共情的前提是心灵同场，即心灵之间可以沟通与交流；而心灵同场不必依赖于身体的同场，也可以通过其他路径实现。

群体性孤独与其说是刻画了数字技术给人类心灵带来的负面影响，还不如说是呈现了特克尔以及相当一部分人在数字社交中的焦虑。其中，最大的假设谬误可能是把现实世界与虚拟世界完全分割、对立起来。当然，数字技术的一切都还在快速发展中，对此有不同的观察、观点，原本无可厚非。但只有把发展中的现象放在更加长远的历史和更加广泛的事实里，才能真正理解现象的本质，这也是学术之于社会的应有之义。

（摘编自邱泽奇《重构关系：数字社交的本质》）1.下列对材料相关内容理解和分析，正确的一项是（______）

A.人们利用网络能够结识很多远方的人，但是又不得不在维持彼此友谊上，投入了比真实社交更多的时间。

B.结合两则材料可知，“群体性孤独”是指人们在网络交往中感受到的孤独，表现为网络上很难找到真正的朋友。

C.材料二认为，特克尔对“低头族”的严厉批评，反映其过分看重身体同场而误读了正在发生的社交革命。

D.材料一、二都认识到数字技术对社交的影响，但前者强调真实社交更为重要，后者则强调数字社交更为重要。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（______）

A.材料一最后一段的“独处”与前面的“孤独”明显有别，前者可以减少网络的不良影响，后者属于沉迷网络带来的后果。

B.材料一认为，手机和网络在某种意义上重构我们的大脑。对此，材料二并不认同，认为这反映特克尔在数字社交中的焦虑。

C.俗话说，“酒逢知己千杯少，话不投机半句多”，这可以印证身体同场带来的有可能是互动共情，也有可能是孤独与隔阂。

D.在材料二看来，特克尔关于群体性孤独的论述存在事实认识错误，也因为缺乏更宽广的学术视野而难以洞察现象的本质。3.事实指可以被观测和验证的客观存在；观点则指个人的主观看法、判断或信念。材料二中提及的几个“事实”中，实际上属于“观点”的一项是（______）

A.a和b

B.c和d

C.a和c

D.b和d4.作为“互联网世代”，应当怎样更好地开展数字社交？老师组织同学们进行讨论。请你结合两则材料，列出自己的发言要点。5.请结合材料二的观点，分析诗句“海内存知己，天涯若比邻”的内涵。阅读下面的文字，完成下列各题。读山贾平凹在城里待得一久，身子疲倦，心也疲倦了。回一次老家，什么也不去做，什么也不去想，懒懒散散地乐得清静几天。家里人都忙着他们的营生，我便往河上钓几尾鱼了，往田畦里拔几棵菜了，然后空着无事，就坐在窗前看起山来。

山于我是有缘的。但我十分遗憾，从小长在山里，竟为什么没对山有过多少留意？如今半辈子行将而去了，才突然觉得山是这般活泼泼的新鲜。每天都看着，每天都会看出点内容；久而久之，①好像面对着一本大书，读得十分地有滋有味了。

其实这山来得平常，出门百步，便可蹬着那道崖缝夹出的细水，直嗓子喊出一声，又可以叩得石壁上一片嗡嗡回音。太黑乱，太粗笨了，浑浑沌沌的。早晚一推窗子，黑兀兀地就在面前，午后四点，它便将日光逼走，阴影铺了整个村子。但我却不觉得压抑，我说它是憨小子，憨得可恼，更憨得可爱。这么再看看，果然就看出了动人处，那阳面，阴面，一沟，一梁，缓缓陡陡，起起伏伏，②似乎是一条偌大的虫，蠕蠕地从远方运动而来了，蓦然就在那里停下，骤然一个节奏的凝固。这个发现，使我大惊，才明白其中大智：（甲）

于是，我常常捉摸这种内在的力，寻找着其中贯通流动的气势。但我失望了，终未看出什么规律。一个山峁，一个山峁，见得十分平凡，但怎么就足以动目，抑且历久？一个崖头，一个崖头，连连绵绵地起伏，却分明有种精神在团聚着？我这么想了：一切东西都有规律，山则没有；无为而为，难道无规律正是规律吗？

最是那方方圆圆的石头生得一任儿自在，满山遍坡的，或者立着，或者倚着，仄，斜，蹲，卧，各有各的形象，纯以天行，极拙极拙了。拙到极处，却便又雅到了极处。我总是在黎明，在黄昏，在日下，雨中，以我的情绪去静观，它们就有了别样形象，愈看愈像，如此却好。如在屋中听院里拉大锯，那音响假设“嘶，嘶，嘶”，便是“嘶”声，假设“沙，沙，沙”，便是“沙”声。真是不可思议。

有趣的是山上的路那么乱！而且没有一条直着，能从山下走到山顶，能从山顶走到山底，常常就莫名其妙地岔开，或者干脆断去了。我终未解，那短短的弯路，看得见它的两头，为什么总感觉不到尽头呢？如果将那弯线儿拉直，或许长了，那一定却是感觉短了呢，因为城里的大街，就给人这种效果。这效果太过直白无趣。我懂了：（乙）

我早早晚晚是要看一阵山上的云雾的：陡然间，那雾就起身了，一团一团，先是那么翻滚，似乎是在滚着雪球。滚着滚着，满世界白茫茫一片了，偶尔就露出山顶，林木蒙蒙地细腻了，温柔了，脉脉地有着情味。接着山根也出来了。但山腰，还是白的，白得空空的。正感叹着，一眨眼，云雾却倏忽散去，从此不知消失在哪里了。我想这不是别的什么，大概这阅历久久的大山们在显示妩媚和灵怪，也说不定。

如果是早晨，起来看天的四脚高悬，便等着看太阳出来，山顶就腐蚀了一层红色，折身过山梁，光就有了棱角，谷沟里的石石木木，全然淡化去了，隐隐透出轮廓，倏忽又不复存在，③如梦一般。完全的光明和完全的黑暗竟是一样看不清任何东西，使我久久陷入迷惘，至今大惑不解。

看得清的，要算是下雨天了。自然那雨来得不要太猛，雨扯细线，就如从丝帘里看过去，山就显得妩妩媚媚。渐渐黑黝起来，黑是泼墨地黑，白却白得光亮，那石的阳处，云的空处，天的阔处，树头的虚灵处……一时觉得山是个莹透物了，似乎可以看穿山的那边，有蓄着水的花冠在摇曳，有一只兔子水淋淋地喘着气……很快雨要停了，天朗朗一开，山就像一个点着的灯笼，凸凸凹凹，深深浅浅，就看得清楚：远处是铁青的，中间是黑灰的，近处是碧绿的，看得见的那石头上，一身的苔衣，茸茸的发软发腻，小草在铮泠泠挺着，每一片叶子，像长着一颗眼珠，亮亮地闪光。这时候，④漫天的鸟如撕碎纸片的自由，一朵淡淡的云飘在山尖上空了，数它安详。

我总恨没有一架飞机，能使我从高空看下去山是什么样子，曾站在房檐看院中的一个土堆，上面甲虫在爬，很觉得有趣，但想从天上看下面的山，一定更有好多妙事了。但我却确实在满月的夜里，趴在地上，仰脸儿上瞧过几次山。那时月亮还没有出来，天是一个昏昏的空白，山便觉得富富态态；这时候月光上来了，但却十分地小，山便又觉得瘦骨嶙峋了。

到底我不能囫囵道出个山来，只觉得它是个谜，几分说得出，几分意会了则不可说，几分压根儿就说不出。天地自然之中，一定是有无穷的神秘，山的存在，就是给人类的一个窥视吗？我趴在窗口，虽然看不出个彻底，但却入味，往往就不知不觉从家里出来，走到山中去了。我坐在一堆乱石之中，聚神凝想，竞几次不知了这山中的石头就是我呢，还是我就是这山中的一块石头？

（有删改）6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（______）

A.在城里，“我”感到身心疲倦；在老家，“我”享受懒散清净。老家人民不必忙碌，“钓几尾鱼”“拔几棵菜”的生活令人向往。

B.作者笔下的石头富有生命情调，《故都的秋》中的落蕊等颇显悲凉，作家将不同的情感赋予景物，使“物皆著我之色彩”。

C.“一时觉得山是个莹透物了”，作者通过想象描绘出山那边活泼生气的景象，寻常的细节中倾注了对自然的关注与热爱。

D.作者从多个角度读山，脉络条理自然清晰。如从记录“早晨”看山到描写“下雨天”看山，场景的转换有内在的连续性。7.关于文中画横线处的比喻，下列说法不正确的一项是（______）

A.①句将山比作“大书”，照应了标题“读山”，自然总领全文对山充满哲理情思的描绘。

B.②句“虫”既形象地刻画出傍晚前山景的形态特征，又化静为动，体现出儿童的趣味性。

C.③句以“梦”设喻，恰如《荷塘月色》中“又像笼着轻纱的梦”般营造出幽静优雅之境。

D.④句将“漫天的鸟”比作“撕碎的纸片”，喻体生动新奇，陌生化效果增强了语言表现力。8.本文饱含哲思。请将下面两句话分别补写到文中甲、乙处，并从“景与理”的关系角度说明理由。

①这就是含蓄，丰富吧！

②强劲的骚动正寓以屑屑的静寂里啊！9.文末画波浪线句中，作者提到“到底我不能囫囵道出个山来，只觉得它是个谜”，全文是如何写出这种“谜”的感受的？请简要分析。二、文言文阅读：本大题共5小题，共20分。阅读下面的文言文，完成下面小题。重修邢州庙学记[金]郑昕邢州素号繁剧之郡，龙冈鸳水，地望甚雄。文物风流，若一都会。故平居无事之日，庠序如云，俊秀如林，吐奇喷藻，词采郁兴，头角崭然，几为一路之冠。名卿重器，皆出于此涂。及夫鼙鼓一惊，干戈四起，赤帜满乎山谷，青衿散于尘埃。弦诵靡闻，栋宇遂坏，鞠为榛莽之地，混为瓦砾之场者，凡几年于此矣。

天会乙卯岁，节度使金吾卫大将军班公子成、同知将作监田公谷，政事之馀，因议及此，相对叹息，发于至诚。慨然悯儒教之衰迟，伤士风之凋丧，职当师帅拯救为先，况乃巨藩，仰承宣命，既设教导之官，岂宜郡学荒芜？于是相与经营揆度，得旧宋监香提举之公室，此宣独存，渐向倾欹，若历岁时，殆为弃物。

遂鸠工运木，迁徙于旧学之侧，孔圣庙貌之东。大筑弘基，起为堂宇，云蒸雷动，壁立山横。架梁之日，冠带辐辏，黄童白叟，奔走来观。堂既建矣，又创为廊庑斋舍，以为土人藏修游息之地。鸾翔虎踞，基构联翩。且复葺其故厅，立其峻户，周围掩映，气象高明。不侈不芜，不俭不陋。功用告毕，大合乐以落之。然布衣韦带之士，欢欣忭蹈自庆，复见三代之遗风，莫不负笈鼓箧，振衣弹冠，奋励激昂，驰骛于诗书圣贤之域，无有自暴自弃，舍正路而不由者。

乃告仆曰：世之仕宦者，拘于常闻，溺于浅见，以簿书期会为急，以赋敛听讼为务。苟且因循，迁延岁月，视学校之兴废，犹越人视秦人之肥瘠，了无欣戚。于其间而能毅然以兴复为心者，实鲜矣。殊不知化民成俗必由于学豪杰赖之以陶铸政教以之为权衡，隐然道德之藩篱。

壮哉，礼义之干橹，栽培根本，助国家立太平不拔之基，实无大于此者。观夫鲁僖修泮宫，而淮夷率服；文翁崇儒术，而西蜀向化；郑欲弃学，子产责之。其得失之效可见也。

惟我守貳鄙俗吏之小才，达君子之大道，故承流宣化之外，孜孜汲汲，每留意于学校之间，如饥之于食，如渴之于饮，必躬必亲，督励工役，不踰月而功已就，使千里之内，勃生古风。可谓监郑之言，而慕鲁蜀之为政。

若不作文以纪其实，悉久而暧昧，不足以称守貳尊儒重道之意。仆以谓可书而不书，是谓掩善。不可书而书，是为虚美。惟兹建学之事，勿惮一时之劳，而立万世之教，此一可书也。于兵戈粗定之际，复举太平之坠典，新斯民之耳目，此二可书也。土木之功，巍然壮观，皆召募力役，而不劳于民，此三可书也。有三美而可书，仆其敢以固陋为让？

（《顺德府志（集成287）》，有删改）10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

殊不知A化民B成俗C必由于学D豪杰E赖之F以陶铸G政教H以之为权衡11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（______）A.“涂”通“途”，意思为“路途”，与《孙权劝学》中“卿今当涂掌事”的“涂”用法相同。

B.“殆”，意思为“几乎”，与《项脊轩志》中“殆有神护者”的“殆”意思相同。

C.“云蒸雷动”中的“云”“雷”名词活用作状语，与《过秦论》中“云集响应”的“云”“响”用法相同。

D.“冠带”代指缙绅、官吏和士族，与《琵琶行》中“举酒欲饮无管弦”的“管弦”用法相同。12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（______）A.邢州一向教育事业蓬勃发展，人才辈出，后因战乱，文化教育遭到破坏。

B.班子成和田谷痛惜邢州教育衰微，士风凋敝，于是在庙学原址进行大规模重建。

C.作者列举鲁僖公、文翁和子产重视教育的事例论证礼义对安邦治国的重要性。

D.作者在文章末尾表明写作缘由，表达了对兴办教育的地方官的赞美之情。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

①及夫鼙鼓一惊，干戈四起，赤帜满乎山谷，青衿散于尘埃。

②若不作文以纪其实，恐久而暧昧，不足以称守贰尊儒重道之意。14.文中末尾说，此记有三个写作缘由，请简要概括。三、诗歌鉴赏：本大题共2小题，共9分。阅读下面的唐诗，完成各题。献池州牧

杜荀鹤

池阳今日似渔阳，大变凶年作小康。

江路静来通客货，郡城安后绝戎装。

分开野色收新麦，惊断莺声摘嫩桑。

纵有逋民归未得，远闻仁政旋还乡。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是______A.本诗为献给池州牧的干谒诗，作者没有着意强调自己的才华抱负，而重在表达对池州牧工作的高度评价。

B.颔联、颈联写出了池阳凶年和战争之后的安定美好生活，以及水路交通顺畅、贸易往来繁荣的兴盛场景。

C.颈联“惊断莺声”与王维的《鸟鸣涧》“月出惊山鸟”句，均以动衬静，意境相同，呈现出一幅和谐宁静的画面。

D.本诗语言平易自然，朴实明畅，清新秀逸；其内容重在反映社会现实，体现了诗人现实主义诗风的特点。16.儒家主张“仁政”，这首诗体现了哪些“仁政”思想？请结合本诗简要分析。四、默写：本大题共1小题，共10分。17.补写出下列句子中的空缺部分。(1)《战国策•楚策》中“亡羊而补牢，未为迟也”与陶渊明《归去来兮辞并序》中“______，______”两句语意相近。(2)《拟行路难(3)《兰亭集序》表达作者对时光流逝的无奈和对人生短暂的感叹，与“光阴似箭，日月如梭”意思相近的句子是“______，______”。(4)《临安春雨初霁》中，归心似箭的陆游，用“______，______”表达自己渴望早日离开临安，回到家乡的迫切心情。(5)“木”是常见的意象，被无数文人写入诗词中，如古诗词中的“______，______”就是含有“木”字的诗句。五、语言表达：本大题共4小题，共16分。阅读下面的文字，完成下列各题。

作为“奔月先行者”，进入环月大椭圆使命轨道的鹊桥二号中继星终于迎来了嫦娥六号探测器的到来，并在其近月制动过程中展示了太空的超强本领。鹊桥二号中继星是探月四期工程的“总开关”，后续探月四期任务也少不了它的“①”。

嫦娥六号任务是人类首次月背采样返回，难度②。为确保任务圆满成功，鹊桥二号中继星在先期到达环月轨道的一个半月里，坚持“苦练内功”，在顺利进入24小时周期的环月大椭圆使命轨道后，③地开始各项测试工作。

首先，同正在月球背面开展探测任务的嫦娥四号完成对通测试，证明如果鹊桥一号中继星一旦退役，自己（A）。随后，与嫦娥六号探测器（地面状态）开展对通测试，与它调通后，便可证明鹊桥二号中继星能够与嫦娥六号正常开展通信。

完成上述两项关键试验后，又进行中继通信天线指向标定测试，确认天线指向精度满足要求。此外，还要进行一次完全模拟嫦娥六号任务月面工作前后的全流程演练，以有效保障其在轨运行全阶段实现各类重要数据信号的传送及其他重要功能。

（B），鹊桥二号中继星终于可以暂时松口气：“我已就位，状态良好，嫦娥六号可以按计划出发！”

鹊桥一号中继星是为嫦娥四号任务量身定做的，（C）。为了服务众多探测器，鹊桥二号中继星用于接收月面探测器数据的返向中继链路，不仅要适应不同的调制方式，还要支持多达17种码速率，并能够根据需要自由切换。后续，探月四期任务有“空窗期”，这时鹊桥二号中继星也不会“放假”，而是摇身变成为一颗科学与技术试验卫星。

（摘编自《人民日报》相关报道）18.请在文中横线处填入恰当的成语。19.请在文中括号处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过16个字。20.文中有多处使用引号的表达，有人认为这样写降低了新闻的客观准确性，有人则认为不然。你的看法是什么？请结合新闻特点及本文简要说明。21.校园公众号准备转载上文，请你为其拟写一则标题。要求：突出重点，至少使用一种修辞，不超过20个字。六、作文：本大题共1小题，共60分。22.阅读下面的材料，根据要求写作。

完全的光明和完全的黑暗竟是一样看不清任何东西。——贾平凹《读山》（见现代文阅读Ⅱ）孤阴则不长，独阳则不生，故天地配以阴阳。——明•程允升《幼学琼林》一人巧作千人食，五味调和百味香。——中华俗语以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

答案和解析1~5.【答案】C、B、B、①利用数字社交扩大朋友圈。②数字社交要有度，避免沉迷。③数字社交要与真实社交结合。④数字社交也要追求互动共情、①“海内”反映诗人与友人分隔两地，属于身体异场。②“存知己”反映两人心灵可以相通，属于心灵同场。③“天涯若比邻”则体现身体异场的两人通过心灵同场，实现了互动共情（或：避免了孤独与隔离）【解析】（1）A.“投入了比真实社交更多的时间”错误，材料一只是说“我们和网络相处的时间越来越多，而与现实生活中的人们打交道的时间越来越少”，并没有表明在维持彼此友谊上投入更多时间。

B.“表现为网络上很难找到真正的朋友”错误，根据材料二“人们之所以忽视一家人吃团圆饭的身体同场，而只顾着看自己的手机，不正是因为数字同场的存在吗？……互动共情的前提是心灵同场，即心灵之间可以沟通与交流；而心灵同场不必依赖于身体的同场，也可以通过其他路径实现”可见，人们在网络交往中感受到的孤独，不是因为找不到真正的朋友，而是因为“心灵同场”。

D.“后者则强调数字社交更为重要”错误，材料二是反驳特克尔的观点，强调“只有把发展中的现象放在更加长远的历史和更加广泛的事实里，才能真正理解现象的本质”，并没有强调数字社交更为重要。

故选C。

（2）B.“材料二并不认同，认为这反映特克尔在数字社交中的焦虑”错误。材料二认为“特克尔误读了人类正在发生的社交革命。在特克尔那里，依赖于身体同场的群体性被设定为人的自然属性，由此推出身体异场就会让人产生孤独和隔离感。这明显忽略了数字同场也意味着群体性的事实”，并没有体现“不认同”以及“焦虑”，而是指出其观点的错误。

故选B。

（3）a.描述了“低头族”这一普遍存在的现象。这是一个可以被观测和验证的客观情况，因此属于“事实”。b.提到在没有手机而只能凭书信联络的年代，人际连接也可以在身体不在一起时发生。这同样是一个描述历史现象的客观陈述，也属于“事实”。

c.表述为“没有人忽视释放人类社交天性的重要性”。这里涉及到“没有人忽视”这样的主观判断，实际上是在表达一个普遍的观点或看法，而不是一个具体的、可观测的事实。因此，这一项属于“观点”。

d.表述为“人们之所以感到孤独，与身体同场或异场无关，而是因为可以与之互动共情的人并不在场”。这同样是在阐述一个主观的观点或看法，关于人们感到孤独的原因，并不是一个具体的、可观测的事实。因此，这一项也属于“观点”。

综上所述，材料二中提及的几个“事实”中，实际上属于“观点”的一项是c和d。这两项都是在表达主观的看法或判断，而不是在陈述客观存在的事实。

故选B。

（4）材料一中提到：“网络技术帮助我们连接远方的人们，更为准确地说，是连接很多来自远方的人。”这说明数字社交可以打破地理限制，帮助我们结识更多的人。材料一中指出：“我们和网络相处的时间越来越多，而与现实生活中的人们打交道的时间越来越少。”以及“人们确保手机必须时刻在身上，仿佛那是自己的护身符。”这表明过度依赖数字社交会导致沉迷，影响现实生活。

材料一结尾部分提到：“我们可以从重拾一些过去认为是美德的行为开始。比如和朋友面对面聊天，无论在吃饭、锻炼还是在休息时，都不使用手机。”这强调了数字社交不应取代真实社交，而是应与之结合。

材料二中指出：“互动共情的前提是心灵同场，即心灵之间可以沟通与交流；而心灵同场不必依赖于身体的同场，也可以通过其他路径实现。”这说明在数字社交中，追求心灵的沟通和共情同样重要。

（5）①“海内”反映诗人与友人分隔两地，属于身体异场。原文引用：“身体同场是人所必需的吗？如果答案为‘否’，那便意味着还存在其他满足人类群体性需求的形态。”这句话说明身体同场并不是必须的，人们可以通过其他方式满足群体性需求。诗句中的“海内存知己”正好反映了身体异场的情况，即诗人与友人分隔两地。

②“存知己”反映两人心灵可以相通，属于心灵同场。原文引用：“心灵同场不必依赖于身体的同场，也可以通过其他路径实现。”这句话说明心灵同场不依赖于身体同场，可以通过其他方式实现。诗句中的“存知己”正好反映了心灵同场的情况，即两人虽然身体分隔，但心灵相通。

③“天涯若比邻”则体现身体异场的两人通过心灵同场，实现了互动共情（或：避免了孤独与隔离）。原文引用：“人们之所以感到孤独，与身体同场或异场无关，而是因为可以与之互动共情的人并不在场。”这句话说明孤独感与身体同场或异场无关，而是因为缺乏互动共情的人。诗句中的“天涯若比邻”正好体现了身体异场的两人通过心灵同场实现了互动共情，避免了孤独与隔离。

答案：

（1）C

（2）B

（3）B

（4）①利用数字社交扩大朋友圈。②数字社交要有度，避免沉迷。③数字社交要与真实社交结合。④数字社交也要追求互动共情。

（5）①“海内”反映诗人与友人分隔两地，属于身体异场。②“存知己”反映两人心灵可以相通，属于心灵同场。③“天涯若比邻”则体现身体异场的两人通过心灵同场，实现了互动共情（或：避免了孤独与隔离）。

（1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料相关内容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。

（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。

（3）本题考查学生分析论述类文本论据与论点关系的能力，答题前先通读相关材料信息，整体理解把握文本的内容，明确文章的论述话题是什么，观点是什么，文章使用了哪些论据，运用了哪些论证方法，做好选项和文章观点的比对，确认正确选项。

（4）本题考查学生阅读理解和归纳概括的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。

（5）本题考查学生对文句中诗句内涵的理解和分析能力。答题时要读懂句子的意思，并结合全文内容进行分析。

选择题干扰项设置常见错误类型：

1.扩大范围；2.偷换概念；3.无中生有；4.已然未然混为一谈；5.强加因果；6.答非所问；7.相互矛盾；8.张冠李戴；9.过于绝对。6~9.【答案】A、C、、【解析】（1）A.“老家人民不必忙碌，‘钓几尾鱼’‘拔几棵菜’的生活”错误。原文是“回一次老家，什么也不去做，什么也不去想，懒懒散散地乐得清静几天。家里人都忙着他们的营生，我便往河上钓几尾鱼了，往田畦里拔几棵菜了”，“钓几尾鱼”“拔几棵菜”写的是我个人回老家后懒散清净的生活状态，而“家里人都忙着他们的营生”。

故选A。

（2）C.“恰如《荷塘月色》……般营造出幽静优雅之境”错误。本文中以“梦”设喻写景，突出早晨看山时不真切的茫然感受，没有表现出优雅之境。

故选C。

（3）甲处：前文说山“来得平常”，但“再看看，果然就看出了动人处”“那阳面，阴面，一沟，一梁，缓缓陡陡，起起伏伏，似乎是一条偌大的虫，蠕蠕地从远方运动而来了，蓦然就在那里停下，骤然一个节奏的凝固”，描述山的平常模样却有着独特的动态呈现，在平凡中蕴含着让人意外的动势。应补写“强劲的骚动正寓以屑屑的静寂里啊”，因为前文描写山的平凡中蕴含的力量，这里以“静寂”和“骚动”的对比，强调山的内在力量和生命力，景与理相互呼应，即通过具体的自然景观，传达出对事物内在规律的感悟，故选②句。

乙处：看到“山上的路那么乱！而且没有一条直着，能从山下走到山顶，能从山顶走到山底，常常就莫名其妙地岔开，或者干脆断去了”“总感觉不到尽头”，山路的乱、弯以及给人的独特感受，然后和“城里的大街，就给人这种效果。这效果太过直白无趣”对比后，“这就是含蓄，丰富吧”刚好能点明山路这种独特形态所蕴含的深层韵味，以“含蓄”和“丰富”的表述，强调山的内涵和美感，景与理相互交融，故选①句。

（4）①作者通过对山的形态、色彩、光影等细节的描绘，比如“早晚一推窗子，黑兀兀地就在面前，午后四点，它便将日光逼走，阴影铺了整个村子”，展现出山的多样性和变化性，使读者感受到山的神秘和丰富；多个角度描绘山的形态特质，雄伟、浑沌、静谧、无规律、灵怪、梦幻、莹透……山的变化无常尽显大自然的“谜”之神秘。

②作者将山与城市、与日常生活进行对比，通过联想和比喻，揭示出山的独特魅力和内在意义，如将山的静寂与城市的喧嚣对比，突显山的宁静与深邃；通过哲理性的思考：作者在描绘山的过程中，融入了对自然、生命、宇宙的深刻思考，如“无为而为”的哲学观念，使山的形象超越了自然本身，成为一种精神的象征；作者通过自己在山中的亲身体验，如静观、漫步、冥想等，将个人的情感与山的形象紧密结合，使山的“谜”性更加生动和具体。

③作者在文中多次表达了对山的未解之谜的感慨，如“到底我不能囫囵道出个山来”，这种未解之谜正是山的魅力所在，激发读者对自然的探索和思考。作者在文末两段留下高空视角下的山的形态空白，以山与人的心灵对话创设物我交融的状态，激起读者想象并思考山与人的关系的未知之谜。

答案：

（1）A

（2）C

（3）甲：②

乙：①

甲：②。理由：甲处前文先写山的浑沌、凝固，再于观察中表现其贯通流动的气势，表现出力（动）势于静寂中酝酿的哲理，故选②句。

乙：①。理由：乙处前文描写山路之乱的趣味，对比城里大街的直白无趣，说明弯曲中蕴含着含蓄和丰富的哲理，故选①句。

（4）①作者从多个角度描绘山的形态特质，雄伟、浑沌、静谧、无规律、灵怪、梦幻、莹透……山的变化无常尽显大自然的“谜”之神秘。

②作者在表达对山的精神内涵的思考时多处使用问句、猜测说法、直抒疑惑，体现出山中深邃的哲理、智慧像谜难以被译解。

③作者在文末两段留下高空视角下的山的形态空白，以山与人的心灵对话创设物我交融的状态，激起读者想象并思考山与人的关系的未知之谜。

（1）本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。解答时，要了解文本内容，明确文本的艺术特色，再判断选择。

（2）本题考查学生对文中画横线处比喻的分析能力。解答时，要明确相关分析，再判断选择。

（3）本题考查学生文本内容及哲理表达的理解与分析能力，以及语句的衔接连贯能力。解答时，要明确描写人物的方法，再结合文本分析作答。

（4）本题考查学生分析理解文章内容、理解表现手法的能力。解答时，要明确题目要求，再结合文本内容分析作答。

文学类选择题解答步骤：

第一步：细读选项，抓关键。

此类题4个选项，答题区域涉及文本的各个角落，因此需要仔细阅读选项，把握选项中的部分关键词语，给第二步打好基础。

第二步：精准定位，找区间。

根据选项中的关键性词语，迅速浏览文本，找与之匹配的关键词，从而确定选项的答题区间。

第三步两相比较，问三问。

两相比较就是把选项和相关区域的原文进行比较，在具体比较时可以“问三问”：选项有没有篡改内容，有没有混淆逻辑，有没有主观臆想；是否篡改了原文中表范围、程度、时间等的内容；是否混淆了原文中几个语句之间的逻辑关系，原文中有没有此类信息。选项命制时加入了命题者的臆想，主观臆想的选项内容往往是无中生有的。10~14.【答案】CDG、B、B、①到了战鼓震天，战乱爆发（的时候），红色的战旗布满了山谷，读书人流落尘埃。

②如果不写一篇文章来记载这件事，恐怕时间久了就会变得模糊不清，不足以表达我们这些守郡副职尊崇儒学尊重儒道的意愿、①修建庙学能树立万世的教化，值得记载；②现在战乱刚刚平息，能重新恢复太平时期尊儒重道的传统，教化百姓，值得记载；③新建的庙学宏伟壮观，而没有劳民伤财，值得记载【解析】（1）句意：他们不知道教化百姓、形成良好风俗，必须通过学校教育来实现，豪杰之士依赖它来培养造就，政治教化把它作为衡量是非的标准。

“知”作谓语，“化民”“成俗”都是动宾结构，二者作“知”的宾语，应在C处断开；

“豪杰”作后句主语，其前D处断开；

“赖之”是谓语和宾语，“以”目的连词，连接“赖之”和“陶铸”，应在G处断开；

故选CDG。

（2）A.正确。都是通假字，通“途”。句意：著名的官员和重要的官员，都出自这条道路。/你现在当权掌管事务。

B.“意思相同”错误。几乎/大概，表示揣测。句意：几乎成为废弃的东西。/大概是有神灵在保护吧。

C.正确。都是名词活用作状语。句意：（施工场面）像云雾蒸腾、雷声轰鸣一样

（热闹非凡）。/天下百姓像云一样聚集在一起，响应起义。

D.正确。都是运用了借代的手法。代指缙绅、官吏和士族/代指音乐。句意：官员们纷纷前来。/举起酒杯想喝酒却发现没有音乐相伴助兴‌。‌

故选B。

（3）B.“于是在庙学原址进行大规模重建”错误，根据原文“于是相与经营揆度……孔圣庙貌之东”可知，是选择了“旧宋监香提举之公室”作为新址，并未在“庙学原址”重建。

故选B。

（4）①“鼙鼓”，战鼓，代指战争；“干戈”，指代战争；“赤帜”，红色的战旗；“青衿”，指代读书人。译文：到了战鼓震天，战乱爆发（的时候），红色的战旗布满了山谷，读书人流落尘埃。

②“纪”，通“记”，记载；“暧昧”，模糊不清；“称”，表达。译文：如果不写一篇文章来记载这件事，恐怕时间久了就会变得模糊不清，不足以表达我们这些守郡副职尊崇儒学尊重儒道的意愿。

（5）①根据“惟兹建学之事，勿惮一时之劳，而立万世之教，此一可书也”可知，修建庙学能弘扬儒教，树立长远的教化，尽管花费了一时的辛劳，但意义重大，所以值得记载。

②根据“于兵戈粗定之际，复举太平之坠典，新斯民之耳目，此二可书也”可知，现在处于战乱刚刚平息的时期，能够重新恢复太平时期尊儒重道的传统，使百姓耳目一新，教化百姓，具有重要的历史意义，这种行为值得记载。

③根据“土木之功，巍然壮观，皆召募力役，而不劳于民，此三可书也”可知，新建的庙学工程宏伟壮观，然而在修建过程中都是招募劳力，没有让百姓劳累，这种不劳民伤财的做法值得记载。

答案：

（1）CDG

（2）B

（3）B

（4）①到了战鼓震天，战乱爆发（的时候），红色的战旗布满了山谷，读书人流落尘埃。

②如果不写一篇文章来记载这件事，恐怕时间久了就会变得模糊不清，不足以表达我们这些守郡副职尊崇儒学尊重儒道的意愿。

（5）①修建庙学能树立万世的教化，值得记载；②现在战乱刚刚平息，能重新恢复太平时期尊儒重道的传统，教化百姓，值得记载；③新建的庙学宏伟壮观，而没有劳民伤财，值得记载。

参考译文：

重修邢州庙学记[金]郑昕

邢州一向被认为是政务繁忙的郡县，龙冈山与鸳鸯水环绕其间，地理位置十分显赫。这里文化底蕴深厚，人文荟萃，仿若一座大都市。因此，在和平安宁的日子里，学校里

学生众多，人才济济，他们才华横溢，文采飞扬，个个出类拔萃，几乎成为这一路最出人才的地方。许多著名的官员和杰出人物都出自这里。到了战鼓震天，战乱爆发（的时候），红色的战旗布满了山谷，读书人流落尘埃。学校的弦歌诵读之声再也听不到了，校舍也变成了废墟，这里变成了一片荆棘丛生、瓦砾遍地的荒凉之地，这样的状况已经持续了好几年了。

天会乙卯年，节度使金吾卫大将军班子成、同知将作监田谷，在处理政务的闲暇之余，谈及此事，相对叹息，情感真挚恳切。他们深深怜悯儒家教化的衰落迟缓，感伤士大夫风气的败坏丧失，认为自己身为地方长官，应以拯救为重；何况这里是大藩重镇，承蒙朝廷命令，既然已设置负责教导的官员，又怎能让州郡的学校荒芜呢？于是二人一同筹划测量，找到原宋朝监香提举的官署，这处建筑独自留存，但已渐渐倾斜，如果再经过几年，恐怕就会变成废弃之物。

随后便聚集工匠、运送木材，将其迁移到旧学旁边、孔圣庙的东面。大规模地修筑地基，建造厅堂屋宇，工程声势浩大，新建筑如墙壁般矗立、似山峦般横陈。架设屋梁那天，士大夫们纷纷聚集，老人小孩都跑来观看。厅堂建成后，又建造了廊屋、斋舍，作为读书人潜心学习、游玩休憩的地方。这些建筑布局如鸾鸟飞翔、猛虎盘踞，地基结构连贯有序。此外还修缮了旧厅堂，设立了高大的门户，四周建筑相互掩映，气势高大明亮。既不奢侈繁杂，也不俭省简陋。工程完成后，大规模合奏音乐举行落成典礼。从此，平民书生们欢欣鼓舞、手舞足蹈，暗自庆幸又见到了夏商周三代的遗风，无不背着书箱、提着书箧，整理衣裳、弹去帽上灰尘，精神振奋、情绪激昂，在诗书与圣贤的领域努力钻研，没有自暴自弃、舍弃正路不走的人。

于是，他们对我说：世上的官员们，往往被常规和浅见束缚，把处理公文和应付差事当作急务，把征收赋税和处理诉讼当作主要工作。他们苟且偷安，因循守旧，拖延时间，对学校的兴废漠不关心，就像越国人对待秦人的肥瘦一样，毫无喜怒哀乐之情。在这其中，能毅然决然地把兴复学校作为自己心愿的人，实在是太少了。他们不知道教化百姓、形成良好风俗，必须通过学校教育来实现，豪杰之士依赖它来培养造就，政治教化把它作为衡量是非的标准，它也是道德规范的屏障。

多么壮美啊，这是礼义的盾牌，它培育根本，帮助国家奠定太平盛世不可动摇的基础，没有比这更重要的了。看看鲁僖公修建泮宫，淮夷就归顺了；文翁尊崇儒学，西蜀就归化了；郑国想要废弃学校，子产就责备他。这些得失的成效是显而易见的。

我们这些守郡的副职，虽然只是粗鄙的俗吏，却懂得君子的大道，所以在秉承朝廷旨意、宣扬教化之外，还孜孜不倦、急切地关注着学校的事务，就像饥饿的人急于求食、口渴的人急于求饮一样，一定要亲自督促勉励工匠，不到一个月的时间，工程就完成了，这使得千里之内的地区，重新焕发了古风。这可以说是遵循了郑国的教诲，而仰慕鲁国和蜀国的为政之道。

如果不写一篇文章来记载这件事，恐怕时间久了就会变得模糊不清，不足以表达我们这些守郡副职尊崇儒学尊重儒道的意愿。我认为，应该记载而不记载，是掩盖善行；不应该记载而记载，是虚夸美德。只有这件建学的事情，不怕一时的辛劳，而能树立万世的教化，这是值得记载的第一点。在战乱刚刚平息的时候，又能恢复太平时期的传统，使百姓耳目一新，这是值得记载的第二点。土木工程的成就，宏伟壮观，都是招募工匠来完成的，没有劳民伤财，这是值得记载的第三点。有了这三点美好之处而值得记载，我怎么敢因为自己的固陋而谦让呢？

（1）本题考查文言断句的能力，答题时注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。

（2）本题考查学生对文中加点词语及相关内容的解说能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境进行理解，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。

（3）本题考查学生对文本有关内容的概述能力。答题时要通读文本，结合具体内容比对各个选项，作出正确的判断和选择。

（4）本题考查翻译文言句子的能力，答题时以直译为主，意译为辅，注意句中重点实词、虚词、活用和句式的翻译。

（5）本题考查学生对文本相关内容的理解和概括能力。答题时要通读文本，筛选整合信息，结合具体要求概要作答。

文言翻译的基本方法：

1．留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。

2．补：补出省略成分。

3．删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。

4．换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。

5．调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。15~16.【答案】C、①反对战争，体现仁政。直接抒发对“小康”的祈愿，叙述水陆交通安全，郡城不见戎装，表达对社会安定、人民安乐的政治诉求。

②重视生产，体现仁政。描写商贾往来不绝，百货畅行无阻，新麦得以收割，嫩桑得以采摘，绘出一幅百业兴盛、百姓勤劳的画卷。

③以民为本，体现仁政。想象背井离乡的流民，闻说家乡变化，不久远道还乡，安居乐业，暗含诗人对幸福生活、美好未来的憧憬。

④为官仁爱，体现仁政。这首诗献给当地官员，既是对他们工作的钦敬和赞美，也是对他们想民生疾苦、同百姓忧乐的期待和劝勉【解析】（1）C.“意境相同”错误，“月出惊山鸟”用声音的描述衬托山里的幽静与闲适；“惊断莺声”以动衬静，绘出了一幅百业兴盛、百姓勤劳的画卷。

故选C。

（2）前四句“池阳今日似渔阳，大变凶年作小康。江路静来通客货，郡城安后绝戎装”意思是池阳像渔阳一样，一扫以往年成不好的气象，成了社会安定，人民安乐的小康社会。水路交通顺畅，郡城安定，不见戎装，“绝戎装”抒发了作者对战争的反对，也抒发了对“小康”的祈愿以及人民安乐的政治诉求。

“江路静来通客货”“分开野色收新麦，惊断莺声摘嫩桑”，作者描写的视角一个是商业贸易，一个是农业生产，水路交通顺畅，贸易往来繁荣，老百姓辛勤收割小麦、采摘嫩桑，绘出一幅百业兴盛、百姓勤劳的画卷，表明官员们重视生产。

“纵有逋民归未得，远闻仁政旋还乡”，作者由眼前的国泰民安的景象联想到背井离乡的流民，也许他们听说家乡的仁政，不久就会回到家乡，说明作者以民为本，心系百姓，也暗含诗人对幸福生活、美好未来的憧憬。

由题目“献池州牧”可知这首诗是献给当地官员的。“大变凶年作小康”“郡城安后绝戎装”“江路静来通客货”“分开野色收新麦，惊断莺声摘嫩桑”等表达了对当地官员工作的钦敬和赞美，“纵有逋民归未得，远闻仁政旋还乡”，也表达了对他们想民生疾苦、同百姓忧乐的期待和劝勉。说明官员为官仁爱。

答案：

（1）C

（2）①反对战争，体现仁政。直接抒发对“小康”的祈愿，叙述水陆交通安全，郡城不见戎装，表达对社会安定、人民安乐的政治诉求。

②重视生产，体现仁政。描写商贾往来不绝，百货畅行无阻，新麦得以收割，嫩桑得以采摘，绘出一幅百业兴盛、百姓勤劳的画卷。

③以民为本，体现仁政。想象背井离乡的流民，闻说家乡变化，不久远道还乡，安居乐业，暗含诗人对幸福生活、美好未来的憧憬。

④为官仁爱，体现仁政。这首诗献给当地官员，既是对他们工作的钦敬和赞美，也是对他们想民生疾苦、同百姓忧乐的期待和劝勉。

（1）本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。

（2）本题考查学生分析诗歌思想感情的能力。解答时要结合诗歌内容，从诗句中找出关键性信息进行分析，联系前后句子进行分析，把握诗人的内心感受。

理解诗歌的方法：

（一）关注标题，明确内容和情感

标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。

（二）关注作者，知人论世多关联

读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。

（三）关注注释隐含意

高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。

（四）关注意象寄托意

意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。

（五）关注关键词句情感意

关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。17.【答案】【小题1】悟已往之不谏

知来者之可追【小题2】心非木石岂无感

吞声踯躅不敢言【小题3】夫人之相与

俯仰一世【小题4】素衣莫起风尘叹

犹及清明可到家【小题5】落木千山天远大

澄江一道月分明【解析】故答案为：

（1）悟已往之不谏

知来者之可追（重点字：谏）

（2）心非木石岂无感

吞声踯躅不敢言（重点字：躅）

（3）夫人之相与

俯仰一世（重点字：俯）

（4）素衣莫起风尘叹

犹及清明可到家（重点字：犹）

（5）落木千山天远大

澄江一道月分明（重点字：澄）

本题考查学生对名句名篇识记的能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。

名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。

例如：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）

如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是千呼万唤的情况下才出来”的具体语境，就会把“始”写成“使”。18~21.【答案】（1）①：此处强调鹊桥二号中继星在后续探月四期任务中有着重要作用，能起到协助、帮忙的关键作用，此处有引号，可用拟人化表达，如可填“一臂之力”/“鼎力相助”/“运筹帷幄”。一臂之力：指一部分力量或不大的力量。表示从旁帮一点忙。鼎力相助：大力支持帮助。一般用于请人帮助时的客气话。运筹帷幄：在军帐内对军略做全面计划。常指在后方决定作战方案。也泛指主持大计，考虑决策。

②：嫦娥六号任务是人类首次月背采样返回，其难度可想而知是非常大的，可填“不言而喻”/“前所未有”。不言而喻：不用说话就能明白。形容道理很明显。前所未有：从来没有过的。

③：前文提到中继星“苦练内功”，进入相应轨道后就开始各项测试工作，可形容工作之迅速，或者工作的有条理，如可填“马不停蹄”/“有条不紊”/“按部就班”。马不停蹄：比喻不停顿地向前走。有条不紊：有条理，有次序，一点儿不乱。按部就班：按照一定的步骤、顺序进行。也指按老规矩办事，缺乏创新精神。

（2）A处：前文提到要和嫦娥四号完成对通测试，目的就是验证在鹊桥一号中继星退役的情况下自身能否接替其为嫦娥四号服务，可填“可以立刻接棒为嫦娥四号服务”。

B处：前面段落详细阐述了中继星进行的多项关键试验和测试等工作，此处说“终于可以暂时松口气”，那必然是在这些工作都顺利完成之后，这样补写能自然承接上文的工作内容并引出后面中继星发出的状态良好的话语，可填“顺利完成这些工作后”。

C处：前文说鹊桥一号中继星是为嫦娥四号任务量身定做的，后面说鹊桥二号中继星要服务众多探测器，有不同的功能要求，通过对比突出鹊桥二号中继星肩负任务更多，所以补写内容体现其肩负多个任务这一情况，可填“而鹊桥二号中继星则肩负多个任务”。

（3）新闻虽然要求客观准确，但也需要考虑可读性和传播效果等。在这篇报道中，使用引号有着积极作用。

比如用引号标注“总开关”“苦练内功”等，“总开关”属于特殊含义，能鲜明地突出鹊桥二号中继星在探月四期工程里至关重要的地位和关键作用；

“苦练内功”采用了拟人的修辞手法，把中继星当作人一样为完成任务而积极准备，寄寓着航天工作者们为了任务刻苦钻研、认真筹备、不懈努力的工作态度和作风。

还有像提到一些功能方面的表述使用引号体现特殊含义，展示出鹊桥二号中继星独特的任务能力。

整体上并没有改变新闻本身客观准确报道探月工程相关情况的实质，反而让科普类的新闻语言更生动形象、富有文学性，增强了对读者的吸引力，更利于传播。

（4）首先，明确标题的作用是概括文章核心内容并吸引读者注意力。在本题中，要突出重点关键主体“鹊桥二号中继星”以及其主要行为或在探月任务中的关键意义。

由于是校园公众号面向学生群体，使用修辞能使标题更生动形象、富有感染力，增强阅读吸引力。比如运用拟人，可以将鹊桥二号当作有情感、有行动目的的人来描述，像示例中的“苦练内功”，把它为任务做准备的过程拟人化；运用比喻，则可将其与探月工程的关系比作某种形象的助力行为，如“鹊桥二号：探月征程的忠诚导航星”，把鹊桥二号比喻成导航星，突出其在探月工程里的引领、辅助作用。

同时，要注意字数限制在20

字以内，这就要求我们精炼语言，去除冗余词汇，精准地传达关键信息，让读者一眼就能了解文章围绕鹊桥二号在探月工程中的作为展开报道，从而激发他们阅读正文的兴趣。

答案：

（1）示例：①一臂之力（鼎力相助/运筹帷幄）

②不言而喻（前所未有）

③马不停蹄（有条不紊/按部就班）

（2）示例：A可以立刻接棒为嫦娥四号服务

B顺利完成这些工作后

C而鹊桥二号中继星则肩负多个任务

（3）示例：可以使用。文中多处使用引号，或以特定称谓突出鹊桥二号中继星的地位、作用，或以拟人的写法寄寓航天人刻苦钻研、孜孜不倦的工作作风，或借特殊含义表现鹊桥二号中继星的任务能力，新闻内容、报道价值仍是客观准确的，在科普类报道中，这样表达增强了新闻语言的生动性、文学性、可读性等。

（4）示例：鹊桥二号“苦练内功”，尽心助力探月工程。、、、【解析】（1）本题考查学生正确使用成语的能力。解答时，要明确成语的含义，再结合语境选择恰当的成语填空。

（2）本题考查学生句子补写的能力。解答时，先把握文段语脉，定位句子关系；然后根据上下语境，进行合理推导。

（3）本题考查学生正确使用标点符号、谈观点的能力。解答时，要明确观点，再分析作答。

（4）本题考查学生拟写标题的能力。解答时，要明确题目要求，再分析作答。

语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查。一是通过一段文字考查包括拼音、汉字、词语、句子等在内的各项基础知识；二是不仅考查语文知识，还考查其他学科的相关知识。试题主要涉及这几个方面：

①在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字；

②理解和运用语段内的词语、成语和熟语；

③判断标点符号使用是否正确；

④在语段中调整句子顺序或把从语段中抽出的句子归位；

⑤改正语段中的病句；

⑥分析语段的基本内容归纳语段主旨。考查考生在一个语段中掌握基础知识的状况，试题材料可以来自于考生所学教材，也可来自于课外生活。22.【答案】阴阳相济万物生调和之道见乾坤

贾平凹在《读山》中写下“完全的光明和完全的黑暗竟是一样看不清任何东西”，这看似悖谬的顿悟，恰如《周易》所言“一阴一阳之谓道”。从天地运行的规律到人间烟火的滋味，从自然造化的玄机到文明演进的密码，万物都在阴阳调和的韵律中舒展生命。当我们在太极图中看见黑白交融的智慧，便读懂了中华文明五千年绵延不绝的深层密码。

天地以阴阳相生孕育万物，这是宇宙最深邃的诗篇。程允升在《幼学琼林》中记载的“孤阴则不长，独阳则不生”，道出了自然界的根本法则。敦煌莫高窟的壁画历经千年风沙，正因西北干燥的气候与洞窟封闭的环境阴阳相济，才让千年丹青得以留存；紫禁城建筑群严格遵循“前朝后寝，左祖右社“的布局，将阴阳五行融入空间美学，让金水河的柔波与太和殿的巍峨相映成趣。这些凝固的时光里，藏着中国人对“天人合一”的深刻理解。

人间烟火在五味调和间升腾，这是生活最本真的模样。中华俗语“一人巧作千人食，五味调和百味香”的智慧，在《吕氏春秋•本味篇》中早有记载：“鼎中之变，精妙微纤，口弗能言，志不能喻。”商汤时期的伊尹以“调和五味”论治国之道，将厨房方寸化作治国理政的沙盘。正如苏轼在《老饕赋》中所写：“尝项上之一脔，嚼霜前之两螯；烂樱珠之煎蜜，滃杏酪之蒸羔。”这种对味道的