部编版高一语文必修上册《哦香雪》教案设计

部编版高一语文必修上册《哦，香雪》教案设计

教材分析《哦，香雪》是铁凝的代表作之一，被选入部编版高一语文必修上册。这篇小说以20世纪80年代初北方小山村台儿沟为背景，通过对香雪等一群山村少女的生活描写，展现了她们纯真善良的心灵以及对现代文明的渴望与追求。小说语言清新自然，意境优美，以细腻的笔触刻画人物形象，在平淡的叙述中蕴含着深刻的主题。它不仅反映了时代的变迁对农村的影响，更探讨了人性、尊严与理想等诸多层面的内容，对于培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力以及对社会人生的思考能力都具有重要意义。教学目标1.知识与能力目标-学生能够正确读写文中的生字词，如“皱褶、嘟囔、窸窸窣窣”等，积累文中优美的语句。-梳理小说的故事情节，把握故事的起因、经过和结果，理解小说的主要内容。2.过程与方法目标-通过朗读、默读等多种阅读方式，品味小说清新自然的语言风格，体会作者独特的语言魅力。-运用人物分析的方法，分析香雪这一主要人物形象，学习通过人物的言行、心理描写来塑造人物的写作手法。3.情感态度与价值观目标-感受香雪等山村少女纯真善良、自尊自爱的美好品质，体会她们对现代文明的向往与追求。-引导学生思考时代变迁对农村的影响，培养学生关注社会、思考人生的意识。教学重点和难点1.教学重点-把握小说的故事情节，理解香雪这一人物形象的特点。-品味小说清新自然、富有诗意的语言，体会作者所表达的情感。-分析小说中所展现的山村少女对现代文明的向往以及这种向往背后所蕴含的人性之美。2.教学难点-深入理解小说所反映的时代意义以及小说主题的多元性，引导学生从不同角度解读小说。-体会小说中一些含蓄语句的深刻内涵，如“古老的群山终于被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着”这句话的象征意义。教学方法1.诵读法：通过有感情地朗读，让学生感受小说的语言美，理解文本内容，体会作者情感。2.问题引导法：设计一系列有针对性的问题，引导学生思考，深入理解小说的人物形象、情节发展和主题思想。3.小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同探究小说中的难点问题，培养学生的合作能力和思维能力。4.情境教学法：创设与小说相关的情境，让学生身临其境地感受小说中的氛围，增强对文本的理解。教学过程第一课时1.激趣导入-教师提前准备一些关于农村和城市生活对比的图片，在课堂开始时展示给学生。展示图片后，教师说：“同学们，我们看这些图片，一边是宁静质朴的农村，有着错落的田野、古朴的房屋；另一边是繁华喧嚣的城市，高楼大厦林立，车水马龙。农村和城市在生活方式、环境等方面都有着很大的差异。在20世纪80年代，这种差异更为明显。今天，我们要走进一个发生在那个时期农村小山村的故事，去看看那里的人们与外面世界碰撞出的奇妙火花。”-播放一段火车行驶在山间的声音音频，然后提问：“同学们，听到这个声音，你们脑海中浮现出了什么画面？如果在一个偏远宁静的小山村，突然有火车驶过，又会发生什么呢？”引发学生的思考和想象，自然地引入课题。2.揭示课题-教师板书课题《哦，香雪》，然后提问：“从这个课题中，大家能获得哪些信息呢？‘哦’这个语气词在这里有什么特别的意味？‘香雪’是一个怎样的人物呢？让我们带着这些疑问走进课文。”3.初读课文-教师范读课文的第一部分（从开头到“也许就因为香雪是台儿沟唯一考上初中的人”），要求学生边听边注意生字词的读音和教师的朗读节奏、语调。范读结束后，教师对文中的生字词进行讲解，如“皱褶（zhòuzhě）”“嘟囔（dūnang）”“窸窸窣窣（xīxīsūsū）”等，通过举例、造句的方式让学生加深理解和记忆。-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。读完后，教师提出问题：“这篇小说主要讲了一件什么事？请大家用简洁的语言概括。”引导学生回顾概括文章主要内容的方法，即找出主要人物、事件的起因、经过和结果。请几位学生回答，教师进行点评和总结，帮助学生梳理出小说的主要情节：火车开进了台儿沟，给这个宁静的小山村带来了外面世界的气息，香雪等一群山村少女对火车上的一切充满了好奇，香雪更是用积攒的四十个鸡蛋换来了一个向往已久的铅笔盒，在夜晚独自走回台儿沟的故事。4.课程指导-教师引导学生再次阅读课文，思考小说的结构。提问：“小说可以分为几个部分呢？每个部分的主要内容是什么？”让学生以小组为单位进行讨论，然后每个小组派代表发言。教师总结并明确小说可以分为四个部分：第一部分写火车开进了台儿沟，山村少女们的兴奋与好奇；第二部分写香雪为了换铅笔盒上了火车；第三部分写香雪用鸡蛋换铅笔盒后独自走回台儿沟；第四部分写香雪回到台儿沟，与伙伴们会合。-分析第一部分（火车开进台儿沟）。教师提问：“火车的到来给台儿沟带来了哪些变化？山村少女们对火车有着怎样的态度？”让学生从文中找出相关语句进行分析。例如，“它走得那样急忙，连车轮碾轧钢轨时发出的声音好像都在说：不停不停，不停不停！”“姑娘们心跳着涌上前去，像看电影一样，挨着窗口观望。”通过这些语句，引导学生体会火车的快速和山村少女们对火车的好奇、兴奋之情。教师总结：火车的到来打破了台儿沟的宁静，带来了外面世界的新鲜事物，引发了山村少女们对外面世界的向往。-课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调小说的主要情节和结构，以及火车到来给台儿沟带来的影响和少女们的反应。布置作业：让学生熟读课文，找出文中描写香雪的语句，思考香雪是一个怎样的人。第二课时1.复习导入-请学生回顾上节课所学内容，回答小说的主要情节和结构。提问：“上节课我们学习了《哦，香雪》，谁能说一说火车开进台儿沟后发生了哪些事情？小说可以分为哪几个部分？”请几位学生回答，巩固上节课的知识。-检查学生对生字词的掌握情况，通过听写、提问等方式进行。2.深入分析人物形象-教师引导学生分析香雪这一人物形象。让学生从文中找出描写香雪外貌、语言、动作、心理的语句，然后进行小组讨论，分析香雪的性格特点。例如，外貌描写“她那洁净的脸膛像朵白云，两颗黑亮的眼睛藏在面纱似的头发里，像两粒葡萄，不，像两颗水晶球儿”，展现了香雪的纯真美丽；语言描写“你看着给吧。”“多少钱？”体现了香雪的淳朴；动作描写“她探着身子，伸手去掏口袋，一把，两把，口袋翻遍了也没找到指甲盖大小的一个发卡。”表现了香雪的急切；心理描写“她又想到了明天，明天上学时，她多么盼望她们会再三盘问她啊！”反映了香雪对铅笔盒的渴望和对外面世界的向往。-小组讨论结束后，每个小组派代表发言，教师进行总结和补充。教师总结香雪的性格特点：香雪是一个纯真善良、淳朴自尊、勇敢执着、渴望知识和现代文明的山村少女。-提问：“香雪为什么要用四十个鸡蛋去换一个铅笔盒？这个铅笔盒对她来说意味着什么？”引导学生深入思考香雪的内心世界。让学生结合文中相关语句进行分析，如“那是一只装满了理想的铅笔盒啊！”“她要告诉娘，这是一个宝盒子，谁用上它，就能一切顺心如意，就能上大学、坐上火车到处跑，就能要什么有什么，就再也不会叫人瞧不起……”通过这些语句，让学生明白铅笔盒对香雪来说不仅仅是一个学习用品，更是知识、文明和尊严的象征，是她对未来美好生活的向往和追求。3.品味语言特色-教师引导学生品味小说清新自然、富有诗意的语言。让学生找出自己喜欢的语句，分析其语言特色和表达效果。例如，“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。”这句话运用了拟人的修辞手法，将小溪拟人化，生动形象地表现了小溪的欢快，同时也衬托出香雪换得铅笔盒后的喜悦心情。-又如，“古老的群山终于被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。”这句话运用了拟人的修辞手法，“群山被感动得颤栗”“发出宽亮低沉的回音”“和她们共同欢呼”，将群山人格化，生动形象地表现了群山仿佛也被香雪等少女的纯真和勇敢所感动，同时也象征着台儿沟在时代浪潮的冲击下即将发生变化，富有深刻的象征意义。-让学生模仿文中的语言风格，进行一段景物描写或人物心理描写的小练笔。教师巡视指导，然后请几位学生展示自己的作品，其他学生进行评价，教师最后进行总结和点评。4.探讨小说主题-教师引导学生探讨小说的主题。提问：“这篇小说通过讲述香雪的故事，表达了怎样的主题？”让学生分组讨论，从不同角度思考小说的主题。-小组讨论结束后，每个小组派代表发言。有的小组可能认为小说主题是展现山村少女对现代文明的向往和追求；有的小组可能认为小说主题是赞美香雪等山村少女纯真善良、自尊自爱的美好品质；有的小组可能认为小说主题是反映时代变迁对农村的影响。教师对各小组的发言进行总结和补充，引导学生全面、深入地理解小说的主题：小说既展现了山村少女对现代文明的向往和追求，又赞美了她们纯真善良、自尊自爱的美好品质，同时也反映了时代变迁对农村的影响，在这种新旧交替的过程中，人们对传统与现代的思考。5.拓展延伸-教师引导学生联系现实生活，思考现代文明对农村的影响。提问：“在当今社会，农村和城市的差距在逐渐缩小，现代文明给农村带来了很多变化。你们能说一说身边农村发生的变化吗？这些变化对农村的人们有哪些影响？”让学生结合自己的生活实际进行思考和发言，培养学生关注社会、思考人生的意识。-推荐学生阅读铁凝的其他作品，如《没有纽扣的红衬衫》《大浴女》等，进一步了解铁凝的写作风格和创作主题，拓宽学生的阅读视野。6.作业设计-以“香雪，我想对你说”为题，写一篇500字左右的短文，表达自己对香雪这一人物形象的理解和感受。-收集整理一篇关于农村变迁的新闻报道或散文，下节课进行分享交流。教学反思在本次《哦，香雪》的教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对小说的故事情节、人物形象、语言特色和主题有了较为深入的理解。诵读法让学生感受到