《生物与环境的相互作用》教学设计-2025-2026学年人教版（2024）初中生物八年级上册

《生物与环境的相互作用》教学设计-2025-2026学年人教版（2024）初中生物八年级上册核心素养目标生命观念学生能够理解生物与环境之间存在相互依存、相互影响的关系，生物的生存和发展离不开环境，同时生物也能适应和影响环境，树立起生物与环境统一的生命观念。科学思维通过分析生物对环境的适应实例、探究环境因素对生物生存的影响等活动，培养学生运用比较、分析、归纳等科学思维方法，对生物与环境相互作用的现象和规律进行探究和总结，提升科学思维能力。探究实践在探究非生物因素对某种动物的影响实验中，学生学会提出问题、作出假设、设计实验、控制变量、实施计划、收集和分析数据以及得出结论，提高科学探究能力和实践操作能力，培养严谨的科学态度和团队协作精神。责任担当学生能够认识到生物与环境的和谐统一对生态平衡的重要性，理解人类活动对环境的影响，从而树立保护环境的意识，主动参与到维护生态平衡的行动中，增强社会责任感。教学重难点教学重点明确环境中影响生物生活和分布的因素，包括非生物因素（如阳光、温度、水等）和生物因素（如捕食、竞争、合作等关系）。理解生物对环境的适应是普遍存在的，以及生物如何适应环境；同时掌握生物对环境的影响，包括有利影响和不利影响。成功完成探究非生物因素对某种动物的影响实验，掌握实验设计的基本方法和控制变量的原则。教学难点准确区分生物与环境之间的不同关系，如捕食、竞争、合作等生物因素关系，以及非生物因素对生物的具体影响。设计并实施探究非生物因素对某种动物影响的实验，合理控制实验变量，确保实验结果的科学性和可靠性，同时引导学生对实验结果进行深入分析和解释。帮助学生理解生物与环境之间相互作用的复杂性和统一性，认识到这种相互作用是长期进化的结果。教学过程课程导入教师活动：课件展示两组图片，第一组是沙漠中的仙人掌，其叶片退化成刺，根系发达；第二组是热带雨林中的参天大树，枝叶繁茂。提问：“沙漠和热带雨林的环境差异很大，仙人掌和参天大树在这样不同的环境中都能生存，这是为什么呢？它们与各自所处的环境之间存在着怎样的关系？”学生活动：学生观察图片，结合自己的生活经验和所学知识，展开思考和讨论，自由发言表达自己的看法。设计意图：通过展示不同环境中的生物实例，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生初步思考生物与环境之间的关系，为后续课程的学习做好铺垫。环境中的生态因素教师活动：引导学生阅读教材第X页（根据实际教材页码填写）关于生态因素的内容，提问：“什么是生态因素？生态因素可以分为哪两类？”学生活动：学生自主阅读教材，找到生态因素的定义：环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素。并回答生态因素分为非生物因素和生物因素两类。教师活动：讲解非生物因素的具体内容，包括阳光、温度、水、空气、土壤等。出示相关图片，如向日葵朝向太阳（体现阳光的影响）、南北极的动物（体现温度的影响）、沙漠中的绿洲（体现水的影响）等。提问：“这些图片分别体现了哪些非生物因素对生物的影响？你还能举出其他非生物因素影响生物的例子吗？”学生活动：学生观察图片，结合教材知识，回答教师提出的问题。如向日葵朝向太阳体现了阳光对生物的影响；南北极的动物有厚厚的皮毛体现了温度对生物的影响等。学生相互交流，列举更多非生物因素影响生物的例子，如鱼类的生存离不开水，植物的生长需要土壤提供养分等。教师活动：讲解生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。生物之间的关系包括捕食、竞争、合作、寄生等。展示教材中的图片或视频，如狮子捕食斑马（捕食关系）、草原上的牛和羊争夺食物（竞争关系）、蜜蜂群体分工合作（合作关系）、菟丝子寄生在其他植物上（寄生关系）等。提问：“这些例子分别体现了生物之间的哪种关系？你能解释一下这些关系的特点吗？”学生活动：学生观看图片或视频，分析其中生物之间的关系，回答教师的问题。如狮子捕食斑马是一种捕食关系，即一种生物以另一种生物为食；牛和羊争夺食物是竞争关系，即两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等。学生分组讨论，进一步理解不同生物关系的特点，并举例说明生活中遇到的生物之间的关系。设计意图：通过阅读教材、观察图片、分析实例和讨论交流等方式，让学生逐步认识环境中的生态因素，明确非生物因素和生物因素的具体内容及对生物的影响，培养学生的自主学习能力和分析问题的能力。生物对环境的适应教师活动：出示多种生物适应环境的图片，如骆驼刺的根系非常发达（适应干旱环境）、北极熊的毛色为白色（适应寒冷的冰雪环境）、竹节虫的形态像竹节（适应躲避天敌）等。提问：“这些生物的形态结构或生活习性与它们所处的环境有什么关系？这体现了生物的什么特性？”学生活动：学生仔细观察图片，分析生物的形态结构或生活习性与环境的联系。如骆驼刺发达的根系可以吸收深处的水分，适应干旱的沙漠环境；北极熊白色的毛色与冰雪环境融为一体，便于隐藏自己，捕捉猎物等。学生得出生物对环境具有适应性的结论。教师活动：引导学生阅读教材中关于生物对环境适应的内容，讲解生物对环境的适应是普遍存在的，每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。同时，生物的适应是相对的，当环境发生变化时，生物的适应可能会变得不适应。出示案例：在工业区，原本浅色的桦尺蛾数量逐渐减少，深色的桦尺蛾数量逐渐增多。提问：“这个案例体现了生物适应环境的什么特点？为什么会出现这种现象？”学生活动：学生阅读教材内容，结合案例进行思考和讨论。分析得出这体现了生物适应环境的相对性。在工业区，环境被污染，树干变成深色，浅色的桦尺蛾容易被天敌发现而被淘汰，深色的桦尺蛾则更能适应环境而生存下来。学生分享自己的看法，进一步理解生物适应环境的普遍性和相对性。教师活动：组织学生进行小组讨论，让学生列举更多生物适应环境的例子，并分析其适应方式。如青蛙的体色与周围环境相似，是一种保护色；枯叶蝶的外形像枯叶，是一种拟态等。学生活动：各小组积极讨论，列举出如蝗虫的体色与农作物相似、仙人掌的叶退化成刺以减少水分蒸发等例子，并分析这些生物的适应方式。各小组代表发言，分享讨论结果。设计意图：通过展示图片、分析案例、阅读教材和小组讨论等活动，让学生充分认识到生物对环境适应的普遍性和相对性，理解生物适应环境的多种方式，培养学生的观察能力、分析能力和合作交流能力。生物对环境的影响教师活动：出示生物对环境产生影响的图片或视频，如植物的光合作用可以产生氧气，净化空气；蚯蚓在土壤中活动，可以使土壤疏松，增加土壤肥力；人类的乱砍滥伐导致水土流失、土地沙漠化等。提问：“这些例子分别体现了生物对环境的什么影响？是有利影响还是不利影响？”学生活动：学生观看图片或视频，分析生物对环境的影响。如植物光合作用产生氧气是有利影响；蚯蚓改良土壤是有利影响；人类乱砍滥伐导致环境破坏是不利影响。学生回答教师的问题，区分生物对环境的有利影响和不利影响。教师活动：引导学生阅读教材中关于生物对环境影响的内容，讲解生物不仅能适应环境，还能影响环境。生物与环境之间是相互作用、相互影响的。出示实验案例：在两个相同的花盆中，分别种植相同数量的杂草和小麦，观察它们的生长情况。提问：“这个实验可能会出现什么结果？体现了生物之间的什么关系？对环境有什么影响？”学生活动：学生阅读教材内容，结合实验案例进行推测和讨论。预测杂草和小麦会争夺阳光、水分、养分等资源，导致小麦生长受到抑制。这体现了生物之间的竞争关系，同时也体现了生物对环境中资源的影响。学生分享自己的预测和分析，进一步理解生物对环境的影响。教师活动：总结生物对环境的影响，强调人类作为生物的一员，对环境的影响尤为显著。我们应该正确认识生物与环境的关系，合理利用自然资源，保护环境，实现人与自然的和谐共处。设计意图：通过图片、视频、案例分析和阅读教材等方式，让学生了解生物对环境的影响既有有利的一面，也有不利的一面，理解生物与环境之间相互作用的关系，培养学生的辩证思维能力，树立保护环境的意识。探究非生物因素对某种动物的影响教师活动：提出探究问题，如“光对鼠妇的生活有影响吗？”引导学生思考并作出假设。讲解实验设计的基本思路，强调要控制单一变量，设置对照实验。实验材料用具包括鼠妇、培养皿、黑纸板、玻璃板、湿土等。学生活动：学生根据问题作出假设，如“光对鼠妇的生活有影响，鼠妇喜欢生活在阴暗的环境中”。分组讨论实验方案，确定实验步骤：在培养皿内铺上一层湿土，以横轴中线为界，一侧盖上黑纸板，一侧盖上玻璃板，形成阴暗和明亮两种环境；在两侧中央各放入5只鼠妇；静置2分钟后，每分钟统计一次阴暗和明亮处的鼠妇数目，统计10次。明确实验分工，如有的同学负责准备实验材料，有的同学负责观察和记录数据等。教师活动：对学生设计的实验方案进行点评和指导，确保实验方案的科学性和可行性。强调实验过程中要保持实验环境的安静，避免干扰鼠妇的生活；观察时要认真、细致，准确记录数据。学生活动：按照实验方案进行实验操作，仔细观察鼠妇的活动情况，及时记录数据。实验结束后，小组内对数据进行整理和分析，计算出阴暗和明亮处鼠妇数量的平均值。教师活动：组织各小组汇报实验结果，展示实验数据和得出的结论。引导学生分析实验结果与假设是否一致，如果不一致，分析可能的原因。如有的小组可能出现实验结果与假设不符的情况，可能是因为实验时间过短、鼠妇数量过少、实验环境受到干扰等。学生活动：各小组代表汇报实验结果，如在阴暗处的鼠妇数量明显多于明亮处，得出“光对鼠妇的生活有影响，鼠妇喜欢生活在阴暗的环境中”的结论。对于实验结果与假设不符的小组，分析原因并进行讨论。教师活动：总结实验结论，强调探究实验的科学性和严谨性。引导学生思考其他非生物因素对动物的影响，如温度对金鱼的生活有影响吗？鼓励学生课后设计相关实验进行探究。设计意图：通过亲身参与探究实验，让学生体验科学探究的过程，掌握科学探究的方法和技能，培养学生的实验操作能力、数据分析能力和合作精神，加深对非生物因素影响生物生活的理解。生物与环境的相互关系总结教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，提问：“生物与环境之间存在怎样的相互关系？”学生活动：学生思考后回答，生物的生存依赖于环境，环境影响生物的生活和分布；生物能够适应环境，同时生物也能影响环境。生物与环境相互作用，形成了一个统一的整体。教师活动：出示生态系统的简单示意图，讲解生物与环境之间通过物质循环和能量流动相互联系、相互依存。人类作为生态系统中的一员，应该尊重自然规律，保护生物与环境的和谐统一。学生活动：学生观察示意图，聆听教师讲解，进一步理解生物与环境之间的密切关系，认识到保护环境的重要性。设计意图：通过回顾总结和示意图讲解，让学生系统梳理生物与环境的相互关系，形成完整的知识体系，加深对生物与环境统一的生命观念的理解，强化保护环境的意识。课堂小结教师活动：引导学生对本节课的知识进行梳理和总结，提问：“通过本节课的学习，你对生物与环境的相互作用有了哪些认识？”在学生回答的基础上，进行总结：本节课我们学习了环境中的生态因素，包括非生物因素和生物因素；了解了生物对环境的适应是普遍存在且相对的；知道了生物能影响环境，同时