【《关于教师职业倦怠分析的国外分析现状文献综述》2000字】

关于教师职业倦怠研究的国外研究现状文献综述教师在社会上和学校中起着为人师表的作用，对学生的学习和发展至关重要，教师职业倦怠研究是职业倦怠研究在教育领域的延伸。国外学界对教师职业倦怠进行了大量的相关研究，其研究主要集中于教师职业倦怠的内涵、维度、影响因素及对策的研究。1教师职业倦怠内涵研究自美国心理学家赫伯特·费登伯格于1974年职首次提出“职业倦怠”以后，教师职业倦怠与应对[M].北京:中国文联出版社,2007:1.教师职业倦怠与应对[M].北京:中国文联出版社,2007:1.表1.1国外教师职业倦怠的内涵界定表时间学者教师职业倦怠内涵的界定关键词1974年Freudenberger教师职业倦怠是教师由于工作导致的一系列心理症状心理症状2000年BymeBM.教师职业倦怠是人们在紧张和繁忙的工作中出现的一种身体不适、心理衰竭、情感封闭的亚健康状态，是工作者表现出的一系列心理、生理综合症。ByrneBM.theMaslachBurnoutInventory:TestingforFacterialValidityandInvarianceAcrossElementaryByrneBM.theMaslachBurnoutInventory:TestingforFacterialValidityandInvarianceAcrossElementaryIntermediateandSecondaryTeachers[J].WorkStress2000(06).心理衰竭、情感封闭、生理综合征2001年Rubin教师职业倦怠就是教师在工作中面对压力时未能有效处理而表现出的偏激行为，由于压力的长期累积从而导致的心理、看法和行动的衰竭状态。偏激行为、心理、看法、行动衰竭2016年Grens教师职业倦怠是教师个体心理是否适应社会的一种反应。心理反应2016年GhanizadehA,JahedizadehS教师职业倦怠是个体与群体在工作中引起的关系冷漠，情绪疲惫，自我评价降低的不良症状。关系冷漠、情绪疲惫、自我评价低、不良症状综上所述，学者们对于职业倦怠的概念界定及内涵研究存在一定差异，但总的来说，职业倦怠是教师个体在教育教学工作中因各种压力导致的一种不良的身、心、生理综合症。学者们阐述此概念及内涵的同时，描述了职业倦怠的原因。2教师职业倦怠维度研究国外学者对于教师职业倦怠的维度研究尚未取得一致意见，总的来说，主要分为三维说以及四维说。MaSlach（2001）以社会心理学及组织学视角对教师职业倦怠现象进行了调查研究，研究认为，“职业倦怠是由三个维度构成的一种心理状态，分别是：情感衰竭、去个性化和个人成就感的降低”。NaomiFejginRachelTalmorIlanaErlich.Inclusionandburnoutinphysicaleducation[J].EuropeanPhysicalEducationReview,2009(13).Villa和Calvete（2001）将教师职业倦怠分为四个维度，研究认为，“自我概念是其中最主要的预测性的维度之一”。NaomiFejginRachelTalmorIlanaErlich.Inclusionandburnoutinphysicaleducation[J].EuropeanPhysicalEducationReview,2009(13).综上所述，国外学界对于教师职业倦怠的维度各不相同，但马诗勒对职业倦怠的三个维度，即情感衰竭、去个性化和个人成就感的划分，是目前最有影响力和被广泛引用。3教师职业倦怠影响因素研究学界对于教师职业倦怠的影响因素研究较为丰富，学者们对教师职业倦怠的影响因素的研究，主要集中于自身因素、组织因素、学校因素、社会因素等。Pines和Aroson（1988）在对教师职业倦怠的影响因素进行了调查研究，研究认为，“教师职业倦怠主要受社会支持的影响，社会支持的三方面分别来是接受者、同事及行政人员。学生家长的支持利于有效教学。教师职业倦怠在性别、教学经验、年龄及婚姻状况上有显著差异”。利思伍德（Leithwood)（2000）对教师职业倦怠的影响因素进行了调查研究，研究指出，“教师职业倦怠受个人因素、组织因素和学校领导的影响。除此之外，步瑞恩（Byrne)（2002）研究认为，“人格因素是教师职业倦怠中最重要的影响因素”。SabooriF和PishghadamR（2016）以教师为研究对象，对其职业倦怠的影响因素进行了调查研究，研究认为，“教师职业倦怠产生的主要原因是教师的文化差异，在文化维度方面，内部与外部因素共同导致了教师的职业倦怠问题”。美国心理学家Farber（2017）研究认为，“教师职业倦怠的影响因素有个人因素和组织因素。接着，利思伍德（Leithwood）（2018）对Farber的观点进行了补充，研究指出，“除了个人因素与组织因素外，学校领导也同样是影响教师职业倦怠的主要因素”。综上所述，学者们以多维视角，调查研究出的影响因素不尽相同。但总的来说，国外教师职业倦怠的影响因素包括个人因素、组织因素、学校领导、职业压力及满足感等。教师工作压力和与职业相关联的因素，都足以说明，教师职业倦怠影响着教师在教育教学工作中的表现。4教师职业倦怠对策研究在教师职业倦怠丰富的影响因素研究的基础上，学者们提出了相应的解决策略。总的来说，关于对策研究分为社会、个人、学校三个方面的研究。Shahin和Fallah（2011）以伊朗英语教师为研究对象，对其职业倦怠与情商的关系进行了调查研究，研究表明，“情商和自我效能感对教师的职业倦怠有着显著影响，通过改善社会和情感学习环境有利于缓解教师职业倦怠问题”。SadeghiK和KhezrlouS（2016）对教师职业倦怠的对策进行了调查研究，研究认为，“参加体育运动，学校领导者给予教师符合政策的奖励或补贴，不断满足师生的学习需求可缓解教师职业倦怠。教育主管部门应高度重视教师职业倦怠，对教师提出合理的期望并努力解决教师遇到的工作问题”。同年，GhanizadehA和JahedizadehS（2016）研究指出，“教师应采取交互学习和以学生为中心自主学习方式进行教学从而克服教师职业倦怠感。教育者应评价职前教师的知识水平，定期评估教师职业倦怠程度，并对教师进行培训，了解和预防职业倦怠”。综上所述