《宝葫芦的秘密（节选）》（第2课时）教学设计

教学设计课题宝葫芦的秘密（节选）科目语文年级四年级课时第二课时课型新授课授课人教学分析课程标准分析“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。教学内容分析《宝葫芦的秘密》是四年级下册第八单元的一篇经典童话作品。作者是中国当代作家张天翼，代表作有童话《大林和小林》《\t"/item/%E5%BC%A0%E5%A4%A9%E7%BF%BC/_blank"宝葫芦的秘密》《\t"/item/%E5%BC%A0%E5%A4%A9%E7%BF%BC/_blank"秃秃大王》等。在这部作品中，主人公王葆是一个天真活泼、爱幻想的孩子，他得到了梦想中的宝葫芦，这个宝葫芦给他的生活带来了奇妙的变化，也给他带来种种烦恼，表现了幸福要靠自己的努力的主题。课文节选的是原作的开头部分。围绕“王葆的神秘介绍”“奶奶的奇幻故事”“王葆的奇妙幻想”展现童话的奇妙。学情分析对于四年级的学生来说，深入理解课文，感悟课文蕴含的道理有一定的难度，教师应该根据学生的年龄特点及个体差异，让学生在原有的基础上感悟道理，获取知识。资源环境分析交互式一体机教学准备教学目标1.自读感悟，感受童话的奇妙。2.根据已有内容创编故事。

重点难点1.自读感悟，感受童话的奇妙。2.根据已有内容创编故事。

教法学法以读悟情法、自主学习法教具资源和课文相关的图片及文字等资料，多媒体课件设计思路在教学中让学生了解故事主人公，并且让学生通过多种形式的朗读及小组合作、创编故事等方法，引导学生充分地进入故事，更深刻地体会人物的形象，为后面的教学做好铺垫。引导学生回忆奶奶讲的关于宝葫芦的故事，援助学生厘清故事思路，然后让学生充分展开自己的想象，大胆猜想故事情节，对他们的一切猜想都用开放、包容的态度加以鼓舞;在课文结束前，再次强调书中还有更多精彩的情节，引起学生阅读整本书的兴趣。教学过程教学环节教师活动学生活动资源应用一、导入新课上节课，我们认识了一个淘气、爱幻想的小男孩——王葆，他因为经常听奶奶讲宝葫芦的故事，所以也希望自己有一个宝葫芦。奶奶讲了哪些宝葫芦的故事？王葆想用宝葫芦做什么？我们一起来看看吧！课件二、深入理解,探讨故事1.学习第一部分：王葆的自我介绍：王葆只是一个少先队员，而宝葫芦确实是一个无所不能的宝贝，这是作者奇妙的想象之一。2.学习第二部分:奶奶讲宝葫芦的故事。（2）奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？(非常奇妙)怎么奇妙呢？①张三撞见了一位神仙,得了一个宝葫芦。②李四游到了龙宫,得到了一个宝葫芦。③王五因为肯让奶奶换衣服,得到一个宝葫芦。④赵六掘地掘出来一个宝葫芦。虽然他们获得宝葫芦的途径不一样，但是都有一个共同点：他们从宝葫芦那儿得到了很多好处,“幸福极了,要什么有什么”。（3）指导朗读:带着幸福、快乐的感情读出宝葫芦的神奇。（4）奶奶给“我”讲的宝葫芦的故事有很多,请你选择其中一个,根据已有的内容创编故事,并讲给同学们听。①学生分组讲故事,选代表上台讲给全班同学听。②注意:可以根据“这些人是在什么地方、什么情况下得到宝葫芦的”“得到宝葫芦后，遇到哪些困难”“宝葫芦又带来什么变化”三个方面展开想象，大胆创编。(出示多媒体课件)2.学习第三部分。（1）王葆要宝葫芦最想做什么呢？读读课文第20、21自然段,画出王葆想要宝葫芦做的事。①帮助自己列式子,学数学。(出示多媒体课件)“我有几次对着一道算术题发愣,不知道要怎么列式子,就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个,那可就省心了。”②帮助向日葵长高。(出示多媒体课件)“那,我得要一棵最好最好的向日葵,长得不能再棒的向日葵。”③在和科学小组的同学闹翻时，“我”又想要一个宝葫芦，而且后面还有一个省略号，说明王葆对宝葫芦还有很多很多的幻想和渴望。3.用上“要是……那……”，仿写假设关系的句子。4.读到这里，你认为王葆是个怎样的孩子呢？学生分组进行故事创编，选代表上台讲给全班同学听。课件三、拓展延伸，布置作业1.假如你拥有了一个宝葫芦，你会用它来做什么？小组时间说一说。2.当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？感兴趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密》这本书。课件板书设计宝葫芦的秘密（节选）王葆听奶奶讲宝葫芦的故事王葆希望得到宝葫芦教