第一单元第2课《生活之美》教学设计+2024-2025学年人教版（2024）初中美术七年级下册-2

《生活之美》教学设计一、教学内容来源本教学内容基于初中美术课程标准中“发现生活中的艺术元素”主题，结合人美版、湘美版等主流初中美术教材相关章节，同时参考《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中对“美术与生活”领域的教学要求。内容选取日常生活中的自然景观、人文场景、传统工艺、现代设计等元素，涵盖绘画、摄影、手工制作、产品设计等多个艺术门类。通过对生活场景、物品的观察与分析，引导学生发现生活中的艺术美，理解美术与生活的紧密联系，掌握运用美术语言表现生活之美的方法。二、课时安排本课程共安排3课时，每课时45分钟。第一课时：发现生活中的美，学习从自然景观、人文场景中捕捉美的元素。第二课时：探究生活中的艺术设计，分析传统工艺与现代产品设计中的美学原理。第三课时：实践创作与展示，运用所学知识创作表现生活之美的美术作品并进行展示评价。三、教学目标（基于五个核心素养）1.

图像识读：学生能够观察并识别生活中不同场景、物品的视觉元素（如形状、色彩、线条、构图等），理解这些元素所传达的美感和文化内涵，提升对生活图像的解读能力。2.

美术表现：掌握至少两种表现生活之美的美术技法（如速写、水彩、摄影构图等），运用多样化的材料和工具，创作具有美感和创意的美术作品，表达对生活的观察与感受。3.

审美判断：培养学生对生活中美术现象和作品的审美感知能力，能够从艺术、文化、功能等多个角度对生活中的美进行分析和评价，形成独立的审美观点，提高审美情趣。4.

创意实践：鼓励学生在观察生活的基础上，突破常规思维，运用创新的方式对生活元素进行再创造，培养学生的创新意识和实践能力，将生活中的美转化为艺术创作。5.

文化理解：引导学生理解生活中的美术作品与文化传统、地域特色、时代背景的关系，认识到生活之美背后蕴含的文化价值，增强对本土文化和多元文化的理解与尊重，树立文化自信。四、教学重难点（一）教学重点1.

引导学生学会观察生活，发现生活中无处不在的美，包括自然景观、人文场景、传统工艺和现代设计中的美。2.

掌握表现生活之美的基本美术技法和创作方法，能够运用美术语言将生活中的美转化为艺术作品。（二）教学难点1.

培养学生对生活中美的敏感度和独特观察力，避免对生活场景和物品的忽视或浅层认知，实现从“看到”到“看懂”生活之美的转变。2.

指导学生在美术创作中融入个人情感和创意，使作品既体现生活的真实感，又具有艺术的独特性和创新性。五、教学过程第一课时：生活处处皆风景——发现生活中的美（一）个性化导入新课——“盲盒里的生活密码”1.

创设情景：在教室前方摆放一个装饰精美的大盲盒，盲盒上绘制着抽象的艺术图案。教师神秘地说道：“同学们，今天老师带来了一个特别的盲盒，里面装着许多来自生活的‘神秘宝贝’，这些宝贝都藏着生活中的美。现在，让我们一起开启这场充满惊喜的探索之旅，寻找生活中的美！”随后邀请几位学生上台抽取盲盒中的物品，物品包括色彩鲜艳的花朵、造型独特的树叶、带有精美花纹的手帕、古朴的陶瓷小摆件等。2.

提出问题要求：教师引导学生仔细观察抽到的物品，提问：“大家拿到这些物品后，认真观察它们，说一说从哪些方面能感受到美？这些美给你带来了怎样的感受？”3.

预设学生回答情况：对于花朵，学生可能会说“颜色很鲜艳，让人感觉很愉悦”；对于树叶，可能会提到“形状很特别，叶脉的纹路像一幅画”。部分学生可能只能简单描述物品的外观特点，对于美的深层次感受和表达不够准确和深入，如难以阐述物品所蕴含的自然或人文气息。4.

设计意图：通过盲盒抽奖的趣味形式，激发学生的好奇心和参与热情，让学生在实际触摸和观察物品的过程中，初步感知生活中的美，为后续深入探讨生活之美奠定基础。（二）“自然之韵——发现大自然的馈赠”1.

创设情景：教师播放一段4K高清的自然风光纪录片，内容涵盖壮丽的山川、潺潺的溪流、绚丽的日出日落、生机勃勃的森林等场景，同时配以舒缓优美的背景音乐。播放结束后，教师说道：“大自然是一位神奇的艺术家，为我们创造了无数令人惊叹的美景。这些画面中，藏着无数美的秘密，让我们一起去探寻。”2.

提出问题要求：教师引导学生回忆纪录片中的画面，提问：“在刚才的纪录片中，哪些自然景观最让你心动？从色彩、形状、线条等方面分析，这些景观美在哪里？如果让你用一个词语或一句话形容这种美，你会怎么说？”3.

预设学生回答情况：学生可能会提到日出时天空绚丽的色彩变化，如“像一幅渐变的水彩画”；对于山川的形状，可能会说“连绵起伏，像巨龙一样雄伟”。部分学生在分析时可能不够全面，只关注到某一个方面，如只说色彩美，而忽略了形状、线条等元素的综合作用。4.

设计意图：借助高清纪录片的视觉冲击和音乐氛围营造，让学生更直观地感受大自然的美，通过提问引导学生从美术专业角度分析自然景观，培养学生的图像识读能力和审美感知能力。（三）“人文之美——品味生活中的烟火气”1.

创设情景：教师展示一组拍摄于本地老街、集市、传统节日活动的照片，照片中包含热闹的人群、特色的建筑、传统的美食、手工艺品等场景。教师介绍：“我们的生活中，除了大自然的美景，还有充满人文气息的场景，这些场景同样散发着独特的魅力。”2.

提出问题要求：教师引导学生观察照片，提问：“从这些照片中，你看到了哪些生活场景？这些场景中哪些元素让你感受到了美？这种美和大自然的美有什么不同？”3.

预设学生回答情况：学生可能会指出老街建筑的古朴造型、集市中人们的热情笑容、传统美食的诱人色泽等元素带来的美。对于人文之美和自然之美的区别，学生可能会说自然之美更壮观、纯净，人文之美更亲切、有生活气息，但表述可能不够准确和深入。4.

设计意图：通过展示贴近学生生活的人文场景照片，让学生关注身边熟悉的生活环境，发现其中的美，理解人文之美与自然之美的差异，培养学生对生活的观察力和对文化的感知力，提升文化理解素养。（四）课堂小结与作业1.

课堂小结：教师对本节课内容进行总结，回顾发现生活中自然之美和人文之美的过程，强调生活中处处都有美，关键在于我们要有一双善于发现的眼睛。2.

作业布置：让学生课后用手机或相机拍摄一组自己发现的生活中的美，可以是自然景观、人文场景或其他生活中的事物，要求至少包含3张照片，并附上简短的文字说明，描述照片中美的元素和自己的感受。第二课时：匠心独运——探究生活中的艺术设计（一）个性化导入新课——“设计的魔法变身”1.

创设情景：教师展示两组物品，第一组是普通的杯子、盘子、雨伞等生活用品，第二组是经过艺术设计的同款物品，如造型独特的杯子、带有精美图案的盘子、创意折叠雨伞等。教师说道：“同学们，同样的物品，经过设计师的巧妙构思，就像施了魔法一样，变得与众不同。今天，我们就来揭开生活中艺术设计的神秘面纱。”2.

提出问题要求：教师引导学生对比两组物品，提问：“仔细观察这两组物品，说一说经过设计的物品在哪些方面发生了变化？这些变化给你带来了怎样不同的感受？你认为设计的作用是什么？”3.

预设学生回答情况：学生可能会发现设计后的物品在形状、色彩、图案等方面更美观，使用起来可能也更方便，会说“感觉更有个性，更吸引人”。对于设计的作用，学生可能只能简单提到美化和实用，对于设计背后传达的文化、情感等内涵理解不足。4.

设计意图：通过直观的物品对比，让学生快速感知艺术设计对生活物品的改变，激发学生对生活中艺术设计的探究兴趣，为后续学习奠定基础。（二）“传统工艺之美——穿越时空的匠心”1.

创设情景：教师播放一段介绍传统工艺制作过程的视频，如青花瓷的绘制、刺绣的针法演示、木雕的雕刻过程等，视频中展示工匠们专注的神情和精湛的技艺。播放结束后，教师说：“这些传统工艺是我们祖先智慧和技艺的结晶，每一件作品都蕴含着独特的美。”2.

提出问题要求：教师引导学生结合视频内容，提问：“从视频中，你看到了哪些传统工艺？这些工艺在材料、技法、图案等方面有什么特点？这些特点体现了怎样的文化内涵和审美观念？”3.

预设学生回答情况：学生能说出一些传统工艺的名称和简单特点，如青花瓷的蓝色花纹、刺绣的细腻针法。对于工艺背后的文化内涵和审美观念，学生理解较浅，如难以阐述青花瓷的蓝色在中国文化中的象征意义，需要教师进一步引导和讲解。4.

设计意图：通过视频展示传统工艺的制作过程，让学生直观感受传统工艺的魅力和工匠的匠心精神，引导学生从多个角度分析传统工艺的美，加深对传统文化的理解，提升文化理解素养。（三）“现代设计之妙——科技与创意的融合”1.

创设情景：教师展示一系列现代优秀产品设计案例，包括智能手表、环保家具、概念汽车等，同时介绍这些设计的创新点和设计理念。教师说：“在科技飞速发展的今天，现代设计将科技与创意完美融合，为我们的生活带来了更多惊喜和便利。”2.

提出问题要求：教师引导学生观察案例，提问：“这些现代设计作品在功能、造型、材料等方面有哪些创新之处？设计师为什么要这样设计？这些设计如何体现了时代的特点和人们的需求？”3.

预设学生回答情况：学生能发现现代设计作品的一些新颖功能和独特造型，如智能手表的多功能集成、环保家具的可持续材料使用。对于设计背后的时代特点和人们需求的分析，学生可能不够全面和深入，需要教师引导从社会、科技、文化等多方面思考。4.

设计意图：通过展示现代优秀设计案例，让学生了解现代设计的发展趋势和特点，培养学生对新事物的观察和分析能力，引导学生理解设计与时代、生活的紧密关系，提升审美判断和创意实践能力。（四）课堂小结与作业1.

课堂小结：教师总结本节课内容，回顾传统工艺和现代设计中的美学特点和文化内涵，强调艺术设计对提升生活品质的重要作用。2.

作业布置：让学生选择一件生活中的物品（可以是传统工艺品或现代设计产品），从设计的角度进行分析，撰写一篇300字左右的分析报告，内容包括物品的外观特点、设计理念、文化内涵等。第三课时：妙笔绘生活——实践创作与展示（一）个性化导入新课——“灵感大爆炸”1.

创设情景：教师在教室黑板上绘制一个大大的“灵感树”，树枝上贴满各种生活元素的图片卡片（如美食、宠物、校园建筑、星空等）。教师说：“同学们，经过前两节课的学习，我们积累了许多关于生活之美的灵感。现在，这棵‘灵感树’等待我们用创意让它绽放出最美的花朵。”2.

提出问题要求：教师引导学生观察“灵感树”上的图片卡片，提问：“从这些生活元素中，选择一个或几个你最想表现的内容，想一想你准备用什么美术形式和表现手法来创作？你的作品想要传达怎样的情感和主题？”3.

预设学生回答情况：学生可能会选择自己熟悉或感兴趣的元素，如喜欢的宠物，计划用绘画的形式表现；对于表现手法，可能会提到用彩色铅笔细腻描绘。部分学生在确定主题和情感表达时可能不够清晰，需要教师进一步启发和引导。4.

设计意图：通过“灵感树”的趣味形式，帮助学生梳理创作思路，激发创作灵感，明确创作方向，为实践创作环节做好准备。（二）“创作进行时——用艺术记录生活”1.

创设情景：教师将教室布置成“艺术工作室”，在教室四周摆放各种美术材料和工具，包括画纸、水彩颜料、彩铅、剪刀、胶水、废旧物品等。同时播放轻松愉悦的背景音乐，营造自由创作的氛围。教师鼓励学生：“现在，大家都是生活的艺术家，尽情发挥你们的创意，把生活中的美呈现在作品中吧！”2.

提出问题要求：教师向学生提出创作要求：“在创作过程中，运用我们之前学习的美术知识和技法，注意画面的构图、色彩搭配和细节表现。同时，要融入自己的独特创意，让作品具有感染力。如果遇到困难，可以向老师和同学请教。”在学生创作过程中，教师巡回指导，针对学生的问题及时给予建议和帮助。3.

预设学生回答情况：学生在创作过程中可能会遇到多种问题，如绘画时色彩调配不协调、手工制作时结构不稳定等。部分学生可能会在创意表达上遇到瓶颈，如不知道如何将自己的想法转化为具体的艺术形式，需要教师引导其从不同角度思考。4.

设计意图：为学生提供丰富的创作材料和宽松的创作环境，让学生自由发挥创意，将所学知识运用到实践中，培养学生的美术表现和创意实践能力，同时通过教师的指导帮助学生解决实际问题，提升创作水平。（三）“艺术长廊——作品展示与评价”1.

作品展示：教师组织学生将完成的作品进行展示，可通过在教室墙壁上张贴绘画作品、在展示台上摆放手工作品、用投影仪展示摄影作品等方式，打造班级“生活之美艺术长廊”。每个作品旁边附上作者的创作说明。2.

评价环节：学生自评：让学生站在自己的作品前，向同学们介绍作品的创作灵感、表现手法和想要传达的情感，分享创作过程中的收获和体会。学生互评：组织学生参观“艺术长廊”，从图像识读、美术表现、创意实践等美术核心素养角度对其他同学的作品进行评价，用便利贴写下优点和建议，贴在作品旁边。教师评价：教师对所有作品进行全面评价，肯定学生在创意、技法等方面的优点，指出存在的问题和不足之处，同时对学生在创作过程中表现出的独特视角和创