《学弈》教学教案

《学弈》精品教案教学目标1.积累“善”“诲”等文言实词，理解文章内容。2.品读文中的关键词句，体会作者蕴含其中的态度，感悟学习时必须专心致志，不可三心二意的道理。3.学习孟子以故事来说理的方法。教学内容教学重点：品读文中的关键词句，体会作者蕴含其中的态度，感悟学习时必须专心致志，不可三心二意的道理。

教学难点：1.学习孟子以故事来说理的方法。教学过程环节一：导入新课同学们，前面我们学习了本学期第二单元的三篇现代文，这堂课我们将学习一篇文言文《学弈》，了解作者想表达的观点是什么。环节二：了解文学常识首先，我们了解一下文学常识。《学弈》这篇短文选自《孟子》一书。孟子（约公元前372年—公元前289年），名轲，邹人，邹是今天的山东邹城东南，孟子是战国时期思想家，儒家学派的代表人物之一。孟子与孔子并称为“孔孟”。环节三：整体感知学习任务一：下面，我们进入到课文内容的学习。首先请同学们自由朗读这篇短文，重点关注这些词的读音和意思。读音：弈（yì）诲（huì）鸿鹄（hónghú）援（yuán）缴（zhuó）弗（fú）与（yú）注释：弈：下棋。鸿鹄：指天鹅、大雁一类的鸟。援：引，拉。缴：系在箭上的丝绳，这里指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回。与：同“欤”，句末语气词，表示疑问。教师讲解：弈，是下棋的意思；鸿鹄（hónɡhú），是指天鹅、大雁一类的鸟；援（yuán），引，拉的意思，书写“援”这个字时，要注意它的左半部分是提手旁，右半部分是“爰”，不要写成“爱”，“爰”的第六横要比第五笔横略宽；缴（zhuó），是系在箭上的丝绳，在这篇文章中指的是带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回；“与”不读“yǔ”，同“欤”，读第二声，放在句末，是表示疑问的语气词。下面请同学们把这篇短文读一遍，注意每个字的读音和句子的停顿。环节四：讲解课文学习任务二：这篇短文的题目是“学弈”，围绕标题，我们可以先问几个问题：几个人在学弈？向谁学弈？结果如何呢？请同学们带着这几个问题边读边圈划，找到相应的答案。教师讲解：我们在文中找到这一句：“使弈秋诲二人弈”，这个句子回答了“谁在学弈？向谁学弈？”这两个问题。这个句子中的“使”是让的意思，全句的意思是“让弈秋教导两个人下棋”。句中“二人”表明有两个人在学弈，他们是向一个叫弈秋的人学弈。弈秋是谁呢？“秋”是人名，因他善于下棋，所以称其为“弈秋”。文中有一个句子直接介绍了弈秋是谁？“……者也”是一个判断句，往往用来陈述事实。这里的“善”意思是擅长，“通国”是全国的意思，整句话的意思就是“弈秋，是全国最擅长下棋的人”。一个“善”，一个“通国”，意在强调弈秋可不是一般的棋手，他是一位下棋高手。教师提问：接着我们思考一下第三个问题。这两人“学弈”的结果如何呢？教师讲解：相信同学们找到了这句话：“虽与之俱学，弗若之矣”。句中的“之”是代词，意思是他，这里指专心致志的那个人；“俱”是“一起”的意思；虽与之俱学”这里缺一个主语，结合前后文，这个主语就是那个心里老是惦记着鸿鹄的人。“弗若”,不如的意思。这句话的大致意思是“虽然（这个人）和专心致志的那个人一起学下棋，（但学的效果）不如那个人啊。”通过对这个句子的理解，我们发现两人学弈的结果是有差异的。小结：我们通过上面三个问题和答案，了解了这篇课文主要讲了这样一个故事：两个人跟随弈秋一起学下棋，学习的结果有差异，其中一个人比不上另一个人。学习任务三：接下来，请同学们细读课文思考：这两人在学弈的过程中拥有哪些相同的条件？教师讲解：我们首先看“使弈秋诲二人弈”一句。通过对这句话的理解我们不难发现，他们两个人的学习条件是相同的，他们面对的是同一位老师。同学们还有没有注意到“与之俱学”这一句？“俱学”是一起学习的意思，这一句是在说那个惦记着鸿鹄的人与专心致志的人一起学习。通过这一句理解，我们又找到了两个人学弈过程中的另一个相同条件——他们同在一起学习。作者还有没有强调他们学弈过程中的其他的相似之处呢？请同学们来理解这个句子——“为是其智弗若与？曰：非然也。”这句话的意思是“他的智力不如（前面那个专心致志的人）吗？回答说：不是这样的。”我们发现，这里作者用自问自答的设问形式，强调学弈的这两个人智力水平也是相当的。这是他们学弈过程中的第三个相似之处。学习任务四：学弈的两个人拥有共同的老师，同在一起学习，作者认为他们智力水平也相当。那么，作者认为造成两人学弈结果不同的主要因素是什么？请同学们用波浪线在文中圈划出这两个人学弈过程中的表现。教师讲解：同学们圈划到了“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”这一句话。这一句中“其一人”是其中一人的意思，“惟弈秋之为听”意思是“只听弈秋的教诲”，“援”是拉的意思，“缴”在这里是指带有丝绳的箭，“之”作代词，指代鸿鹄。整句话的意思是“其中一个人专心致志，只听弈秋的教诲；另一个人虽然在听，却一心认为有大雁将要到来，想着拉开弓箭去射下大雁。”这句话写到了两个人都在“听”，可是“听”的状态却不相同。先看“其一人”，他是“专心致志”地听，“惟弈秋之为听”。这里一个“惟”字，表明他的心思全用在认真听弈秋讲课上。我们再看另外一个人。从“虽听之”中的“虽”，可以看出他只是表面在听，“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”才是他内心真实的写照。他表面装着听的样子，可是心思在天上的飞鸟身上，想的是拿出弓箭“射之”。通过这两人的不同表现，我们发现他们的学习态度是不同的，这就是造成他们学弈结果不同的主要因素。我们将学弈时“听”的状态进行对比与学弈结果“虽与之俱学，弗若之矣”联系起来看，就明白了作者之所以详细描写他们“听”的状态和效果的鲜明不同，意在突出学弈结果的高低就在于是否有专心致志的学习态度。学习任务五：作者通过这个故事想表达的观点是什么呢？请同学们再把课文读一读，试着说说你的理解。教师讲解：作者在故事中交代了两人在学弈过程中有许多相同条件，即拥有相同的老师，同在一起学习，智力水平也相当。作者通过两人学弈中的不同态度对比，让我们看到学习专心致志，把弈秋的教导完全记在心里的人，学习效果好；另一个表面虽然在听，却心不在焉，其学习效果不如前面那个人。由此，我们可以推断，作者想表达这样的观点：