小学四年级语文雾凇教学设计

小学语文“书香课堂”教学设计年级四年级主备人所在学校单元第七单元课题22、雾凇教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课14个生字，其中绿色通道内的五个字只识不写，理解由生字组成的词语。选择“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”中的一个造句。3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。4、激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。教学重难点了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。教学准备布置课前预习;课文插图插图.教学时间两课时教学流程通用设计设计意图解读、修改第一课时教学内容：初读课文，学习第一自然段教学过程：一、导入揭题（一）、同学们，你们知道冬天最冷是在什么时候吗？（三九时节）是啊，三九严寒，大地冰封，我国的吉林呀更是冷到了零下30摄氏度左右。但那儿的雾凇却“忽如一夜春风来，千树万树梨花开！”她以“冬天里的春天”般诗情画意的美而闻名全国。现在就让我们一起来欣赏（出示课题）22.（生齐读）雾凇。（二）、“雾”是个生字，（出示拼音）请大家读三遍。哪位同学说一说，“雾”字你是怎样记忆的？（三）、读完了课题，你想知道什么？下面请大家（出示要求）：1、边看边体会雾凇的美丽、奇特；2、边听边想，你知道了什么？二、出示挂图（一）看了这凝霜挂雪，戴玉披银的美景，你有什么感想？说说你的感受。（指名交流）你们真棒，都是爱学习的好孩子。还有什么问题要问？（二）好，请大家打开书，带着这些问题，快速自由朗读课文，注意读准生字词的音。（三）课文的字音都读准了吗？谁来试试？（出示生词，指名读、齐读）在这些词中，你理解了哪些词义？下面分四人小组友情提示交流一下，带着感情色彩，把这些词再读一遍。（四）课文中有两个长句，比较难读。（出示长句）我们怎样才能读好它呢？现在大家自由的读读。1、这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。长句中的这几个词，特别有意味、特别美，朗读时要轻一些、慢一些。谁来试试？（指名）2、人们漫步在松花江边，观赏着/这千姿百态的琼枝玉树，便会/情不自禁地赞叹：这真是/“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！这句话要读得悠长，注意几处的停顿，表现出无比赞叹的感情。谁来试试？（指名、齐读）（五）如此美丽的雾凇，你们想读好它吗？下面我们分小节把课文读一下。谁愿试试？（指名3生）这几位同学读得怎么样？大家评议评议。通过课前预习和朗读，你能说出这课的主要内容吗？（指名）你会给课文分段吗？你还知道课文3个自然段各自主要写了什么？（指名回答）出示：第一自然段：描写吉林雾凇奇观。（词语优美、景观奇特，朗读时语调要稍显高昂，读出欣赏、自豪的语气。）第二自然段：说明吉林雾凇形成原因及过程。（朗读时语调要注意把握节奏和变化，语速要稍慢。）第三自然段：写人们清晨观赏雾凇及其感受。（朗读时要读得悠长，表现出无比赞叹的感情。）（六）按上述朗读指导要求，自由读一读，齐读。三、学习第一自然段下面我们来学习课文第一自然段。（一）同桌互相读第一自然段，想一想、画一画这段课文中有哪些描写体现了雾凇景象之奇的。（在关键词下面加圆点）（二）讨论交流：读了这段话，你从哪些词中感受到雾凇景象之奇特的？（指名：千姿百态、美丽动人、洁白晶莹、晶莹夺目……请生说后上台写出来。）（三）现在大家已感受到雾凇的千姿百态。它们像什么？（出示填空练习）吉林雾凇有的像（），有的像（），还有的像（）……真是千姿百态！有谁来把这填空练习说一说。（指名）难怪作者要说它是闻名全国的自然奇观。让我们再来读一读，读出雾凇的美丽、奇特，读出我们的自豪心情！四、指导写字（一）出示生字：（二）交流记忆方法。（三）范写“凝、氏”。（四）学生完成习字册。第二课时教学内容：精读第二、三自然段教学过程：一、导入新课吉林雾凇以其"冬天里的春天"般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。这节课我们就一起跟着作者来到吉林欣赏这美丽的雾凇。二、精读第二自然段读到这里，老师想起了上节课同学们提的问题，这么美丽、奇特的雾凇是怎么形成的？为什么其他地方出现得很少呢？就让我们带着这个问题仔细地读读第二自然段，拿出笔划划你找到的词语和句子，说说你的理解。自学、同桌交流、指名说（一）、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。（雾凇形成的两个前提条件）师相机板书：水汽——遇冷——凝结（二）、出示“从当年12月至……阵阵雾气。”（这符合一个条件“过于饱和的水汽”）（三）、出示“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时……”（符合条件“遇冷”）（四）、出示：“每当夜幕降临，……银松雪柳了。”谈谈你的体会，指名说。1.灯光、树影模糊了，这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。（与原句比较）指导朗读（渐渐地、慢慢地、轻轻地，这三个叠词说明雾越来越浓，蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层。）2.指导“最初…逐渐…最后…”指导朗读。（边读边想，在脑海中浮现出银线--银条--银松雪柳的一幅幅画面来）有感情的朗读。指导背诵。（抓关键词）每当夜幕降临，气温（），这雾气便（），（），笼罩着（）。树木（）。（），灯光，树影（）。这蒸腾的雾气，（），（），（）、（）。最初像（），逐渐变成（），最后（）。自由背，指名背，齐背。过渡：美丽的雾凇挂在道路的两旁，又是怎样的一幅景象呢？三、讲读第三自然段观察插图，让学生形容一下过渡：十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一片银白，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿，垂柳青枝变成琼枝玉树，一片晶莹洁白，江岸雾气缭绕，人在其中，犹入仙境，你也来赞美一下吧！（指名说）出示“这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀！”（指导朗读）四、指导赏背课文虽然很短，但却把雾凇的美丽写得如此淋漓尽致。大家想不想把它印在脑子里？（那就请大家自练，然后选你最喜欢的一句或一段，背给大家听。（一）、自由准备（二）、自我推荐五、评“最佳小导游”同学们，吉林雾凇的奇特景观吸引了成千上万的中外游客。谁愿意当个小导游，带着游客们边游览，边介绍呢？（评一个“最佳导游”，奖励）六、总结全文，布置作业雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是"夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”大家以后如果有机会，可以去亲身体会一下。请选择一题，认真完成。*摘抄好词佳句。*有感情地朗读自己喜欢的段落。*选择一段课文背诵。*为《雾凇》编一段广告宣传词。*试着给课文中的插图配一段解说词。板书设计：22雾凇奇观水汽——遇冷——凝结忽如一夜春风来，千树万树梨花开教师富有感情的描述，渲染了课堂气氛，为学生起到很好的情感铺垫，具有先声夺人的作用。使学生如临其境，如见其形。这是一篇文笔优美的文章。因此重点应让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。让学生根据目标，掌握学习的主动权，做到心里有数。这个过程，让学生练习用准确的语言表述，训练了学生的表达能力、概括能力。引读，有助于学生体会雾凇形成的逐渐过程，也有助于课文的背诵。同时在实践中指导朗读，点在关键处，抓住“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层”“最初”“逐渐”“最后”读出雾凇形成的缓慢。教师指导朗读，不是生硬地要求学生读得高些、重些、慢些，而是要学生用心去读，读出感悟，受到感染。读，也是理解。注重对学生进行词句积累训练，读写有机结合，有助于学生知识的积累、内化、运用。教后反思友情链接相关搜索：吉林雾凇以“冬天里的春天”般诗情画意的美，同桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神奇而美丽的风景，沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。这就是被人们称为“雾凇”的奇观。雾凇通称“树挂”，是雾气和水汽遇冷凝结在枝叶上的冰晶，分为粒状和晶状两种。粒状雾凇结构紧密，形成一粒粒很小的冰块，而晶状雾凇结构比较松散，区溯松呈较大的片状。吉林的雾凇就属于晶状。它是在吉林市独特的地理环境中自然形成的。雾凇之美，美在壮观，美在奇绝。而观赏雾凇，讲究的是在“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”。“夜看雾”，是在雾凇形成的前夜观看江上出现的雾景。大约在夜里十点多钟，松花江上开始有缕缕雾气，继而越来越大，越来越浓，大团大团的白雾从江面滚滚而起，不停地向两岸飘流。“晨看挂”是早起看树挂。十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一片银白。棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿。“待到近午赏落花”，是说树挂脱落时的情景。一般在上午10时左右，树挂开始一片一片脱落，接着是成串成串地往下滑落，微风吹起脱落的银片在空中飞舞，明丽的阳光辉映到上面，空中形成了五颜六色的雪帘。推荐阅读：雪鲁迅暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不适明