行路难心路澜-《行路难（其一）》教学设计

行路难，心路澜--《行路难（其一）》教学设计教学目标1．以品、读结合的方式赏析诗歌，培养诗歌鉴赏的能力。2．理清作者心路波澜，感悟作者精神的突围。一、导入生齐读：饮中八仙歌杜甫李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。作为浪漫主义诗人的李白呈现给我们的大多是豪情万丈、洒脱俊逸的一面，但在人生的起落转折中，也有着更为真实、更打动人心的一面，他也曾发出“行路难！行路难！多歧路，今安在？”的感慨。今天就让我们一起品读他的《行路难》（其一），在行路艰难中探寻他心路的波澜。二、诵读诗文请同学们用自己喜欢的方式自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。1.你觉得容易读错的字是——樽（zūn）塞（sè，阻塞）2.你觉得容易写错的字是——羞（xiū，同“馐”）直（zhí，同“值”）3.学生齐读诗歌。三、品“行路难”思考：诗题为《行路难》，一个“难”字，道尽诗人千千心结。请同学们反复品读，说说哪些诗句体现了诗人行路之艰难？1.预设一：“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。“学生活动：圈画这两句诗中的动词，想象这些动词描绘了一个怎样的李白。兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。但使主人能醉客，不知何处是他乡。——《客中作》唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。——《把酒问月·故人贾淳令予问之》五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。——《将进酒》思考：斗酒诗百篇的李白此时为何“停杯投箸不能食”？写作背景：公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。学生活动：请同学们放慢速度，放低声音，以四三节奏读一读这两句诗，读出这种苦楚、悲慨。2.预设二：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”学生活动：在追求理想道路上遭遇奸佞之徒或艰难困苦会是一种怎样的心境？我们该怎样来读呢？请同学们组内交流，试着读一读。点拨：注意将“冰塞川”“雪满山”重读。3.预设三：“行路难！行路难！多歧路，今安在？”原句：行路难，行路难，多歧路，今安在？改句：行路难!行路难!多歧路，今安在！原句好，还是改句好？你觉得应该用什么样的语气语调来朗读这四个短句？四、探“心路澜”1.请同学们结合注释再读诗歌，你能从中感受到诗人怎样的情感起伏？请用“我认为李白的心情是

的，我是从

中体会到的”的句式说话。2.金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

苦闷停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。行路难，行路难！多歧路，今安在?

迷茫闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

希望长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

信念坚定思考：将改诗和原诗比较一下，说说谁更好，为什么？提示:“茫然”一词有“失意”之意,还有“迷茫,不知所以“、“模糊不清,不知所措”之意。元代杨载评论李白的七言古诗说:“如江海之波,一波未平,一波复起。”学生活动：齐读全诗。3.积极入世与归隐山林、田园，一直以来都是中国封建文人内心深处最根本的矛盾。陶潜：结庐在人境，而无车马喧。采菊东篱下，悠然见南山。鲍照：弃置罢官去，还家自休息。朝出与亲辞，暮还在亲侧。李白并没有归隐，而是以另一种方式化解心路波澜。哪一种方式？生齐读：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”师：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这样激荡人心的千古雄句，激励自己也激励后人面对困境乐观豁达，百折不挠，勇往直前，走向海阔天空。五、悟“精神突围”1.这是李白精神的突围。这样的李白，在他的很多诗作中我们都能感受到他入京求官时，仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人；他面对权贵时，安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜；他流放夜郎时，凤歌笑孔丘，一生好入名山游；他身处困境时，长风破浪会有时，直挂云帆济沧海……师：他的这种精神也影响着后人。杜甫安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！会当凌绝顶，一览众山小。苏轼谁道人生无再少，门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。2.小练笔：同学们，李白的这种精神会对你产生怎样的影响？学了这首诗，你认为该如何面对生活中的种种困难？请给自己写上一段激励