《学前教育政策法规与教师职业道德》课件41学时第七章教师职业道德规范-教书育人

《学前教育政策法规与教师职业道德》江苏省五年制学前教育专业系列教材

四块糖的故事

陶行知当小学校长时,有一天看到一个学生用泥块砸自己班上的同学,当即上前叫停,并让他放学后到校长室去。放学后,陶行知来到校长室,这个学生已经等在门口了。可一见面,陶行知掏出一块糖送给他,并说:“这是奖给你的,因为你按时来到了这里,而我却迟到了。”学生有些诧异地接过糖。随之,陶行知又掏出一块糖放到他手里,说:“这块糖也是奖给你的,因为我喊停时你立即住手了,这说明你很尊重我。我应该奖给你。”那个同学更诧异了。陶行知又掏出第三块糖塞到他手里,说:“我调查过了,你用泥块砸那些男生,是因为他们不守游戏规则,欺负女生。你砸他们,说明你很正直善良,有做斗争的勇气。我应该奖励你啊!”那个同学感动极了,他流着泪后悔地说:“陶校长,你打我两下吧!我错了。他们毕竟是我的同学啊!”陶行知满意地笑了,于是掏出第四块糖果递过来,说:“为你正确地认识自己的错误,我再奖给你一块糖果。我没有多的糖果了,我们的谈话也可以结束了。”思考:1.面对学生犯错,陶行知的教育方式对我们有什么启发?2.陶行知的教育方式对培养学生品行有何意义?（1）应遵循教育规律，循循善诱，因材施教。（2）应善于培养学生良好品行，注重学生全面发展。尊重学生，善于发现学生的长处，并进行引导和认可。有助于帮助学生树立正确的道德观，激励学生养成良好品行。《中小学教师职业道德规范》（2008年9月1日）

一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。如何教书如何育人行为禁忌遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。教书育人教师最核心的职责和任务底线一、教书育人的基本内涵

教书育人是指教师在传授科学文化知识的同时,又进行思想品德教育,把学生培养成德智体美劳全面发展的一代新人。教师职业一经产生,教师就承担着教书育人的双重职责和义务。教书和育人并非彼此分离、互不相干,更不是彼此对立的两个过程,而是一个完整的教育过程的两个方面。教书是育人的基本途径和手段,育人是教书的目的和任务。教书育人,既不是教书加育人,也不是教书兼育人。教书必然包含着育人。教书的人就是育人的人。二、教书育人的基本规范

《中小学教师职业道德规范》(2008版)中“教书育人”规范内容:“遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。”

“教书育人”规范内容包含三个方面:一是教书的规范要求,即“遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教”。二是育人的规范要求,即“培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展”。三是禁忌行为,即“不以分数作为评价学生的唯一标准”。教书育人是教师的天职,是教师最核心的职责与任务,是教师职业的本质要求。三、教书育人的具体要求

（一）遵循教育规律，实施素质教育

1.遵循教育规律

辩证唯物主义认为,规律是事物之间内在的、本质的、必然的联系,决定着事物发展的必然趋向。规律是客观的,不以人的意志为转移。人们必须按照客观规律办事,做到主观符合客观。同样,教师在劳动过程中也必须遵循教育规律。教育规律涉及教育者、受教育者、教育内容、教育方法和师生互动过程等诸多方面。

学前教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和人才培养的奠基阶段。这就要求幼儿园教育遵循学龄前儿童的教育规律,尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展规律、学习认知规律、语言和思维发展规律、探索与发现规律等,以游戏为基本活动,保教并重,既关注全体学生,也关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展,为幼儿的整个人生的全面发展打好基础。

2.实施素质教育

素质教育是针对应试教育的弊端而提出的一种新的教育理念。素质教育的内涵包括以下几点:素质教育是面向全体学生的教育,是促进学生全面发展的教育,是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》规定:“城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础。”《3—6岁儿童学习与发展指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心,从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展,便于指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐发展（二）循循善诱，诲人不倦，因材施教

1.循循善诱

循循善诱出自《论语·子罕》:“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。”“循循”指有次序的样子,“诱”指引导,循循善诱的意思是善于有步骤地引导、教育。可见,孔子对学生的教育,在教育理念上遵循了教书育人的根本要求。在教育方法上,循循善诱,让学生对学习始终保持浓厚的兴趣,学生才会“欲罢不能”。

对于幼儿园教师来说,循循善诱是对幼儿科学施教的基本要求,即要求幼儿园教师在实施幼儿教育过程中,根据幼儿的个性特点,遵循幼儿身心发展的规律和幼儿保教的规律,运用科学的方法启发、引导、促进幼儿主动发展、全面发展、和谐发展、快乐发展。

★(2022年上半年幼儿园教资考试“综合素质”单选题)午睡起床时,小班的李老师发现小朋友常将两只鞋子穿反,就编了首儿歌:“一双小鞋子,套上小脚丫。背对背,脸背脸,就像刚刚吵过架。咦———怎么了?”小朋友听完儿歌纷纷检查了自己的鞋子,“哦,小鞋子穿反了”!下列选项与该案例所体现的教师职业道德要求相符的是(

)。

A.“不闻不若闻之,闻之不若见之。”

B.“耳濡目染,不学以能。”

C.“不愤不启,不悱不发。”

D.动人以言者,其感不深;动人以行者,其应必速。”C

★(2024年上半年幼儿园教资考试“综合素质”单选题)王老师正在讲《龟兔赛跑》的故事，朵朵忽然大声问：“老师，兔子怎么可以睡觉呢？这可是比赛啊！”于是，王老师组织小朋友们就此展开讨论。下列选项与该案例所体现的教师职业道德要求相符合的是（

）。A.“视徒如己，反己以教。”B.“学然后知不足，教然后知困。”C.“善歌者，使其继其生；善教者，使人继其志。”D.“故君子之教喻也。道而弗牵，强而弗抑，开面弗达。”D

2.诲人不倦

诲人不倦出自《论语·述而》:“子曰:默而识之,学而不厌,诲人不倦,何有于我哉?”孔子认为,身为教师,如果想要不留遗憾,必须具备三点:“默而识之”的学习热情、“学而不厌”的意志品质和“诲人不倦”的教育态度。从“诲人不倦”的教育态度来讲,教师至少要做到以下几点:

首先,教师应始终保有“诲己不倦”的态度品质。

其次,教师应不断提升“诲人不倦”的教育境界。

再次,教师应不断涵养“诲人不倦”的教育情怀。

3.因材施教

首先,幼儿园教师要把“因材施教”作为一种教学原则贯穿于教育教学过程始终。这样可以促使教师更加充分细致地了解班级幼儿的生理和心理特点、思维认知水平、动手能力与表达能力等情况。幼儿园教师应力求教学从幼儿的实际状况出发,教学内容、教学方法、教学进度等既适合大多数幼儿的知识水平和接受能力,同时又照顾到每位幼儿的个性特点和个性差异,让每个幼儿都得到充分、全面的发展。

其次,教师要主动把“因材施教”作为一种教学方法并灵活运用。比如:在区角游戏教学中,教师让完成速度快但不善表达的幼儿分享经验;给搭建比较慢的幼儿设置难度低一些的任务;根据幼儿的实际合理分配组别或者设置不同项目任务等等。孔子因材施教

有一次,孔子讲完课,回到自己的书房。学生公西华给他端上一杯水。这时,子路匆匆走进来,大声向老师讨教:“先生,如果我听到一种正确的主张,可以立刻去做吗?”孔子看了子路一眼,慢条斯理地说:“总要问一下父亲和兄长吧,怎么能听到就去做呢?”子路刚出去,另一个学生冉有悄悄走到孔子面前,恭敬地问:“先生,我要是听到正确的主张应该立刻去做么?”孔子马上回答:“对,应该立刻实行。”

冉有走后,公西华奇怪地问:“先生,一样的问题,你的回答怎么相反呢?”孔子笑了笑说:“冉有性格谦逊,办事犹豫不决,所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜,办事不周全,所以我就劝他遇事多听取别人意见,三思而行。”

★(2021年下半年幼儿园教资考试“综合素质”单选题)小豆5岁了,说话发音还是不太清楚。陈老师除了平时鼓励外,还专门查找很多相关资料并制订了矫正方案。通过老师在日常生活中的指导,以及儿歌、绕口令的练习,小豆有了较大的进步。下列选项与该案例教师职业道德要求相符合的是(

)。

A.“学而不思则罔,思而不学则殆。”

B.“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。”

C.“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”

D.“圣贤施教,各因其材,小以小成,大以大成。”D

★(2022年上半年幼儿园教资考试“综合素质”单选题)在一次教学活动中,黄老师问小朋友:“图上的月亮是什么样的呀?”大多数幼儿回答:“是圆的。”只有昊昊说:“月亮是弯弯的。”黄老师对昊昊说:“不对,图上的月亮明明就是圆的,这哪里是弯的?”这表明黄老师(

)。

A.缺乏批评教育的艺术

B.没有活用素材的能力

C.没有关爱幼儿的情感

D.缺乏纪律管理的方法B

★(2024年下半年幼儿园教资考试“综合素质”单选题)陶行知说：“松树和牡丹花需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；反之，你用牡丹的肥料去培养松树，松树受不了，会被烧死”。下列选项与该观点体现的教师职业道德相符合的是（

）。A.“圣贤施教，各因其才。”

B.“人能弘道，非道弘人。”C.“幼者听而弗问，学不躐（liè）等。”

D.“善学者尽其理，善行者究其难。”A（三）培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展

1.培养学生良好的品行

《幼儿园工作规程》指出幼儿品德教育目标:“萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯,以及活泼开朗的性格。”

幼儿园教师在培养幼儿的良好品行方面要重点关注以下几个方面:一是培养幼儿积极的情感、态度和能力。二是注重培养幼儿良好的行为习惯。在幼儿品行教育过程中,幼儿园教师要以身作则,率先垂范,给幼儿树立一个良好的学习榜样。在保教过程中,教师应该对幼儿的行为提出明确要求,让幼儿明确行为标准。当幼儿出现不良行为的时候,教师要指导其矫正并给予鼓励。教师还要学会把行为习惯的培养融入日常保教活动之中。

★(2021年上半年幼儿园教资考试“综合素质”单选题)甜甜拿着一辆玩具汽车。丁丁也想玩,可是甜甜不给,丁丁就去抢,两人推打起来。邓老师看见后,就走过去一把夺过玩具说:“居然还打起来了!谁都不准玩了!”邓老师的做法(

)。

A.恰当,有利于保护幼儿人身安全

B.恰当,有利于教育丁丁尊重他人

C.不恰当,不利于培养幼儿良好的品行

D.不恰当,不利于保护丁丁的求知欲C2.激发学生的创新精神

党的二十大报告指出:“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力,深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略,开辟发展新领域新赛道,不断塑造发展新动能新优势。”

幼儿园教师要做幼儿创新思维的引路人,激发幼儿的创新精神。首先,教师要树立正确的教育理念,充分尊重幼儿在教育中的主体地位。其次,教师要从行为上以多种方式激发幼儿的创新精神。要保护好幼儿的好奇心和求知欲,鼓励其多提出问题;充分调动幼儿的想象力,培养其求异思维;引导、鼓励幼儿进行创造性实践。切不可禁锢其思想,打击其看似“不合常理”的行为。

陶行知的教育故事———修表

一位朋友的夫人来看陶行知,生气地从包里取出一个纸包。她打开纸包,一只被拆得乱七八糟的表呈现在陶行知眼前。“陶先生,这只表是昨天刚买的,还没戴上手,竟被我儿子拆成这样。我实在生气,狠狠揍了他一顿。他还犟,把我的手也抓破了。你看,他五岁就敢拆表,将来大了,只怕房子也要被他拆掉了。这不,我正要去找修表店,还不知修得好修不好。”陶行知大笑说:“坏了,你打掉了一个‘爱迪生’!”“什么?”“你带他跟我一起去钟表店吧。”陶行知一行一起来到了钟表店。

陶行知和孩子站在修表师傅的旁边,看他将表拆开,把零件一个个浸在药水里,又看着他一个个装起来,再给机器加上油,从头到尾,整整看了一个多小时。修好后,师傅将表交给夫人,收了一元六角钱修理费。陶行知对那位夫人说:“孩子拆表是因为好奇。你打了他,不是把他的求知欲打掉了?与其不分青红皂白地打一顿,不如引导他做有益的事,培养他的兴趣。”陶行知又说:“钟表店是学校,修表师傅是老师,一元六角钱是学费,在钟表店看了一个多小时是上课,自己拆了装、装了拆是实践。做父母的与其让孩子挨打,还不如付一点学费,花一点功夫,培养孩子的兴趣。这样,‘爱迪生’才不会被打跑、赶走。”

3.促进学生全面发展

促进人的自由而全面的发展是马克思主义教育观的本质要求,也是教育的终极价值。党的育方针要求培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。《幼儿园工作规程》指出,幼儿园应当“贯彻国家的教育方针,按照保育与教育相结合的原则,遵循幼儿身心发展特点和规律,实施德、智、体、美等方面全面发展的教育,促进幼儿身心和谐发展”。

★(2015年上半年幼儿园教资考试“综合素质”单选题)晓光很有舞蹈天赋,小小年纪已经参加过很多大型比赛,但他不愿参加幼儿园组织的科学活动。方老师劝说道:“老师很喜欢会跳舞的晓光,可是如果你在其它方面很能干的话,大家会更加喜欢你。”方老师的做法(

)。

A.不合理,不利于幼儿发展特长

B.不合理,不尊重幼儿的兴趣爱好

C.合理,教师应该关注幼儿的全面发展

D.合理,幼儿必须在各个学习领域平均发展C凡事不厌守护幼儿成长

———记2020年全国教书育人楷模、贵州省毕节市赫章县幼儿教师何梅

2020年7月2日11时11分,贵州省毕节市赫章县发生地震。该县城关镇中心幼儿园教师何梅和同事不顾个人安危,冲进教室,采取先避后撤措施,让32个孩子在17秒内安全撤离教室,在1分钟内完成全部躲避和撤离,确保孩子们在大灾面前安然无恙。长期以来,何梅热爱教育教学工作,关心爱护幼儿,努力钻研教育教学业务,被评选为2020年全国教书育人楷模。

从2012年转岗到幼儿园,她一直在抓孩子们的安全教育,通过自编故事、绘本故事、自编儿歌和情境教学等孩子们喜闻乐见的方式,对幼儿进行交通安全教育、防溺水教育、防性侵害教育、防拐防骗教育、防走失教育、防地震灾害教育、防火防电教育等各类安全教育共计240课时,各类逃生演练30余次。

因为在中师、大专(函授)时学的是英语专业,而本科(自考)学的是汉语言文学教育专业,何梅对学前教育的认识和理解可以说是零。为尽快适应工作,何梅在工作中边观察、边思考、边记录,撰写的个人笔记就达3本。2019年的一天,何梅去朋友家,看到装修剩下很多木地板边角废料,便请装修师傅切成大小不同形状并带到学校。没想到,这些看似不起眼的小木块开启了孩子们探索建构的旅程。从开始的平面拼接到一个月后的立体拼接,孩子们不仅用到连接、转向连接、垒高等知识,还把一些圆柱形的罐子和长一点的地板搭在一起做了一个滚动玩具。孩子们不但乐意摆弄这些材料,还发展了交际能力。有的孩子从不爱说话发展到乐于开口,再发展到能简单地说一句完整的话,有的孩子甚至会给其他小朋友提建议。

为了让孩子们适应小学一年级的学习与生活,何梅积极探索幼小衔接的有效办法。她带领孩子们参观小学校园,让孩子们提前感受小学的校园氛围;提出在幼儿园大班春季学期组织亲子绘本阅读100天活动,培养幼儿阅读的能力;在秋季学期调整大班幼儿一日活动时间,邀请小学的哥哥姐姐们给大班孩子讲述“我的小学生活”“小学里发生的故事”“我的小学老师”“小学里的规矩”等。

何梅认为,教师职业是在用爱感染和驱动人。没有爱就没有足够的教育力量。她愿意用加倍的努力把知识的营养转化为爱的力量,播种在孩子们身上。如果“凡事不厌”是褒义词,她愿意用一生的努力去践行。（四）不以分数作为评价学生的唯一标准

《中小学教师职业道德规范》(2008版)“教书育人”规范中的禁忌行为是“不以分数作为评价学生的唯一标准”。

幼儿园教师要做到以下几点:

第一,要充分尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因材施教,努力使每个幼儿都能获得满足和成功。

第二,要注重幼儿发展的连续性和阶段性以及幼儿之间的差异性,重视活动过程给幼儿带来的丰富的体验,善于发现并及时记录每个幼儿在活动过程中的“闪光点”。

第三,要引导家长认识到孩子在幼儿园生活中,成长的过程比结果更重要,邀请家长一起通过成长日记、幼儿作品、照片视频等方式记录和展示幼儿的成长足迹,让幼儿看到自己的变化和进步,让家长看到活动过程对儿童发展的重要价值。

(2018年下半年幼儿园教资考试“综合素质”材料题)一天早上,陈一航蹦蹦跳跳地走进教室,在搬椅子时,他发现旁边小朋友的椅子上有一本书没有收好,便大声喊道:“余老师,这儿有一本书没有收。”余老师笑着说:“那就请你把它送回去