小学《桥》教案五篇

小学《桥》教案五篇【优秀范文】

原创文章写作

原创文章写作

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小学《桥》优秀教案1【教材分析】

九年制义务教育小学语文第十册第十六课《桥》。课文作者满怀深情地塑造了一位普通

的*产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指

挥，将村民送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的

血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

【学情分析】

对于五年级的学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体

会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他

的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水

不熟悉。通过与景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法自过接触，但并没白刻意强调，

学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章

的表达方法。

【教学目标】

1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写"咆哮、狞笑、拥戴、放肆、*、搀

扶、祭奠、势不可当、跌跌撞撞"等词语。

2、积累课文特色语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

3、有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感陪老支书在危难面前所表现出来的无私无

畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

【教学重点】

抓住课文中令人感动的地方，感受*产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，

体会课文在表达上的特点。

【教学难点】

理解题目所蕴含的深意。

【教学准备】

课件洪水影像资料

【教学过程】

一、情境导入，感受洪水的肆虐

1、以前我们学过哪些有关"桥"的课文？这几篇课文分别写的是什么内容。

2、今天让我们在走近一座桥，一起去感受一个动人的故事,板书课题《桥》

（设计意图：这一导入，为学生进入课文情境作好情感上的铺垫，通过回忆学过的课

文从而直观地理解题目。）

_、走进洪水，感悟洪水的可怕

1、请同学们打开语文书第78页，用你自己喜欢的方式去读课文，出示要求。

2、课文讲了T牛什么事？课文描写了几副场景，用小标题的形式概括出来。随文指导

“祭奠"两个字，那现在请同学们把小标题串连在一起，再去概括一下这篇文章的主要内容。

（生答）这也是我们*时去概括课文主要内容的一种好方法，希望同学们在以后的学习中可以

用到。现在让我们走进课文，走进这惊心动魄的一幕。

3、（幻灯片出示）咆哮，狂奔，狞笑，放肆，势不可当，拥戴，清瘦，沙哑，揪出。

这是课文中的词语，认识吗？谁能来读一读？

声音洪亮，读音准确，老师把这些词语分成两组，你们发现上面这一组是描写------

-,下面这组是描写--------。请同学们在上面一组的每个词语前面加上"洪水"两个字去

读一i卖，读完思考这场洪水给你带来什么样的感受

4、这究竟是一场怎样可怕的哄水呢？快速默读课文，找出描写洪水的语句。

课件出示：

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

近一米高的洪水已经在路面上0潴了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

同学们找得很准，但是，像刚才几位同学刃阱羊读，能让人感受到洪水的可怕吗？请同

学们反复朗读，通过朗读，让大家感受到这的的确确是一场可怕的洪水。

5、下面请同学们再去观看一段视频，告诉老师看完后你的感受。

播放视频

把你们的感受带入文中，再去读一读（齐读）

（设计意图：这一环书的设计，先创设情境让学生感悟文本，把握文章结构。化学生

自主、自由、充分的读书之后，将个人的感悟与全班同学进行交流，同时指导学生朗读，以此

达到对课文的深层意蕴的体验和领悟，使学生在思想上、情感上与文本产生共鸣。）

三、走进老汉，感受老汉的高大形象

洪水如猛兽般正以迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死

亡正向人们一步步地逼近。可劳动了一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，男女老少命在旦夕，

我们来看看村民们是如何逃生的，（课件出示三，四自然段）生读求生是人的本能。但如果大

家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？

1、在这危机的一刻，老汉出现了，他是怎样面对这场突如其来的灾害的呢？

2、课件出示:

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部"那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄浜的人们。他像一座山。

哪个动作，让你感觉到老汉此刻像一座山？

如果让你在站前面加一个词，你会加什么词？老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木

桥前。

3、谁能像老汉一样稳稳地站着，读一读这两段话。

4、面对惊慌失措的村民，老汉不说话，可是他心里也没有说话吗，你知道他心中在想

些什么吗？

是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危焦急如焚啊！千言万语

尽在不言中，让我们再次用心地朗读。

5、面对惊慌失措的村名，老汉却像座山一样的站着，说明他是怎么样的一个人？（板

书）

在危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？

课件出示：

老汉沙哑地喊话："桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边r

好一句"党员排在后边"，这句话说明了什么？(板书)

这一道命令中，哪一个标点引起你们的注意？

6、老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，像大

山一样铿锵有力！让我们铿锵有力地朗读这句话。

(设计意图：这是本节课的重点内容。教师调动多种教学手段，引导学生深入体会，

研读文本，推敲词句，在学生交流感受时适度引导学生深究并作点拨，在此基础上再有感情地

读,加上动作读……)

四、设置矛盾，感受老汉父亲的大山形象

1、同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人，作者也进

行了具体描写，谁？请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。

2、课件出示句子：

(1)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道："你还是个党员吗？排到后

面去r老汉凶得像只豹子。

老汉吼道："少废话，快走。"他用力把小伙子推上木桥。

(2)小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。

小伙子推了老汉一把，说："你先走。"

请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗？

3、从老汉的“揪"和"推"中，你们体会到了什么。

4、是啊,为什么明明是一个人，却有着截然不同的前后两种动作呢，让我们再次走进

课文，去看看背后的真相

生：配乐激情朗读——五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶看，来这里祭奠。

她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。

原来，老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子！这用力一推，表达出一位父亲对儿子

深深的一爰啊！让我们带着这份感动再来读读这段话。

5、为了大家，老汉牺牲了自己，也牺牲了他儿子。你觉得他是一个怎样的人？

6、父亲远去了，儿子也远去了，只留下肝肠寸断的老母亲，可是英雄的光辉形象却留

在了我们的心中，同学们，你想对英雄说些什么，请用饱含深情的笔触，写下对英雄的哀思吧。

7、学生交流。

（设计意图：突然呈现意外的结尾，再以多媒体渲染气氛，让文本更加深刻地震撼着

学生的心灵。让学生”情动而辞发"，既是情感的凝聚和提升，又是语言实践的活动。）

六、小结

课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，下节课让我们再走进这篇课文，去思考课

文为什么用"桥"为题？而你又怎么理解这个题目？

（设计意图：让学生在理解课文后再说一说课文以"桥”为题所蕴含的深意，和开课

时的猜想遥相呼应，让学生的认识更加深刻。总结全文时承上启下，为下节课作好过渡时的铺

垫。）

小学《桥》优秀教案2【教材分析】

《桥》是一篇微型小说。该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光

辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路一

那座窄窄的木桥。从而以"水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命

的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。

【教学目标】

根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以

下三个方面的教学目标：

1、知识能力目标：

掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。

2、过程方法目标：

以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境,在场景的对比中理解

人物精神品质。

3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。

【教学重难点】

本文语言简短凝练，有效地烘托了环境的紧张，因此我把洪水飞速上涨时，老汉每一

次举动的内涵作为教学重点,把理解题目"桥”的含义和初步了解课文的表达特点作为教学难

点。

【教学准备】

为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：

1、教师准备"表现山洪暴发、洪水肆虐情景"的课件。

2、学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹，并认真读一读。

【设计特色】

这次教学的设计特色在于：

1、以读为本，读中感悟：

朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。所以学习《桥》时，我让学生通过自主

读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养

学生语感。

2、双线并行，情景再现：

我会着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一

条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，

使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。

3、情法并重，读写结合：

在指导学生理解老汉的光辉形象中，我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透，

让学生感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。在学生理解的基础上，我

设计了一个写话的环节来祭奠老汉，这既是情感的凝聚和提升，又是落实语言实践的活动。

【教学时间】

本课教学需要两课时，我是这样安排的：

第一课时：初读课文，学习生字新词，感知课文的主要内容。

第二课时：通过研读课文中的重点词句，逐步深刻感受老汉无私无畏、舍己为人的精

神，初步学习作者的表达方法。

【教学程序】

探究问题

感受洪水肆虐与人们的恐慌：

语文教学中环境烘托到位，有助于学生对课文的理解。因此,开课时我就将环境作为

突破口，让生找出描写大雨和洪水的句子。课件：

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

整节课就围绕洪水的凶猛拉开了帷幕。接着我引导学生抓住"像泼、像倒""势不可挡"

等词，感受雨水的凶猛和洪水的可怕，领悟比喻、拟人修辞手法的妙用，体会语句凝练所烘托

出来的紧张气氛。在学生感悟的基础上，观看山洪暴发的课件，再次感受场面的紧张。《播放

课件》接下来我指导学生在个人读透的基础上，进行排读，即先由一个组齐读，然后两个组齐

读，最后全班齐读，形成一种越来越强的气势，读出洪水的势不可挡，读出形式的危急。然后，

引导学生从读书联系到生活实际，体悟洪水到来时人们的害怕，教师设计问题：如果你也是其

中一员，此时你是什么感受？村民和你一样，也是惊慌失措。从而为下面反衬出老支书的高大

形象埋下伏笔。这部分主要通过读来烘托气氛，孕伏情感。

小学《桥》优秀教案3《桥》是部编版六年级上册第四单元第13课。本课主要讲述了

山洪暴发，老支书组织乡亲们撤离，他让群众先走，党员在后，他从群众中揪出儿子，最后木

桥坍塌，老支书和儿子壮烈牺牲的故事。本文主要刻画了老支书忠于职守、临危不乱、舍己为

人的党员形象。

第一课时，我们主要学习生字词，理清故事的起因、经过、结果，初步感知老支书的

人物形象。第二课时，主要抓住老支书的语言、动作描写，深入品析人物形象，并体会环境描

写的作用，最后理解题目"桥”的含义。

第一课时教学反思

一、导入环节

因为这一课是第四单元的第一课，所以我从单元导读入手，以单元主题导入新课。本

单元是小说单元，所以我先出示了小说的三要素一人物、情节、环境。顺势导入新课《桥》。

二、生字词检测

我依次挑选了四个基础不好的同学，要求他们读生字并组词，其他同学听读正音。容

易出错的生字要求书空。词语表中要求掌握的词语边读边记。

三、厘清课文层次。

这一环节我请同学们按照事情的发展顺序，厘清课文层次，并以小标题的形式概括各

部分内容。我提示同学们，故事都可以分为起因、经过、结果三部分，在经过部分又可以分为

发展和高潮。最后我们将课文划分为"山洪暴发一组织撤离一桥塌殉职一祭奠英灵"

四部分。但是我发现这是同学们参照《课堂笔记》的结果。在课堂上如何教会学生厘清课文层

次没有得到有效开展。

四、初步感知人物

在这一环节，我只设计了一个问题：读完课文，老支书给你留下了什么印象？意在初

步感知人物形象。

五、环境描写，感受危急。

这一环节要求学生找出描写雨、洪水、桥的语句，并集中起来读一读，说一说自己的

感受。

因为这篇课文故事情节简单，理解起来比较容易。所以这节课进行地非常顺利，课堂

气氛也特别活跃。课堂上缺少了课堂小结，成为这节课的遗憾。同时，我发现部分同学上课特

别喜欢参照《课堂笔记》，所以我不知道学生是否真的理解了课堂内容。

第二课时反思

一、复习回顾

1.课文写了T牛什么事？

2.故事可以分为哪几部分？

二、品析人物

1.找出描写老支书语言、神态、动作的语句，品折老支书的人物形象。

这一环节进行上匕较顺利，学生可以准确找到具体语句，体会人物品质。

三、感悟写法

1.结合描写雨、洪水、桥的句子，体会环境描写对人物形象的作用。

这是本节课的一个教学难点。为了降低难度，我将环境描写的几个作用（渲染气氛、

烘托人物心情，衬托人物形象、推动情节发展）展现在黑板上，让学生集中读环境描写的语句，

体会环境描写的作用。但是没有同学回答。再次引导，在“突遇山洪”部分描写雨、洪水的句

子让你感受到了什么？当时情况怎么样？学生可以回答当时雨非常大，山洪势不可当，情况危

急。我总结出这些句子渲染了紧张的气氛,让人感觉危险步步来临，为下文写人物出场埋下伏

笔。在"组织撤离"部分环境描写推动了情节的发展，衬托了老支书忠于职守、舍己为人的光

辉形象。我感觉到学生不太理解。

反思这一环节，我过于拔高了知识，学生对这一知识接触较少，还不能书面总结。这

一环节只要让学生体会到，环境描写衬托老支书忠于职守、舍己为人的光辉形象即可。其他作

用可以作为知识拓展补充学习。

四、理解题目

1.为什么以桥为题？

这也是本课教学难点。这一环节以讲为主。反思这一环节，问题出示过于简单，学生

无从下手。如果改为：本文用大量笔墨写老支书，刻画了老支书忠于职守、舍己为人的光辉形

象，为什么不以“老支书"为题，而以"桥"为题呢？这样学生就会有了思考的方向，更有助

于对题目的理解。

五、课堂小结

因为第一课时忽略了课堂小结，所以第二课时特意总结了本课内容,弥补缺憾。

反思整个课堂教学，问题设置至关重要。大问题引领，小问题引路，才能为学生设置

好学习支架。同时，课堂要以锻炼学习能力为目标，不以完成课文教学为目标。课堂上要让学

生知其然，更要知其所以然

小学《桥》优秀教案4一、教材分析

《桥》是人教版五年级下学期第四组的一篇感人的文章。作品成功地塑造了一位把生

的希望让给群众，把死的危险留给自己的*产党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设

置了一个典型的环境，山洪暴发，洪水肆虐，人们只有唯一的退路一那座窄窄的木桥。从而

以"水"的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，

使作品凸显出人性的美。因此教学中要"以读为主，以读促悟"，学生在阅读这些生动感人的

故事的同时，感受人物心灵的美好和品质的高尚，从而使学生的情感得到陶冶升华；逐要弓I导

学生领悟作者的表达方法，深入体会课文在表达上的特点：

1.环境描写烘托人物形象，推动情节发展；

2.运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力；3.文章构思新颖、设置悬念、前后照应。

二、设计理念

《桥》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。根据教材特点，本案设

计了"在速读中整体感知，在品读中感悟感动"的课堂教学，引导学生抓住人物的"动作、神

情、语言"，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感,引发真情，促

进学生主动探求,培养学生独立阅读能力。

三、教学目标

1、通过研读课文，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危难面前所表现出

来的舍己为人，无私奉献的精神。

2、积累课文的特殊语言，了解课文的布局谋篇，环境描写等方面的特色。

3、理解题目"桥"的深刻含义。

四、教学重点

1、重点

抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。

2、学习作者的表达方法。

五、教学难点

理解题目"桥”所蕴涵的深刻含义。

教学流程

一、情境朗读，引入课题

1、同学们，这节课我们继续学习第16课《桥》（板书桥）

2、让我们一起走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受那惊心动魄的一幕吧。我们来

合作朗读，老师度描写环境的段落，同学们读描写人物的部分，注意接。

师：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来,势不可当。

生（齐）：村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊地喊了一嗓子，一

百多号人你拥我挤地往南跑。

师：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。生（齐）：人们又疯了似的折回来。

师：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。

生（齐）：人们跌跣a撞地向那木桥拥去。

师:（过渡）疯狂肆虐的洪水，像魔期口野兽一般威胁着摇摇欲坠的木桥，也威胁着全

村一百多号人的生命！危难时刻总会有英雄挺身而出！谁是英雄？你知道他的名字吗？（但1

是，我们知道他的身份，你知道吗?他就是一（老汉）｛板书｝

二、品味语言感悟老汉的形象

过渡：让我们一起走进老汉的世界，看看面对可怕的洪水，他有着怎样的表现。课件

出示自学提示：

默读课文第7-23自然段，画出直接描写老汉的句子，圈出最能表现老汉特点的词语，

在旁边写上自己的体会。

1、学生自学。

2、读完了吗？我，们来交流交流。

Q）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

生：我从第8自然段的"老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山这句话感受老汉的冷静。

师：你从哪些词语感受到老汉的冷静？

生：我从"不说话，盯着乱哄哄的人们"中的"不说话"和"盯"字感受到老汉的冷

静。师：你的理解很准确，你能读出这种感觉吗？

师：从这句话中，我们可以看到老汉的长相——（清瘦X

师：老汉并没有我们想象中的那么健壮、魁梧，他是那样清瘦，可是这里却说一"他

像一座山”这是为什么？

生：老汉镇定得像一座山。

师：仅仅是镇定得像一座山就让乱哄哄的人群停住脚步吗？师：你站在那里，人们会

挺住脚步吗?

生：因为他是党支部*师：村干部很多呀

生：因为村里人都拥戴他，他在人们心中的威信很高，所以他就像一座山。

师：是的，因为全村人都拥戴他，所以村民们看到希望，在村民眼里，老汉就是一座

（获得生的希望的靠山）

师：老汉这种镇定自若的神态正好和前面的谁的表现成了鲜明的对比？（群众）板书

师：这样写有什么好处？

生：采用对比的手法，更加突出老汉的威严，泠狰。

师：你能读出老汉的冷静和威严吗？

师：从你的朗读中老师看到了一个临危不乱、镇定如山的老汉。

(2)一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

过渡：在老汉的组织下，村民们最终怎样过桥？

(课件出示)一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

1、依次是什么意思？

2、人们一开始是依次上桥的吗？

生：不是。

师：老汉如何让人们从"乱哄哄"‘变成"依次"的？

(3)老汉沙哑地喊话：”桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边r师：读了这个句

子你发现了什么？

生：这里有三个感叹号。我感受到老汉说话的语气一定很急切。师：老师吧老汉说的

话改一改。

(课件出示)老汉沙哑地喊话："乡亲们，这座木桥很窄，也不够牢固！大家千万不要

拥挤，排成一队按顺序过桥。如果你是*员请排在后边，让普通老百姓先过去。好吗？

师：乡亲们一读

2师：这样写会不会，为什么？

师：你看，这种情况下，老汉的沉着冷静，那用的语言是这样的简洁、干脆。语气是

这样的坚定有力。既符合当时的情景，有符合老汉的性格特点。这是文章的又一写作特色。

师：”桥窄r是说这里非常一危险「排成一队，不要挤r是说——过桥的方式；

“党员排在后边r是说一排队的秩序。

师：党员为什么要排在后面？因为党员应该把群众的利益放在第一位。此时应刻，党

员要把群众的生命放在第T立！这样的党员才像一座山啊！

师：谁能学着老汉喊一喊？（指名读X

师：在老汉的组织下，他是这样要求人们依次过桥的：党员排在一

生：后面。

师：排在前面的是——生：村民。

师：排在最后的是一生：老汉。

师：老汉有机会先过桥吗？生：有。

师：来，人家先过去。生：老汉有机会先过桥。

师：从哪里看出来？找句子。

生、木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部"那个全村人都拥戴的老汉。从这个

"拥戴"这个词中，我知道了。

师：整句话中？

生：这句话中我知道这个老汉是党支部*，他可以先走了吧一把村民放在后面。师:

整句话告诉我们在人们没有到达之前，老汉已经先到了桥头那里，对吧？这说明他完全有机会

—自己先一

生：自己先走。

师：那他为什么不先过桥？来，请你。

生：因为他要保护他那的村民。师：为什么？

生：因为他是全村人的党支部*。

师：老师想问一下,党支部*是多大的官？你们知道吗？

生：像村长一村长，相当于村长。

师：就是说是整个村里最大的那个，是吗？相当于整个班的

生：班长。

师：你的理解是正确的。这样说组织村民们安全地过桥，是这个老汉，是这个老支书

的—

生（齐）：职责。

师：他履行了他的职责，我们用个成语来说,叫做——

生：忠于职责。

师：老汉有机会先过桥，他不过，而是组织村民们先过，自己最后才过，这种行动还

可以叫做什么？

生：舍己为人。

师：好，请坐。老汉他自己不先过，还要求全体党员后面才过。因为他是村里的党支

部*。那他是怎样要求全体党员的呢？我们来角色朗读。谁愿意来跟老师合作一下？好，请3

你。来，老师先当党支部*。好吗？注意接。（朗读略）现在你是女支书，好吗？（交换角色,

再次合作朗读，朗读略）好一个威严的女支书。请坐。同学们能够像她这样读一读吗？来，自

己练习下。（学生练习）现在，你们就是老汉，就是那一位老支书，在风雨交加、山洪咆哮的

黎明，面对一百多号疯了似的拥过来的村民，你沙哑地喊话，

一、二，？F——

生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边r师：党员也是人。

生：可以*,到我这儿报名。

三、设置矛盾，体会父亲形象。

1.同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行

了具体描写，谁？（小伙子）请你们认真默读14至23自然段，划出描写老汉与小伙子动作

的词句。师：划好了吗？老师把他们相关的几个自然段打仕屏幕上。请你们把他们前后各自的

动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗？

（1）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道："你还算是个党员吗？排到

后面去r老汉凶得像只豹子。师：老汉这一"揪"意味着什么？生：小伙子离生的希望越来

越远了。生：小伙子离死亡越来越近了。

师：老汉犹豫了吗？哪几个词可以看出？（突然，冲）老汉揪得像大山一样果断来，

这真是一个——生：这真是一个不近人情的老汉。（不徇私情）

师：与"揪"相反的动作是——（推工这一“推：又意味着一（老汉把生的希望

留给小伙子工

师：我们再来看看小伙子的表现。

这一"瞪；是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一"推"，又是那么心甘情

愿地把生的希望让给老汉。

2.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂吗？

似懂又非懂，令人费解,是吧？如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白

许多许多……让我们一起怀着沉痛的心情，读课文第21至27自然段。师：读到这里，你心里

又有什么感受？

师：作者为什么在文章最后才交待老汉和小伙子是一对父子。（生：增添神秘感，更加

突出老汉的大公无私。

师：这种写法也是文章在写作方面的特色一设置悬念，结局意外

四、理解桥的含义

课文中留给大家印象最深的是老汉，为什么用桥为题？生、桥就了人们的生命。

生、老汉把生的希望让给了别人，把死的危险留给了自己，用自己的血肉之躯筑起了

一座永不坍塌的桥。

师：老汉用他那*员先人后己，不徇私情的高尚情怀铸造了一座延续生命的桥。（板书

生命桥）

五、激情诵读、总结全文

接下来，让我们再次走进课文，让我们永远记住这位*民英雄，在灾难来临的时候，他

是一位镇定自若的*员，读生（齐）

4师：一座山呐,乡亲们的靠山，再读生（齐）

师：在这危急的时刻，他是T立果断的老支书读生（齐）

师：沙哑的喊话，再读生：

师：他同时也是一位深深爱着自己儿子的老父亲，读生：（齐）

师：一座窄窄的木桥消失了,可是一个老人，一个*员却在我们每个人心里架起了一座

永远的生命的一起立生、（起立）桥

六、布置作业

1、摘抄文中令你感动的句子。

2、推荐阅读雨果《"诺曼底”号遇难记》

她看见了缓缓流动的小河，却看不见老伴忙碌的身影；

她听见了小河潺潺的流水声，却听不见儿子爽朗的笑声。

生②：她看见老伴仿佛站在水中微笑，却看不见老伴贴心的关爱；

她听见了小鸟的啼叫，却听不见儿子亲亲热热地叫一声"妈

生③：她看见了那冲垮的木桥的残桩，却看不见老伴过桥时坚实的背影；

她听见了哗哗的流水声，却听不见儿子真心的问候。

师：是啊，她看见了许多许多，唯独看不见两个至亲至爱的人；她听见整个村庄都呜

咽了,唯独听不见那两个最最熟悉的声苜。

小学《桥》优秀教案5教学目标：

1、正确、流^」、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，体会文章的思想感情。

3、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水的凶猛，感受人物的人格魅力。

教学重点：

理解描写老汉的句子，感受老汉的人格魅力。

教学难点：

通过重点词句的品读，学生想象，换位思考，入情入境，体会老汉党员形象和父亲形

象，达到情感上的共鸣。

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们？你们都见过些什么样的桥？今天我们继续学习一篇以桥为题的课文，让我

们一起走进《桥》这篇课文，去看看发生了一件什么事？出示课题《桥》

2、自学课文，说说课文主要讲了T牛什么事，是按什么顺序写的。

3、从课文中自己读懂了什么？

二、走进洪水，感受"洪水的可怕"

1、这个故事发生在怎样的一个场景中?让我们一起看看1―2段，在文中找到描写

洪水的句子。

2、课件出示：

黎明的时候，雨突然大了，像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里

狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上©除了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水

渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的瓶膛。

3、假如当时你也在场，面对可怕的洪水，你会怎么做？

4、洪水如猛兽般席卷了整个村子，农田被淹没了，房屋被冲毁了，死亡向人们步步逼

近，灾难来临了,人们是怎么做的？

5、惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找出路，他们找到了吗？如果大家你争我抢的

向木桥涌去，会有怎样的结果？

三、细读感受人物形象

1、是啊！灾难来临了，人们极度孔慌，一心想着逃生，唯有一人是例外的，他是谁？

在这生死攸关的时刻，他又作出了怎样的抉择？

2、再读课文，找出描写老汉的句子，读一读。

(1)老汉清瘦的脸上趟着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

(2)老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边"

(3)老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道："你还是个党员吗？排到后

面去r老汉凶得像只豹子。(面对老汉恶狠狠的“揪"出来，小伙子是怎样反应的？终于只剩

下老汉和小伙子了，他们之间又会发生什么事？

(4)老汉吼道："少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。(老汉如果能喊，他会

喊什么？)

(引导学生进行体会老汉的心里矛盾。)

3、通过交流,说说老汉是个怎么样的人？

四、启发想象，升华情感

1、洪水退了，老汉和自己的儿子却永远离开了巨己的亲人，村民们也来祭奠他们的村

支书，村民们会怎么做，怎么说？老太太会怎么说？

2、课文为什么以《桥》为题？

3、说说现实生活中像老汉一样的人有那些？

小学《桥》优秀教案5篇扩展阅读

小学《桥》优秀教案5篇（扩展1）

—《桥》美术优秀教案3篇

《桥》美术优秀教案1一、教材分析：

（-）综合分析

本课的编写意图是进一步把学生学习与社会生活联系起来，并强调学生进行一定的社

会调查教学与美术学习相关联。注重人文教育的内涵。教学中，教师要给学生一定的桥梁建筑

知识，是学生在观察和表现家乡桥梁的时候，能够联系家乡风貌较完整地说出和表现桥的造型

特征及时代特点。

人类有悠久的造桥历史，世界上许多著名的桥梁，充分体现了人类的智慧和勇气,今

天我们能看到许多造型奇懒颖的桥梁，是一道道融于大自然中的彩虹。六年级学生对桥梁建

筑已有一定的审美意识。本深图例，展示了人类从古到今利用各种材料建造的桥梁，教阿让

学生自己解读，说说这些桥与地域风貌的联系，激发学生的表现欲望。

（二）教学目标

①情感领域：通过欣赏家乡的桥，培养学生爱家乡、爱美好事物的情感。

②认知领域：认识和观察桥的几种基本结构造型，了解各种桥的设计和环境的关系。

③操作领域：让学生通过观察体验和写生，运用多种绘画形式，大胆表现桥的丰姿，

提高表现能力。

一、教学过程设计：

(-)课前准备

教具：录像带、照片等有关桥的美术作品。有关古今中外桥梁的图片资料。

学具：学生喜欢用的绘画工具。

课时：1课时。

(二)设计

教学导入：

(1)教师检查学生是否按老师要求先走访调查了家乡的桥，并是否已写好字左右的调查

记录，和以线描的形式画出的桥。

(2)展示学生的记忆画作品。并请这些同学读一下自己的调查记录(人文、建筑等多方

面的内容\请学生发表意见。

教学新授：

(1)教师介绍桥梁知识。著名桥梁欣赏。

(2)展示有关桥梁的美术作品，请学生欣赏。

布置作业：

(1晴学生对线描作业进行补福口修改，并以自己喜欢表现的手法进行涂色完成作业。

作业展示：

(1)请学生把调查记录和作业连起来装裱展示。

(2)评出“小记者奖"，授予走访调查和作业表现突出的学生。

教学延伸：

(1)播放录像片，介绍家乡风貌(有关桥梁介绍1

(2)结束教学。

三、学习建议：

是否积极认真地做好调查记录。

是否表现家乡的桥契风貌。

学习教学中，是否积极展示自己的调查成果。

通过学习，绘画技能是否有提高。

四、教师教学随笔

《桥》美术优秀教案2活动目标：

1、乐意与同伴交流自己认识的桥;了解家乡的桥，萌发爱家乡的情感

2、尝试用绘画形式表现自己认识的桥

3、培养幼步的创造能力。

4、鼓励幼儿乐于参与绘画活动，体验绘画活动的乐趣。

活动准备：

事先了解哪些地方有桥与家长一起观察、寻找桥、挂图《各种各样的桥》

活动过程：

一、猜谜导入，激发兴趣

二、组织幼儿互相介绍自己见过的桥

三、引导幼儿除了家乡见过的桥，还认识哪些桥

四、启发幼儿想一想画一画“我认识的桥"

教学反思：

作为教师要善于发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘作

品中成功的东西,给予积极的肯定，使他们获得成功的体验，感受到手工活动的乐趣，从而增

强自信心。

《桥》美术优秀教案3教学目标：认识、了解桥的用途，感受桥梁建筑造型多样化的

艺术风格，提高学生审美素养训练学生的观察、记忆能力，发展形象思维，为学习风景积累素

材。

教学重点：了解北京的悠久历史，进行爱祖国爱家乡的情感教育。

教学难点：训练学生的观察、记忆能力，发展形象思维。教学准备：放大范图若干张。

第一课时

-•组织教学。

二.讲授新课启发谈话：

桥是道路的组成部分，它能帮助我们跨越障碍。人类造桥有很悠久的历史在我国有举

世闻名的赵州桥，它是世界上现存最早、保存最完好的巨大石拱桥。在我们北京也有几座很著

名桥，这就是卢沟桥、玉带桥等。

在*的传统文化中，桥也是一个重要审美对象，杜甫的诗"驱车石龛下，仲冬见彩虹”，

杜牧的诗"二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”，成语也还有“烟柳画桥"，意思是说：在春的

景色里，有桥有树的自然景界，就像画一样好看。

1、欣赏巧的图片学生观察

2、读画：

宋代张择端的名画《清明上河图》，桥是里面重点勾描的对象，围绕桥发生的事情是画

面的最高潮。由此可见，历代的*人曾对桥作过多么深人的审美发掘。

随着时代的发展，在具有悠久造桥历史的我国，在现代桥梁建设方面，也已跻身世界

先进行列。

3、启发谈话：

今天的桥从样式上花样更多了,有预应力混凝土梁桥、拱桥、斜拉桥和悬索桥……从

功能上看白公路桥、铁路桥、立交桥、高架桥……各式各样的桥不断出现在我们身边。这些桥

不仅科技含量高,而且造型优美，不少还成为当地的一道著名风景。与传统上的桥相比，现代

的桥往往更宏伟、更有气势，用途也更广泛。你还知道生么样的桥？

学生回答

三，作画步骤：

(1)先划出桥的基本形，用简笔画方法对桥的基本结构作简单概括。

(2)添画出鞘的结构，桥上的行人车辆，还有四周的环境和背景。

(3)将整幅图涂上鲜艳美丽的颜色。也可只用线描方式完成。

第二课时

七、组织教学

八、导入

九、讲授新课

1、评述上节课作品

2、启发谈话：同学们今天大家自己设计一个桥

3、学生讨论说自己的设计思路

4、教师总结

十、学生设计

十一、欣赏评述

十二、板书设计

北京的桥

小学《桥》优秀教案5篇(扩展2)

——《桥》名师优秀教案3篇

《桥》名师优秀教案1第一课时

一、以桥引入，初步感知

1、谈话引入课题：

我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，

也是一座生命桥。出示课题一《桥》。

2、自学课文，要求：

(1)自由读课文，学习生字新词。

⑵想一想：

课文写了怎么样T牛事？尝试用自己的话说一说，

深夜，当洪水袭来时，老村支*冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过

桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。

二、再读课文，感受感动

1、自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？

2、交流：

⑴出示句子进行对比：

①黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。

黎明的时候，雨突然大了。

②山洪咆哮着,像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

哪句话写得好？为什么？

⑵理解：咆哮是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解势不可挡。

⑶知道学生读出洪水的凶猛。

⑷还白哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。

（随机理解词语：跳舞、狞笑。）

3、过渡：

当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥

我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的

桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的

生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去

4、讨论：

如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？

（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。）

5、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为凉慌而失去理智。他是怎么做？怎么

说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。

⑴先村民到木桥前，便于指挥。

⑵号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。

⑶不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。

（4）舍己为人，壮烈牺牲。

6、你觉得这是一名怎么样的老汉？

老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了*员先人后

己、舍己为人的高尚品质。他是真正的*员！

第二课时

一、抓住言行，研读体会

1、指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读

一读，然后再小组内交流自己的感受。

2、课堂交流，教师随机指导：

（1）出小句子：

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。

①老汉不说话，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是一座山吗？

为什么？

老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生,真是一个为村着想，为民着想的好*,

怪不得他受人拥戴，老汉在村民中的威信像一座山。

②联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民拥戴呢？想象老村书为村着想，为

民着想的事例。

③指导有感情地朗读这句话。

⑵出示句子：

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！

老汉凶得像只豹子。

①比较句子：

A、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后

面去！老汉凶得像只豹子。

B、老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：你还算是个党员吗？排到后

面去！老汉凶得很。

冲、揪、吼、像只豹子写出了什么？（动作果断，不容置疑。）

②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后

去？这是一个怎么样的老汉？

（坚持原贝（J,秉公办事，不殉私情，舍己为人。）

③有感情地朗读句子。

⑶出示句子：

老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

①老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。

交流朗读学生所写的句子。

②这是一位怎么的老汉？

老汉是村支*,也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利

益相冲突时，他毅然选择的是先人后己！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多

3、再读加深感受：

再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。

二、启发想象，体验感悟

1、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐

读最后四自然段。

2、同学们，老汉牺牲后,村民们会怎么做,怎么说？想象当时的一个场景，以不同

的身份，写个片断。参考题目：

爷爷，我们想您！

老支书，慢走！

挥泪送别老支书！

我们永远纪念您！

洪水退后

三、领悟写法，激*感

1、自由朗读全文，想想课文仕表达方式上有什么特别的地方？

2、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现：

（1）巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？

⑵用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。

⑶语言简练，语句简短。

四、作业

摘录课文中有特色的句子。

《桥》名师优秀教案2教学目标：

1、理解句子：那弧线