小学一年级语文说课稿

小学一年级语文说课稿

学校一班级语文说课稿1

【说教材】

《在家里》这一课是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家

庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看

电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭布满温馨。本课的教学重点是认字和写字。

【教学目标】

本课目标：

1、熟悉14个字，会写4个字，熟悉笔画“"和偏旁"〃，2、正确流利地朗读课文，3、

学会敬重父母的好孩子。

本节课的目标：

1、熟悉前面词语中的8个生字，2、会用“红红家里有……有......还有......”来说话，3、

会写一个生字“下〃

【基本理念】

德国有一位学者有这样一个精辟的比方：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以

下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克全部汲取了。

因此我想教育之境界，莫过于盐入汤中。盐需要溶入汤中才被汲取;同样学问也需要

渗入到课堂的每个环节中，尤其在一班级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必需溶解在

课堂中的每一步。

【说教学、学法】

1、情愿表现自己是孩子们的天性，因此在一开头，我就设了一个简洁的谜语和一个

难的谜语，简洁的谜语是为了满意孩子的表现欲，让孩子觉得学习并不是那么困难接着一个

难的谜语让孩子都猜不山来，然后我告知他们在本课的教学中有答案，这时孩子的奇怪心

一下子就调动起来了。

2、培育低班级同学感爱好的话题，发表自己的看法，这是新课标中低班级段口语交

际的目标之一，在本课中“红红的家里有……有……还有.…”训练同学的口头表达力量。

【教学过程】

一、课始激情情始生。

"感人心者，莫先乎情〃。课堂教学是师生双边沟通的一种最直接的对话。而课始激情

能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微不足道，可也要细心琢磨。每个同学的每一

分钟都需要“养分〃，为师的必需悉心"浇灌"。

我在一开头支配了一个"趣味引入课题”这个环节中用了两个谜语，先出“上边毛，下

边毛，中间一颗黑葡萄"，让同学都为自己能猜出谜底而沾沾自喜时，再用"老大每天演戏，

老二每天作文，老三千里传声，老四送来光明。”这虽然只有短短儿句话，却包含了4个谜

语。一班级的孩子本身就喜爱猜谜，而且这个谜语的形式对他们来说又很新颖，不象一般的

四句话只猜一个谜底，同时这里面也包含了“报、纸、灯、电、视〃5个生字宝宝，让同学在

不知不觉中进入了课堂，进入了学习的环境。接着是结合谜面初步识字。这是第一个环节的

连续，利用第一步所营造的兴奋状态进入到对生字的学习，这应当说是对识字这碗汤的浅尝。

二、课中创情境悟字形。

拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱•池春水，使之流淌起

来，活泼起来。我们课堂的气氛就犹如这池春水，如何使之流淌，使之活泼起来，为师的不

免要使出一些"伎俩"!

在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让同学看图来说说红红的家

里有哪些东西，说的时候还不能任凭说，必需用上句型："红红的家里有......有……还有……”

在说的过程中确定会提到"沙发"、报纸〃、“台灯”等物品，这时再引出三个重点要熟悉的偏

旁“火〃三点水和提手旁，同时说字形，记字形，如"火”字偏旁，我们可以说，他把腿一缩，

多有礼貌!然后再将生字放到词语里再认，采纳“小组读〃、“同桌读〃、“自由读〃、“个别读”等

形式加以正音，确保面对全体同学。最终将课件中的物品变成不带拼音的生字再进行认读,

就是在这样一个平凡的.情境中，用一些习以为常的事物来鼓舞同学，催发课堂的生命。这

个环节就是对认字这碗汤的享用。

三、课终嬉戏记生字。

假如说，一节课是老师与同学双边活动的桥梁的话，那么老师对同学课后和教学巩固

就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培育他们主动识字的举和愿望。

一节课40分钟，一班级的孩子往往留意力没那么长时间，那么是让最终的几分钟就

在嘈杂声中结束吗?回答当然是不!我们要做的是如何向这最终的几分钟再要效率。这时嬉戏

是个好方法，如"抢气球"。当屏幕上消失一个个往上飘的气球时，同学会显得特殊兴奋，这

时可以让同学自由读，也可以集体读，个别读，既熬炼了反应力量，又是对生字的巩固;也

可以让同学给生字再找伴侣，这是新旧学问的结合运用。

最终一个环节是生字的书写。先学习笔画点的书写。起笔轻轻，落笔重。本课的生字

比较简洁，“下”这个字写的时候就要留意一下它的笔顺，在田字格中的位置等，这些可以让

同学自己来说，然后再写，再评，相互促进。

学校一班级语文说课稿2

一说教材

《雪地里的小画家》是人教版其次册的一篇课文。这篇课文以浅显易懂的语言，同学

们喜闻乐见的韵文体裁形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了

不同的作品。而青蛙他们不同一一正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪的外形和青蛙

冬眠的特点。

《雪地里的小画家》这篇课文位于第一册教材的第七单元，它在这册教材中起着总结

和提高的作用。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们宠爱的小动物，特殊

简单激起同学的‘学习爱好和求知欲望。于是，这篇课文的教学设计，我以“同学的主体性原

则”这一教学理论为指导思想，每一个层次都留意分发挥同学的主观能动性。

依据《语文课程标准》对低班级阅读教学的要求，确定本课教学目标：

1、方法性目标

（1）熟悉11个生字，熟悉2个偏旁“虫目"；（2）正确、流利、有感情地朗读课

文；（3）理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同外形及青

蛙冬眠的特点。

2、情感性目标

培育同学喜爱小动物的思想感情。

3、力量性目标

以初读、精读、有感情地朗读、表演读为主线，在不同方式朗读训练的基砒上，

提高同学自身的朗读力量，

重点与难点

本文采纳拟人、比方的手法介绍四种动物爪（蹄）的外形特点，生动好玩，因此，

有感情地朗读课文了解课文内容就成为本课重点，了解青蛙冬眠的习性是本课的难点。

二说教法

由于低班级儿童活泼好动，富于想象的心理特点，依据教材特点，拟订以下教学方法。

1创设情境法。通过课件创设漂亮的雪景图，以及老师丰富的表情、动作等，为同学创设

奇妙的情境，使同学醉于境中，快乐学语文。2以读代讲法。新课标强调，把学习的自主权

还给同学，还给同学一个生动、活泼的课堂。因此，教学中，我不越俎代庖，多读精讲，以

读代讲，使同学在读中获得共性话的情感体验，在读中积累、内化语言，培育语感。

三说学法

学习方法是学习活动规律的理性总结，为了充分体现“以老师为主导，以同学为主体”,

依据《语文课程标准》的要求，这节课主要引导同学运用读书入境法、合作探究法和联系生

活法等进行学习。

1、读书入境法

朗读是一种古老而又富有生命的力的学习方法。新课标强调要让同学充分地读，在读

中实现同学素养的全面提升。在学习《雪地里的小画家》过程中，我着力创设情境，开展多

层次，多视角的读：如初读、精读、表演读、个人读、小组读、齐读、师生合作读等。

让同学读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶,

从而优化自身的综合素养3

2、合作探究法。新课标提倡在多维互动的学习中实现自主、合作探究的学习方式，

我多次组织同学小组合作学习，在个体感悟的基础上实现优质资源的共享。如I:小组争论“小

画家们怎样作画？〃等等。在讲到动物冬眠习惯这环节时，让学习小组合作问答句式进行创

编等。

3、联系生活法

语文与生活是紧密联系的，正如美国某位教育家所说；”语文的外延与生活的外延相

等。"课堂上，我乐观引导他们把学习语言的触角伸向课外，给他们创设•个畅所欲言的环

境，如：“你还知道哪些切物也有冬眠的特点？”同学爱好很高，一下说出了“蛇、狗熊、刺

猬〃等等许多动物。再此基础上进行问答句式的创编，取得了良好的教学效果。

四说教学程序

一、谈话激趣，导入新课

师导入:口自们班小仔侣个个都是画画能手，说说你们会画些什么？你们会画这么多画，

太棒了！现在有一群小画家，不用颜料不用笔却能画出面，太奇妙了！想去看看吗？如此设

置悬念，激发了同学深厚的学习欲望。随后师揭题，板书课题。

一、初读课文，熟悉生字。

齐读课题之后，让同学选择自己喜爱的方法读读课文，画诞生字，要求同学借助拼音

把音读准，之后让同学熟悉生字，可采纳自由读、学习小组读、班上沟通等多种形式，使生

字在课堂多次利复现，让同学快速记住生字。

三、读通课文，整体感知

可按以下流程组织初读课文：同桌一起读一一指名读，读完评议一一小组赛读一一师

生合作读。

四、图文结合，朗读感悟

1、激情范读，引生入境。课件演示雪地背景图，师激情范读一、二句，同学学学文

中小动物，读出小动物来到雪地中的欢快心情。

2、合作学习，解决问题

鼓舞同学质疑解疑，重点引导同学争论解决以下问题：

（1）小画家们画了什么？怎么画？

（2）它们画的画为什么不一样？

（3）青蛙为什么不参与？哪些动物也要冬眠？

（4）仿照书上问答句式，进行问答句式创编训练

（如：狗熊为什么不参与？它在洞里睡着啦！）

4、形式多样，感情朗读

（2）争论法：孩子们乐观参加，发表看法，沟通预习成果，共享学问。

六、说教学过程

（一）、导入：

1、谈话导入：小伴侣们，大自然呀可是个大宝库，你想到这个大宝库里去寻宝吗？

新课标要求低年段孩子喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，制造一个这样的情境有利

于激发孩子的学习爱好;同时谈话导入有利于缓解孩子们的紧急感，快速融入到课堂中来。

（二卜新授：

1、初读。（自由读词串，不熟悉的可以借助拼音读，读好把书合上。）

新课标要求一班级的孩子能借助汉语拼音认读汉字。

①词串中这些带有翘舌音的词，你读准了吗?（观看、昆虫、蟋蟀）（小老师带读）

②平舌音呢?（采集、花丛）

③这些带有鼻音、边音的词语，谁也能准?（天牛、树林、螳螂）

④后鼻音（蜻蜓）

⑤整体认读音节（蚂蚁），两个字都是第三声时，第一个字读其次声。

在这里先帮孩子们扫清字词障碍，为进一步朗读课文打下基础。

过渡：难读的词的字音小伴侣们都读准了，那我们一起来读一读吧。

2、全文，开火车读。

（小伴侣们读得真不错，声音洪亮，我们来为自己鼓掌。）

用嬉戏的方式来关心孩子们朗读，能够激发孩子的学习爱好，活跃课堂气氛。

过渡：老师觉得小伴侣们第三第四行读得特殊好听，让我们一起来看一看。

3、3、4两行，指名读。

留意读的时候词跟词之间要略微停顿一下，行与行之间也要停顿。

4、沟通昆虫词语。

你读了这些词语之后，有没有哪些词语是你知道的，哪些又是你不知道的？知道的你

可以讲出来跟小伴侣们一起共享，让其他不知道的小伴侣也知道;不知道的你也可以讲出来，

说不定别人知道，你就可以获得新学问了。

①螳螂：也叫刀即。三角形的头，镰刀一样的手臂

②蚂蚁：下雨的时候蚂蚁会搬家，他们可团结啦。

③蟋蟀：也叫蛔岫儿。是个唱歌家，声音不是用嘴巴发出来的，而是通过翅膀的摩

擦产生的。

④蝴蝶：五彩缤纷的蝴蝶在半空中翩翩起舞，可美啦，你能美美地读一读这个词吗?

⑤天牛：你能用我们学过的字来记住“天牛”这两个字吗?（天一大、天一二、牛一午）

在田字格中范写。

⑥蜻蜓：是益虫，能毁灭蚊子，我们应当爱护它，不要捕获。

这里是提前布置给孩子回家搜集资料，在课堂中沟通。新课标要求一班级的孩子能够

结合语文学习，观看大自然，用口头或图文等方式表达自己的观看所得。

过渡：了解了这些昆虫，再来请小伴侣读一读，谁来？

5、有感情朗读昆虫词语（指读，男女生竞赛读，齐读）

6、昆虫

这6个大自然中的小精灵有•一个共同的名字，就藏在我们的词串中，它是“昆虫”。

出示词卡：昆虫，读词

7、发觉虫字旁

昆虫词语：你能观看到它们有什么相同点吗？

8、教学虫的书写

①出示"虫〃字、图片、变体

结合字理学习生字能够关心孩子了解汉字的演化，从而理解汉字，加深印象。

②提示一提

③学习笔顺（虫怎么写?虫这样写：一笔……）

④讲解要点：虫字写的时候得留意三要（口要扁、竖要直、点要长）

⑤拿出习字册，描一个，仿一个，写一个。（写好抱背坐正，点评）

过渡：你们喜爱昆虫吗，有一群小伴侣也和你们一样喜爱昆虫，他们到大自然中观看

和采集昆虫。

9、出示，哪幅图是观看，哪副是采集？

①教学观看：他们在是怎么观看的?ppt圈放大镜，读一读。

另一幅图画的就是小伴侣采集昆虫的情景了。

②学习采集：他们在是怎么采集的?ppt圈放大镜，读一读

通过“提问一一回答”的方法引导同学观看图片，自己归纳，老师总结，既有利于培育

孩子的观看力量，也能够加深孩子们对词语的理解。

③小伴侣们，你觉得图上的小伴侣观看、采集时的心情是怎样的？你是怎么知道

的?（面部表情：很快乐）

出示，指导朗读这一行。

10＞地点

①可以去哪些地方观看、采集昆虫的呢？ppt出示词串，找•找，汇报。

②出示图片，一一介绍田野、树林、花丛，读词。

田野：①四幅图，读词语

②田字格中的田（一竖顶天又立地，一横不能靠两边）

③农田、稻田、水田、梯田

依据一班级孩子留意力简单分散，有意留意时间较短的特点，用一些形象漂亮的图片

能够吸引他们的留意，提高学习效率。

树林：一棵是树，很多棵就是树林

花丛：四幅图，读词语

11、指读全部

同学们，当你躺在碧绿的草地上，当你走进郁郁葱葱的树林中，当你置身于五颜六色

的花丛中，你的心情想来肯定很舒心满意吧，哪个小伴侣来读一读，让其他小伴侣和爸爸妈

妈听听你的快乐，你的兴奋。

凭借情境，抓住同学感爱好的地方，引导同学体验文中的情景与的情感，进行语言文

字的训练，让同学在训练语言文字的同时，自主的表达自己的感受，发表自己的见解。这样，

就落实了同学的主体地位，发挥了同学的自主性，体现了语文教学人文性与工具性的有机统

O

12、引读,齐读

刚才我们预备去大自然里一一引读第一行，我们来到了一一引读其次行，看到了一一

引读三、四行，喜不喜爱这篇词串呀?老师给你们配上音乐，谁想来读一读？

学校生由于年龄的限制，谈话过程中要依靠形象思维来组织语言。因此，在语文教学

中创设详细、生动的情境，观看生动美丽的图片，激发同学说的情感，让同学在情境中感悟、

体验，产生说的欲望，同学的思维一旦被激活，就能点燃他们创新的火花。

13、教写蚂蚁

最终，我们还要来学写一种小昆虫的名字呢，就是小蚂蚁，出示：蚂蚁

①教学偏旁，左右结构

②记住字形，分清两个字：马木马、马车

义曰仁义，礼智信

③学习笔顺图，根据笔顺图里的笔画挨次，描红这两个字。

④讲解书写要点：

蚂：虫子右边缩一缩，右边马背有点驼。

蚁：一撇伸到虫脚下，雨点落进小嘴巴。

同学临帖书写。

《语文新课程标准》强调"要重视写字教学，教育同学认仔细真地写字，养成良好的

书写习惯要求每节课都给孩子们留下10分钟写字。在这里我强调了孩子们的书写习惯，

主要关注“三个一〃，把“端端庄正写字〃和“认仔细真做人”联系起来。

学校一班级语文说课稿4

说教材

《小猫钓鱼》是一篇童话故事，讲的是小猫和老猫去钓鱼，可是却总是三心二意，一

会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴喋，一条鱼也没有钓上。最终，小猫听从了老猫的劝说，一心一意

钓起鱼来,结果钓着了一条大鱼。教学本课，要教育同学懂得做什么事都要用心致志的道理，

培育自己严谨、仔细的学习态度。

说整体设计

依据教材自身的特点及同学实际状况，教学本课时，我主要遵循了“以同学为主体，

老师为主导”的教学原则，在教学时主要以多媒体教学为主。在引入课文时就设计了一个富

有激趣的幻灯片，为上好下面的课设下了很好的、铺垫。接着又设计了“师生协作〃环节，通

过“读、看、思、议、演、练”等教学手段启发同学思维，拓宽学习思路，培育同学听、说、

读的力量，使整个教学环环相扣，张罗有驰。

说教学要求

一、教学目的

依据本课的特点及本班同学的状况，上这篇课文要达到如下几个目的：

1、学习要求把握的“猫、理”等2个生字，会读、会写、会用。

2、熟悉“钓、蜻、挺、竿、蝴、蝶”等6个字。

3、正确流利地朗读课文，并尽量让同学复述课文。

4、让同学懂得只有一心一意才能把事情做好。

二、教学重点

正确读写要求识记的生字、新词。

三、教学难点

能正确、流利地朗读课文，培育同学做事•心•意的好习惯。

四、说教学过程

（一）激发爱好导入课文

1、呈现一幅小猫钓鱼的图片说说谁在干什么?（鼓舞同学回答时把话说完整）

2、依据回答出示句子“猫妈妈带着小猫在河边钓鱼"。（个别读、齐读）生字带上拼音。

3、学习句中生字“妈、带、着、边、钓"（四人小组合作学习）一一"妈"可以换部首，“边〃

可理解字义，"钓”和"钩〃进行区分，另外可看图识记。

4、揭题读题。

5、说说看了这幅图他们还想知道什么？（小猫钓到角了吗?）

6、听录音，思索小猫钓到鱼了吗？

过渡：师：小猫为什么没钓到鱼呢?让我们一起去看一看吧！

（二）初读课文，学习生字

1、自由轻声读课文，借助拼音读准字音。

2、小组接龙读课文，把课文读正确的小伴侣嘉奖一条小鱼粘纸。

老师在正音时可随机学习“蜻、蜓〃"蝴、蝶〃，（渗透虫字旁）

3、学习“女字旁”。

（三）指导描写字

1、观看笔顺框，了解“路、法”的笔顺

2、同学书写，老师巡察

学校一班级语文说课稿5

《国旗》这首儿歌虽然只有短短的三节，但这首人歌对一班级小伴侣来说，有肯定的

难度。为了突出重点，突破难点，我在网上收集了很多资料，这样进行教学的：

1、叶澜教授说：“我们的语文教学，只有充分激活原木凝固的语言文字，才能使其变

成生命的涌动。"而激活语言、激活课堂、激活同学最佳的方法之一应是观赏。上课伊始，

我让同学观看天安门广场解放军叔叔升旗仪式，细心创设升旗的大情境，激发同学的学习爱

好。接着，我让同学说说观看升旗仪式后的感受，让同学把看到的、想到的说出来。这一环

节的设计给静态的学习材料给予了生命，让鲜活的学习个体与之进行对•白，进行碰撞，生成

新的有价值的.东西。培育了同学的观看力，又让同学在观赏鲜活的情景中生成初步的表象，

自觉形成乐学、会学的学习习惯。

2、我让同学在小组长地带领下自主识字，记忆字形，培育了同学合作、探究意识，

让同学利用生字卡片自主识字，享受自主学习的乐趣，成为自主学习的仆人。同时，合作学

习，可以使同学感受到一种公平、民主、和谐、轻松的课堂气氛，学习起来自然爱好盎然，

轻松愉悦。

3、有用主义教育家杜威提倡“从做中学”，陶行之先生提倡“教学做合一〃，都是强凋

让同学在自主的实际操作中的活动中获得体验，获得终身学习、自我进展的力量。以同学为

主体，关注同学进展是上好一堂课的关键。理解儿歌时，我充分敬重同学的爱好和共性，自

主选择学习内容，用自己喜爱的方式读课文，让同学在共性化地朗读中不断地发觉问题，提

出问题，解决问题，带着问题走进教材，带着结果走出教材。以读代讲，以思代问，体现了

语文课程的工具性和人文性。问学在学习课文时，出示与该段落相关的课件，图文共赏，采

纳师生共同细研细赏，品尝精致词句段，在感悟语言表现力中不但体会了文中的思想感情，

还把握了读懂一篇文章的方法，为今后的自主学习奠定了良好的基础，落实了教学的三维目

标。而老师的相机引导、点拨，让同学再次感受语言的表现力；对学习有困难的同学不时地

鼓舞，又缩小了班级中个体两级分化的现象。

4、在写字时，我玩了一个抛球嬉戏。让同学选择要写的字，给同学供应了一个开放

的学习空间。从而激发了同学的学习爱好，激活了同学潜在的学习欲望，调动了同学的学习

乐观性。

5、另外，我采纳赛读、评读、表演读等多种形式加强朗读训练，力求熟读成诵。

学校一班级语文说课稿6

一、说教材

1、教材分析

《小蜗牛》是一篇童话。课文以一只可爱的小蜗牛和它慈祥的妈妈之间好玩的对话呈

现故事情节。课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，关心同学了解四季的不同特点以及

蜗牛爬得慢的特点。这是本套教材首次消失的一篇没有全文留意的课文，只给部分难字注了

拼音，配了插图，旨在培育同学自主识字、独立阅读的力量。

2、目标的确定

（1）教学目标：

1、通过结合图片、生字的偏旁熟悉4个生字。（完成课后习题2的要求）

2、通过老师的引导，同学自己的感悟能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、借助图画、生活阅历，在沟通中读懂课文，了解一年四季的不同特点。

4、通过故事熟悉到小蜗牛没完成妈妈要求的缘由，学会珍惜时间。

5、在学习中让同学会质疑、主动发表自己的见解。

（2）学习目标：

1、我熟悉：4个生字。

2、我练习：正确、流利、有感情地朗读课文，

3、我了解：一年四季的不同特点。

3、教学重点

教学重点：借助图画、生活阅历，读懂课文，了解一年四季的不同特点。教学难点：

通过老师的引导，自己的感悟能正确、流利、有感情地朗读课文。

突破策略：与教学相应，以同学为主，充分发挥同学的主动性，调动同学的多种感官

参加活动，让同学在老师的引导下，通过质疑，探究，感悟，朗读四结合的学习方法。

4、设计理念

在本课教学中，我结合我校的,〃先学后导、问题评价”的教学模式，虽然一班级同学

刚入学，学习力量不强，但由于在平常的学习中我有意识地对同学进行训练。所以本节课我

也鼓舞同学在学习中进行大胆质疑，主动说出自己明白了什么，并教会同学如何表达自己的

想法，并在同学汇报的过程中顺学而教，随疑而导，顺着同学的汇报点准时训练指导学习，

并通过各种形式的读一读、说一说、练一练激发学习的爱好，感受大自然的漂亮。

二、教学流程

（一）借图猜想明确目标

低班级同学形象思维占主导地位，用图片导入新课，形象直观。在揭示课题后，我结

合上节课随课文题目识记"蜗牛〃的方法，让同学再结合插图熟悉“芽、草、莓、蘑、菇“五个

生字。轻松自然的对所学的汉字进行理解和记忆，也完成了课后练习二，适度分散了同学识

字的难度。同时出示课文的插图，引导同学观看小树的变化，激发起同学的学习欲望。

（一）研读探究熟悉四季

"放手”是我在设计这一课教学时的核心思想。

这一环节首先关心同学梳理课文的写作思路，明确课文主要写了蜗牛妈妈和小蜗牛的

3次对话，再由老师引导同学理解它们的第一次对话。

（三）拓展堂清表达沟通

1、请按小树的生长过程给句子排序

2、这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，

你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？

3、蜗牛妈妈让小蜗牛做了几件事？小蜗牛都做到了吗？为什么？理解蜗牛的爬行速

度慢的特点。并通过想对小蜗牛说什么，进而提示同学要学会珍惜时间。

《语文课程标准》中强调：“应当让同学更多地直接接触语文材料，在大量的语文实

践中体会、把握运用语文的规律。〃在低班级阅读教学中，应不失时机地对同学进行口语训

练，培育同学的口头表达力量。木环节通过让同学结合自己学习到自己眼中的四季，让同学

学会在生活中运用对话，把课内的学问延长到了课外，既巩固了课内学问，又打开了同学思

路，使同学进一步感受到大自然的漂亮。

学校一班级语文说课稿7

一、说教材

《乌鸦喝水》是义务教育标准试验教科书苏教版其次册第八单元的第三篇课文。本文

是一篇经典，好玩的童话故事，通俗易懂，以“喝水〃为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出

乌鸦机智、才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难。课文语言简洁，

结构严谨，文中插图形象艳丽。

1、本课赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“处处〃一词理解乌鸦口特别

渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中

“喝〃与"渴"字，形近，音似，区分成了本课时一班级同学的难点。

2、本文在同学学习第一自然段时，我播放了一段乌鸦在烈日下苦苦找水的动画，让

同学在一开头就能体会到乌鸦的困难境况，从而完成一种角色的转换，课文采纳拟人的手法,

让同学在潜意识中能以第一人称的态度来学习课文，从而能更好地理解本文，也能更好地集

中留意参加课堂教学。在同学学习其次自然段时，我在乌鸦找到水的画面中有意添加几块小

石子，给同学一些示意，也给同学的联想作一铺垫。

3、本课设计的其次个试验点是如何充分挖掘计算机多媒体课件的影、音结合优势及

动画功能，关心同学理解和记忆。在同学学习其次自然段时，我设计了一个瓶子的外形、装

水的多少比较，关心同学理解为什么乌鸦喝不到水。在同学学习其次自然段时会有一个难点，

加入小石子后为什么乌鸦就能喝到水?于是我就设计了一段石子填水的动画，信任同学看了

动画以后就能比较简单地理解乌鸦为什么可以喝到水了。同学在背诵其次自然段时，我设计

把乌鸦找石子喝到水的动画再重放一遍，这样有利于同学对课文内容的深化理解和条理的梳

理，提高同学理解记忆的力量。

4、在教同学字的时候，通过对课文中句子的讲解而渗透句不离词，词不离字，让同

学更清楚地理解和把握本课生字。

5、本篇课文分两课时完成，本次讲授其次课时教学任务。依据《语文新课程标准》

对低班级阅读教学的要求，其次课时的教学目标是：

1、学问和力量：

国复习、巩固第一课时所学字词。

团通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文，积累语言。

2、过程和方法:通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第•自然段，并背

诵。

3、情感、态度、价道观：懂得在别人有困难时要热心关心，明白遇到困难认真观看，

仔细思索。

二、说教法

在教学方法上，由于学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材的特点，我

拟定以下教法：直观教学法。让同学通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理

解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得同学的朗读更有感情。此外还有以读代讲

法，读中感悟法等。

三、说学法

学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以老师为主导，以同学为主体〃，

依据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导同学用比较法、发觉法与探究法的学习方

式来学习，通过学法指导让同学真正懂得如何去观看、思索、学习。

四、说教学过程

(1)激趣导入

一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之

间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。

1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采纳了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，

懂得爱妈妈，是个好孩子，一一打一种鸟。〃

如此激趣导入新课，同学的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，同学

的心情一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人〃的孝敬。联想到识字二里三字经

练习册中的“鸦反哺〃这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学

习的伙伴。

2、出示呜鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？

通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子

学着礼貌、热忱地与人打招呼。

3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让同学想方法记住“喝〃字。思索：你有什么问题想问

问乌鸦的吗？

通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千

层浪"，孩子们的爱好被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的.关怀，通

过激发，孩子就能乐观、主动地投入自学。

（二）初读课文，识字写字

1、由于这是一班级其次学期，在这之前同学已经学过很多短小、好玩的课文了。因

此同学已有了很多对不熟悉的字，读不通课文的解决方法，所以在自学要求时，只要老师稍

作点拨就可以了，而在识字、认字方面同学也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减

混合等很多方法来解决生字。

臼学要求：

A、借助拼音读通课文

B、自同学字、读准字音，记住字形

C、查找答案，深化思索

2、在反馈中分三步走：

A、生字学习中我采纳认一一带一一找三步。认：拿诞生字卡片与大家一起再认生字;

带：你是用什么好方法记住这个字的?一个同学的方法变为大家共享的方法;找：老师预备字

谜，如：水车千斤重（渐），拿出实物如：瓶子，石子，教学（瓶、石），做喝的动作（喝），渴的

表情（渴），边做以嬉戏让同学查找到手里的生字卡片举起来，"喝〃和"渴”是形近字，难记，

也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。

B、读课文时，抽三个小伴侣分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，

使孩子明确自己在读或听时该留意些什么。

C、同学评价。同学之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起同学学习的热忱。

3、指导书写“可、石、办〃三个独体字，可联系“河、右、力〃来指导写字，特殊指出“可〃

字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，"办”字左点不同于右点，同时注意写字的姿态。

（三）解疑读文感悟

1、解答怀疑，连续质疑。通过刚才的自学，你已解决了哪些问题?同学沟通。通过这

一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问：那么还有哪些问题没有解决?

或者你又新产生了哪些问题呢？

语文课程必需依据同学的身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同

的需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲、创新和进取的精神，乂寸课文的质疑可以使同学懂

得在思索中学习，在问题中学习。

2、朗读课文第一段，思索：乌鸦是怎么找水喝的?这一环节中可抓住“处处”这一关键

词统领本段。

先可让同学做做动作，乌鸦飞到哪里?找了哪些地方?又是怎样东找找，西找找的找水

的?再体会心情，刚开头找不到水心情如何?后来好不简单找到了一瓶水，心情又怎样?集体、

个别地读这两个句子体会，特殊指导好"处处”一词的朗读。

3、正值乌鸦兴奋的时候，它又遇到了什么困难呢）引导同学从文章中找到这个句子划

出来，并充分利用课本资源，对比文字旁边艳丽、生动的插图来进行争论、分析，得出“水

不多，瓶口小"等缘由。面对这些困难，这时老师的引导显得尤为重要了。可采纳激招法：

算了，算了，喝不着，还是走吧!这时激起了同学很多才智与情感的火花。

“不行，不行，乌鸦已经很渴了。""乌鸦处处都找遍了，才发觉的。”“你瞧图上的乌

鸦多累啊!，，“小乌鸦还要去照看妈妈呢!，，这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子

反复朗读：怎么办呢?这里的感情激发，就非常的水到渠成了，老师任凭什么讲解都显得多

余了。孩子们通过冲突的斗争，也很自然的想到关心乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙

等非常多的方法也就产生了。这一环节既激发了同学热心关爱，关心别人，又进展了思维，

训练了表达。也为下一课时的体会乌鸦的擅长观看与聪慧作了铺垫。

（四）指导朗读，背诵

由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加

上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。

五、板书说明

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发

性。我的板书力求显示这些。设计时根据故事的进展挨次，既体现了文章的思路，又有利于

同学的背诵。

板书设计

乌鸦喝水

找水喝一一喝不着

想方法一一放石子

水上升……喝着水

乌鸦喝水口渴观察方法最终叼起慢慢

学校一班级语文说课稿8

【说教材】

这篇看图学文以浅足的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向同学叙述了小

蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学义的起始课，是在同学具备了肯定的观看

力量和朗读力量基础上的强化训练，同时也是对以后同学听说读写力量的提高起到举足轻重

的作用。

从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教

材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程

标准也明确指出朗读是阅读教学中最常常最重要的训练，尤其低班级更应当重视朗读，充分

发挥朗读对理解课文内容、进展语言、陶冶情感的作用。

本课分三课时完成,下面我重点阐述的是第一课时的教学思想，依据教材的编排体系,

同学的学习实际，确定教学目标如下：（1）读准9个生字的读音，随文理解字义。（2）理解青

蛙生长过程中形体上的变化，培育同学的观看力量。⑶学会分角色朗读课文。教学重点是：

在理解课文嫩容的基础上，学会分角色朗读对话的方法。教学难点是：体会人物心情，读准

相应语气。

【说教法学法】

阅读教学过程是每个同学细心读书获得共性体验和独特感受的过程，是老师引导同学

在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的

示范作用，构建了〃导拨读训I式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培育

同学分角色朗读对话的力量。

【说教学过程】

本课时我分五个环节来进行：

一、巧设导言，激发爱好。

良好的开端是胜利的一半。为了最大限度挖掘同学前在的内动力，消退大部分城市儿

童因地域差异和生活阅历贫乏的障碍，我首先播放录象，这段有声有色的录象使同学的无意

留意很快地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引。这时老师不失时机奇妙导入新课：青蛙妈妈生下小

蝌蚪就离开了，所以它根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就处处去找妈妈，这就是我们

要学习的新课《小蝌蚪找妈妈》(板书)，这样细心设计导言，调动同学视觉听觉交*参加活

动，有效激发他们的探究欲望，使同学能够主动、布满激情地参加学习活动。

二、整体感知，明白大意。

这一环节我坚持从整体入手，图文结合的方法。

1、投影演示。引导同学根据肯定的挨次观看画面，想：每幅图画的是什么？再把这四

幅图连起来观看思索：主要讲了一件什么事?这样就使观看更完整、更系统，在直观上使同

学对小蝌蚪的生长过程有了鲜亮的感性熟悉。

2、从图入文。依据低班级儿童爱看动画片的特点，我请同学边看动画录象边听课文

范读录音，一方面使同学直观上初步感知课文内容，同时也有利于培育同学规范的语音、语

调等朗读技巧。看完后让同学自己读课文，借助拼音读准字音，老师重点检查以下几个生字

的读音。

二、精读品尝，参悟学法。

俗话说教无定法贵在得法，依据教材的结构和同学的年龄特点，我细心渗透了学法指

导，侧重培育同学的朗读力量。

1、略讲第一自然段，让同学了解小蝌蚪的样子。

2、精讲其次自然段，层层深化，渗透学法。

3、首先投影演示，使同学了解小蝌蚪此时长出了两条后腿。

然后从图学文，重点抓住“迎上去〃一词体会小蝌蚪的心情。这一词语的理解对于低班

级儿童有肯定困难。为了叱静为动，化难为易，我借助活动投影片直观启发，引导同学动眼

看，动脑想，动口说，多种感官乐观参加。这样同学就不难理解•："迎上去''就是小蝌蚪从鲤

鱼阿姨对面游过去。问时在“体会人物心情”时，由于问学生活阅历所限，理性思维尚处在

萌芽阶段，于是我充分利用学问的迁移规律对比理解(“游过去”和“迎上去〃换位比较)，加上

同学日常生活中的情感体捡，紧紧围绕“迎上去”一词准时追问：小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对

面游过去?联系你的.日常生活体会一下它此时的心情?这样层层深化，步步紧逼，无疑降低

了教学难点的坡度，使低班级的朗读指导有章可循，有法可依。

4、老师小结，回顾学法：

(1)抓住“迎上去”体会小蝌蚪的急迫心情。

(2)分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点，

这样的小结使同学对朗读对话的方法有了肯定的感性熟悉，在潜意识中领悟到了朗读

的一些技巧(只求领悟，不求硬记)

四、自学点拨，敏捷运用。

有了前面学法指导的基础，此时我适当放手，适时点拨，引导同学运用学法，逐步形

成力量。

1、图文对比，让同学了解小蝌蚪又长出了两条前腿。乌龟妈妈告知小蝌蚪他们的妈

妈有两只大眼睛，披着绿衣裳。

2、组织同学自学争论，老师点拨，投影出示思索题。

(1)通过哪些词能体会小蝌蚪的心情，你是怎样体会的？

(2)与小蝌蚪相比，乌龟说话的声音和速度有什么特点？

同学自学时实行自己想、同座说、组内沟通、全班沟通多种形式，老师巡察，适时点

拨。假如同学体会心情时有困难，老师可以追问小蝌蚪为什么要赶忙追上去呢?这样削减了

教学难点的坡度，分清人物后实行多种形式朗读。

另外，在回读前三自然段时我还充分发挥同学表演才能，让他们带着头饰进行配乐表

演读，充分增加了分角色朗读的效果。

五、巩固练习,强化训练。

语文教学要坚持不动笔墨不读书，因此我在进行听说读写力量训练的同时，还加强了

写的训练，为此设计了两道思索题。

1、填空

()里有()小蝌蚪•，大()，0的身子，()长长的尾巴，愉快地游来游去。

此题设计意在加深同学对课文内容的理解，同时也渗透了一些仿写的方法。

2、根据上面的写法仿写两种小动物的样子。

地点数量样子干什么

(1)()有0,大象()()

(2)000()

此题设计体现了两个层次，意在由浅入深，拓展同学思维，强化语言文字训练。

总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为基础，读训结合，循

序渐进地培育同学的朗读力量，切切实实地提高语文教学的质量。

板书设计：

妈凉爽的风爱

妈遮雨的伞妈

的滴落的泪妈

爱甜甜的吻

学校一班级语文说课稿9

一、说教材

《彩虹》是人教版学校语文一班级下册第四单元的第4篇课文。？《彩虹》•课主要

描述的是富有奇思妙想的"我"站在"彩虹桥上”后的无限遐想，"我"为爸爸下雨，帮妈妈拿镜

子，荡秋千"我''的裙子变出彩云从而告知我们要做一个关爱家人的孩子。

二、说学情

课文的阅读的学习是学校生语文教学的重点，阅读学习既是为了提高同学的理解力量,

也是为了引导同学去观看生活、感受生活、体会生活中的乐趣，同时也是为了进一步拓展同

学的思维想象空间，召唤着孩子们亲近大自然，并培育同学喜爱自然，喜爱生活的情感。

三、教学目标

依据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，？结合一班级同学的年龄特点及认

知规律，？我制定本课的教学目标为：

1.能够正确认读并把握本课生字12个，会写7个生字，尝试造句子。

2.能够流利地朗读课文，并读好长句以及问句。

3.能够理解课文内容，抓住重点语句，了解“我〃对家人的情感。

教学时间：依据课文内容需要，将支配3个课时本节课是课文的其次课时。

四、说教法、学法

在本课的学习中，老师需要运用多种形式引导同学理解课文内容，让同学从身边熟识

的事物入手，去发觉生活中的美妙和自然的漂亮，激发同学的学习爱好，同学除了朗读课文

以外，也要仔细观看课文插图，学习相关的段落，理解课文内容，体会课文中蕴含的思想感

情。老师要在敬重同学的学习愿望，引导同学在学习中感受学习过程和把握学习方法，最终

达到学习目标，在教学过程中，注意以自主、合作的方式学习，让同学在老师的引导下提高

学习力量、创新力量和想象力量，让同学在乐观的思索中，主动探究。

五、教学过程

（-）第一环节：复习导入。?

爱好是最好的老师，？学校生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。

以问题导入，回顾课文中的彩虹指的是什么？假如你有一座彩虹你会在它上面做什么？并翻

开课本观看课本中插图，用自己的话说说插图中的内容。

（二）其次环节：朗读课文，初悟课文。

新课标中明确指出：“阅读是同学共性化的行为，要让同学充分地读，在读中整体感

知九因此，在导入新课后我先让同学听课文朗读，留意听文中字词的读音，以及听问句的

朗读方法。并要求同学手指课文，留意听。然后再听完录音之后要求同学将文章的段落标出

来，明确每一行空两个字划为一段。

（H）第三环节：分析课文，领悟内容及情感。

这一环节，我只要支配同学在读中思索，从而理解课文的内容。我首先让同学齐读第

一自然段，并让同学思索漂亮的桥指的是什么。同学明确桥指的是彩虹。并且指出“漂亮的〃

形容彩虹，说明很喜爱彩虹。然后请全班女生读其次自然段，留意提示男生看书听读音有无

错误。随后找出其次自然段一共由几句话组成，并思索：“我〃问了爸爸什么？"我"想用它干

什么用？"我''为什么要下雨呢？同学找出答案，并画出重点句子，让同学在思索的过程中体

会"我〃对爸爸的关爱。

同样的方法学习后面三个自然段。明白“我"对妈妈、哥哥的爱.

学习课文的第三自然段，首先齐读段落，男生留意听字词的读音。随后，请同学思索：

“我〃问了妈妈什么？"我〃想用它干什么用？“我”为什么要做月亮。妈妈兴奋吗？为什么？引

导同学找到答案，并明白“我〃对妈妈的爱。

最终，学习第四自然段，由同学们齐读段落。并找出："我"问了哥哥什么?"我"想用

它干什么？"我"为什么要任秋干挂在彩虹上？哥哥会兴奋吗？为什么？引导同学理解内容,

并明白"我"对哥哥的喜爱,

（四）第四环节：朗读课文，深化情感。

课文朗读是语文教学中的一个重要的环节，在读中体会。本环节让同学再次分组进行

朗读，随后思索，文中“我〃对爸爸妈妈哥哥的情感，同学自由发言，明白"我"对家人的爱。

（五）第五环节，拓展延长，深化理解

将课堂进行延长，思索：假如你有一座彩虹桥，你想在它上面为谁做些什么呢？同学

自主思索，培育同学敢于说，乐于共享力量。

•系列的“读、悟、议〃，让同学加深理解和体验，有所感悟和思索，？从而受到情感

熏陶获得思想启迪，最终达到理解课文内容，体会情感的目的。

学校一班级语文说课稿10

华东师范高校叶澜教